慈溪市鸣鹤中学新课程教学调研报告

慈溪市鸣鹤中学新课程教学调研报告

宁波慈溪市是我省经济发达地区，也是省课改联系县。鸣鹤中学位于杜湖之畔，地处慈溪最偏僻处，1999年由宓家埭初中与云龙中学初中部合并而成，学校占地面积30007平方米，现有班级15个，学生717人，教职员工60余人。

鸣鹤中学是慈溪市唯一一所为农田围绕的初级中学，但办学条件较好，配有多媒体制作室、语音室、电脑室、实验室、图书室、阅览室、音美劳等专用教室，每班均拥有电脑、投影仪等多媒体教具以及网络设施。学校办学经费基本充足，是一所农村城市化进程中的乡村学校。可以说，鸣鹤中学是近年乡镇经济高速发展的浙江省农村初级中学的一个缩影，具有广泛的代表性。

亮点与特色：

鸣鹤中学一直努力探索适合农村中学的“轻负担高质量”的素质教育之路。他们认为“轻负担”应该是符合教学规律的、学生也能够承受的课业负担；而“高质量”是“轻负担”的前提，它应是学生整体学业水平的大面积提高，而不仅仅取决于升入一级重点中学的人数。于是，他们通过控制教学难度、提倡鼓励性评价、提高学习信心来实施成功教育，减轻学生过重的学习负担，提高学校教育教学质量。

1.立足学生实际，提倡“低起点、小步子、多活动、快反馈”

1）强调“低起点”“小步子”，细化课堂达成步骤

如何为学生量体裁衣，研究学生可接受的达成过程，是“轻负担、高质量”教学的关键所在。鸣鹤中学的“低起点”教学原则强调低处着眼，从农村学生基础相对薄弱的现状出发，为减负提供执行基础；而“小步子”教学方法，则强调细分学业任务和对学生每一点微小进步和成功的发现和肯定，开创小负担、多肯定的激励式教学方法，使“减负增效”具有可操作性。

如英语课上，孙义成老师在教学“I want to be a/an…when I grow up”时，把句子分成“I want to be a/an…”“What do you want to be when you grow up”和“I want to be a/an …when I grow up”三个步骤，大大降低了语言学习的难度。

下面再以所听的一堂语文课为例：

课题：如何把文章写具体写细致

教师：鸣鹤中学黄金伟

教学步骤：

①出示句子“有个小银元落在了地上”，要求学生扩写。

②用小硬币反复演示，提示学生思考三个问题：

（I）硬币从哪儿落下？(II)如何落地？落地时状况如何？(III)落地后声响如何？

③开始写作

④用投影仪展示学生扩写内容并集体讨论。

⑤出示俄国著名作家陀斯妥耶夫斯基对小银元落地的描述。比较学生习作。

⑥出示句子“我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差，我给她一个苹果。”要求扩写。

⑦要求学生依照第②步骤教师提问样式对这句话进行设问。

⑧根据所设问题进行扩写。

⑨用投影仪展示学生扩写内容并集体讨论。

纵观这堂课的演进过程，会发现黄老师始终关注着教学的可接受性，其课堂起始要求简单易行，教学步骤间的跨度低而稳，学生无论基础如何，均能紧紧跟上且保持浓厚兴趣。这对于目前教师普遍感到困难的作文教学无疑是一个很好的启发。在学生开始因接受的愉悦而

集体享受课堂的文化氛围时，优秀作品便纷至沓来。

附学生优秀练习：

我好像听见硬币正迫不及待地扒开老师手指的声音。多调皮的小硬币啊！终于，它落下来了。可惜，绚丽夺目的时光总是短暂的，小硬币还未享受飞翔的感觉呢，就掉了下来。

2）提倡“多活动”“多形式”，激发学生学习兴趣

在调研中，我们发现，教师非常注重研究学生的兴趣所在，并能据此调整自身的教学策略。这其中，利用活动激发学生兴趣是教师普遍采用的一种手段。

如鸣鹤中学语文组利用本校较为完备的多媒体设施，开展多媒体网络技术与写作的学科渗透的课题研究，将学生习作放在校园上和小荷作文网上，并鼓励学生开设个人博客。大量的跟帖和回复给学生带来了无穷的乐趣，深深地激发了他们写作的积极性。在很短时间内，鸣鹤中学学生写作水平迅速提升并多次获奖。

又如英语教师陈建芳在教一般过去式的被动语态时，把本堂课的目标语（When was it invented? Who was it invented by? What was it used for?）逐一分开，每一句后面都跟上了情景操练；而在上“谈谈各种小发明”内容时，陈老师设计了一张表格（见表1），把主题改成“你的小发明”。英语课上，学生们自始至终情绪饱满、注意力集中，看得出他们对英语学习充满了激情和渴望。这种立足于活动的教学处理既降低了教学难度又增添了学生学习的乐趣，可谓一举两得。

