新课程有效课堂教学行动策略

新课程有效课堂教学行动策略
新课程有效课堂教学行动策略

《新课程有效课堂教学行动策略》读后感

南充市涪江路小学赵益

建构起适合自己个性特征的教学理念,行动起来真正超越传统,走进新课程“在游泳中学游泳”的新课程理念,这事我学习《新课程有效课堂教学行动策略》后的一个重要目标。叶澜教授说:要改变千百万教师的教学观念,改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式,其艰巨性就不言而喻了。而实现有效教学就必须改变教师的行为,要改变教师的行为必须改变教师的师生观。

本书从准备策略、实施策略、评价策略三个方面进行阐述。在新课程实施的背景下,特别是近年来我们学校实现课堂教学的有效性,就显得十分必要。学生学习的时间少了,课堂教学的时间少了,教师必须反思自己的课堂教学,重新建立和谐的新型师生关系,重塑师生观。

书中阐述了如何建立新型的师生关系,师生关系的危机与危机的转化模式,从如下的角度阐述:问题提出、问题表象、问题归因、行动策略四个方面出发。师生关系是每一位教师必须面对的一件事情。亲其师,信其道。每一位教师都想让自己的学生接受自己,支持自己,配合自己。但是在现实教学中,师生关系可能产生冲突。填鸭式教学,放羊式教学,学生很难在课堂上找到自己发挥作用的地方,积极性不大。

如何重塑新课程背景下的师生观呢?

“教育不是灌输,而是点燃火焰”对我促动很大。反思自己的教学,我认为自己是个很负责任的教师,我深爱着我的学生,始终把学生放在首位,教学过程中为了提高学生的成绩,了解学情查资料,每次考试后,找学生谈话,分析复习的策略。按照自己的想法,学生应该对自己满意。我回想起任教班级的班长说的一句话:老师,可能是你对我们太负责任了。

交流、沟通还是居高临下的谈话?

在《反思性教学》中提出主体性要求,特定主体有自觉反思的意识和较强的反思能力,坚持理解、宽容、平等对话的行为。反思自己,我对学生的爱是一相情愿的,没有考虑学生的感情和承受能力,没有真正理解学生。对学生不够宽容,没有和学生进行真正意义上的平等对话,学生对爱的表达方式不能接受。反思自己与学生交往中,也没有形成教育关系。师生关系不和谐,只是把学生当作实现自己教学目标的工具,这是一种虚假的爱,换一种心态,爱表达的可以更加完美。

反思策略:让学生看到老师对他们真诚的爱和希望,交流、沟通学习,帮助学生树立信心,疏通心理障碍。培养学生有效利用时间的行为习惯,使学生形成积极主动学习的态度。开学第一课,让学生明白学习的整个过程是怎样的,合理自身定位和规划自己的时间,制定长远目标、中期目标、短期目标,在学习中,查缺补漏,提高能力,老师营造一个积极向上的学习氛围,提高教师的影响力,让学生感到

明天充满希望。

情感态度上相信学生,尊重学生,平等对话,可以让学生在课堂上有心理安全感,教学要根据学情合理预设,尊重学生的最近发展区。教学中真诚,全心全意的沟通、交流,学生回答时,要有充分的时间等待,不要急于赶进度,打断学生的回答,挫伤学生的学习信心。先让学生独立思考,有一定难度的,要小组合作讨论学习,充分调动学生的潜能,培养学生独立思考自主和合作学习、探究学习的能力。学生回答的答案,老师积极寻找合理性,予以积极评价,尊重学生,同时体现在能指出其不足的地方。

师生是学习的共同体,教师只是一种专业化的职业,教学是自己的本职工作,教师不应该有优越感。真正的沟通、交流可以构建和谐的师生关系,而师生关系直接影响学生学习的兴趣。师生之间应该在人格上平等,是一种民主对话的关系。课堂上,机智的处理偶发事情。批评学生,尽可能放到课外,尊重学生的人格。在平等、民主的沟通、交流、对话中构建和谐的师生关系,为教学的实施提供了良好的基础和保证。

只有这样,才能重塑新型的师生观,重建和谐的新型师生关系。真正去点燃孩子学习的热情,让孩子在轻松愉快中,高效度过学习生活。

优化课堂行动,构建高效课堂

优化课堂行动,构建高效课堂 为了培养符合21世纪需要的创新拔尖人才,提高整体教学质量,我积极优化课堂教学行为,尤其将信息技术手段与教育教学相结合,取得了满意的效果。 一、优化行动在课前 “兵马未动,粮草先行”,有备而为的课堂才可能是高效的课堂。为了让“优化课堂行动”真正落到实处,我们首先狠抓了备课组老师们的课前准备工作。 (一)积极参加备课组活动 积极参加每周定时、定点召开备课组会,每次会议主要以理论学习、案例讨论、教学设计为载体,尤其突出信息技术手段在知识落实方面功能。每个单元、每课都落实专人负责进行教学设计,利用信息技术手段制好课件,为优化课堂教学、打造高效课堂做好充分的准备。 (二)有效使用导学案 为了减少学生“自学、探究、合作学习”的盲目性和提高学生“自学、探究、合作学习”的效果,导学案就显得非常重要,所以我一致决定使用导学案。我们组主要把优化方案同步创新课堂学习讲义作为导学案,每堂课前老师们对导学案的内容都要进行认真的分析和筛选,及时把导学案任务布置给学生,引导学生加强知识预习。同时,根据教学内容需要,我们组的老师也积极自编导学案,所编的导学案都注重了对学生预习的有效性和对课堂教学的辅助性,对优化课堂行动,提高课堂效率非常有效。 二、优化课堂行动在课中 课堂教学肯定是优化课堂教学行动的核心。顺利完成课堂教学、实现教学目标、提高教学效率是我们全组成员共同奋斗的方向。我们组的老师们主要通过以下几个方面来优化自己的课堂教学,打造高效课堂。 (一)构建特色教学模式 为了减少老师上课随意,出现“走到哪儿黑就到哪里歇”的状况,同时,为了更好引导学生形成自主、合作、探究学习的模式和思路,全组老师都认为有构建规范的课堂教学模式的需要。我决定采用魏书生老师的“六步教学法”来作为我们的基本课堂教学模式。“六步教学法”的“六大”环节是:定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。 1、定向:即确定每堂课的学习重点。在大部分情况下,老师在布置预习任务时把学习重点告知学生。有时也安排小组讨论后共同提出,也有安排基础好的学生在自学基础上给同学们明确学习重点。老师授课时均把知识目标写在黑板上或课件上,强化学生对重点知识的记忆。 2、自学:学生依据老师提供的导学案,学生自己读书,理解教材,解决导学案上的问题。 3、讨论:学生经过自学,大部分难点可以解决,不能解决的,自己记下来,然后进

