幼儿园教育活动设计与实施教案(1-2章)

《幼儿园教育活动设计与实施》教案任课班级： 12级学前教育班

任课教师：陈海锋

日期：2014年9月

第一章幼儿园课程与幼儿园教育活动

教学目的与要求：通过本章的学习，使学生掌握幼儿园教育活动的基本理论，树立科学的儿童观和幼儿教育观，并了解我国幼儿园教育发展的历史，掌握幼儿园课程的内涵和当代著名的课程方案。

教学重点：幼儿园教育活动

教学难点：当代幼儿园课程方案

学情分析：学生都已经学完五大领域的教育方法，而且在幼儿园见习多次，具有一定的理论和实践基础。教学方法：讲述法、提问法

课时：6

教具：黑板

教学步骤：

一、复习

介绍本教材的基本框架

第一章幼儿园课程与幼儿园教育活动

第二章幼儿园教育活动的设计原理

第三章不同结构化程度的幼儿园教育活动的设计

第四章幼儿园各学习领域教育活动的设计

第五章幼儿园教育活动的选择和组合

第六章中、外著名学前教育课程中教育活动的设计

第七章幼儿园教育活动的实施

二、导入

提问：根据在幼儿园见习所见，想想自己如果作为一个幼儿教师还欠缺什么？

三、新课

那么在学习本教材中应该采用什么方法？

密切联系相关学科的基础知识

培养自己多方面的能力

深入幼儿园教育工作的实际

养成收集整理教育信息的良好习惯

第一节幼儿园教育活动概述

一、幼儿园教育活动的含义

《纲要》第三部分“组织与实施”的第二条指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”这里的“教育过程”可以说包括了幼儿在园的一切活动，是广义的幼儿园教育活动；而狭义的幼儿园教育活动则是指教师在一定时间内专门组织的教育活动。

（一）幼儿园教育活动是“有目的、有计划”的教育活动

（二）幼儿园教育活动是以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程

（三）幼儿园教育活动是“多种形式”的教育活动

二、幼儿园教育活动的特点

（一）广泛性和启蒙性

（二）趣味性和游戏化

（三）综合性和整合型

（四）随机性和潜在性

三、幼儿园教育活动的基本类型

（一）按特征分类

1、生活活动

生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，几乎占了幼儿在园的一半时间。

2、区域活动

区域活动又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动之一，是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。常见的活动区有：角色游戏区、积木区、音乐角、嬉水区、沙池区、科学区、语言角、美工区、故事角、图书区等

3、教育活动

教育活动是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、有计划的活动，主要包括教学、节日的庆祝、做操、劳动、参观、运动会、郊游等。

（二）按教育内容分类

1、分学科式教学活动

分学科教学历史久远，自20世纪50年代起至90年代初，受苏联幼儿园教育思想的影响，按学科划分的课程成为我国普遍采用的一种课程模式。

学科课程是指以学科为中心的课程，即把有价值的知识系统化，形成一定的科目或学科，将这些知识传授给学生，以达到教育目标的课程。幼儿园的学科课程具有启蒙性的特点。幼儿园一般开设计算、语言、常识、音乐、体育、美术等学科。

对于新教师来讲，掌握分科教学的方法仍是组织教学活动的基础，待具有一定的实践经验之后再进行综合、整合，灵活地运用。

2、综合主题式活动（或称单元式主题活动）

综合主题式活动主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，把学习内容融会成一种新的体系。综合主题式活动的特点在于建立各学科之间的自然的、有机的联系。其教学内容既可以是以某一学科知识为线索，渗透其他学科知识的知识体系，又可以是以幼儿兴趣为出发点的有益的系列活动内容。

3、按领域分类的活动

《纲要》在“教育内容与要求”中明确规定：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”

