不同训练方式建立大鼠空间记忆后海马结构中BDNF表达的变化

第４４卷第１期第１６页２０１５年２月华中科技大学学报（医学版）Acta M ed U niv Sci T echnol Huazhong

Vol .４４ No .１ P .１６

Feb . ２０１５

教育部中国博士后科学基金资助项目（No .２０１３M ５４０７６０）于玮，女，１９７８年生，硕士研究生，讲师，E ‐mail ：marine ＿w ei ＠１６３.com △

通讯作者，Corresponding author ，E ‐mail ：zhangli １９９８＠mail .xjtu .edu .cn

不同训练方式建立大鼠空间记忆后海马

结构中B D N F 表达的变化*

于玮１，谢雯２，罗禹３，张莉２，３

△

１西安医学院生理学教研室，西安７１００２１

２西安交通大学医学院生理学与病理生理学系，西安７１００６１３

西安交通大学环境与疾病相关基因教育部重点实验室，西安７１００６１

摘要：目的研究短期强化训练能否建立可靠的空间长时记忆；用不同训练方式建立空间记忆后，大鼠海马结构中脑源性神经营养因子（BDNF ）的表达是否会发生变化。方法利用Morris 水迷宫建立大鼠空间短期记忆、长期记忆和短期强化训练形成的长期记忆３种模型，用激光共聚焦显微镜观察正常（NC ）组、短期记忆（ST ）组、长期记忆组（LT ）和短期强化训练形成的长期记忆（SRT ）组大鼠海马各亚区的BDNF 的分布情况。结果 Morris 水迷宫定位航行实验中LT 组和SRT 组间寻找站台平均潜伏期和策略差异均无统计学意义；记忆检测发现，LT 组大鼠除了在站台所在象限的

停留时间明显长于SRT 组，差异有统计学意义（P ＜０.０５）外，两组大鼠寻找站台潜伏期和策略以及穿越站台次数差异均无统计学意义。LT 组与NC 组及ST 组比较，海马齿状回和CA １区的BDNF 免疫荧光反应明显增强，差异有统计学意

义（均P ＜０.０５）；SRT 组与NC 组以及ST 组比较，海马齿状回和CA １区的BDNF 免疫荧光反应明显增强，差异有统计学意义（P ＜０.０５或P ＜０.０１）。LT 组与SRT 组之间，NC 组与ST 组之间，海马各区的BDNF 表达差异均无统计学意义。结论短期强化训练可建立与长期训练基本相同的长期记忆。BDNF 与空间长期记忆的形成密切相关，其可能不参与空间短期记忆的形成或调节。

关键词：脑源性神经营养因子；海马；学习记忆

中图分类号：G ８０４．７，R ４９ DOI ：１０.３８７０/j .issn .１６７２‐０７４１.２０１５.０１.００３

Changes of BDNF Expression in Rat Hippocampus after Establishment of

Spatial Memory by Different Trainings

Yu Wei １

，Xie Wen ２

，Luo Yu ３

et al

De p artment o f Ph y siology ，X i ’an Medical Universit y ，X i ’an 710021，China

De p artment o f Ph y siology and Patho p hysiology ；3

Ke y L aborator y o f Env ironment and Gene

Related Diseases o f the M inistr y o f Education ，

Medical School o f X i ’an Jiaoton g Universit y ，X i ’an 710061，China

Abstract Objective To investigate whether short reinforcing training can establish stable spatial long ‐term memory and

how the brain ‐derived neurotrophic factor （BDNF ）expression in the hippocampus changes after the establishment of spatial memory with different trainings .Methods Long ‐term memory was established by spatial short ‐term memory training （ST

g roup ），

spatial long ‐term memory training （LT group ）or short reinforcing training （SRT group ）in Morris water maze .Laser scanning confocal microscopy was used to observe the distribution of BDNF in each area of the hippocampus in normal control

