信 息 论 课 程 设计

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信 息 论 课 程 设计

信息论课程设计

设计题目:费诺与算术编码

学号: 2013211885

姓名: 张留柱

班级: 信息安全13-1

指导老师: 苏兆平

时间: 2015.9.28

一、问题描述

1.理解和掌握费诺编码和算术编码的基本原理。

2.编程实现费诺编码和算术编码的基本流程。

3. 了解费诺编码和算术编码的优缺点。

4. 实现费诺编码和算术编码的

二、基本要求

Fano编码

基本要求:对任意输入的字符串序列进行3元fano编码,给出编

码结果、编码效率;并实现相应的译码操作。

算术编码

基本要求:对任意的字符串序列进行自适应算术编码,并设计相应

的译码

三、算法思想

费诺编码

编码原理

首先,将信源符号以概率递减的次序排列进来,将排列好的信源符号划分为 3大组,使每组的概率和近于相同,并各赋于一个三元码符号”0”1”

和“2”.然后,将每一大组的信源符号再分成三组,使同一组的三个个小组的概率和近于相同,并又分别赋予一个三元元码符号。依次下去,直至每一个小组只剩下一个信源符号为止。这样,信源符号所对应的码符号序列则为编得的码字。

译码原理

1.根据译码的输入符号串,先读取第一个字符,然后在编码表里找寻,看是否有与之匹配的

2.如果有,则输出这个编码对应的字符.然后继续下一个译码字符的匹配,重复1直到所有的输入译码串都匹配完,否则进入4

3.如果没有,则译码的字符串加入下一个译码字符,组成新的需要译码的字符串然后重复 1

4.译码输入有误。

算术编码

编码原理

统计输入的字符串,各个字符的概率,以及他们的累计概率,然后开始对输入的编码字符串进行算术编码。

F(S a k)=F(S)+P(S)F(a k)

P(S a k)=P(S)p(a k)

F(S)为字符串的累计概率,F(a k)为单独的字符累计概率,p(a k)字符的统计概率算出最后的输入字符串的累计概率,然后转化为2进制。码长

L=┎log(1/p(s)) ┑取码长的2进制码,若后面还有则码进一个2进制的1 译码原理

记录编码时,字符串的编码区间,然后对应的找到即可了

四、测试数据

3元费诺

算术编码

五、模块划分

费诺编码(函数顺序基于CODE。。。)

1.类数组:

2.code(sz,total,begin,end)编码函数,字符是在类数组SZ里,然后是此区间的总概率TOTAL。....begin 和end 需要编码的字符串的区间,编码后的会码会记录在sz.s里

3.计算编码效率的sz的各个字符的以及编码的长度的计算,int j 是字符的种类的个

数此函数会输出编码的效率

4.译码函数对输入的字符进行基于编码的译码,若输入的字符在编码时有问题则返回信息,因为一个译码完成后继续对下一个字符的译码时,把译码字符串S1清空失败,所以建立了S2来记录空的S1,以便再次译码时的清空操作

5.统计函数对输入字符串ch的统计统计种类到M,字符串的字符记录在a[i].zifu

相应的概率到a[i].probability 对字符串CH的每个字符进行判断是否已经记录了这个字符依据情况,修改概率

6.编码函数的重复调用. p为循环的概率除的基数BUFFER数组里储存的是需要编码的区间上限下限因为一些变量在统计函数里所以编码函数的调用用在了统计函数里

算术编码

1.类数组:

2统计函数对输入字符串ch的统计统计种类到M,字符串的字符记录在a[i].zifu

相应的概率到a[i].probability 对字符串CH的每个字符进行判断是否已经记录了这个字符依据情况,修改概率

累计概率类数组的a[i].f里

3编码函数根据书上面的公式算的累计概率,不是很精确,取得是LONG DOUBLE 精度的不过是从第一个字符顺着算的,不是递归

编码函数的完善,码长后还有尾数,则进1,(因为是2进制1,所以采用出后往前1变0继续,知道有个0变1则停止)

4 译码函数因为在编码的时候把各个字符串的累计概率储存起来了,译码做了个判断就行了。。。

六、源程序

费诺

////////////////////////////3元费诺

#include

#include

// CLASS数组字符概率

//#include

#include

using namespace std;

class shuzu{ //建立类数组用来储存统计输入的字符的各个属性

public :

shuzu(){

probability=0.0;};

~shuzu(){};

char zifu;

double probability;

string s; //各个字符对应的编码

} ;

shuzu a[100];

int q=0,p=1,m=0; //m是记录字符的类别

int buffer[10][1]; //buffer数组记录每次的区间的起点和终点

////////////////////编码

void code(shuzu sz[],double total,int begin,int end)//初end =m-1 { int buffer1=0,buffer2=0;

double newtotal= total/3;

shuzu temp[2];

temp[0].probability=0.0;

temp[1].probability=0.0;

if (begin>=end) return ;

if((end-begin)<=2){ //小于3个时

sz[begin].s+="0";

sz[begin+1].s+="1";

if((end-begin)==2) sz[end].s+="2";

Q

}

else{

for(int i=begin;i

temp[0].probability=temp[0].probability+sz[i].probability;

temp[1].probability=temp[0].probability+sz[i+1].probability;

if

(fabs(temp[0].probability-newtotal)<=fabs(temp[1].probability-newtotal ) ){ //比较前后的量哪个更加接近此区间的1/3

for(int j=begin;j<=i;j++) //满足的编码0

{ sz[j].s+="0"; buffer1=i+1;}

buffer[q][0]=begin; //buffer数组储存区间的上下限

buffer[q][1]=i+1;

q++ ;

break; //编码0的结束后要跳出循环不然temp的概率会继续累加,影响下面的判断

}

}

for( i=buffer1;i

temp[0].probability=temp[0].probability+sz[i].probability;

temp[1].probability=temp[0].probability+sz[i+1].probability;

if

(fabs(temp[0].probability-2.0*newtotal)<=fabs(temp[1].probability-2.0*n ewtotal) ){ //同上

for(int j=buffer1;j<=i;j++)

{ sz[j].s+="1"; buffer2=i+1;}

buffer[q][0]=buffer1;

buffer[q][1]=i+1;

q++ ;

break;

}

}

for(int j=buffer2;j<=end;j++)

{sz[j].s+="2";}

buffer[q][0]=buffer2;

buffer[q][1]=end+1;

q++ ;

}

}

//////////////////////////////////////效率

void xiaolv(shuzu sz[],int j){ // j即为所有字符的种类

double temp3=0.0,temp4=0.0,temp5;

for (int i=0;i

temp3=sz[i].probability*sz[i].s.length()+temp3;

temp4=-sz[i].probability*log(sz[i].probability)/log(3)+temp4;