（三）按组织形式分类

1、集体活动：一般是在教师的直接指导组织下进行的活动。它的特点是全班幼儿在同一时间内做同样的事情，活动过程以教师的引导和组织为主。此种形式最为普遍，效率也较高。

2、小组活动：就是将全班幼儿分成几个小组进行的活动。分组可以使教师安排的，也可以是自发组织的活动。小组活动的特点是容易调动幼儿主动积极的操作材料，促进幼儿和小伙伴、教师的谈话或交流。随着幼儿年龄的增长，此种方式越来越受到幼儿的欢迎。

3、个体活动：一般是由一个教师面对一两个幼儿进行指导的活动，也可以是幼儿自发的、自由的活动。这种活动形式更易于教师增强对幼儿的了解，因材施教。

集体、小组、个体活动有着不同的教育功能，必须互相配合、合理交替、互相补充。

（四）按学习方式分类

1、接受式学习：指幼儿通过教师呈现的材料来掌握现成知识的过程。这种方式相对简单，易于操作。

2、体验式学习：指幼儿亲身介入实践活动中，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。特点：情境性和活动性。这种方式的组织适宜教师在比较了解幼儿的基础上进行。

3、探究式学习：指以幼儿自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。这是目前在幼儿园教育

中越来越提倡的一种学习方式，但这一学习方式更需要教师具有较高水平的组织能力、探究能力，并了解幼儿的年龄特点。

4、合作式学习：指以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以小组合作为基本形式的学习活动。这是目前幼儿园教育中运用的较多的一种学习方式，也比较适合中大班幼儿。

（五）其他形式的活动

1、全园活动：全园活动是指根据某一主题、某一类的教育内容而开展的全园性的集体活动。

2、亲子活动：亲子活动是指对婴儿及家长实施亲子同乐、亲子互动的活动。一般以3岁以下的婴幼儿为主。亲子教育是幼儿园与家庭教育相结合的一种早教模式。

另外，组织幼儿参加各种社会实践活动，如参观博物馆、为社区服务、救助小动物等，都可以成为幼儿全面发展的必不可少的形式和内容。

以上介绍的种种教育活动形式具有各自的特点和优势，它们之间不是互相排斥的，而是交叉融合的，教师应根据幼儿的年龄特点和教育目标加以灵活运用，更好地发挥它们各自的功能和作用。

第二节幼儿园课程

一、幼儿园课程的概述

课程的五大经典定义

互动：你们认同哪种观点，为什么？

课程发展趋势：

强调学科——经验；强调计划——过程；

强调教材单一——整合；强调显性课程——并重

我国幼儿园课程定义：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

二、中国幼儿园课程改革的历史

阶段背景特点影响

20世纪20至30年代刚开始发

展

先效法日本，后仿效

西方

确认了儿童主体性等

20世纪50至70年代教育全面

学习苏联

戈林娜指导，统编教

材

学科课程

20世纪80年代以来幼教改革

运动

汇集各种理论思潮多元化自主化

三、著名的课程方案

陈鹤琴的“五指活动课程”：

A：陈鹤琴生平

陈鹤琴(1892-1982年)，浙江上虞县人。是我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名的儿童教育家。主要

教育著作有:《儿童心理之研究》、《儿童心理学》、《家庭教育》、《活教育的教学原则》等。北京

市教育科学研究所统的《陈鹤琴教育文集》，是我们研究陈鹤琴教育思想的重要资料。

B：活教育体系

目标：做人，做中国人、做现代中国人

内容：五指活动课程

认为“大自然十大社会”才是活的书，直接的书；

而书本上的知识却是死的书，间接的书。”

“活教育”课程大致有五类，亦即所谓“五指活动”，

(一)儿童健康活动(包括体育、卫生等学科)；

(二)儿童社会活动(包括史地、公民、常识等学科)；

(三)儿童自然活动(包括动、植、矿、理化、算术等学科)；

(四)儿童艺术活动(包括音乐、图画、工艺等学科；

(五)儿童文学活动 (包括读、作、写、说等学科)

C：方法：做中教，做中学

张雪门的“行为课程”