g roup （NC ），

ST ，LT and SRT groups .Results Morris water maze testing showed that there was no significant difference in the mean latency and the target ‐seeking strategies between the LT and SRT groups .The examination of the memories following dif ‐ferent trainings indicated that the mean latency and the target ‐seeking strategies as well as the times of crossing the target in LT

g roup were not significantly different from those in SRT group ，

except that the mean time remaining in the platform quadrant in LT group was significantly longer than that in SRT group （P ＜０.０５）.The integral absorbance （A ）value of BDNF in the dentate gy rus （DG ）and CA １area of the hippocampus was significantly increased in LT and SRT groups compared with that in NC and ST groups （P ＜０.０５or P ＜０.０１）.In addition ，no significant difference in the integral A value of BDNF in CA １，CA ３and DG of the hippocampus was observed between NC and ST groups or between LT and SRT groups .Conclusion The short reinforcing training can establish long ‐term spatial memory ，which is almost the same as that established by the long ‐term training .BDNF is closely associated with spatial long ‐term memory formation and it may not be involved in the formation or regulation of spatial short ‐term memory .

Key words brain ‐derived neurotrophic factor ； hippocampus ； learning and memory

脑源性神经生长因子（brain‐derived neurotro‐p hic factor，BDNF）是一个小的二聚体蛋白质，是神经营养因子家族的一员，由其前体蛋白在细胞内高尔基体和（或）非成熟囊泡内裂解N端而成为成熟的BDNF［１］，在中枢和周围神经系统神经元的生存、维持和生长中起重要的作用［２］。越来越多的证据表明，BDNF可以调节短期突触功能和活动依赖的突触可塑性，如长时程增强（long‐term potentiation，L T P），BDNF还可快速增强海马神经元突触的传递和递质释放，从而影响学习记忆［３］。许多体外实验已表明，BDNF在海马L T P的诱导和维持中具有重要作用，提示BDNF在学习与记忆中也具有重要作用。已有研究发现，在大脑内注入反义BDNF寡核苷酸可以破坏某些形式的长期记忆的形成［４‐５］；而大脑过度表达BDNF的转基因小鼠在长期记忆中也表现出缺陷［６］。也有研究报道，BDNF突变小鼠在复合空间任务训练中表现出学习障碍，而在记忆保持上无障碍［７］，因为急性或慢性大脑内注入BDNF 在记忆保持上无任何作用。尽管目前关于BDNF 在学习与记忆中的作用尚无统一结论，但普遍认为，BDNF可能参与学习和记忆的过程。本研究拟在不同训练方法建立空间记忆的基础上，研究大鼠海马结构中BDNF的分布情况，探讨其在空间短期记忆、长期记忆中的可能作用。

1材料与方法

1.1实验动物与分组

本实验选用４２只健康活泼的成年雄性Spra‐g ue Dawley大鼠，体重（２１０±２０）g，均由西安交通大学医学院实验动物中心提供。将４２只雄鼠随机分为４组，即正常对照（normal control，NC）组（４只）、短期训练（short training，ST）组（１２只）、长期训练（long training，L T）组（１４只）和短期强化训练（short reinforcing training，SRT）组（１２只）。

1.2实验方法

１.２.１空间记忆模型的建立利用Morris水迷宫建立记忆模型。水迷宫为一直径１２０cm、高５５cm 的圆形水池，水池内壁被漆为黑色，池内水深４２cm，水温保持在（２２±１）℃，房间内光照恒定，并保证无光线反射在水池内。池壁上以４个等距离点东（E）、南（S）、西（W）、北（N）将水池分为４个象限，分别称SW、NW、SE及NE象限，在NE象限正中，距离池壁３５cm处放有一个直径为８cm，高４０cm的圆形透明站台，站台低于水面２cm。迷宫上方安置着连接显示系统的摄像机。大鼠的运动轨迹及测试结果的显示和处理均采用中国科学院心理研究所研制开发的动物行为学软件。训练期间迷宫外参照物保持不变。