提高小学课堂教学有效性策略的研究结题报告_吴亚坤

《提高小学课堂教学有效性策略的研究》 课题结题报告 一、课题提出的背景 在新课程下的新理念的推进过程中,教师在课堂教学中的教学目的和方法都要有进一步的提高,现在课堂教学不单是要求教师传授课本知识给学生,不仅仅是让学生做学业优异的“高才生”,最关键是要改变以往的教学观念,改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式,而要努力培养学生发展成为一个全面发展的人。所以,人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习。 1、有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入,大家普遍认为:教学也是科学。也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题,有效教学就是在这一背景下提出来的。 美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂教学研究,著成《有效教学方法》,采用谈心式的方法描述一些有效教学实例,融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践,为世界范围内教学实践的有效改进,提供了宝贵的理论解释和指导。 2、国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学:理念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定,提出有效教学的理念:一是“有效教学关注学生的进步或发展”,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。其次,要求教师有“全人”的概念;二是“有效

教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念”;三是“有效教学更多地关注可测性或量化”;四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”;五是“有效教学也是一套策略”。 3、新课程改革重点之一,就是要让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、探索与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。《语文课程标准教学建议》要求“充分发挥师生双方在教学中的追动刑和创造性……”,要求教师应转变教学观念、更新知识、不断提高自身的综合素质,要对有效语文课堂进行研究。此外,教育新课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教育的有效性问题,也为广大教学进行语文课堂有效策略的研究指明了方向。 4、在我们对我校《学生课堂学习现状调查问卷》的分析(具体分析附后)中,我们发现在目前的课堂教学中,存在着许多令人担忧的地方。我们很多老师在教学中,并没有真正领悟新课标的精神。 (1)有的整堂课在教师的安排下“忙碌”地交流、汇报、表演、操作、检查,很难看见学生静静地思考。 (2)有的整堂课教师淡化出场,一切学生说了算,在没有充分引导、创设高级情境的情况下,让学生想说哪一段就说哪一段,想知道和谁交流就和谁交流,把自主等同于放任自流,其结果是不少学生无所适从; (3)在学生合作学习时,各组成员在合作的目标和任务的分工上不明确,乱哄哄一堆,你说你的,我说我的,合作学习处于一种放任自流的状态,看似热闹,实质空洞。在目前的语文课堂教学中,还有一种非常突出的问题:教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,课堂平淡,气愤压抑沉闷,缺乏情感、单调枯燥,教学过程中过多灌输验证,

如何实施高效课堂教学策略

如何实施高效课堂教学策略 第一、以有效的课前准备保障高效的课堂。 “台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不但要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利实行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。 第二、改进课堂教学结构和教学方法,营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性,提升课堂效率。 教学有法,教无定法,贵在得法。要提升课堂教学的效率,就必须对传统的课堂结构实行改进。依据教学内容,结合学生的实际,把握好课堂教学的最佳时机,合理调整教学环节的时间分配,精讲精练,讲练结合,达到课堂结构的最优化,课堂效果的最佳化。 心理学家研究发现:人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中,才能有最理想的学习状态。教师应善于使用一些策略,创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛

围。如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、注重、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围,就能够使学生身心愉快、思想活跃,结出课堂教学高效率的硕果。 第三、课堂教学必须“务实”才能“高效”。 当前课堂教学不同水准存有形式主义、惟美主义,华而不实的花架子。课堂教学必须务实才能高效。 1、高效课堂理应是平实的。也就是指在教学中要讲求实在。实实在在地设计教学,实实在在地落实教学目标,实实在在地完成教学任务,而不是为了炫耀教师水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。 2、高效课堂理应是真实的。所谓真实,指的是还课堂的本来面目。但必须从教学实际出发,在继承优良的基础上改革和创新提倡自主创新、张扬个性与合作学习。 3、高效课堂理应是丰实。所谓丰实,指的是课堂有生成性,即在教师指导下,学生在掌握基本知识的前提下有所升华。 4、高效课堂理应是扎实的。所谓扎实,是指课堂教学要有实际意义,要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使绝绝大部分学生能够学有所得,而不是仅限于少数学生与教师互动,绝绝大部分学生充当听众。 2、总来说之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提升教育教学效率,课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地理解我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存有的问题,才能持续改进我们的课堂教学。