A：生平

B：编制原则

C：内容儿童直接活动——单元教学

D：实施围绕单元主题进行活动

四、中国幼儿园课程改革的发展趋势

（1）课程管理多元化、自主化

案例：城市与农村发达与贫穷

（2）课程改革立足点放在儿童一边

案例：《儿童权利公约》及中国现状

（3）0-6岁儿童教育课程一体化

案例：小小班的出现及早教机构的延伸

（4）幼儿园课程与社区教育和服务相融合

（5）重视教师职业水平的提高

案例：园长重视研究型教师以及各种学习培训

第三节、幼儿园教育活动与幼儿园课程的关系

（一）幼儿园课程

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

（二）二者的关系

1、从广义的角度理解，幼儿园课程包含幼儿在园的一切活动，从这个意义上说，幼儿园课程与幼儿园教育活动是两个等同的概念。

2、从狭义的角度理解，幼儿园课程为一门一门的学科，那么幼儿园课程与幼儿园教育活动则是两个互为关联的概念。幼儿园课程是幼儿园教育活动设计及实施的依据和基础，幼儿园教育活动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径。

作业布置：制定一份幼儿园课程表

教学反思：在教学中还有很多地方不适合，比如案例较少，对中专学生的心理还是把握的不是很好，需要进一步改正。

第二章幼儿园教育活动的设计原理

第一节幼儿园教育活动目标的确定

课题幼儿园教育活动目标的确定

教学目标了解教育目标的基本理论，

并能制定合适的幼儿园教育目标

教学重点制定幼儿园教育目标的依据和要求

教学难点幼儿园教育目标的体系

学情分析对《纲要》（试行）的深化分析和发展

教学方法案例分析法、讲述法课时 2 教具黑板

教

学

步

骤

复习：

《纲要》的指导思想是什么？

《纲要》的主要框架？

新课：

教育目标的重要性，任何事情都有目标

一、我国的幼儿园教育目标

依据不同，目标分类也不同

1、教育任务：最终目的

2、教育目标：总的叫目标

3、发展方向：分五大领域进行细化，

五大领域的相互关系，互为补充

二、制定幼儿园教育目标的目的

1、教育目标指明了幼儿全面发展的方向

举例：人的发展受先天遗传和后天环境双重影响，目标引导教育

2、指导着幼儿园教育的全过程

教育目标是幼儿园教育工作的出发点和归宿

3、是评价幼儿园教育工作的重要依据

评价的标准之一

三、制定依据

讨论：幼儿园课程目标主要考虑哪些因素？

一般认为，儿童发展、社会生活和人类知识是制定幼儿园课程目标的依据，也是幼儿园课程目标的“来源”。因此，要科学地制定幼儿园课程目标，就必须研究社会、研究人类知识、研究儿童，从三方面的研究信息中寻求支持。

（一）对社会的研究

幼儿园课程的基本职能之一是使幼儿在度过快乐而有意义的童年的同时，为积极适应未来的社会生活做准备。因此，在考虑幼儿园课程的目标时必须研究社会对儿童成长的期望和要求。

社会对儿童成长的期望，既直接反映在政府的教育方针、政策法规和各种有关文件中，也反映在家庭的要求中，还体现在社会经济、政治和文化中。理解各种政策法、尊重家长的合理要求，把握社会生活的变化，以此为基础制定课程目标，可以提高幼儿园教育对社会的适宜性，培养出既符合社会的需要，又因能主动适应而体验成功、自主和自信的人。

例如：当代社会要求它他的成员善于交往，善于合作，但完善的社会服务、高度封闭的住宅、少子女甚至独生子女的家庭等，却使得儿童从小就缺乏学习交往和合作的机会，以至于造成发展上的偏差。在这种情况下，更应加强对社会生活的研究，找出社会的需要与社会为儿童所提供的经验之间的不相符合之处，有针对性地安排相应的课程实践，切实解决社会需要与社会生活为儿童所提供的生活环境的不适应性，这是确定课程应着重关注的地方。