3）要求“多层次”“快反馈”，提升考核评价水平

鸣鹤中学的试卷命制颇具特色。首先，大小考试的试卷命题均要求事先做好双向细目表，并进行预估难度和实测难度的对比，如差距过大，学校将及时分析校正直至追究命题者的责任。这样就要求教师对学生的学习情况进行深入了解，切实把握其学习薄弱处，而不是通过提升试题的难度达到胁迫学生学习的目的。所以，难度的降低，使大部分学生都看到了成功的希望。其次，每份试卷均设置正卷（120分）、稍难卷（30分）和容易卷（30分），所得分数计入总分。这样一来，不同层次的学生的积极性均大大提高。保证必须做得出的，鼓励可能做得出的，放弃肯定做不出的，学生起点各异，但均能量力而行。这种举措非常适合基础普遍薄弱的农村初中的学生，可谓度身定制。第三，学校要求每次测试后进行难度分析，对学生达不到要求的题目深入分析，总结规律，并迅速形成解决方案。教师的快速反馈使学生能及时发现问题并加以改正，而不是始终处在失分后的茫然与焦虑的情绪中。

鸣鹤中学根据农村学生的学习实际，制定循序渐进的教学过程，其“低起点、小步子、多活动、快反馈”的十六字教学策略让学生时时觉得获得成功并不艰难，从而在愉悦中激发学习的兴趣和信心（见表2和图1），开创了减负的新路，值得借鉴。表2：

2.着眼教学质量，强调“资源共享、规范教学、特色办学”

在新课程改革的进程中，鸣鹤中学要求教师弘扬敬业精神，不断进修学习，掌握以信息技术为基础的现代教育技术，做好资源共享，强调规范教学，保证课堂教学质量的稳步提高。同时学校还结合乡土地域优势，开发课程资源，进行特色办学，为学校全面提升教育教学质量开辟了新路。

1）掌握教育技术，资源整合共享

近年，鸣鹤中学已经建成了校园网，每个办公室都安装了计算机并连入校园网，学校在原有多媒体教室、电脑室、语音室等室的基础上，又增设了电子阅览室和多媒体制作室，成立校网管中心。如何让教师利用网络学习新的知识，提升自身素养，又能将之运用到教学中去？学校的方法是培训和实践同步进行。首先组织教师进行信息技术分层培训。普通教师学习基础内容(如WINDOWS基础、WORD、EXCEL、POWERPOINT、INTETNET等)，然后根据教师的不同特点，进行有重点的培训学习，如校长学习学校管理系统、教务人员学习智能排课软件、总务人员学习财务软件，数学教师学习几何画板，理科教师重点学习AUTHORW ARE、FLASH，网络管理学习ASP制作等等，各科教师按学科学习专门的软件，以提高教师运用电脑的能力，促进了学科教育与现代教育技术的整合。其次要求教师用多媒体实现新的备课形式，学校引导教师从教参和教科书中走出来，将多媒体技术应用到备课备教案中去。校园网内既有名师的教案可以下载，也有各种图像、声音、文字资料可以复制。部分教师的教案实现数字化，变成无纸教案。这样，教师的备课将从教参抄写型向收集、筛选、思考、创新型发展。另外学校还要求教师将各自存于电脑内的教案、课件、试题、论文及教学素材上传到校园网中的教学仓库，全面实现资源共享。作为市初中教学资源库的具体承办学校，鸣鹤中学还为整个慈溪市的初中教学资源整合做出了贡献。2004年1月学校被评为宁波市现代教育技术示范学校，是慈溪市第一所初中现代教育技术示范学校；2004年2月学校成为宁波市现代化建设达纲学校。

2）弘扬敬业精神，规范教学环节

在整个调研过程中，鸣鹤中学教师的敬业精神给我们留下了深刻的印象，令人感佩。教师间团结协作，绝大部分的学科都能做到集体备课，教材分析和教学方法研讨、教学经验和教学资源共享是教研组活动的主要内容（见图2），教师这种兢兢业业的职业精神，成为学校教学质量的重要保证。

（图2）

调研组发现，这种群体氛围的形成，与学校的教育教学管理是分不开的。学校强调规范

教学环节，在备课、批改、上课、辅导、测试上抓好五个认真：

①细化备课。要求教师备课既要有共性又要有个性。共性是指加强备课组集体备课，个性是指教师要根据自身特点及班级情况备课。学校每周抽查一个教研组，每学期查3-4次。

②细化批改。要求各备课组在学期初将必改作业本名称及学期大致批改次数上交，然后在此基础上进行检查。检查时，先查作业本数量，确保每个学生都能完成作业，再查质量，包括教师批改的详略程度、学生订正的情况（甚至包括学生订正时用的笔的颜色也属于检查范围）、批改日期及作业量等。

③细化上课。规定不同教师的听课次数，特别是中层以上班子成员，每学期听课节次不得少于30节，运用随堂听课的方式进行检查督促。教师考核，主要从现代技术的使用情况、上课纪律、在岗情况等方面进行。