新课程背景下的有效课堂教学策略

《新课程背景下的有效课堂教学策略》读后感 我阅读了<<新课程背景下的有效课堂教学策略>>,这本书包含了许多教师的思索和实践,正是这些有效的课堂教学行动策略让我们的课堂恢复对学生的吸引力,向着更完美的方向发展,让我们做得更好。 本书根据对课堂教学的深入研究,通过整合与创造,总结出了行之有效的课堂教学行动策略。一方面从传统课堂教学的主要问题是什么入手,如以往的课堂教学主要关注教师的教、忽视学生的学,重视知识的传递、忽视能力的培养、忽视学生学习中的非智力因素等,并对这些问题形成的原因进行了认真的剖析;另一方面通过对课堂教学典型案例的分析、总结,找到理论与实践的结合点,总结出实践教学中的成熟经验,提出一系列行之有效的课堂教学策略。 第一:探讨有效课堂教学中的教学机智。问题主要表现是1、教案管理过于死板。 2、教案过于详尽。3、教学目标设计以偏概全4、教学课堂教学问题设计不能真正启发学生思考5、课堂教学成为教案执行过程6、不善于挖掘学生本身所蕴涵的教学资源。因此我们实行集体备课制的行动:教学设计与管理突破常规提倡集体备课,经验分享,集体备课出实效。 第二:重建和谐的新型师生关系,课堂教学中师生之间始终是一对矛盾,要让学生自主学习、探究学习、合作学习、体验学习,教师就需要转变观念,真正在课堂上体现学生为主体、教师为主导的教学理念。因此在课堂上要根据学情及时调整自己的教学,将课堂还给学生,教师做一个敏锐的倾听者,为学生提供多元化的学习情景,多用激励,慎用批评。寻找学科的魅力,关注个体,因材施教。 第三:实现有效课堂准备的三个纬度,要了解课堂教学目标叙写的新要求,教学目标的叙写应该反映三个方面的问题:要求学生做什么?根据什么标准去做?作到什么程度合格?以对教学和评价进行有效的整体指导,教学目标确定要处理好整体与局部的关系。在认真分析学生的基础上进行教学方案设计,在教学设计过程中注意方法渗透,开启社会百科全书,开发教材的第二生命。 第四:超越传统课堂形态的组织策略,在课堂教学中,一个问题困扰着教师,那就是课堂教学一统就死,一放就乱。如何把握这个度,处理好统与放的关系,这就需要谈到有效课堂教学的管理问题。营造安静优美的学习环境,建立

教师课堂教学改进行动计划

教师课堂教学改进行动计划”制定说明与要求 一、制定目的 教师发展是学校发展至关重要的条件,教师的教育教学能力是影响教育教学质量高低的核心。 当前,随着二期课改新课程的实施,教师如何将“二期课改理念转化为自觉的教学行为”成为教师在教学工作中的重中之重。同时,针对我校教师的实际情况以及本学期教育局对新课堂教学的基本要求,教师只有以学生为本,不断地在课堂中实践,不断地改进自己的课堂教学行为,才能有效推进二期新课程,为学生提供最优质的服务,并促进自身的专业化发展。 二、计划的组成 “课堂教学改进行动计划”主要由如下几个方面构成: 1、教师基本信息:包括姓名、年龄、教龄、现任年级学科、近两年取得的荣誉等。 2、教学优势分析。分课堂教学与多媒体运用两方面。 3、课堂教学不足之处分析。这是课堂教学改进行动计划的重点。这里的“课堂教学”,不单单指课堂的40分钟,还包括备课、上课、作业批改、优秀生的培养、学困生的辅导,即包括教材研究、教学设计、教学过程和方法以及自己的职业态度、职业能力、多媒体运用与设计等。 4、改进目标与改进措施。针对上述自己所存在的不足,订出本学期改进的目标及完成此目标的措施。目标与措施要明确、具体、详细。本学期改进目标与改进措施侧重于“新课堂教学的基本要求”以及“新理念新课程背景下,课堂教学中提高媒体运用有效性”这两方面的学习与实践;在“改进目标与改进措施”一栏中这两方面都要有。 5、日常改进行动记载。此项不用教师填写,此项为本学期自己在改进或学习方面取得的成果所积累的材料。 三、课堂教学自我诊断的主要参照标准

1、二期课改各学科课程标准。 2、新课堂教学的基本要求和各学科新课堂教学的基本要求 3、“新课程背景下教学媒体应用适切行为有效性的研究”课题研究内容 四、其他应明确或注意的事项: 1、课堂教学的改进本质上是把二期课改先进的教育理念转化为教学的操作的行为,因此,课堂教学的改进主要研究教学过程和学习方式的改进,研究课堂教学操作的最优化选择。所以,改进教学应重在解决教学行为和教学方法上的具体问题。如教学中学生良好学习心态的培养、课堂中学生学习情绪的激发和保持、培养学生的问题意识、如何提高上课效率等等。 2、制订计划前,应反思自己的教学行为,在反思中看到的不足可能有多处,但改进目标要集中,应当选择自己迫切需要改进的或相对容易改进的一两点入手,不必面面俱到。 3、对于“新理念新课程背景下,课堂教学中提高媒体运用有效性”这一方面中“媒体”一词的说明:一~三年级教师定位于“多媒体”,着眼于新教材背景下课堂教学中的多媒体运用有效性的思考,如教室内多媒体设备的使用、多媒体课件设计制作的学习培训、多媒体课件的制作、现存多媒体课件的使用与改进、多媒体使用的有效行为与无效行为、提高多媒体运用有效性的策略与途径等等; 四、五年级教师在思考这一方面时,思考的着眼点鼓励同一~三年级教师一样定位于“多媒体”,当然由于受教室内设备限制,着眼点可以更宽泛些,如投影机运用的有效性、实物投影仪运用的有效性、录音机运用的有效性等等。 4、在“改进目标与改进措施”一栏中对“新课堂教学的基本要求”以及“新理念新课程背景下,课堂教学中提高媒体运用有效性”这两方面都要有目标与相应的措施。 5、每位教师在10月30日前制定好本计划,并放在自己的备课笔记中。

