高中思想政治课堂中有效利用学生错误资源

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高中思想政治课堂中有效利用学生错误资源作者：周忠库

来源：《读写算·教研版》2014年第05期

摘要：随着素质教育的全面推进和新课程改革的进一步深化，构建高中思想政治有效课

堂已成为教学研究与实践的重要课题。而实践证明，越是成功的经验越是在多次的失败中所获得，这就要求我们要珍重对错误问题的认识和利用，只要我们能够更好地利用好错误资源，就会有“失败乃成功之母”的收获。本文主要从高中思想政治课的教学中如何利用错误资源展开探讨。

关键词：高中教育；思想政治；错误资源；利用探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-040-01

任何一种思想结果的产生，都有其产生的根源。我们要容许学生放开思想，尽情展示自己的真实想法和认知，不怕发生错误。教师要认真分析学生的思维，从根本上纠正学生的错误思维，并给以正确引导。这样，学生对知识点的把握、概念的认知、认识观的形成都会更正确和稳固，教学效果也更有效和持久。在思想政治课教学中，由于立场角度的不同、知识经验的不足、观念认知的偏差、思维方法的片面，学生对特定教学内容的理解往往大相径庭，有时甚至错误百出。这些源于学生自身、即时动态生成的教学错误，因认知时空上的零距离，对学生来说更显生动和亲切。因此，我们在高中思想政治课的教学中，要充分里利用错误资源，更好地提高课堂教学效率，培养学生的思维能力。

一、要正确理解错误资源的含义

所谓的错误资源，是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误，并通过双边互动，在集体“识错”、“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。这些错误资源恰恰是具有着生动性和鲜活性。根据建构主义理论，任何未知的知识、经验都是建立在已知的基础上的建构。教师的任务就是运用各种教学资源，帮助学生完成这种建构。学生利用这些资源进行学习，与资源比较隔膜，经常会出现“感而无受”的现象。而学生对问题的认识总是根据自己已有的经验和体验，虽然不系统、片面、模糊、甚至是错误的，却是生动而鲜活的。它还有着生成性、动态性。学生作为教育资源的主体，在教学发展的过程其知识构成与思维的方式也会呈现出不同的错误形式，而且这些错误的内容与特点也是不断变化的。它也能让学生更容易接受。学生资源与学生同在，只要面对学生，教师就拥有这些资源，无论是课堂教学、小组活动，还是个别辅导，随时随地可以加以利用。与条件性课程资源的利用会受外在条件（设备设施、环境、时间等）的限制相比，具有明显的易用性。当然这些错误资源往往是不是主动地表现出来的，而是在教师有意的教学设计、营造特定的教学环境，提供特殊的教学气氛，在教师目的性极强的引导下才被激发出来的。尤其是政治，理论相对比较抽象，与学生的认识水平有较大的距离，加之部分教师教学方法相对传统，就更抑制了学生暴露问题的积极性。