M orris水迷宫的测试主要包括定位航行实验（Place navigation）和空间探索实验（Spatial probe test）两个部分。定位航行实验用于检测大鼠对水迷宫学习的能力。空间探索实验用于测试大鼠学会寻找站台后，对站台空间位置记忆的能力。根据大鼠在M orris水迷宫中搜索站台的游泳轨迹，可判断其寻找水下站台的搜索策略。一般有４种策略方式：直线式（straight）、趋向式（tendency）、边缘式（marginal）及随机式（random）［８‐１０］。

直线式以大鼠入水后找到的第１个点与站台之间的连线为中轴，如果大鼠的所有运动轨迹点与中轴的距离均不超过半径的１５％范围，且在设定区域中运动的时间至少占运动总时间的７０％，则认定该运动策略为直线式。趋向式与直线式的策略相似，但范围为半径的５０％。边缘式是以大鼠的运动区域中心为圆心，取半径的７５％作一个圆，如果大鼠７０％以上的时间均在该圆外活动，软件系统则判断大鼠此次的运动为边缘式策略。若大鼠的运动策略不能归为以上３种，则系统判定是随机式。

本实验参照Ramirez‐Amaya［１１］和M eiri［１２］等的Morris水迷宫训练方法建立了短期记忆、长期记忆和短期强化训练３种训练模型。①ST组的训练：即定位航行实验，实验历时１d，分２个时间段，中间间隔１h，每个时间段训练５次，共训练１０次，训练时将大鼠面向池壁放入水中，入水点是假性随机的，１０次训练将大鼠依次从４个不同的入水点入水，每次潜伏期的值作为该训练时段的成绩，记为平均潜伏期，以便和其他两组进行比较。②L T组的训练：即定位航行实验，实验历时５d，每天分上、下午两个训练段，每段训练５次，共５０次。每训练段５次潜伏期的平均值作为该训练段的平均潜伏期。每只大鼠的单次训练操作同ST组。③SRT组的训练：即定位航行实验，实验历时１d，与ST组相同。分上、下午两个训练段，每段训练２５次，共５０次。训练总次数与L T组相同。每相邻５次训练潜伏期的平均值作为该训练时段的成绩，记为平均潜伏期，进行统计分析。每只大鼠的单次训练操作同ST组。以上３组训练中，如果大鼠在６０s内未找到站台，则将其引至站台，停留１０s，这时潜伏期记为６０s。训练采用大循环方式，找到站台者停留５s。每２次训练的最短间隔时间为１０min。观察潜伏期，游泳速度，搜索策略。

７１

于玮等.不同训练方式建立大鼠空间记忆后海马结构中BDN F表达的变化

以上３组大鼠训练结束后，均进行记忆的测试。ST组在训练结束后１.５h检测其短时记忆，L T和SRT组在训练结束后第７天检测其长时记忆［１１］，检测内容包括定位航行实验和空间探索实验两部分。定位航行实验：选择离站台最远的SW象限为入水点，将大鼠面向池壁放入水中，检测其寻找站台的潜伏期及搜索策略。空间探索实验：在定位航行实验结束最少１０min后进行此项实验。将站台撤掉后，选择SW象限为入水点，将大鼠面向池壁放入水中，观察并记录６０s内动物在原站台所在象限的停留时间、穿越原站台次数以及搜索策略。

１.２.２BDNF的免疫荧光染色在记忆模型建立好之后，即刻挑选学习成绩好的大鼠４只，进行免疫荧光染色。动物用２００g/L氨基甲酸乙酯按９.５mL/kg进行腹腔麻醉，４０g/L多聚甲醛灌注固定，取全脑，修块，入２０％蔗糖溶液４℃过夜。次日，冠状冰冻连续切片，片厚４０μm，采用间接免疫荧光法进行BDNF的免疫荧光漂浮染色：０.３％T riton室温孵育３０min；正常羊血清封闭１h；兔抗BDNF抗体（１∶５０）孵育７２h，４℃；FITC标记羊抗兔抗体孵育２４h，４℃；甘油碳酸盐缓冲液封片。封片后立即用Leica激光共聚焦显微镜观察并摄片，全程避光。阴性对照用PBS替代一抗孵育，其它步骤相同。1.3统计学分析