}

/////////////////////调试量

// cout<

//cout<

temp5 =temp4/temp3;

cout<<"编码效率"<

return ;

};

//////////////////////////////////////译码

void yima(string str){

string s1,s2;int biaozhi;

s2=s1;//S2保存初始量便于清空

// cout<

for(int i=0;i

s1=s1+str[i]; biaozhi=0; // s1用来记录需要当前匹配的

for(int j=0;j<=m;j++){

if (s1==a[j].s)

{cout<

// s1清0后再次插入出现BUG --

}

}

if(biaozhi==0)

{cout<<"译码输入有错误"<

}

////////对信源的输入字符的统计

void tongji(){

int length,n=0;

string ch; //输入的字符串

cout<<"请输入字符串"<

cin>>ch ;

length = ch.length();

// cout<

// shuzu a[100];

shuzu temp2[3]; //做缓存

for(int i=0;i

int biaozi=0;

for (int j=0;j

if(ch[i]==a[j].zifu){

a[j].probability=a[j].probability + 1.0/length;

biaozi =1; // 设置匹配到的标志

}

}

if(biaozi==0){

a[m].zifu=ch[i] ;

a[m].probability=1.0/length;

m++;

}

}

//排序

for(int j=0;j

for(int i=m-1;i>j;i--){

if(a[i].probability>a[i-1].probability)

{ temp2[0]=a[i];

a[i]=a[i-1];

a[i-1]=temp2[0];

}

}

}

code(a,1.0,0,m-1); ////////p为循环的概率除的基数BUFFER数组里储存的是需要编码的区间上限下限

for (i=0;i<=q+2;i++){

if(((i+1)%3)==0) {p++;} //3次则p+1

code(a,1.0/(3*p),buffer[i][0],buffer[i][1]-1);

}

xiaolv(a,m);

cout<

for(int x =0;x

{cout<

void main()

{ string aq;//需要译码的字符串

tongji();

cout<<"输入译码的字符串"<

cin>>aq;

yima(aq);

}

算术编码

// 算术编码

#include

#include

#include

#include

using namespace std;

class shuzu{

public :

shuzu(){

probability=0.0;};

~shuzu(){};

char zifu;

double probability;

double f ;//累计概率

} ;

shuzu a[100]; //信源的序列

int m=0; //信源的个数

string ch; //输入的字符串

char code[20] ; //码序列

int l ;// 码长

string ym[20];

long double ym2[20][1];

void tongji(){

int length,n=0;

cout<<"请输入字符串"<

cin>>ch ;

length = ch.length();

// cout<

shuzu temp[1];

for(int i=0;i

int biaozi=0;

for (int j=0;j

if(ch[i]==a[j].zifu){

a[j].probability=a[j].probability + 1.0/length;

biaozi =1; // 设置匹配到的标志

}

}

if(biaozi==0){

a[m].zifu=ch[i] ;

a[m].probability=1.0/length;

m++;

}

}

a[0].f=0.0;//a[1].f=a[0].probability;/////////////取得是累计概率下限

for(i=1;i

a[i].f=a[i-1].f+a[i-1].probability;

}

};

////////////////////////////////////////////译码

void yima(long double c,shuzu sz[]){

long double temp1,temp2=0.0,min;

int length =ch.length (),z;

/* for (int i=0;i

temp1=c-f1;

for(int j=0;j

temp2=q;

q=temp2; //保存下界

temp2=(q+sz[j].probability)*p;

cout<

cout<

if(temp1<=temp2)

{ ym[i]=sz[j].zifu;break; }

}

f1=f1+q;

p=temp2*p;

}*/

// temp1=c-ym2[0][0];

for(int i=1;i

min=c-ym2[i][0];

temp2=c-ym[i+1][0];

if(min>temp2)

z=i+1; //标记

}

cout<<"译码"<

}

/////////////////////////////////////编码

void bianma(shuzu sz[],string s){

int temp;

int j,length=s.length();

long double p=1.0,f=0.0;

for(int i=0;i

for(j=0;j

if(s[i]==sz[j].zifu) break;}

f=f+p*sz[j].f;////////////累计函数

p=p*sz[j].probability; /// 区间

ym2[i][0]=f;

ym2[i][1]=p;

for(int q=0;q<=i;q++)

ym[i]=ym[i]+s[q];

}

///////cout<

cout<<"累计函数"<<"\t"<

cout<<"区间"<<"\t"<

l=ceil(-log(p)/log(2)); //码长

yima(f,a);////////////////////////////译码

// int cd=0;

// cout<

for(i=0;i

f=f*2;

temp=int(f);

f=f-temp;

if(temp==0)

code[i]='0';

else code[i]='1';

}

// cout<

// code[i++]='\0';

// cout<

if(f!=0){ //有尾数则进1

for(i=l-1;i>=0;i--){

if(code[i]=='0')

{code[i]='1';break;}

else code[i]='0';

}

}

cout<<"码序列"<<"\t"<

void main()

{ tongji();

bianma(a,ch);

cout<<"字符"<<"累计概率"<

cout<

}

信息管理概论

一、选择题 (46分) 1、 网络安全主要功能不包括() A、 对象认证 B、 数据维护 C、 数据保密 D、 访问控制 正确答案: B 学生答案: A 2、 信息系统的弊病不包括() A、 信息收集得不完整 B、 信息的传输速度太慢 C、 信息的存储合理 D、 对收集到的信息没有进行科学加工,或者加工的方法不科学正确答案: C 学生答案: A 3、 信息系统开发各阶段不包括() A、 需求分析阶段 B、 系统分析阶段 C、 系统设计阶段 D、 系统实施阶段 正确答案: A 学生答案: A 4、

企业战略规划不包括() A、 信息技术 B、 体制 C、 组织 D、 信息资源 正确答案: B 学生答案: A 5、 信息化体系以()为核心 A、 信息技术 B、 信息资源 C、 信息网络 D、 信息产业 正确答案: B 学生答案: A 6、 ()是信息管理的首要环节。 A、 信息加工 B、 信息处理 C、 信息识别 D、 信息获取 正确答案: D 学生答案: A 7、 下列()不属于信息系统的开发策略A、

自上而下的开发策略 B、 自下而上的开发策略 C、 综合开发策略 D、 模块化开发策略 正确答案: D 学生答案: A 8、 狭义的信息管理是对信息进行组织、控制、存贮、检索和( ) A、 分类 B、 主题 C、 规划 D、 立法 正确答案: C 学生答案: A 9、 CIO是既懂___________,又懂____________,且身居高级行政管理职位的复合型人物 A、 信息产业、信息管理 B、 信息技术、业务管理 C、 管理技术、总部管理 D、 存储技术、计划管理 正确答案: B 学生答案: A 10、 信息管理研究从( )为信息管理提供了强有力的支持工具。 A、 技术角度