（二）对人类知识的研究

知识是人类智慧的结晶。知识也可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己，形成判断是与非、对与错、美与丑的标准，掌握有效的行动方式方法。因此，知识是课程必不可缺的内容。而儿童应该学习什么，学习这些内容的意义是什么，往往也取决于这些知识本身所蕴含的教育价值和对其价值的判断。换句话说，人类知识也是课程目标的依据和来源。

（三）对幼儿的研究

幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习，促进其身心的全面、和谐发展而设置的。课程目标是对其在一定期限内的学习效果，既发展状况的期望。为了建立合理的期望，必须研究幼儿，了解他们身心发展的规律，尤其是关注他们的发展需要。这里所谓发展需要，指的是“理想的发展”与“现实的发展”之间的距离，即“应该和能够是怎样的”和“实际是怎样的”之间的差距，它是幼儿园课程的“用武之地”，即有效发挥引导、促进幼儿学习和发展的地方。

四、幼儿园教育目标体系

分为五个层次总体到细化

教育总目标-幼儿发展水平目标-学期目标-月日目标-具体活动目标

是一个逐渐细化的过程

五、制定的要求

1、科学的分解目标

举例验证：身体动作发展细化

2、教育目标的涵盖要全面

身体、情绪情感、知识技能等

3、目标要连续性和一致性

4、目标要及时调整

案例剖析：教学活动，认识蔬菜，重新发现兴趣点

六、实现幼儿园教育目标的途径

1、幼儿教师是重要保证

教师的能力，素养以及对教育的理解很重要，同样的题材不同老师安排的活动就不同

2、幼儿园一日活动是主要途径

3、创设良好的幼儿园环境是基本条件

4、幼儿园与社区家庭合作是必要手段

小结：

第一节幼儿园教育目标的制定

一、我国幼儿园教育目标的分类

二、制定幼儿园教育目标的依据

1、依据相关政策法规

2、反映社会的要求

3、遵循教育的总目标

4、符合幼儿发展

三、幼儿园教育目标体系，五层次

四、制定目标的要求

1、科学分解教育目标

2、教育目标的涵盖要全面

3、目标要连续性和一致性

4、目标要及时调整

五、实现幼儿园教育目标的途径

1、幼儿教师是重要保证

2、幼儿园一日活动是主要途径

3、创设良好的幼儿园环境是基本条件

4、幼儿园与社区家庭合作是必要手段

作业布置思考：如何更好地制定幼儿园教育活动的目标

教学反思案例和理论有时候对应的不是很严密和准确

准备更多的案例

第二节幼儿园教育活动计划的制定与实施

课题幼儿园教育活动计划的制定与实施

教学目标知道幼儿园教育活动计划的制作步骤

学会制定幼儿园一日工作计划

教学重点制定幼儿园教育活动计划的步骤

教学难点合理的制定幼儿园一日工作计划

学情分析幼儿园教育目标为计划的制定提供了引导性作用，让学生尝试制作教育活动计划教学方法讨论法案例分析法课时 3

教具黑板

教学步骤复习：

幼儿园教育目标指定的依据是什么？

幼儿园教育目标一般划分为几个层次？

新课：

导入：

提问：教育的概念？

教育是一种有目的、有计划、有组织的向受教育者施以影响的活动所以为了实现既

定的目标，教育者必须制定周密的教育活动计划，才能收到预期的效果。

一、幼儿园教育活动计划的制定

幼儿园教育活动计划的概念：是指为了实现幼儿教育的目的任务，由幼儿教师根据

《纲要》所规定的内容和要求，结合幼儿园的实际和幼儿的特点，设计安排向幼儿