所有数据以￣x±s表示，ST、L T和SRT组间潜伏期的比较采用重复测量数据方差分析，站台所在象限停留时间的比较及积分光密度值组间比较采用单因素方差分析，两组大鼠寻找站台所用策略百分数采用Mann‐Whitney秩和检验比较组间差异。数据处理应用SPSS１３.０统计软件，以P＜０.０５为差异有统计学意义。

2结果

2.1各组大鼠空间学习能力的比较

２.１.１大鼠在训练时逃逸潜伏期的比较３组动物在训练中，均随着训练时段的增加，在水中逃逸、寻找平台的潜伏期越来越短，整体曲线呈下降趋势，直至达到稳定水平。表明接受训练的３组大鼠通过学习，均可对水下的安全逃逸站台产生空间定位记忆。各组动物在不同训练时段的潜伏期见图１A。３组间的平均潜伏期总体比较差异有统计学意义（P ＜０.０１），在１、２、３、８、１０这５个时间段，ST组的潜伏期明显长于L T组，差异有统计学意义（P＜０.０５或P＜０.０１）；在１、２、８、１０这４个时间段，ST组的潜伏期明显长于SRT组，差异有统计学意义（P＜０.０５或P＜０.０１）；L T组和SRT组间的平均潜伏期差异没有统计学意义。

２.１.２搜索策略的比较ST组、L T组和SRT组的动物在训练中均较多地采用了趋向式和直线式的有效策略。各组动物在训练时的平均搜索策略见图１B。L T组和ST组相比，４种策略差异均有统计学意义（均P＜０.０５），L T组采用趋向式策略和直线式策略较ST组多，而ST组采用边缘式策略和随机式策略较L T组多。ST组和SRT组相比除趋向式策略差异没有统计学意义以外，边缘式、随机式和直线式策略差异均有统计学意义（均P＜０.０５），SRT 组采用直线式策略较ST组多，而ST组采用边缘式策略和随机式策略较SRT组多。L T组和SRT组相比，４

种策略差异均没有统计学意义。

A：逃逸潜伏期；B：搜索策略百分比

S T：短期训练；L T：长期训练；SRT：短期强化训练；与S T组比较，*P＜０.０５

图1各组大鼠训练时逃逸潜伏期的变化及采用不同搜索策略的百分比

Fig.1Changes of escape latency and the percentage of different target‐seeking strategies during training in each group

2.2各组大鼠空间记忆能力的比较

２.２.１大鼠搜索站台的潜伏期及搜索策略在训

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?华中科技大学学报（医学版）２０１５年２月第４４卷第１期

练结束后１.５h 检测ST 组大鼠的搜索站台的潜伏期及搜索策略；在训练结束后第７天检测L T 组和SRT 组大鼠搜索站台的潜伏期及搜索策略，结果发现：３组动物搜索站台的平均潜伏期相比差异均有统计学意义（均P ＜０.０１）（图２A ），ST 组与SRT 组比较，其搜索站台的平均潜伏期和搜索策略差异有统计学意义（均P ＜０.０１）（图２B ），SRT 组搜索站台的平均潜伏期短，且多使用直线式和趋向式的搜索策略；ST 组与L T 组比较，其搜索站台平均潜伏期和搜索策略差异有统计学意义（P ＜０.０１），L T 组搜索站台的平均潜伏期短，且多使用直线式和趋向式的有效搜索策略；L T 组与SRT 组比较，其搜索站台的平均潜伏期和搜索策略差异没有统计学意义。２.２.２大鼠穿越站台次数以及在原站台所在象限的停留时间在训练结束１.５h 后检测ST 组大鼠