综合课程设计方案

Y082231本科(自考)综合课程设计 任务书指导书 西南交通大学 远程与继续教育学院 2017年10月

目录 一、综合课程设计的意义、目标和程序 二、综合课程设计内容及要求 三、综合课程设计成果及格式要求 四、设计方法和要求 五、综合课程设计答辩要求及成绩评定附件1:综合课程设计成果格式

一、综合课程设计的意义、目标和程序 (一)综合课程设计的意义 综合课程设计是工程造价专业人才培养计划的重要组成部分,是实现培养目标的重要教学环节,是人才培养质量的重要体现。根据工程造价专业(独立本科段)考试计划的要求,通过综合 课程设计,可以培养考生用所学基础课及专业课知识和相关技能,解决具体的工程造价实际问题 的综合能力。本次综合课程设计要求考生在指导教师的指导下,独立地完成单项工程的造价的编制,解决与之相关的问题,熟悉定额、手册、标准图以及工程实践中常用的方法,具有实践性、综合性强的显著特点。因而对培养考生的综合素质、增强工程意识和创新能力具有其他教学环节 无法代替的重要作用。 综合课程设计是考生在课程学习结束后的实践性教学环节;是学习、深化、拓宽、综合所学 知识的重要过程;是考生学习、研究与实践成果的全面总结;是考生综合素质与工程实践能力培 养效果的全面检验;是考生毕业及学位资格认定的重要依据;也是衡量高等教育质量和办学效益 的重要评价内容。 (二)综合课程设计的目标 综合课程设计基本教学目标是培养考生综合运用所学知识和技能,分析与解决工程实际问题,在实践中实现知识与能力的深化与升华,初步形成经济、环境、市场、管理等大工程意识,培养考生严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风。使考生通过综合课程设计在具备工程师素质方面更快地得到提高。根据高等教育自学考试工程造价(独立本科段)专业的培养目标,对综合课程设计有以下几方面的要求: 1.主要任务 本次任务在教师指导下,独立完成给定的设计任务,考生在完成任务后应编写出符合要求的设计说明书、提交综合课程设计计算书。 2.专业知识 考生应在综合课程设计工作中,综合运用各种学科的理论知识与技能,分析和解决工程实际问题。通过学习、研究和实践,使理论深化、知识拓宽、专业技能提高。 3.工作能力 考生应学会依据综合课程设计课题任务进行资料搜集、调查研究、方案论证、掌握有关工程设计程序、方法和技术规范。提高理论分析、言语表达、撰写技术文件以及独立解决专题问题等能力。

课程设计说明书统一书写格式

附件5:课程设计说明书统一书写格式 设计题目 正文题序层次是文章结构的框架。章条序码统一用阿拉伯数字表示,题序层次可以分为若干级,各级号码之间加一小圆点,末尾一级码的后面不加小圆点,层次分级一般不超过4级为宜,示例如下: ╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳ ╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳ ╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳ ╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳ ╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳ ╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳ ╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳ ╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳ ╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳ ╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳

课程设计说明书框架 题目(黑体一号字居中距下文双倍行距) 1技术要求(标题一黑体小二号字左对齐) 2设计方案及原理(标题一黑体小二号字左对齐) (自己查阅资料,题目涉及的理论知识及相关应用) 3实现方案(标题一黑体左对齐小二号字) (提出自己的设计思路,对所用主要芯片的功能原理做具体描述,给出具体操作方案的模型图,并对原理及工作过程做详细说明)(图形一定要自己画,坚决杜绝复制-粘贴现象); 4模块功能分析或源程序代码(标题一黑体小二号字左对齐)(附程序注释) 5调试过程及结论(标题一黑体小二号字左对齐) 详细并真实叙述调试过程,并给出设计结论。 6心得体会(标题一黑体小二号字左对齐) (字数不得少于500字) 7参考文献(标题一黑体小二号字左对齐)

课程设计说明书撰写规范 课程设计报告书资料统一使用学校印制的课程设计报告书封面,内芯一律使用A4打印纸计算机打印,学校统一纸面格式,页眉上标明“武汉理工大学《专业课程设计3(微处理器与微控制器应用)》课程设计说明书”字样。必须使用国家公布的规范字。 打印版面上空2.5cm,下空2cm,左空2.5cm,右空2cm(左装订),固定行距,24磅,页码用小5号字页下居中标明。 1.课程设计标题 设计题目用黑体一号字,居中放置,并且距下文双倍行距。 2.标点符号 课程设计报告书中的标点符号应按新闻出版署公布的“标点符号用法”使用。 3.正文标题层次 第一级(章)题序和题名用黑体小二号字(如1 ) 第二级(条)题序和题名用黑体小三号字(如1.1 ) 第三级(条)题序和题名用黑体四号字(如1.1.1) 正文各层次内容用宋体小四号字(英文用新罗马体12),固定值,24磅 题序层次编排格式为:章条编号一律左顶格,编号后空一个字距,再写章条题名。题名下面的文字一般另起一行,也可在题名后,但要与题名空一个字距。如在条以下仍需分层,则通常用a,b,……或1),2),……编序,左空2个字距。 打印报告书,报告书题目用黑体一号字,居中放置,并且距下文双倍行距。第一级(章)题序和题名用黑体小二号字,第二级(条)题序和题名用黑体小三号字,第三级(条)题序和题名用黑体四号字,第四级(条)题序和题名用黑体小四号字,各级与上下文间均单倍行距。 正文各层次内容用宋体小四号字(英文用新罗马体12),固定值,24磅。 4.表格 每个表格应有自己的表题和表序,表题应写在表格上方正中,表序写在表题左方不加标点,空一格接写表题,表题末尾不加标点。全文的表格统一编序,也可以逐章编序,不管采用哪种方式,表序必须连续。表格允许下页接写,接写时表题省略,表头应重复书写,并在右上方写“续表××”。此外,表格应写在离正文首次出现处的近处,不应过分超前或拖后。 6.插图 课程设计报告书的插图必须精心制作,线条要匀称,图面要整洁美观,插图应与正文呼应,不得与正文脱节。每幅插图应有图序和图题,全文插图可以统一编序,也可以逐章单独编序,不管采用哪种方式,图序必须连续,不得重复或跳缺。图序和图题应放在图位下方居

信息管理概论总复习题

. 1、下面哪项不属于信息资源作为经济资源的共通特性。() A.共享性 B.作为生产要素的人类需求性 C.稀缺性 D.使用方向的可选择性 参考答案:A 题目分析:共享性是作为资源独特特性,B是共通特性,C是共通特性,D是共通特性 2、下面的说法哪项是先验信息的含义。() A.事物实际所具有的信息; B.主体在实际观察该事物之前已经具有的关于该事物的信息; C.主体在观察事物的过程中实际获得的关于该事物的信息; D.事物内部结构和外部联系运动的状态。 参考答案:B 题目分析:无