进行全面发展教育的工作方案和实施规划。

（一）制定教育计划的要求

1、体现纲要精神

2、符合幼儿特点

3、保持系统性和统一性

注意：同一班级的教师统一认识

4、可行性

5、创新性

不断汲取新的方法

（二）制定幼儿园教育活动计划的步骤

1、全面了解分析情况

注意：既要了解本院的情况，又要了解本班的情况

本班幼儿智力、自理能力的发展状况，存在的问题及原因等

2、明确任务

3、选定内容

题材选取多样化、生活化

4、安排时间

保证幼儿充足的游戏时间

5、编写计划

（三）幼儿园教育活动计划的种类

不同的分类方法，带班教师一般能够制定以下计划：

1、班级学期工作计划

2、班级月工作计划

3、班级周工作计划

是比较具体的一种教育计划，包括幼儿在园的每个环节。

4、班级幼儿一日活动计划

每个班级，每个幼儿园的一日活动计划都是不同的。

说说你见习过的幼儿园班级的一日活动计划，比较有什么不同，为什么会出现这种

情况？

5、具体活动计划（即教案——重点）

主要包括：活动名称-活动目标-活动准备-活动过程-活动评价

其中：新教师主要先学会制定班级一日活动计划和具体活动计划。

二、幼儿园教育活动计划的实施

实施主要是指幼儿在园的一切活动。

（一）幼儿在园的活动

1、活动种类生活活动——游戏活动——教育活动

注意：哪种活动占用的时间最长

2、组织幼儿活动的基本形式

集体活动——最为普遍

小组活动——教师有计划安排，学会合作、遵守规则

适用情况：中班或大班；合理分配

问题：人数不均，产生矛盾，游离小组

三种形式的适用空间

个人活动：入园离园的自由活动时间

集体活动：早操，用餐，集体游戏，参观等

小组活动：区域活动等

（二）环境创设

环境的重要性！

案例

印度狼孩的故事

儿童性格养成

儿童班级班风的养成

1、环境创设的内容

你认为如何为儿童创设良好的环境？

哪些是物质环境；哪些是精神环境？

2、环境创设的原则

发展适宜性原则

——教育目标与儿童身心发展（环境创设要以幼儿身心和谐的发展为根本目标）安全性原则

——安全的成长环境（举例：空气、色彩、玩具、消毒等，一位幼儿园园长曾经说过幼儿园饮食与安全工作是幼儿园最重要的工作）

——安全的心理环境

参与性原则——吸收幼儿的意见，请幼儿参与

开放性原则——与家长、社区合作

经济性原则——废物利用

3、创设时注意的问题

（三）幼儿园与家庭的合作

与家长沟通不仅是幼儿教师工作的必要部分，也是了解幼儿的有效方式。

1、意义

为幼儿发展创造良好的条件——家庭学校教育一致性

为幼儿园教育工作创造有利条件——加强对幼儿园及教师认同感

可以改进家庭教育

2、原则

互相尊重

共同分担教育责任

合作与互惠

3、沟通方式

家访——切忌告状

通讯联系——每个班级都有家长联系手册

家长园地——介绍幼儿园制度；介绍幼儿教育注意问题等

班级家长会

个别交谈——入园离园时要有效利用

开展亲子活动

（四）家庭与社区的合作方式1、社区教育委员会

2、与社区各种机构联系

3、通过家庭推动幼儿园与社区合作

三、幼儿园教育工作的检查与总结

（一）幼儿园教育工作的检查与记录

定义：幼儿教师以教育计划为依据，对教育计划的实施情况和幼儿的变化情况进行全面考察，并以书面的形式记录下来，为分析教育计划的实施效果和修订计划、总结教育工作的经验教训、改进工作等提供一个客观的依据。