穿越站台次数以及在原站台所在象限的停留时间，在训练结束后第７天检测L T 组和SRT 组大鼠穿越站台次数以及在原站台所在象限的停留时间。结果发现：３组相比，大鼠穿越站台次数以及在原站台所在象限的停留时间差异均有统计学意义（均P ＜０.０１）；ST 组和L T 组大鼠比较，穿越站台次数以及在原站台所在象限的停留时间差异均有统计学意义（均P ＜０.０１），ST 组比L T 组大鼠穿越站台次数以及在原站台所在象限的停留时间均少；ST 组和SRT 组大鼠比较穿越站台次数差异有统计学意义（P ＜０.０１），但两组站台所在象限停留时间相比差异没有统计学意义。L T 组比SRT 组在站台所在象限停留时间长，差异有统计学意义（P ＜０.０５），比较两组间站台穿越次数，差异没有统计学意义（图２C 、

D ）。

A ：潜伏期；

B ：搜索策略的百分比；

C ：穿越站台次数；

D ：站台所在象限停留时间

S T ：短期训练；L T ：长期训练；SRT ：短期强化训练；与S T 组比较，**P ＜０.０１；与SRT 组比较，＃P ＜０.０５

图2 各组大鼠检测时的平均潜伏期、采用不同搜索策略的百分比、穿越站台次数以及站台所在象限停留时间

Fig .2Average latency ，p ercentage of different target ‐seeking strategies and times of crossing target area and length of stay in each

q uadrant during detection in each group

2.3 空间记忆对BDNF 表达的影响

L T 组与NC 组以及ST 组比较，L T 组在齿状

回和CA １区的BDNF 的积分光密度明显增强，差异均有统计学意义（均P ＜０.０５）；CA ３区的BDNF 积分光密度虽有增强，但与NC 组及ST 组相比差

异没有统计学意义；SRT 组与NC 组以及ST 组比

较，其在齿状回和CA １区的BDNF 积分光密度明显增强，差异有统计学意义（P ＜０.０５或P ＜０.０１），CA ３区的BDNF 积分光密度虽有增强，但与NC 组及ST 组相比差异没有统计学意义。L T 组与SRT

９１?于玮等.不同训练方式建立大鼠空间记忆后海马结构中BDN F 表达的变化

组比较，海马各个亚区的BDNF 积分光密度差异均没有统计学意义；NC 组与ST 组比较，海马各个区的BDNF 积分光密度差异也均没有统计学意义，见

表１，图３～５。

表1 各组大鼠海马结构BDN F 积分光密度（IOD ）比较（￣x ±s ，n ＝４）

Table 1 T he integral absorbance value of BDN F in rat hippocampus in each group （￣x ±s ，n ＝４）

分组齿状回CA １区CA ３区NC ９０.７０±１１.０８１３６.０４±１０.１３１２８.７２±１１.５７S T

９１.５６±１０.１０

１４０.６２±１４.２３

１２６.４９±１２.８６

L T １１５.０９±１４.３１*＃１７１.１７±１２.７０*＃１４２.３５±１５.１１SRT

１２３.６３±１３.７４*

＃

１８２.６２±１７.３４**

＃＃

１４５.０９±１７.２９

与NC 组比较，*P ＜０.０５

P ＜０.０１；与S T 组比较，＃P ＜０.０５＃＃

P ＜０.