有效课堂教学策略浅谈

有效课堂教学策略浅谈 香河十二中崔丽娟 有效的课堂教学是教师进行一段时间的课堂教学后,学生获得了具体的进步或发展。有效的课堂教学取决于课堂教学内容与教学目标的设定及实现程度。从教学内容角度看,有效的课堂教学所确定的教学内容应该是科学的、精要的、适中的;从教学目标角度看,有效的课堂教学所确立的教学目标应是明确的、集中的、可测的;从实现程度角度看,有效的课堂教学应是以关注学生创新能力为核心,帮助学生自我完善、自我构建、自我发展。 一、深入钻研,用好教材 要实现有效的课堂教学,首先教师必须深入地研读教材,准确把握教学内容,深入了解学生,准确把握学习起点及需要,精心设计教学活动。在用好教材时应注意: 1.仔细研读教材,主动驾驭教材。 教材是知识的载体,是通用的、共性的,具有简约化的特点。由于篇幅限制,教材中有的内容没有提供详尽的材料,也没有呈现完整的教学过程。教师应树立整体观念,从教材的整体入手通读教材,了解教材的编排意图,弄清每部分教材在教材体系中的地位和作用,用联系、发展的观念驾驭教材,多问几个为什么。如:这例题为什么这样设计?习题为什么这样编排?结论为什么这样引出?经过这样一系列思考后,教师肯定会提高驾驭教材的能力。正所谓“涉深水者观蛟龙,涉浅水者得鱼虾”,如果教师只在“浅水湾”打转转,看见“鱼虾”便止步,抑或误把“鱼虾”当蛟龙,那么他对教材的理解一定是浅薄的,也就谈不上实现有效的课堂教学了。 2.合理地确立教学内容的广度和深度。 教学内容的广度是指知识的范围或知识的量,教学内容的深度就是知识的难度。教学难度太小,不容易激发学生的学习兴趣,教学难度太大,容易挫伤学困生和中等生的学习积极性。符合学生“最近发展区”的合适难度有利于学生自信心的培养。教师在保证知识技能目标的前提下,要尽可能深挖教材,对教材的内容进行拓展延伸,这样才能使教学过程充实、丰富。 3、细挖深掘教材中蕴涵的数学思想方法。

课堂教学改革行动计划

贾家庄中心校课堂教学改革行动计划课堂是学校教育发生的最主要场所,课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径,是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我中心校课堂教学改革,使全体教师适应课程改革的要求,引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为,有效提高课堂教学效益和各学校办学水平,特制订本计划。 一、基本理念 1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革,要使课程适应学生的学习,让课堂适应每个学生的发展。课堂上,教师要做到因材施教,让不同层面的学生都有参加教学活动的机会,尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动,做到人人过关,不让一生掉队,要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。 2、教师的“教”为学生的“学”服务,引导学生开展自主、合作、探究式学习。 3、构建“先学后教,合作探究,当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。 4、授课必须体现精讲精练,对于难懂的,教师要启发,适当点拨,指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟,教师要把课堂中的大部分时间还给学生,使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等,提高学生的主动性,参与性和积极性。

二、改革目标 课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力,全面提高课堂的效益;调动全体学生的参与性、积级性、主动性,培养学生能力,提高学生素质,摸索出一套适合于各学校实际、各学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法,保证课堂教学的高效,全面提学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和应用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展。 三、实施策略 各校及全体教师必须高度重视课堂教学改革工作,充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性,把课堂教学改革作为教学工作的重点,作为教学改革的首要任务,建立健全机制,完善制度,加强学习和研究,大胆实践,全面提高我中心校课堂教学水平和教学效益。 1、成立由中心校校长张坦军任组长,教研室司学纹主任,各校校长、教导主任为组员的领导小组引导课堂教学改革。 2、各校组建由校长、教导主任、教研组长组成的学校课堂教学改革推进工作小组,负责制订学校实施方案,并组织改革的日常工作。 3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。各校要按照《贾

课题“提高课堂教学有效性策略研究”开题报告书

一、课题提出的背景 新课程改革的目的是:通过新课程方案的实施,全面提高学生素质,注重培养对象知识结构的合理性,学生学习的选择性;注重培养学生的创新意识和实践能力,为学生的终身学习打下坚实的基础。教学,尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。但作为一所农村九年一贯学校,面对生源的参差不齐,教师的结构老化,公办学校的升学压力,在我们的课堂教学中,新型的师生关系没有充分体现,师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治,被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。面对如此的窘境,我们冷静思考,确定了“科研先导”的意识,提出了“以课题促进教学,让教学催生课题”的解决策略,因此,产生了课题“提高课堂教学有效性策略研究”。 二、课题所要解决的主要问题: 1、以教师的备课策略、上课策略、评估策略的研究为主。 2、对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价九个提高课堂教学活动有效性因素进行研究。 3、探索出提高学生学习活动的教学策略。 (具体阐述见研究内容一节) 三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析: 有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究认为:教学就是科学。也就是说教学不仅有科学基础,而且还可以用科学的方法来研究。人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题,如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定等,有效教学因此诞生。 有效教学研究有影响的国外以赫斯特为代表,他认为下列三种情况可以称