1、每日教育活动的检查和记录

2、专题研究工作的检查与记录

3、教师洲际

4、幼儿个案记录——观察记录

（二）教育工作的分析与总结

小结：

幼儿园教育活动计划的制定与实施

一、幼儿园教育活动计划的制定

（一）制定教育计划的要求

1、体现纲要精神

2、符合幼儿特点

3、保持系统性和统一性

4、可行性

5、创新性

（二）制定幼儿园教育活动计划的步骤

1、全面了解分析情况

2、明确任务

3、选定内容

4、安排时间

5、编写计划

（三）幼儿园教育活动计划的种类

1、班级学期工作计划

2、班级月工作计划

3、班级周工作计划

4、班级幼儿一日活动计划

5、具体活动计划（即教案——重点）

二、幼儿园教育活动计划的实施

实施主要是指幼儿在园的一切活动。

（一）幼儿在园的活动

1、活动种类生活活动——游戏活动——教育活动注意：哪种活动占用的时间最长

2、组织幼儿活动的基本形式

集体活动——最为普遍

小组活动——教师有计划安排，学会合作、遵守规则适用情况：中班或大班；合理分配

问题：人数不均，产生矛盾，游离小组

三种形式的适用空间

个人活动：入园离园的自由活动时间

集体活动：早操，用餐，集体游戏，参观等

小组活动：区域活动等

（二）环境创设

1、环境创设的内容

2、环境创设的原则

发展适宜性原则

安全性原则

参与性原则

开放性原则

经济性原则

3、创设时注意的问题

（三）幼儿园与家庭的合作

1、意义

为幼儿发展创造良好的条件

为幼儿园教育工作创造有利条件

可以改进家庭教育

2、原则

互相尊重

共同分担教育责任

合作与互惠

3、沟通方式

家访

通讯联系

家长园地

班级家长会

个别交谈

开展亲子活动

（四）家庭与社区的合作方式

1、社区教育委员会

2、与社区各种机构联系

3、通过家庭推动幼儿园与社区合作

三、幼儿园教育工作的检查与总结

（一）幼儿园教育工作的检查与记录

（二）教育工作的分析与总结

作业布置：

试制定一份幼儿园一日工作计划

板书：

幼儿园教育活动计划的制定与实施

一、幼儿园教育活动计划的制定二、幼儿园教育活动计划的实施

（一）制定教育计划的要求（一）幼儿在园的活动

（二）制定幼儿园教育活动计（二）环境创设

划的步骤（三）幼儿园与家庭的合作

（三）幼儿园教育活动计划的种类（四）家庭与社区的合作方式

三、幼儿园教育工作的检查与总结

教学反思在教学中发现，案例虽然多了还是分析的深度还是不够，需要扩展和加深学生的教育分析能力

第三节幼儿园教育活动设计的原则和方法

课题第三节幼儿园教育活动设计的原则和方法

教学目标掌握设计教育活动的原则

教学重点明确这些原则的内涵

教学难点在实践中运用原则

学情分析理论与实践密切联系起来，根据见习的经验学习理论

教学方法举例法，视频分析法课时 2

教具黑板

教学步骤复习：

具体活动计划的内容？

幼儿园教育活动计划实施的途径？

新课：

导入：

放教学视频或者举教学活动案例，引发一些思考，

视频中的教学或案例你认为遵循了哪些原则？

一．基本原则

（一）教育性原则

最基本的要求，目标、内容的教育要求和功能都能体现出来，

案例：美术活动、音乐活动提高儿童各方面的能力。

（二）科学性原则

内容的选择、内容的解读要科学

适合改年龄，正确解读，

举例：一些科学常识，地图，一些动物的名字，不同的石头

（三）思想性原则

贯穿一日生活

比如：自理能力，吃饭，如何寻求别人的帮助，打架应该怎么解决

（四）趣味性

寓教育于娱乐，和儿童的心理发展水平紧密相关。

音乐活动，不仅仅是唱歌，还要配合身体动作或者舞蹈，或者画画等，使教学效果更

加生动形象。

所以说游戏是幼儿园的基本教学活动。

（五）发展性

提问：最近发展区是什么意思？是谁提出来的？

在儿童认知范围之内，又要高于他们的水平。

比如儿童画画，儿童能够画出比较好的人物或者景物，然后再给他安排染色，有的小