3、下面的说法哪项是语义信息的含义。() 专业资料word . A.事物运动的状态和方式; B.认识主体所感知事物运动状态及其变化方式的内在含义;C.主体在观察事物的过程中实际获得的关于该事物的信息;D.认识主体所感知事物运动状态及其变化方式的外在形式。参考答案:B 题目分析:无 4、下面的说法哪项是语用信息的含义。() A.主体在观察事物的过程中实际获得的关于该事物的信息;B.认识主体所感知事物运动状态及其变化方式的内在含义;C.主体在观察事物之前已经居具有的关于该事物的信息;D.认识主体所感知事物运动状态及其变化方式的效用价值。参考答案:D 题目分析:无 5、下面的信息类型中,哪项属于一次信息。() A.游记; B.论文; C.文摘; D.述评

参考答案:A 6、下面的信息类型中,哪项属于二次信息。()A.游记; B.论文; 专业资料word . C.文摘; D.述评 参考答案:C 题目分析:无 7、下面的信息类型中,哪项属于三次信息。() A.游记; B.论文; C.文摘; D.述评 参考答案:D 8、信息科学的研究对象是:() A.生物信息; B.全信息; C.经济信息; D.语用信息 参考答案:B

信息管理概论作业答案1

一 1、知识管理的三要素是:组织、人、信息技术。对 2.知识管理技术如按过程分类,它包括知识的生产、共享、应用和创新。对 3.马费成教授提出信息管理发展的四阶段说对 4.钟守真教授提出信息管理发展的五阶段说错 5. 世界上第一台计算机是在1948年研制成功的错 6.现代,信息管理人员更加技术化、专业化、专门化,他们在组织内部被称为CIO或CKO。对 7.技术手段说的代表人物是:霍顿错 8.孔茨提出双因素理论错 9. 信息管理思想的发展过程中,国内比较尤代表的学者卢泰宏教授提出了三维结构理论对 10. 信息管理思想的发展过程中,尤以国外学者为代表,信息过程说的代表人物是:泰勒。对 11. 信息管理思想的发展过程中,尤以国外学者为代表,管理职能说的代表人物是:莱维坦。错 12.中国各朝代都有专门记录和管理档案文书的官员,如司马光就是史官,负责这方面的事务。错

13.中国古代图书整理活动到清朝达到极致,代表性事件就是《康熙字典》的出版。错 14.中国古代倡导的信息管理方式是:五部分类法错 15.古代信息管理时期的信息管理对象以纸制手抄本、印刷本为主对 16.联合国教科文组织认定的图书馆四项职能是:保存人类文化遗产、社会信息流整序、传递情报、启发民智的文化教育。对 17. 图书馆的出现将信息管理的目的发展到藏与用相结合。对 18.中国古代信息管理重心集中于藏。对 19.从19世纪末20世纪初开始,信息管理活动的重心开始向西方国家倾斜。对 20. 古代封建社会的信息资源主要以文献信息资源为主。对二 1、马斯洛提出需求层次理论。对 2、梅奥的人际关系学说起源于霍桑实验。对 3、管理过程学派的创始人是法约尔。对 4、安索夫的《公司战略》一书于1965年问世。对 5、经验管理学派的代表人物是戴尔。错 6、1911年泰勒的《科学管理原理》一书出版。对 7、人们将泰勒称为“管理理论之父”、“过程管理之父”。错

课程设计说明书书写格式

课程设计说明书书写格式 《模拟电子技术》课程设计说明书书写格式模拟电子技术》为了保证课程设计文档的质量,做到说明书格式的规范化,特作如下规定: 一,内容要求及格式课程设计说明书应用汉语撰写,内容应层次分明,数据可靠, 文字简练, 说明透彻,推理严谨. 说明书内容一般应由九个主要部分组成, 依次为:1. 封面,2. 课程设计任务书, 3. 目录, 4. 说明书正文,5. 结束语,6. 参考文献, 7. 附录. 各部分的具体要求如下:1.封面格式:XXXXXXXX学校课程设计说明书课题名称一———————专业名称————————学生班级————————学生姓名————————学生学号————————指导教师———————— 2. 课程设计任务书 3. 目录列出说明书的大标题, 一级和二级节标题,逐项标明页码, 标题应该简明扼要,点出各部分主要内容. " 目录"两字居中, 下空两行为章,节, 小节及其开始页码. 章,节, 小节分别以如下方式: 第 1 章,1.1,1.1.1 依次标出,章, 节,小节与页码之间用"..." 连接.每一... 级标题标题依次往后退一个汉字. 4. 说 明书正文正文是主体,一般可包括设计要求与指标, 理论分析, 计算方法, 具体设计内容,测试方法和实验结果,数据分析和讨论,结论等. 标题:每章标题以三号黑体居中打印; " 章"下空两行为"节"以四号黑体左起打印; " 节"下为"小节" , 以小四号黑体左起打印. 换行后空二个汉字打印论文正文. 正文采用小四号宋体, 正文行间距为固定值24磅.例:第1章XXXX 1. 1 XXXX 1.1.1 XXXX 图, 表,公式:文中的图,表公式一律采用阿拉伯数字分章编号,如:图2-5, 表3-2, 公式等.图序及图名居中置于图的下方,图中的术语,符号,单位等应与正文表述所用一致表序及表名置于表的上方,表中参数应标明量和单位的符号;图序及图名,表序及表名采用五号楷体字.公式的编号用括号括起写在右边行末,其间不加虚线. 图,表, 公式等与正文之间要有一定的行间距. 5. 结束语设计总结,主要成果或结论,存在的问题等 6. 参考文献只列作者直接阅读过, 在正文中被引用过的文献资料. 参考文献一律列在正文的末尾,不得放在各章之后.在引用别人的结论时,应在引用处加以说明,严禁抄袭现象的发生.作者姓名写到第三位,余者写",等"或",et al.."" 参考文献"四字居中用三号黑体字,空一行左起按顺序依次列出参考文献,将序号置于方括号内,用小四号宋体字. 几种主要参考文献的格式为: 连续出版物:序号作者. 文题.刊名[J],年,卷号:起~止页 码专或编著:序号作者.书名[M].出版地:出版社,出版年.起~止页码技术标准:序号发布单位.技术标准代号. 技术标准名称.出版地:出版者,出版日期举例如下: [1] 周绥平,陈宗基. DR 算法的更新时间间隔研究. 系统仿真学报[J],1999,7 :13~18 [2] 竺可桢.物理学[M].北京:科学出版社,1973.56~60 [3] 中华人民共和国国家技术监督局. GB3100~3102. 中华人民共和国国家标准—量与单位. 北京: 中国标准出版 社,1994-11-01 7. 附录主要列入设计过程所做的实物图,公式推导,与正文分开. 8.