有效课堂教学策略

有效课堂教学策略 一、什么是有效课堂: “有效课堂”主要指在一定的教学投入内(时间、精力、努力),通过教师的教学,学生所获得的具体的进步和发展,带来比较好的教学效果的教学,是卓有成效的教学。 二、如何评价课堂的有效性: 评价教学是否有效的主要依据,不是以教师是否完成教学内容、教学任务、教得认真不认真等,而是要以学论教,看教学过程是否聚焦学生的成长发展,看学生有没有学到什么或学生学得好不好等。 三、教学策略: 1、教学目标是否明确,教学重点是否突出: 教学目标的制定要从实际出发,兼顾好、中、差三个层次,尽量保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。教学重点内容突出,把握好课堂教学内容的主体与核心。。 2、导学案的设计与使用:科学、规范设置导学案,力求简洁、实用。建议分三部分:课前案,重在预习、熟悉课堂内容,为提高课堂教学效益作铺垫作准备;课中案,主要通过课堂探究方式解决重点、难点问题;课后案,重在练习、巩固、提升。

3、多媒体等教学辅助手段:建议根据学科和课题实际,灵活设计运用,并积极发挥展台投影的作用;多媒体绝不能完全代替板书的演示作用,不能就多媒体而多媒体,也不要因此限制老师与学生的思维创造性。 4、学生课堂主动性、积极性的调动:多设计问题,让学生带着问题看书、听讲、思考。尽量让学生动起来,让学生做到眼动、心动、口动、手动等。 5、教师个人魅力、能力的作用:优秀教师必须要学会深研教材、课标、考纲,通过语言、肢体等不断提高自己驾驭课堂的能力,不断激发学生的求知欲,让学生有获得感、成就感。 6. 课堂的思维含量:高中课堂不在于外表的热热闹闹,而在于是否让学生真正参与教学活动之中,要让学生观察,思考,感悟,发展,提高。 有效课堂“八条” (1)教学目标是否明确; (2)学情把握是否准确; (3)教学重点是否突出; (4)教学资源是否合适; (5)环节设计是否合理; (6)合作探究是否有效;

课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究

课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究(2009-12-28 14:02:50转载▼ 标签:教育中师生课堂教学行动研究实验教师分类:论文 一、课题提出的背景 随着知识经济时代和信息时代的到来,教育的发展面临前所未有的挑战。科技的发展、国力的竞争,急需提高国民的整体素质,培养全民的创新精神和实践能力,早在2000年,我们就把"课堂教学改革"做为教研教改的突破口,引进美国教育家布鲁姆的"掌握学习理论"和"教育目标分类学理论",进行了"尝试教学法的移植实验",大面积提高了教学质量,教改取得可喜的成绩。但是传统的"教学就是传授知识的工作"这一陈旧观念仍影响着许多教师,在课堂教学中虽进行了改进,如尽量采取精讲,讲练结合,先学后讲等,实质上仍是教师起着主要作用,甚至决定作用。课堂教学双边合作交流的单位比率低,学生之间的互助交流受到教师主导控制机率更少,即使有也是被动的多,积极主动参与的少。如何才能真正调动学生学习的积极性,弘扬人的主体性,培养学生获取知识、运用知识的能力:"会学、会做、会探索、会创造"课堂教学活动中师生多边互动模式的实验就是想在这方面进行有益的探索,学生是认知的主体,又是创造和发展的主体,充分尊重学生的主体地位,合理发挥教师的主导作用,是这一教学实验的指导思想。 二、课题研究的目的和意义 遵循“教师主导与学生主体相统一”的教学规律。“师生互动”也可理解为“师生交流、生生交流”的合作型教学模式,其基本的指导思想是:教师是教学活动的组织者和管理者,学生是学习的主体,教师通过教学活动,促进学生情感的变化,知识和能力的提升,养成良好的学习品质,使学生得以健康的发展。我校确定的《课堂教学中师生互动方式及其有效性研究》这一课题关注的是学生在汲取知识的过程中,体现在课堂上师生互动时所产生的实效性。其意义在于通过实验研究,在提高师生互动的实效性的同时提高学生的学习质量。并通过这项实验使课堂教学能有根本性的变化,对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代是有着重要意义。

浅论小学课堂有效教学的策略

浅论小学课堂有效教学的策略 响水县八墩小学解卫萍 【论文摘要】本文从目前农村小学课堂教学现状着手,阐述了提高小学课堂效率的方法:教师课前准备要充分,深入解读教材是基础;重视师生双边统一的活动过程,优化教学过程是关键;充分了解学生,建立和谐的师生关系是保证,呼吁广大教育工作者级社会各界关注农村的厌学儿童,让他们健康快乐的成长。 【关键词】课堂教学;双边活动;构建和谐 【正文】在小学教学中,提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考:解读教材是基础,要注意吃透新课程理念,领会教材意图;优化教学过程是关键,包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作学习的有效性等;建立和谐的师生关系,则是提高课堂教学效率的保证。 一、教师课前准备要充分,深入解读教材是基础 教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果,一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点: 1、改变传统的教学观念 传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生,已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准(实验稿)》中指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想,就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些,一定要认真研读新课程标准,改变传统的教学观念。观念不改变,相当于换汤不换药。 比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面:一是学习内容有价值,二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 2、注意活用教材 教材是死的,人是活的。新课标要求教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。 二、重视师生双边统一的活动过程,优化教学过程是关键 教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前,都是一张白纸。根据建构主义的观点,知识是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的,学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。 1、优化教学目标 教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、手段的选择,决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”,忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义,但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时,笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本

语文高效课堂的教学策略

语文高效课堂的教学策略 摘要:高效的语文课堂是语文教学研究的重点,也是新课程改革提出的要求。随着经济的发展,时代的进步,人们越来越认识到效率的重要性,教师对于如何提高课堂效率,形成高效课堂的研究也是多种多样、精彩纷呈。给学生一个怎么样的课堂,让学生得到怎么样的发展显得尤为重要。 关键词:情感交流开放感悟 从教多年,为了能给学生更好的课堂,将知识以更艺术的方式传播给他们,我阅读了许多有关教育教学的书籍和名著。最近我拜读了《经典课堂》一书,此书收录了多位名师的经典教学实录,让我的确受益匪浅。拜读名著的同时,我常常在反思自己的语文教学:究竟给孩子们一个什么样的语文课堂?课程改革对于学生的影响非常深远,课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!教育家杜威先生说过:“给孩子读一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我认为:教师在乎什么,学生就发展什么!教师给孩子什么样的课堂,孩子就拥有什么样的人生!如何给孩子一个经典的课堂呢?我有以下几点看法和体会:

一、情感的课堂 1.一个优秀的语文教师必须在课堂中引导学生,让学生在课堂中充满“激情”。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个充满激情的教师,才能调动学生的情感,让学生充满热情地学习。教师应该展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!让学生在充满激情的课堂中学习和成长。如教授《渔歌子》一课,教室通过激情的配乐朗读,让学生穿越时空隧道,与作者张志和同喜同乐,达到情感的共鸣。 2.教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。有了它,才能在课堂中使学生充满情感,融情于课堂,融情于人生。在“情”中体验人生,学会成长。 二、交流的课堂 生活中没有交流,就没有快乐;事业中没有交流,就没有成功;教学中没有交流,就没有乐趣。以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。交流是建立牢固、友好、长久的人际关系的重要条件。因此,为了避免这一点,我们在课堂教学中要还给学生一个“交流”的课堂,面对面的交流,心与心的对话,实现“文本对话”、“师

《新课程背景下的有效课堂教学策略》心得体会.

学习《新课程背景下的有效课堂教学策 略》心得体会 记得一位教育家曾经说过这样一句话:“没有学不会的孩子,只有教不好的教师。起初我听了这句话的时候很气愤,我们做教师的,谁不希望自己的学生有出息,有哪个教师不希望自己的学生将来能成材,我们是在尽心尽力地教,可他们不学啊?有的时候真恨不得能代替他去学。但是学习《新课程背景下的有效课堂教学策略》的会议精神,我的原有的观点在头脑中慢慢退去,为什么作者会这样写呢?原因很简单,因为他不喜欢这位教师,所以他更不会去喜欢这位教师所教的课程。可是,孩子为什么不喜欢教师啊?我觉得应该有以下几方面的原因: 一、有些孩子是由于自尊心受到了伤害,比如遭到讽刺,挖苦;受到不应有的干涉,或与家长、同学或教师发生矛盾等,尤其是当和教师发生矛盾时,他就更不可能把精力专注与学习。 二、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高,孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感,因此也就产生了厌学的情绪,这样也就不能去听教师所教的课程了。 三、有的时候是因为我们教师没有适应人本教育,没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则,对学生的爱心不够,不能真正的走进学生的心灵世界,与学生建立和谐融洽的师生关系。 四、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧,没有建立新的课堂学生行为规范,如有的教师发现学生上课不专心,明知学生因为不专心答不上来,就故意提高嗓门,将其一军:“某某同学,请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾,只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”,好学生成了配角中的“主角”,而大多数学生只是不起眼的“群众演员”,很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢?所以他的成绩也不会好。

学校课堂教学改革推进行动实施方案

学校课堂教学改革推进行动实施方案 课堂是学校教育教学的主阵地,课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径,是决定一所学校办学品位的核心。为了有效促进我校课堂教学改革,使广大教师进一步适应新课程变革的要求,引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为,有效提高课堂教学效益和学校办学水平,根据上级精神,结合本校实际,特制订本方案。 一、课堂教学改革的总体目标 我中心校课堂教学改革的总体目标是:以课标和教材为依据,以学生为主体,以训练为主线,以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式,构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与,体现生生互动和师生互动,关注学生的兴趣、动机、情感和态度,突出思维开发和能力培养;面向全体,分层实施。 二、工作原则 1、理论联系实际的原则。理论学习与课程改革发展的形势相结合,扎根课改背景,聚焦关键问题,分析教学细节,驱动深度探究,在正确的理念指导下,开展学期课程统整工作。 2、针对性、实效性原则。总结教学经验,反思教学行为,关注知识缺失,引导学习内化,剖析典型事件,连续跟进反馈,在实践中不断有新创造,切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题。

三、课堂教学改革的总体模式 六环节课堂教学模式(见附件) 四、活动安排 (一)第一阶段:准备阶段(2018年4月上旬) 1、成立课堂教学改革领导小组,制订实施方案。 2、召开课堂教学改革启动大会。 3、组织全体教师学习《课堂教学改革推进方案》。 (二)第二阶段:实施阶段(2018年4月中旬至6月) 1、实验年级和教师按实施方案启动课堂教学改革。 2、其他年级和青年教师尝试课堂教学改革。 3、邀请上级教研员跟踪听课,指导课堂教学改革的。 4、全体教师完成反思式教研论文。 5、五月份,组织课堂教学研讨活动,初步总结课堂教学改革成果。(三)第三阶段:总结交流推广阶段(2018年6月) 1、对实验班级构建的课堂教学模式进行再实践,再研究,并在学校全面推开。 2、召开课堂教学改革成果展示会,引导广大教师把课堂教学改革实践活动向纵深发展。 3、全面总结课堂教学改革工作,表彰课改先进个人。 五、课堂教学改革的具体措施 课堂教学改革的实施一靠转变观念,二靠自觉实践,三靠示范引领,四靠活动推动,五靠机制保障。