孩就只会用一种颜色涂，但是有的小孩色彩感特别强，从而知道发展的差异，因材施

教。

注意：

难度不要太大：在儿童接受范围之内

安排由简入深：比如舞蹈动作的变化，手脚变化，先变化手，脚不变，手变脚也变。

因材施教：

——幼儿差异

——智力差异多元智能理论是什么？

——考虑学习类型

（六）直观性

充分利用儿童的感官，儿童就是用他们的手眼耳鼻等了解世界，比如遇到什么就会用

手摸一下

教学方法：实物，图片，玩具，录像等

（七）启发性

启发诱导的教学方式：善于提问，激发求知欲。

注意：最好答案有发散性的，让内向的人回答下

（八）主体活动性

提问：幼儿的天性是什么？

幼儿天性：活泼好动（一听到到户外游戏，就很兴奋。）

另外一个，自己做事情时不想让别人动，除非她主动寻求帮助。

——主体性和活动性与儿童发展紧密相关

善于激发兴趣，

提供自主性的活动

（九）实践性原则

（十）动静交替

（十一）创造性

（十二）全面渗透

板书第三节幼儿园教育活动设计的原则

（一）教育性原则（七）启发性

（二）科学性原则（八）主体活动性

（三）思想性原则（九）实践性原则

（四）趣味性（十）动静交替

（五）发展性（十一）创造性

（六）直观性（十二）全面渗透

教学反思在保证教学质量的前提下，需要在活跃课堂气氛上下功夫，让上课变得更加生动有趣

第四节幼儿园教育活动设计的基本方法

教学目标：

1．理解幼儿园教育活动常用的基本方法的含义、特点。

2．掌握幼儿园教育活动设计的每一种具体方法的运用要点。

3．学会分析案例运用的教学方法，提高学生分析问题解决问题的实际应用能力。重点/难点：幼儿园教育活动常用具体方法的应用要点

掌握幼儿园教育活动设计的每一种具体方法的运用要点。

教学准备：幼儿园教案

教学课时：2课时

教学过程：

教法提示教学内容

学生联系幼儿教育学知识，理解教学方法的含义

复习幼儿心理学知识：观察

教师讲解

分析实例1—6

P179《美丽的鲜花》P182《可爱的熊猫》

教学方法既包括教的方法，也包括学的方法。主要分为直观类、语言类、

实践类等方法。

选择和使用教学方法要根据：教学目标和任务、活动的性质、教材的特

点、幼儿年龄特点、幼儿园环境和设备条件

一、直观类方法

包括观察法、演示法、示范法、范例法、欣赏法

1．观察法：含义、运用要点

结合教材案例《小蝌蚪》、《有趣的石头》

2．演示法：含义、运用要点

3．示范法：含义、运用要点

4．范例法：含义、运用要点

5．欣赏法：含义、运用要点

结合教材中案例：《春姐姐》（散文欣赏）

《漂亮的花瓶》（美术欣赏）

《金蛇狂舞》《梦幻曲》（音乐欣赏）

总结直观类方法特点：使幼儿直接获得感性认识，集中注意力引起兴趣，

符合直观性原则和幼儿具体形象性思维特点。

教师讲解

学生归纳

学生分析实

例7—13

总结

教师强调重

点

学生分析实

例中教学片

断运用的教

学方法

录像观摩

小结

二、语言类方法

包括讲述法、讲解法、谈话法、描述法、讨论法

1．讲述法：含义、种类、运用要点

2．讲解法：含义、运用要点

3．描述法：含义、运用要点

4．谈话法：含义、运用要点

案例：《我们的鞋》（语言活动）、《你喜欢冬天还是夏天》（科学活动）

5．讨论法：含义、运用要点

归纳语言类方法的特点：便于发挥教师的主导作用及幼儿短时内获得系

统完整的知识。

三、实践类方法

包括练习法、表达法、游戏法、操作法、发现法、记录法

1．练习法：含义、种类、运用要点

2．操作法：含义、种类、运用要点

3．游戏法：含义、种类、运用要点

4．表达法：含义、种类、运用要点

5．发现法：含义、运用要点

6．记录法：含义、特点

结合《撒花瓣儿》（数学、数的组成）

实践类方法的优点：幼儿是学习的主体

分析幼儿园教学录像中基本原则和方法的运用。

板书

第四节幼儿园教育活动设计的基本方法

一、直观类方法

二、语言类方法

三、实践类方法