自制实验器材 促进物理教学

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自制实验器材促进物理教学

作者：黄燕

来源：《启迪与智慧·教育版》2013年第07期

物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是基础知识教学必不可缺少的环节之一，它不仅有助学生形成正确的概念，加深对规律的理解，增强分析、解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力。初中物理阶段，自制实验器材是师生为适应教学需要、改革教学方法而自行设计的形象化教学器具，虽然它在数量上远远少于商品实验器材，在规范性、功能、外观上也比不上商品实验器材，但它却凝聚、体现着第一线教师丰富的教学经验，是教学科研成果的重要形式之一。

自制实验器材取材便利，低成本，利用我们生活常见的物品自制实验器材。极大地丰富了学生的课外活动内容，利用身边现有的坛坛罐罐，甚至变废为宝；又改善“满堂灌”的现象，便于教学引导学生观察思考、发现新规律，同时让学生自己自制的仪器便于边教边实验；消除学生对学习物理的困惑，进行实验探索的神秘感，能调动学生的积极性、主动性、创造性。

自制实验器材的过程是学生得到较为全面的锻炼过程，学生制作实验器材不是一种简单的机械模仿，而是一个创新的过程，学生需要弄懂仪器的作用、原理、组成结构，对实验器材进行点滴的改进。教师用自己设计制作的仪器进行教学。通过自制实验器材培养老师和学生的动手动脑能力，培养他们的创造精神，这才是自制实验器材的最主要目的。随着新一轮课程改革的深入，自制实验器材的重要性体现得越来越明显。

在演示证明大气压存在的杯子倒置实验时，我拿一个塑料杯子，装满水后，用一张纸片盖好后，再倒过来，学生发现纸片不会掉下来，水也不会流出来，学生深信不疑又极想弄清其中原因，教师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在，收到了良好的教学效果。进而培养了他们对科学的洞察能力。在学习“物体振动产生声音”时，教师可以用木棒敲打鼓面，鼓面发声。但学生很难发现鼓面的振动，若在鼓面上放一些泡沫屑，让学生观察敲鼓

时泡沫屑有无变化。这样大大提高了实验的可见度，让学生非常喜观的感受到泡沫屑的跳动

缘自鼓面的振动，对于“发声体在振动”的物理知识的生成起到了很好的作用。在初三物理原子和星系这一章节中讲到核能，结合核电站的建设以及朝鲜和伊朗的核危机，学生会对核反应的过程很感兴趣。但要单凭口头的讲解说清楚是很难的，那么可以利用火柴来模拟链式反应：取一些火柴在煤油里浸湿晾干，每根火柴梗的长度取约2厘米，将火柴梗排成链式图形，最后点燃链式图形起始端的火柴梗，可以观察到持续不断和越燃越剧烈的现象。由此可以说明核裂变在短时间内会释放出大量的核能，并产生激烈的爆炸现象。

在学习《杠杆》一节时，布置了课后小制作活动：用生活中的器材自制杠杆，并指导了制作方法。约定完成了全班评比，学生感到很新奇，回家后开始寻找器材、制作，忙得不亦乐乎。当一件自己的作品诞生时，他们兴奋极了。一位同学写道：做完后，我才知，只要努力，任何挫折才能战胜，制作做东西要了解其原理、准确测量、深思、细做，才能成功呀！