０１

A ：NC 组；

B ：S T 组；

C ：L T 组；

D ：SRT 组

图3 各组大鼠齿状回BDN F 的免疫荧光染色（标尺＝４０μm ）

Fig .3Immunofluorescence staining for BDN F expression in the dentate gyrus of hippocampus in different groups （Scale bar ＝４０μm

）

A ：NC 组；

B ：S T 组；

C ：L T 组；

D ：SRT 组

图4 各组大鼠CA １区BDN F 的免疫荧光染色（标尺＝４０μm ）

Fig .4Immunofluorescence staining for BDN F expression in the CA １area of hippocampus in different groups （Scale bar ＝４０μm

）

A ：NC 组；

B ：S T 组；

C ：L T 组；

D ：SRT 组

图5 各组大鼠CA ３区BDN F 的免疫荧光染色（标尺＝４０μm ）

Fig .5Immunofluorescence staining for BDN F expression in the CA ３area of hippocampus in different groups （Scale bar ＝４０μm ）

０２?华中科技大学学报（医学版）２０１５年２月第４４卷第１期

3讨论

3.1短期强化训练可建立动物空间长时记忆

经典的M orris水迷宫实验一般采用４～６个训练日，训练后可建立空间长时记忆［１３］。本研究参照

Ramirez‐Amaya［１１］和M eiri等［１２］的M orris水迷宫训练方法分别建立大鼠空间长时记忆和空间短时记忆；并使用短时程、高频率的短期强化训练方法，试图建立大鼠的空间长时记忆。即在１个训练日的１０个训练段内完成５０次训练，然后间隔７d检测动物对原站台空间位置的记忆能力。结果发现，１个训练日的短期强化训练可使大鼠建立起与经典训练模式中５个训练日所建立的空间记忆基本相同的长时记忆。比较两组动物长时记忆的测试结果发现，两组大鼠的定位航行实验的潜伏期、搜索策略以及空间探索实验的穿越原站台次数差异均无统计学意义，但L T组大鼠在原站台所在象限的停留时间明显长于SRT组。这表明L T组动物所建立的空间长时记忆略优于SRT组。该研究结果表明，对大鼠进行M orris水迷宫短期强化训练可以建立空间长时记忆。提示增加训练频率可以提高学习效率，１个训练日的强化训练可以用作建立动物空间长时记忆的训练模式［１４］。在学习的过程中，训练时间分布的方式起重要作用，训练的最小时间间隔对于所获得的信息的完全整合是必需的。学习后储存的信息，如不经常提取和再巩固，大部分信息会随着时间而渐渐消失［１５］。一定的训练次数和训练间隔对于长期记忆的形成是必需的，本实验模型建立过程中，各组大鼠每次训练的时间间隔至少１０min，这对记忆的形成是有效的［１６‐１７］。

3.2BDNF与空间长期记忆密切相关

BDNF是神经营养因子家族的主要成员之一，在成年哺乳动物大脑中含量较高，尤其是在参与学习、记忆、可塑性的脑区，如海马和皮层等。药理学和基因学的实验已经表明，BDNF和T rkB受体的结合是海马L T P产生的基础，BDNF参与海马L T P的维持。在缺乏BDNF的转基因小鼠，海马L T P不易产生，在出生后脑前区缺乏T rkB受体的选择性敲除小鼠，表现出海马L T P的减弱和学习行为的损害。本研究结果表明：BDNF在海马结构的多个亚区广泛表达，提示BDNF与海马功能密切相关。