④细化辅导。针对农村学生基础普遍薄弱的情况，学校要求教师主要将目光集中于中下学生，通过面批面改、个别交流等方式解疑除惑。同时对学有所长的学生，进行量身定制的辅导，帮助他们实现更高层次的突破。

⑤细化测试。以大面积提高教育质量作为测试目的，严控难度，关注每位学生的答题情况，并提倡分层考查，让每位学生获得成功的喜悦。

3）依凭地域优势，体育特色突出

学校位于风景秀丽的杜湖畔，利用这一地域优势，学校陆续引进相关专业（如皮划艇运动）出身的体育教师，大力发展水上项目运动，作为体育课程的特色内容。几年来，鸣鹤中学水上运动训练成果累累，如2005年在省锦标赛上取得了8金8银7铜，2006年8月在省运会上取得了6.5金2.75银4.5铜，2007年在宁波市15届运动会水上项目比赛中获得11金15银13铜。水上项目运动的成功，还带动了学校其他体育项目的发展。学校已连续三届获慈溪市初中男子足球比赛第一名，2006年11月市羽毛球比赛获得女甲团体第一名、男甲团体第二名，个人3个第一、1个第二；在慈溪市第四十三届中小学生田径运动会上取得初中组团体总分第二名的好成绩，一位学生打破了2项市年龄组纪录，一位学生打破1项市最高纪录。2007年4月，宁波市体育局、教育局公布了两家2007－2008年度宁波市高水平体育后备人才基地名单，鸣鹤中学荣膺此称号。学校先后被评为宁波市群众体育先进集体、宁波市贯彻《学校体育工作条例》优秀学校。

近几年，鸣鹤中学结合农村特点大力推进素质教育，在大面积提高农村中学教育质量方面做出了努力。2007 年宁波慈溪市教研室统计“起点看变化”。学校的总分成绩进步明显，普高统招升学率为42.68%，居全市前茅。近五年来，在慈溪市初中办学水平评7估中有4次获得优秀级，优异的成绩赢得了良好的社会声誉。随着教育教学质量的稳步提高，学校开始走上良性循环之路，近几年，学校招生情况出现喜人变化，初一招生中要求转出的学生明显减少，特别是2007年，学校初一招生数与学区内小学毕业生数相比首次实现正增长。

困难与不足：

1.师资队伍不够健全

鸣鹤中学虽然在硬件方面相对完善，但仍然存在农村学校师资队伍不够健全的困难。部分学科专职教师不足，存在较严重的兼课现象。如历史与社会、思品等学科，兼课教师多于专职教师。兼课教师往往有专业知识不全面及精力分配不济的缺陷，不利于学科教学目标达成。部分教师学科专业底蕴尚有欠缺，如部分皮划艇运动出身的体育教师虽有其水上运动专长，但专业技能尚不够全面，听课中发现教师在示范排球垫球动作和讲解实心球投掷要领时，均出现了错误的动作指导。

2.“月月清”的考试形式和课外练习造成学生负担偏重

每月一次的全校性形成性练习“月考”是否科学有待商榷。考试频率过密，既加重学生负担，又可能影响学科教学进度，进而影响教学质量。调研中还发现，每名学生每门学科差

不多有四套练习（见表3），虽然有72.6%的学生能在2小时内完成作业，但还有约27.39%的学生每天用于课外作业时间超过2个小时，有11%左右的学生完成作业存在困难（见图4），由此看来学生的负担仍旧不轻（见图3）。

表3：慈溪市鸣鹤初中学生教学用书使用情况

（图3）

3.过细的管理措施，束缚了教师的专业发展空间

细化的管理措施能增加操作性，但过细的管理易造成教师花费精力过多而导致专业提升空间的缺失。如学校要求细化批改，加上学生练习较多，部分教师在作业批改上花费大量的精力，导致用于阅读和学习的时间严重不足，影响了专业发展。如在某学科教师座谈会上，

当问及读书情况时，几乎所有教师都表示除了寒暑假，平时基本不读书，原因就是“改作业还来不及”。在提倡给学生减负的同时，也要适当地给教师减负，使教师有时间和有精力提升专业素养，实施高效教学。

4.学科教学中的一些不足

听课中调研组发现，鸣鹤中学的教师在教学中重视基础知识的落实，但教学效率还有一定的提升空间。例如数学学科，在教学中还应加强数学思想方法的归纳与点拨，使学生既能把书读厚又能把书读薄，“举一反三”，切实提高解决问题的能力。科学、历史与社会等学科要加强对课标的学习，进一步把握适合的教学要求，做到依标施教，一方面既可减轻学生的过重负担，另一方面又可提高教学目标的达成度。科学学科还应加强实验教学器材的配置，让学生有更多机会在实验室中动手操作。体育与健康学科初三年级也应按课程设置规定开齐开足体育课，确保课外活动的时间，使学生“每天锻炼一小时”得到有效保证。体育设施存在一定隐患，操场上双杠等器械出现了部分朽烂现象，有可能对学生人身安全造成影响，学校要重视体育场地器材的安全检查。