信息管理概论作业1-答案

作业1 姓名:学号:工作站: 一、填空题: 1.古代封建社会的信息资源主要以以文献信息资源为主,古代信息管理时期的信息管理对象以以纸制手抄本、印刷本为主,此时的信息管理重心集中于以藏为主,倡导的信息管理方式是:四部分类法。 2.联合国教科文组织认定的图书馆四项职能是:保存人类文化遗产、社会信息流整序、传递情报、启发民智的文化教育。 3、马费成的四阶段说:传统管理阶段:以图书馆文献信息源管理 为核心;技术管理阶段:以信息流的控制为核心;资源管理阶段:以信息资源管理为核心;知识管理阶段:以知识的创造、学习、应用、理解和协商为核心。 4、信息管理思想的发展过程中,尤以国外学者为代表,信息过程说的代表人物是:泰 勒(R.S.Taylor)内容是围绕信息的收集与整理、信息的传递、信息过程的成本、信息过程的效果。国内比较尤代表的学者卢泰宏教授提出了三维结构理论,将信息管理的基本问题归纳为五个问题域,分别是存、理、传、找、用。 5、知识管理的三要素是:组织、人、信息技术。 6、知识管理技术如按过程分类,它包括生产、共享、应用和创新 二、名词解释 1、信息:从本体论层次和认识论层次进行回答,本体论层次的信息定义、认识论层次的信息定义 见书本47页 2、知识:知识分为显性知识和隐性知识,见书本28页第三段。 3、信息管理:借助于现代信息技术,充分运用经济、人文等手段,对社会中存在的各种类型的 信息资源及信息活动加以管理,以求最大限度地发挥它的作用,实现它的价值,并带来效益。 管理包括对信息资源进行规划、组织、配置、传递、利用、反馈和评估;信息管理不但是一种管理的思想,也是一种管理的技术手段,在某种程度上说,它还是一个系统。P25 4、知识管理:知识管理是协助企业组织和个人(people),围绕各种来源的知识内容(knowledge),

信息技术课教学故事

信息技术课教学故事 “信息技术课中,学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的”,几年来的信息技术教学实践及机房维护经验,使我对这句话深有感触。 信息技术一上课时,常常会有学生向你报告: “老师,我的鼠标动不了”。 “老师,我的电脑开不出来了”。 “老师,我的显示器颜色不对”。 …… 管理好一个机房也是不容易的,我也经常在网上看到一些计算机老师发牢骚,学生经常把计算机搞的乱七八糟,一天到晚来管理这些电脑,他们也为此发愁,寻找一些比较好的计算机还原软件。他们碰到的问题我也很清楚,也经常碰到,不过我从不为此发愁,因为我们学校的计算机都有还原卡,不管你在电脑上怎么操作,安装什么软件,删除重要的系统文件,一旦计算机重新启动,一律还原成最初安装时模样,呵呵,从此我可以高枕无忧了。 可是,前些日子一个新的故障又出现了。一位学生向我报告:“老师,我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。”我过去一看,典型的“黑屏”现象,有修过几回电脑的老师一定心中有数,十有八九不是显示松了,就是显示器连线没有接好,我心里也是这样想,正要低下身去,检查显示连线,且慢!显示屏一角有些微光线闪过!!再定睛一看,显示器上的指示灯是绿的,不对呀,如果是显示出了问题,应当是指示灯变黄才是,看来显示信号是正常的,转念一想,恍然大悟,原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0,这样整个屏幕仍然有“显示”,只不过显示出来的是一片漆黑就是了,看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在,解决的方法就很简单了,把对比度和亮度调成正常就是,熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。 低年级学生第一次上机时个个小心翼翼,听从老师安排,可是高年级的同学就不同了,随着他们技术能力的提高,探索计算机的能力也越来越强,随之而来的就是出现更多的计算机故障,让我在教学中头痛不已,一节课中总要花上几分钟去修理调试计算机。不过只要不是恶意破坏硬件,我都轻轻一笑,不去深究,我相信,爱动手探索是学生的信息素养之一,不让学生大胆的操作接触电脑,学生是学不好的。 1 / 1

机电一体化系统综合课程设计说明书

机电一体化系统课程设计 X-Y数控工作台设计说明书 学校名称:湖北文理学院 班级学号:2013279129 学生姓名:张亮 班级:机电1321 2015年11月

一、总体方案设计 1.1 设计任务 设计一个数控X-Y工作台及其控制系统。该工作台可用于铣床上坐标孔的加工和腊摸、塑料、铝合金零件的二维曲线加工,重复定位精度为±0.01mm,定位精度为0.025mm。 设计参数如下:负载重量G=150N;台面尺寸C×B×H=145mm ×160mm×12mm;底座外形尺寸C1×B1×H1=210mm×220mm×140mm;最大长度L=388mm;工作台加工范围X=55mm,Y=50mm;工作台最大快移速度为1m/min。 1.2 总体方案确定 (1)系统的运动方式及伺服系统 由于工件在移动的过程中没有进行切削,故应用点位控制系统。定位方式采用增量坐标控制。为了简化结构,降低成本,采用步进电机开环伺服系统驱动X-Y工作台。 (2)计算机系统 本设计采用了及MCS-51系列兼容的AT89S51单片机控制系统。它的主要特点是集成度高,可靠性好,功能强,速度快,有较高的性价比。 控制系统由微机部分、键盘、LED、I/O接口、光电偶合电路、步进电机、电磁铁功率放大器电路等组成。系统的加工程序和控制命令通过键盘操作实现。LED显示数控工作台的状态。

(3)X-Y工作台的传动方式 为保证一定的传动精度和平稳性,又要求结构紧凑,所以选用丝杠螺母传动副。为提高传动刚度和消除间隙,采用预加负荷的结构。 由于工作台的运动载荷不大,因此采用有预加载荷的双V形滚珠导轨。采用滚珠导轨可减少两个相对运动面的动、静摩擦系数之差,从而提高运动平稳性,减小振动。 考虑电机步距角和丝杆导程只能按标准选取,为达到分辨率的要求,需采用齿轮降速传动。 图1-1 系统总体框图