课堂教学有效性策略探究

课堂教学有效性策略探究 “效率”一词是借用经济学的表达方式,指的是“有效的因素”,由英国古典经济学家亚当?斯密率先提出。现代社会发展日新月异,人们工作、学习、生活节奏驶上了快车道,进入了讲求效率的时代。因此,教师要树立效率意识,提高课堂教学的有效性。新课程背景下的课堂以学生为主体,教学方法灵活多样,学生参与多,问题多变,这样则增加了课堂可控性的难度。如果教师不提高课堂教学的有效性,就会影响课时目标的达成,降低教学质量。实施新课程,如何提高课堂教学有效性,则成了教师思考与探究的问题。 一、课堂教学有效性的内涵课堂教学的有效性,课程改革专家组的同志从专业角度认为:是指通过课堂教学使学生获得发展。首先,发展就其内涵而言,指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值三者(三维目标)的协调发展。通俗地说,课堂教学的有效性指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现:学生在认识上从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。课堂教学有效性的特征或表现可列很多,但核心一点是看学生是否愿意学、主动学、以及怎么学、会不会学。课堂教学有效性虽然表现在不同层次上,但学生发展是衡量教学有效性的唯一指标。从时间上来说,即当前发展和终生发展。任何一个有效教学必定要促进学生当前发展,同时又对学生长远发展产生影响,还要关注学生的未来发展,可持续发展。

二、提高课堂教学有效性的意义课堂教学有效呈现的是良好的教学效果。当前,不少教师教得辛苦,许多学生学得痛苦,苦不堪言,然而效果并不理想,何也?很大程度上是课堂教学的有效性差,低效甚至无效。课堂不足课外补,课外作业多,时间长,导致学生课业负担过重,积重难返。如果课堂教学的有效性提高了,学生知识技能绝大部分都在课堂上掌握了,那么,课外的“任务”就轻了,学生过重的课业负担也会得到缓解。课堂教学的有效增效,为学生减负提供了前提和保证,就此而言,意义重大。提高课堂教学的有效性更深层次的原因在于提高教师的专业水平与专业技能。教师的专业水平技能直接决定着课堂教学有效的程度,要想提高教学有效性,教师就得积极努力地去发展自我,提高自我,完善自我,终身学习。提高课堂教学有效性也充分体现在45 分钟教学效益的最大化上。让师生增强投入度,紧迫感,教师也许会少说或不说“废话”,学生会更加主动、合作,在课堂教学这个复杂、唯一、不可复制的互动过程中去体验感受作为教者与学者的愉悦感与成就感。 三、提高课堂教学有效性的策略 1、激发学生有效的学习热情 谁都知晓,有兴趣,才有热情,兴趣盎然,热情高涨。教学中,教师可采用多种信息载体,如实验、多媒体课件、教具、板画等,使学生获得生动的感性知识,从而加深对抽象知识的理解,由易到难,培养兴趣,点燃热情。教师可用活动法、情境法、讨论法、发现法、提问法等教法运筹教学,以满足不同学生的学习需求。除此之外,生动形象的类

高中英语高效课堂的教学策略与研究修订稿

高中英语高效课堂的教学策略与研究 集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

高中英语高效课堂的教学策略与研究摘要:随着素质教育和新课程的不断推进和深化,教学目标与人才培养的方式也在转变,提倡以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性、积极性,高效课堂的构建成为一个势在必行的发展趋势。构建高效课堂,使其在高中英语教学中有效实施,本文从改善高中英语教学方式,培养师生感情,建立良好的师生关系;增强学生学习的自信心等几个方面进行分析。 关键词:高中英语;教学;高效课堂; 一、课前认真备课,做好上课准备 现高中中普遍出现的情况,老师只是单一地讲授英语课本的知识,学生只能不断地被动接受老师传授的信息,形成一种“灌输式”的教学方式,却没有将知识转化成自己的东西,学以致用。这样的教学方式,使得整个英语教学课堂变得枯燥无味,学生渐渐失去对英语的学习兴趣,这对学生的英语水平提高非常不利,更加大了以后面临高考时的负担。因此,英语教师应当采取有效的教学方式来改善当前的教学现状。 作为一名高中英语教师,在上课前必须对本节课进行教学设计。根据教材内容及学生实际,设计课程的类型,明确这节课的教学目标,拟定采用的教学方法,对学生的听、说、读、写四个能力能力进行教学训练,并同时培养学生的自我学习能力,让学生能够快速掌握背诵与理解句子的方法。认真写好教学方案,每一节课都做到“有备而来”,在课本的讲授中选取利于能够吸引学生注意力的话题,有助于为自己备课的内容达到更加明显的效果。例如:“We know some advice about customs and rules in China. But there are some differences between China and England. What differences are there between them”“Do you like pandasThe pandas are in danger. Pandas eat bamboo. But the area of bamboo is becoming smaller. What should we do”用这些能够引发学生好奇心的句子让他们再以英文语法作答,不仅能够提高学生对英文句式的理解,还能够提高学生对语法的理解,对英语听力、英语口语交际等各个方面能力的提升。做到这些后,还需要对学生进行课后复习,可以使学生的学习有明显的效果,对学习的成果得到巩固。这样一来,学

课堂教学中常用的几种教学策略

常用的几种教学策略 教学策略规定了教学活动的总体风格和特征。教学策略连续统一体的两个端点分别是‘发现策略’和‘接受策略’,中间有不同的混合、过渡的情况。教学策略作为教学方案的总的抽象描述,是教师与学生、学生与学生间的互动方案。 1.训练与练习策略 这是一种比较机械的接受学习策略。由于学习的最终结果是记忆感知材料,因而学生在学习过程中无需进行复杂的思维活动。教学中教师只须示范做什么并提供练习,而学生只需记忆学习内容,并不需要进行深入地分析和推理等思维活动,因此基本上是属于机械记忆的策略。 训练与练习策略的模式如下: 提供示范→巩固练习→反馈迁移 训练与练习策略尽管不利于发展学生思维,容易导致死背硬记,但是作为一种在教学中比较常用的策略,对于陈述性知识的学习还是有一定效果的。对物理教学中的某些内容(大多为言语信息),适当地运用训练与练习策略,有助于提高学习效率。由于初中物理教科书中的陈述性知识对学生学习和运用物理概念和规律解决问题具有重要作用,因此,不能因为训练与练习策略容易导致死背硬记而望而却步。应通过对物理知识所属学习类型的分析,选用适用于接受学习的信息,适当地选用训练与练习策略,扬其长,避其短,合理运用之。 2.演绎策略 演绎策略也是基于接受学习而设计的策略,但这种接受学习是奥苏伯尔所提倡的意义接受学习而非机械学习。由于演绎推理是从一般(某种形式的抽象观念——概念或概括)到特殊(得出特定的结论),因此,运用演绎策略设计课堂教学,