BDNF在学习和记忆中的作用可以通过应用抗BDNF抗体等多种方法进行研究。敲除年老大鼠BDNF基因后，其体内BDNF mRNA的表达也降低，而且表现出严重的空间学习记忆损害，这些说明BDNF对于空间学习是必需的。本研究结果表明：形成长期记忆的两组大鼠尽管其训练方式不同，但海马结构的齿状回及CA１区均有BDNF的显著高水平表达，而在NC组和ST组，海马各区BDNF的表达水平无明显变化。因此本研究表明BDNF与空间长期记忆的形成密切相关，可能不参与空间短期记忆的形成或调节。M u等［４］报道，在水迷宫测试中，给大鼠脑内注入抗BDNF的抗体可引起大鼠空间学习的损害，也有研究指出在被动回避学习中，保持力表现良好的大鼠与保持力表现差的大鼠比较，海马齿状回的BDNF mRNA的水平显著增加［１８］。Alonso等［１９］研究表明，在抑制性回避训练中，BDNF对于长期记忆的形成是必需的。Lin‐narsson等［７］报道，用BDNF基因敲除小鼠进行Morris水迷宫训练，结果表明基因敲除鼠与正常鼠相比学习能力明显受损；也有实验表明，在水迷宫训练的第３天和第６天后，学习组和对照组相比，大鼠海马的BDNF mRNA水平升高。这些研究结果均与本研究结果一致。也有研究表明，在抑制性回避训练中，于训练前给大鼠海马CA１区注入抗BDNF 抗体可阻断短期记忆的形成［１９］，这表明在该实验中，BDNF对于短期记忆的形成是必需的。这个研究结果与本研究结果不同，有可能是BDNF在不同形式的学习记忆过程中发挥作用的通路不相同，也可能与检测BDNF水平的时间不同有关。

3.3参与空间长期记忆的脑区

Becker等［２０］用损毁的方法观察不同脑区在空间学习记忆中的作用，发现只要海马系统完好，大鼠就可精确地完成空间迷宫任务，在灵长类动物身上也观察到，海马损害可以导致空间记忆受损［２１］，所以海马是与空间记忆能力密切相关的重要脑区。本研究结果显示，形成空间长期记忆的大鼠海马齿状回的颗粒细胞内BDNF显著高表达，海马CA１区的锥体细胞内BDNF也显著高表达；海马CA３区的锥体细胞内BDNF未出现表达水平的改变。以上结果表明，海马齿状回可能是空间长期记忆形成的关键脑区，海马CA１区也可能参与了空间长期记忆的形成，海马齿状回和CA１区可能与空间短期记忆关系不大；海马CA３区可能未参与空间短期记忆和空间长期记忆的形成。Okada等［２２］和Nakao 等［２３］的研究表明，与空间学习能力密切相关的脑区主要是齿状回。在被动回避训练中，于记忆巩固之前给大鼠海马齿状回内连续５次注入反义BDNF 寡核苷酸，可明显损害大鼠的记忆保持力［１９］，用原

１２

于玮等.不同训练方式建立大鼠空间记忆后海马结构中BDN F表达的变化

位杂交的方法发现，在依赖海马的某些学习过程中，大鼠海马CA１区的BDNF出现快速和选择性表达［２４‐２５］。这些研究结果与我们的研究结果一致。但也有研究表明，在抑制性回避训练中，给大鼠海马

CA１区内注入BDNF抗体可阻断短期记忆的形成，提示海马CA１区可能与短期记忆有关，这与本研究结果有矛盾，可能与记忆的形式不同有关。

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（２０１４‐０５‐１５收稿）

２２

?华中科技大学学报（医学版）２０１５年２月第４４卷第１期

不同训练方式建立大鼠空间记忆后海马结构中BDNF表达的变

化

作者：于玮，谢雯，罗禹，张莉

作者单位：于玮(西安医学院生理学教研室,西安,710021)，谢雯(西安交通大学医学院生理学与病理生理学系,西安,710061)，罗禹(西安交通大学环境与疾病相关基因教育部重点实验室,西安

,710061)，张莉(西安交通大学医学院生理学与病理生理学系，西安 710061; 西安交通大

学环境与疾病相关基因教育部重点实验室，西安 710061)

刊名：

华中科技大学学报（医学版）

英文刊名：Acta Medicinae Universitatis Scientiae et Technologiae Huazhong

年，卷(期)：2015(1)

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引用本文格式：于玮.谢雯.罗禹.张莉不同训练方式建立大鼠空间记忆后海马结构中BDNF表达的变化[期刊论文]-华中科技大学学报（医学版） 2015(1)