信息管理概论作业.答案

在线作业1 单选题:(共20道试题,每题2分) 1.下面哪项属于信息资源不同与其她物质资源的独特特性。(A) A.时效性 B.作为生产要素的人类需求性 C.稀缺性 D.使用方向的可选择性 2.下面的说法哪项就是先验信息的含义。(B) A.事物实际所具有的信息; B.主体在实际观察该事物之前已经具有的关于该事物的信息; C.主体在观察事物的过程中实际获得的关于该事物的信息; D.事物内部结构与外部联系运动的状态。 3.下面的说法哪项就是实得信息的含义。(C) A.事物实际所具有的信息; B.主体在实际观察该事物之前已经具有的关于该事物的信息; C.主体在观察事物的过程中实际获得的关于该事物的信息; D.事物运动的状态与变化的方式。 4.下面的说法哪项就是语义信息的含义。(B) A.事物运动的状态与方式; B.认识主体所感知事物运动状态及其变化方式的内在含义; C.主体在观察事物的过程中实际获得的关于该事物的信息; D.认识主体所感知事物运动状态及其变化方式的外在形式。 5.下面的说法哪项就是语法信息的含义。(D) A.主体在实际观察该事物之前已经具有的关于该事物的信息; B.认识主体所感知事物运动状态及其变化方式的内在含义; C.主体在观察事物的过程中实际获得的关于该事物的信息; D.认识主体所感知事物运动状态及其变化方式的外在形式。 6.下面的说法哪项就是语用信息的含义。(D) A.主体在观察事物的过程中实际获得的关于该事物的信息; B.认识主体所感知事物运动状态及其变化方式的内在含义; C.主体在观察事物之前已经居具有的关于该事物的信息; D.认识主体所感知事物运动状态及其变化方式的效用价值。 7.下面的信息类型中,哪项属于三次信息。(D) A.游记; B.论文; C.文摘; D.述评

信息管理概论网上作业答案

信息管理概论_0001 试卷总分:100 测试时间:90 单项选择题多项选择题判断题 一、单项选择题(共10 道试题,共20 分。) 1. 信息单元、数据依据逻辑方法再现和重组的过程是一个序化增值的过程是信息组织的哪项功 能:() A. 基本功能 B. 增值优化功能 C. 目标功能 D. 社会功能 2. 下列哪一项属于信息服务的信息增值服务层:() A. AT&T B. MCI C. Sohu网 D. 中国电信 3. 施拉姆的循环模式有何特点:() A. 没有固定的传播者和受者 B. 传播可以是同步的也可以是异步的 C. 该模式无法体现出反馈,无法体现互动性 D. 参与者处在虚拟的空间中 4. 下面的说法哪项是先验信息的含义:() A. 事物实际所具有的信息 B. 某主体在实际观察该事物之前已经具有的关于该事物的信息 C. 某主体在观察事物的过程中实际获得的关于该事物的信息 D. 事物内部结构和外部联系运动的状态 5. 以下关于信息管理活动各个时期的特点描述,哪一项属于近代信息管理活动时期的特点: ()

A. 信息管理的对象主要是纸质的手抄本和印刷本 B. 信息管理的手段充分利用计算机技术,如数据仓库和数据挖掘技术 C. 四部分类法是这个时期主要的信息管理方法 D. 信息资源类型多样化,报纸与杂志等新型载体大量涌现 6. 电子商务技术框架中,主要包括安全、认证和电子支付的是哪一层:() A. 发布层 B. 传输层 C. 应用层 D. 服务层 7. 下面的说法哪项是语法信息的含义:() A. 主体在实际观察该事物之前已经具有的关于该事物的信息 B. 认识主体所感知事物运动状态及其变化方式的内在含义 C. 主体在观察事物的过程中实际获得的关于该事物的信息 D. 只考虑事物运动状态及其状态改变的方式本身,而不考虑信息的内容及效果 8. 信息管理起源于三个不同领域,下面的这些领域哪个不是其起源的领域:() A. 政府行政管理领域 B. 工商企业管理领域 C. 图书馆领域 D. 传播领域 9. 下面的信息服务机构,哪一项属于信息流通服务业的范畴:() A. 微软公司 B. 图书馆 C. 计算机经营商 D. 法律咨询公司

软件综合课程设计教学大纲

珠海学院课程教学大纲 课程名称:计算机软件综合课程设计 适用专业: 2015级软件工程专业 课程类别:专业基础课 制订时间:2017年6月 计算机科学与技术系制

目录 1 《计算机软件综合课程设计》教学大纲 2 《计算机软件综合课程设计》(模板) 3 《计算机软件综合课程设计》成绩评定表

《计算机软件综合课程设计》教学大纲 一、课程设计基本信息 课程代码: 课程名称:计算机综合应用课程设计 课程学时:32学时 课程学分:2.0 适用对象:计算机科学与技术专业、软件工程专业 先修课程:高级语言程序设计、数据结构、操作系统、数据库原理与应用 二、课程设计目的和任务 本课程设计是检验计算机专业的学生在大学主干课程完成之后,为了加深和巩固学生对前两年所学理论和应用知识的理解,同时提高学生综合运用的能力和分析问题、解决的问题的能力而开设的一门实践课程。 通过本环节学生能够充分把前两年学到的知识综合应用到实际的编程实践中,可以进一步巩固所学到的理论。通过实现一个中等规模的应用软件,提高利用计算机系统解决实际问题的能力,为顺利毕业、进入社会打好基础;通过对程序的规范编写,可以培养学生良好的编程风格,包括程序结构形式,行文格式和程序正文格式等;并培养学生的上机调试能力。 三、课程设计方式 1、课程设计题目的选定 采用指导教师提供参考题目与学生自主命题相结合的办法选定课程设计题目。要求不多于4个人一个小组,不得重复,所涉及数据库的基本表至少在5张表以上,在尽量满足数据库设计原则的前提下,允许适当冗余以提高检索的速度。其中学生自主命题需要指导教师严格的审核,看是否满足课程要求,检查是否为重复课题。 2、课程设计任务的完成

C语言课程设计说明书正文范本标准

山西工程技术学院《C语言程序设计》 课程设计说明书 姓名张雅男 学号 150721035 班级 15级计应1班 指导老师刘红梅 2016年1月6日

目录 摘要------------------------------------------------------ 2 1 引言------------------------------------------------------ 3 1.1设计目的------------------------------------------------ 3 1.2设计要求------------------------------------------------ 3 2 系统分析------------------------------------------------- 4 2.1功能需求------------------------------------------------ 4 2.2数据需求------------------------------------------------ 5 2.3程序所需函数-------------------------------------------- 5 3 详细设计与实现-------------------------------------------- 6 3.1功能模块的设计与实现------------------------------------ 6 3.2 程序的详细设计过程-------------------------------------- 7 4 系统测试-------------------------------------------------- 14 4.1设计测试数据-------------------------------------------- 14 4.2 测试结果及分析------------------------------------------ 14 总结-------------------------------------------------------- 22 参考文献---------------------------------------------------- 23