须考虑学生是否已掌握了成为推理过程起点的物理概念,及他们能否通过观察将现象与概念联系起来。 演绎策略的模式如下: 提出物理概念(原理) →进行演绎推理→实验(例)验证→概括得出结论 演绎策略是一种教学效率较高的教学策略,由于省略了学生用来探究、发现的时间,因此在单位时间内可以容纳较多的信息。但与此同时,正是由于这种策略设计的教学强调概念之间的关系,教学基本上是讲解式的,因而学生的活动受到一定的限制。从这一点看,演绎策略对于发展学生的远迁移能力不利,而有助于近迁移能力的发展。 因此,在选择演绎策略时,一定要重视学生的参与,并尽可能地多用实例(或演示)进行论证,以加深学生对知识的理解。 3.归纳策略 归纳策略是由教师展示定律和定理的发现过程,因此,归纳策略既具有发现策略对过程学习的特点,又具有接受学习的讲解特点,故也称为“思考性讲解”。较演绎策略而言,运用归纳策略学生能够从教师那里获取概念或定理的发现过程——由于归纳推理是从特殊(个别的事物)到一般(概念和原理),因而教师必须向学生呈现形成概念和定理的过程——故有利于学生掌握科学方法及加深对知识的理解。 归纳策略的模式如下: 演示(或列举)个别实例→进行归纳推理→实验(例)验证→概括得出结论 归纳策略是一种能够达到多种教学目标的教学策略。首先,归纳策略是概念教学的有效手段,学生通过对物理事实的观察和思考,对概念形成的来龙去脉有

课堂教学方案改进行动计划

阆中市朱镇中心学校 课堂教学改进行动计划 四川阆中刘勇 教学质量是学校的生命线,课堂是教师生命的舞台,也是学生生命成长的驿站。为了让教师在教学实践中改进自己的教学行为,努力提升实践智慧,成就师生幸福课堂,实现“善教乐学,幸福成长”目标,立足学校实情,制定《朱镇中心学校课堂教学改进行动计划》,促进教师的专业成长。 一、现状分析 紧迫性:朱镇中心学校现有中小学生500余人,教职工43人,其中中级教师20人,初级教师13人,未定职级的有10人;从年龄结构来看,45岁以上教师8人,40岁以下教师28人,特别是从08年开始分到学校的特岗教师达22人,其中女同志近20人。由于地处阆中市偏远的农村,与南部县城接壤,许多学生随父母到集镇或城市就读,近几年生源急剧下降;同时受当地自然条件的限制,交通不便;由于我校年青教师很多参加工作在5年以内,他们的教学专业能力不强,教学基本功欠缺,好高骛远,对所从事的职业当成一份谋生的手段,思想上不想挑重担,缺乏进取心;业务上不去钻研,教研水平低;工作上按部就班,得过且过。一部分中年教师职业倦态感严重,工作只求过得去,在这样一种状态下,给学校的管理提出了更高的要求,也给工作带来了执行上的难度,教师课堂教学水平

低下,教育教学质量不高。可以说,迅速加强教师思想改进,工作作风改进,教学能力改进以迫在眉切。 必要性:课堂教学是学校教育最基本的形式,长期以来,我国学校教育受前苏联教育思想影响颇深,相当大部分学校仍基本保持着传统的授课方式,即“一幅黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”或“板书+挂图”的模式。通常是老师滔滔不绝地讲,学生规规矩矩地听,它注重于教师“教”的技艺,较少地顾及学生“学”的规律;偏重于传授知识,较忽略学生智能的发展,教师主要凭借个人经验、个人专业知识;以口授方式去组织教学内容。课堂教学基本上是教师自我表演的天地,较少有学生主动参与的机会。由于传统的课堂教学在一定程度上具有个人经验、不确定性、主观性等色彩,因而存在着不少弊端:教学形式单调,教学媒体落后,教学方法单一,教学效率较低,教学信息反馈弱,师生双向交流不足,学生多处于被动接受知识、技能的状态,严重抑制了学生的主动性和创造性等等。而现在的课堂教学应该成为孩子张扬个性,释放潜能和放飞理想的乐园,成为师生知识、生活、情感与生命共鸣的天堂,成为师生互动,心灵写诗、心灵对话的舞台,成为孩子主动探究,活跃思维的竞技场。成为孩子体验幸福和快乐的家园。我校很大一部分老师依然使用现代的教学模式重复传统的教学方法,只不过演绎成了“手动放电影”,课堂教学效果依然低下,老师很累,学生也很累,因而在课堂教学必须改进。 可行性:一是近几年我校充实了很多的特岗教师,虽然他们很多方面与教育者的要求有差距,但是他们对新鲜事物接受能力很强,只要引导到位,要求到位,学校给予他们上进的平台,他们的思想转变快,行动快,投身课堂改革的激情高涨,主动性加强。二学校注重加强课堂教学领导力

相关文档
最新文档