我的信息技术课教学故事

一堂五年级信息技术课 教学故事陆军 每当信息技术课时,常常会有学生向我报告: “老师,我的鼠标动不了”。 “老师,我的电脑开不出来了”。 “老师,我的显示器颜色不对”。 “老师,我的主机打不开”。 …… 信息技术课中,学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的。管理好一个机房不是件容易的事情,学生经常把计算机搞的乱七八糟,一天到晚来管理这些电脑,我常为此发愁,有一次,一位学生向我报告:“老师,我的电脑显示器坏了,什么都显示不出来。”我过去一看,典型的“黑屏”现象,有修过几回电脑的老师一定心中有数,十有八九不是显示器松了,就是显示器连线没有接好,我心里也是这样想,正要低下身去,检查显示连线,显示屏一角有些微光线闪过!!再定睛一看,显示器上的指示灯是绿的,不对呀,如果是显示出了问题,应当是指示灯变黄才是,看来显示信号是正常的,转念一想,恍然大悟,原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0,这样整个屏幕仍然有“显示”,只不过显示出来的是一片漆黑就是了,看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在,解决的方法就很简单了,把对比度和亮度调成正常就是,熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。 我这轻松的一调后,被旁边的学生看到了,这可下完了,被学生发现调显示器的方法,从此机房里的显示器不得安宁。上课时把显示器调的乱七八糟,歪歪扭扭,从此就和学生开始了显示器争夺之战…… 记得学生第一次上机时个个小心翼翼,听从老师安排,可是几节课之后就不同了,随着他们技术能力的提高,探索计算机的能力也越来越强,随之而来的就是出现更多的计算机故障,让我在教学中头痛不已,一节课中总要花上几分钟去修、调计算机。不过只要不是恶意破坏硬件,我都轻轻一笑,不去深究,我相信,爱动手探索是学生的信息素养之一,不让学生大胆的操作接触电脑,学生是学不好的。 让学生成为主角,在课堂教学中,让学生进入主体角色,主动地去发现学习,从而居为知识的主动探索者,在课堂中,让学生充分体验到自由,赋予学生自主选择的权力,选择方法是自由的,创造多向的交流环境,学生可以问教师也可以相互讨论,还可以查资料来解决。我明确地告诉学生:教室是你们的,电脑是你们的,老师只是你们的学习伙伴,能学到多少知识,全看你自己了。 记得,那天是星期一,上课铃声未响,同学们已经进入机房做着上课前的准备活动,等待我来安排课堂教学内容,开学到现在,每当有需要输入文字的练习内容时,发觉总不能按预想的时间完成,通过观察,发现时间耽误在输入文字的环节。自然的,我就想利用几周的时间来让同学们练习打字。 上课了,我布置的练习内容是进入“金山打字通”,并且设置打字的时间为30分钟。讲完以后,看他们的表情很是不情愿,有的同学提出不愿打字,觉得没意思;有的同学干脆我行我素,做自己的事,男同学表现的明显一些,再加上这个班的同学性格活泼,教室里学生们有一搭没一搭的按老师的吩咐练习着打字,甚至某个角落想起了窃窃私语的声音。 我突然灵机一动:“同学们,我们来一次打字比赛如何?我用的输入法一直是搜狗拼音输入法,今天我改用拼音,和大家赛一赛,看看我在你们班打字能排第几名?前三名的同学我将给予奖励。 “打完以后,能不能玩软件中的打字游戏?”

车辆工程综合课程设计说明书

课程设计任务书 课程车辆工程综合课程设计 题目某轿车前轮制动器主要零件设计(蹄或钳及轮缸部分)——1 专业车辆工程姓名学号 主要内容及基本要求: 已知条件:总质量为2200kg;前轴负荷率为35%;质心高度为1m;轴距为3.05m。轮胎型号:225/60R16。制动性能要求:初速度为50km/h,制动距离为15m. 在以上条件下,完成制动器主要基本参数的选择、确定(与后轮制动器设计的同学共同完成);完成制动器主要零件的设计计算;完成前轮制动器主要零件设计的设计图纸。 工程图纸须规范化,计算说明书须用国际单位制量纲。 参考资料: [1]王望予.汽车设计(第4版).北京:机械工业出版社,2004 [2]王国权,龚国庆.汽车设计课程设计指导书.北京:机械工业出版社,2009 [3]王丰元,马明星.汽车设计课程设计指导书.北京:中国电力出版社,2009 [4]陈家瑞.汽车构造(第3版下册).北京:机械工业出版社,2009 [5]余志生.汽车理论(第5版).北京:机械工业出版社,2009 [6]张海青.耐高温的盘式制动片.非金属矿.2008

完成期限 2017.8.28至2017.9.22 指导教师 专业负责人 2014年 9月 18 日 目录 1设计要求 0 2制动器形式方案分析与选择 0 2.1鼓式制动器 0 2.2盘式制动器 (2) 3前轮制动器设计计算 (6) 3.1制动系统主要参数数值 (6) 3.1.1相关的汽车主要参数 (6) 汽车主要参数如表3-1所示。 (7) 表3-1 汽车相关参数 (7) 3.1.2同步附着系数的分析计算 (7) 分析表明,汽车在同步系数为 的路面上制动(前后轮同时抱死)时,其制动减速度g qg dt u 0d ?==,即q=,q 为制动强度。而在其他附着系数 的路面上制动时,达到前轮或者后轮即将抱死的制动强度q<,这表明只有 在=的路面上,地面的附着条件才可以得到充分利用。

《微机与单片机综合课程设计说明书》模板蔡才华

《微机与单片机综合课程设计》 说明书 课题名称:基于单片机和DS1302的时钟设计 学号: 02 班级: 13级过程自动化3班 姓名:蔡才华 成绩: 指导教师:陈裕国 课题工作时间: 2016-1-4 至 2016-1-15 武汉工程大学电气信息学院

目录 1.系统分析 ds1302芯片 (6) 引脚图及寄存器 (6) 读写时序说明 (8) 内部电路图 (9) 数码管显示原理 (10) 2.程序设计 总体设计 (11) 分块程序设计 (12) ds1302初始化模块 (13) 数码管显示模块 (16) 主函数模块 (17) 仿真 电路图的搭建 (18) 元件库的选择 (18) 元件的布局 (19) 仿真运行 (21) keil软件的使用 (21) proteus运行效果图 (23) 4.总结 (24)

参考资料 (24) 附录一源程序清单 (25) 附录二电路原理图 (30)

1.系统分析 DS1302时钟芯片 DS1302时钟芯片,该芯片是美国DALLAS公司推出的一种高性能、低功耗的实时时钟芯片,附加31字节静态RAM,采用SPI三线接口与CPU进行同步通信,并可采用突发方式一次传送多个字节的时钟信号和RAM数据。实时时钟可提供秒、分、时、日、星期、月和年,一个月小与31天时可以自动调整,且具有闰年补偿功能。工作电压宽达~。采用双电源供电(主电源和备用电源),可设置备用电源充电方式,提供了对后背电源进行涓细电流充电的能力。 DS1302用于数据记录,特别是对某些具有特殊意义的数据点的记录上,能实现数据与出现该数据的时间同时记录,因此广泛应用于测量系统中。 引脚图及寄存器 内部电路: 各引脚的功能为:

课程设计说明书正文、结论、参考文献等标准格式(设计类)

本科课程设计说明书第1 页共3 页1 引言(或绪论)(可作为正文第1章标题,用小3号黑体,加粗, 段前0.5行,段后0.5行,这些要删) 4号宋体,1.5倍行距)×××××××××××××××××××××……… 1.1 ××××××(作为正文2级标题,用4号黑体,加粗)×××××××××(小4号宋体)××××××………… 1.1.1 ××××(作为正文3级标题,用小4号黑体,不加粗) ×××××××××(小4号宋体)×××××××××××××××××××××××××××……… 2 ×××××××(作为正文第2章标题,用小3号黑体,加粗, 并留出上下间距为:段前0.5行,段后0.5行)×××××××××(小4号宋体)×××××××××××××××××××××××××××××××××××……… 注:1.正文中表格与插图的字体一律用5号宋体; 2.正文各页的格式请以此页为标准复制,页眉中的页码用阿拉伯数字表示(本文档的页码已设置成自动格式); 3.为保证打印效果,学生在打印前,请将全文字体的颜色统一设置成黑色。

本科课程设计说明书第2 页共3 页 (空2行) 结论(小3号黑体,居中) ×××××××××(小4号宋体,1.5倍行距)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………

本科课程设计说明书第3 页共3 页 (空2行) 参考文献(小3号黑体,居中,至少10本) 1 ×××××××(小4号宋体,行距18磅)××××× 2 ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 3 ×××××××××××××××××××××× ………… 例如: 1 胡曰利、吴晓芙,林木生长与养分动态模型研究V杉木林曲线[1]、中南林学院,1999,19(4):1-7 2 曾思齐、欧阳君祥. 马尾松低质低效次生林分类技术研究.[J].中南林学院学报,2002,22(2):12-16 3 华罗庚,王元.论一致分布与近似分析.中国科学,1973(4):339~357 4 张筑生.微分半动力系统的不变集研究:[学位论文],北京:数学系统学研究所,1983 5 Borko H,Bernier C L.Indexing concepts and methods .New York:Academic Pr,1978 …………

秋《信息管理概论》期末复习及答案

秋《信息管理概论》期末复习及答案08 一、试卷类型:)20空,20%1、填空题(共)个,20%2、名词解释(共4 10%))题,10% 选择题(3、判断题(共10 50%)4、问答题(共5题, 采用半开卷考。二、考试形式: ) 以作业内容为主要依据期末复习综合练习(第二部分 (主要内容与作业基本相同)一、填空题 、纵观人类信息管理活动所采用的手段与方法,信息管理活动的发展分为三个时期分别是:1 )和()。 ()、( ( )结束为标志,信息管理活动进入了现代信息管理时期。、以2、从信息管理的起源角度,有三个领域认为信息管理起源于它 们的工作,分别是3 和 ( ) 三个领域。 ( ) ( )、、从对信息管理理解的不同层面角度,信息管理具有两方面的特征,一方面是技术特征,另一方面是4 ( )特征,它们共同构成了信息管理的内涵与特色。1 / 10 5、联合国科教文组织认定的图书馆四项职能是:()、()、()、()。 6、人们对信息管理的认识与把握至少表达出五种不同的含义,分别有()、信息媒体管理、()、()、信息产业或行业队伍管理。 7、一般认为,信息管理思想的发展历史可分为四个阶段,分别是:()阶段,()阶段,()阶段,()阶段。 8、知识管理的发展始终围绕着()、()和()这三个要素。 9、全信息的三要素分别为()、()、 ()、 10、联合国经合组织(OECD)将知识分为四种类型,即()、()、()、()。 11、物质、能量、( )是一切客观事物的三个基本方面。人们在长期的科学实践中建立和发展了材料科学、能源科学和()科学,成为现代科学技术的三大支柱。 12、信息资源的功能主要表现在四个方面,分别是:()、 ()、选择与决策功能、研究与开发功能。 13、管理学作为一门独立的边缘学科,它的诞生以()的“科学管理”思想的提出为标志。 14、大众信息交流的媒体主要有( )和( )两大类。 15、对现代组织而言,组织的宣传活动是其向外输出信息的主要方法手段,宣传活动可分为三类:()、()和标识系统宣传。 16、一般说来,组织信息交流分为组织()的信息交流和组织()的信息交流两种形式。

综合课程设计说明书—扫地机器人设计

课程设计说明书 课程名称:综合课程设计 题目:扫地机器人设计 学院:机械工程学院 专业:机械设计制造及其自动化 班级:设计成绩: 学号:答辩成绩: 学生姓名: 总成绩: 起讫日期: 2020年6月1日至 2020年6月25日指导教师: 系分管主任: 审核日期:

说明 1、课程设计任务书由指导教师填写,并经学院审定后下达给学生。 2、进度表是课程设计工作检查的主要依据。 3、学生根据指导教师下达的任务书,独立完成课程设计。 4、本任务书在课程设计完成后,与打印部分(说明书、机械设计图 纸、三维模型、电路原理图和程序清单等)以及电子文档部分(所有设计的说明书、机械设计图纸、三维模型、电路原理图和程序清单等)资料一并上交指导教师,作为课程设计的主要档案资料。

一、课程设计的要求和内容(包括原始数据、技术要求、工作要求) 1、工作要求 减速、驱动、传动系统是机器人运动控制的重要组成部分,不仅仅在机器人运动中起到主要作用,在其他机械设备的运动控制中也起到主要作用。《机器人机械设计》课程设计实践教学环节要求同学们针对实际需求,灵活应用所学知识,独立进行系统综合设计,以达到巩固机器人减速、驱动、传动系统的基础知识、掌握机器人减速、驱动、传动系统设计、计算过程,并根据样机拆解,提高动手实践能力的目的。 2、技术要求 每五位学生一组,每组应独立完整地设计一套总体装配图、减速、驱动、传动轮组系统;微机控制系统接口电路及软件设计。 设计参考数据如下: 机器人自重4kg,要求负载1-5kg,每1kg为一个负载阶梯 每组对应不同负载 机器人最大运动速度:分别为30,40,50cm/s 提供轮组样机模型及减速传动模型可供参考 设计要求如下: (1)完成扫地机器人整体装配设计。 (2)完成直流电机选型、数字码盘设计、各种设计参数计算。 (3)完成整个机器人减速、驱动、传动轮组系统的3D建模、2D图纸设计,参数标注等。 (4)完成微机控制系统接口电路设计; (5)完成微机控制系统软件设计; (6)完成并打印设计说明书。 (7)提交全部设计电子文档。等效A0图纸1张以上。 三、课程设计实物内容及要求

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