《十年后的礼物》第二课时教案

《十年后的礼物》第二课时

教学目标：

1.引导学生有感情地朗读课文。

2.帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，树立信守

诺言的美德。

3.初步了解插叙的作用。

教学训练点：

1.换位想象体会小女孩达格妮的心情变化。

2.感情朗读重点语句。

3.对比体会人物的心情。

教学过程：

一.导入

同学们，请看大屏幕，告诉我里面有什么？(齐答：礼物；板书：礼物)我们从小到大收到过不少礼物，你收到过你认为最珍贵的礼物是什么呀？是谁送的呢？（学生各抒己见）今天我们就一起来学习一篇关于礼物的课文，感受礼物带给我们的期待，而且这是一份特别的礼物----十年后的礼物。（板书：十年后），一起来朗读课题《十年后的礼物》。同学们，礼物包含着真诚的感情，让我们用真诚的感情再齐读一遍课题。

过渡：让我们一起走进《十年后的礼物》，去感受这份礼物的特别，及其所包含的情感。

二.新授

（一）学习第4、5自然段

1.自由朗读课文4自然段。

(1)读完课文，你知道在十年前的秋天，城里人和小姑娘之间发生了一件什么事吗？（抽答：一个城里人答应送一件很好的礼物给一个八岁的小姑娘。）板书：城里人十年前许诺小姑娘（达格妮）

（2）送礼物不是现在，大约（十年以后)。

（3）看图。这位城里人要送礼物给小姑娘，小姑娘心里一定会很高兴，请同学们翻到92页，看这幅插图。在一座美丽的森林里，一位可爱小姑娘相遇在美丽的森林里，看得出来，他们都很高兴。这是一次愉快的相遇。

质疑：同学们想想，这个小女孩现在几岁？十年后呢？可问题目为十年后的礼物，这句话点明了题意，礼物不是不是现在，而是十年后送出。

2.齐读课文第5自然段

（1）一份礼物要等到十年后才能得到，如果是你，你怎么想？把课文中描写达格妮心理活动的句子读一读。

1）.想象填空。当她，她会微笑着想起这次相遇，期待着那份礼物。能用一个词概括她的想法吗？（期待）读出期待。

2）. 如果是你，一年过去后你可能还有希望，但随着年龄的增长，时间的推移，你又会怎么想？

3）. 出示（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘，送我一件很好的礼物，在十年以后！

请大家认真读这句话，你从中体会到了什么？（达格妮的怀疑、不信任、失望）展示课件

出示（换关联词训练）（）他有这样的心意，（）无法把礼物送到我的手中啊！

请大家认真读这句话，你从中体会到了什么？（达格妮的失望）展示课件4）谁能通过朗读让大家感受到小姑娘的期待、怀疑与失望的心情呢？（点名读，评议）

（二）、学习1~3自然段

1.过渡：同学们，我们刚刚学习的第4、5自然段，写的是十年前发生的事儿，作者采用了插叙的写作手法(出示课件，了解插叙)，给我们交代了事情的起因。这时十年过去了，那么十年后由小女孩长成大姑娘的达格妮又没收到礼物啊？（齐答：有）好，我们赶快去看一看，达格妮到底受到了一份怎样充满惊喜而特别的礼物。接下来，请同学们快速阅读1~3自然段。

2.用“-----------”画出描写达格妮心理变化的句子，并试着体会达格妮的心情。

3,.当听到报幕人的报告时，达格妮的反应时怎样的？出示：忽然，他坐直了身子，睁大了眼睛。她几乎不敢相信自己的耳朵。能用一个词语表达格妮的心情吗？（惊讶或惊奇。）

4.然后，她心里又是怎么想的？出示：这是怎么一回事儿著名的音乐家怎么会知道他的名字，而且将一直乐曲先给她呢？这时的达格妮，心里肯定充满了（齐答：疑惑。）

5.刚听到乐曲的时候，出示：起初，由于心情激动，她无法静下心来听音乐。达格妮被眼前的惊喜蒙住了，顿时无比的（齐答：激动）。

6. 随着乐曲声的进行，出示：渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。此时的达格妮心情又是怎样的呢？（陶醉）

7.此时陶醉于乐曲中的达格妮，她听到了什么？出示：她听到了森里的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声·······这些都是来自于达格妮故乡的声音，同学们，美吗？（齐答：美）让我们请一位同学有感情地朗读这段美妙的文字，读后评价。全班同学再有感情地朗读一遍，融入到那片美丽的大森林里去。板书：音乐大师十年后送曲达格妮

（三）学习6—8自然段.

1.过渡：是啊，任何一个人可能都无法相信一个十年的约定。但是这位

音乐家他信守了一个十年的诺言，而且用这种奇妙的方式—让他的乐曲传遍四方。

2.整整十年了，小姑娘才收到这份礼物，那么这份礼物在小姑娘心目中的

重量，该有多重呐！这是一份怎样的礼物呢？

出示：这是最好的礼物------对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

说一说，为什么只是最好的礼物呀？（学生畅所欲言）

小结：对于一个十八岁的少女来说, 还有什么礼物能比得上这种信守诺言、一诺千金的感染力更珍贵呢？所以文中说，这是比…..更珍贵的礼物。板书：信守承诺

3.乐曲结束了达格妮的心情是怎样的？

4.交流

出示达格妮听完乐曲，眼泪充满双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

A.从句子中你体会到了什么？（听、流、抑制、弯、埋，达格妮

激动、感动）

B.为什么这么激动？因为她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的

祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”这是祝福，又是希望。

C.指导朗读。听到这美好的祝福，达格妮能不感动吗？让我们再

一起有感情地朗读。

5.感动之余的达格妮，她最后又是怎么做的呢？我们一起来读读最后一个自然段。（齐读）孩子们，从达格妮的高声呼喊中，你们能体会得到“这种陌生的情感”指的是什么吗？（学生：对生活的热爱）板书：热爱生活

引导学生高声呼喊：“生活啊，我爱你！”（范读分组读齐读）

三研究中心，升华情感

1．你想对音乐大师爱德华说些什么？还有对达格妮说些什么？

2总结：是啊！信守诺言，是音乐大师爱德华.格里格送给达格妮的一份珍贵的礼物，也是送给老师，送给你们，送给大家的一份珍贵的礼物！让信守诺言永远与我们相伴，它会让我们的生活变得更加的美好，生活如此的美好，我们更应该热爱生活，用最真诚的心去对待别人，这样我们会生活得更加的幸福与美好。

四板书设计

十年后的礼物

城里人十年前许诺小姑娘

音乐大师十年后送曲达格妮

（信守诺言）（热爱生活）

人教版四年级语文下册《乡下人家》第二课时优秀教学设计

《乡下人家》第二课时一、导入：同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。那么，在陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。这句话还可以怎么说？（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间）二、导入新授 1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享分享。三、新授 1、学习画面：屋前搭瓜架看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。）长得怎么样？（生机勃勃）什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？（红、绿）颜色怎么样？（鲜艳、明丽）读句子（出示课件）这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风

趣的装饰。理解“装饰”。而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。这样的装饰给你一种什么感觉？（自然、清新、别有风趣、朴素），不仅如此，这道装饰还是乡下人用他们勤劳的双手装点而成的。有人说劳动最光荣，我想说：通过劳动换来的成果他总是最美丽。所以作者不由自主地说：这是一道别有风趣的装饰！（看狮子课件，对比）石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），想一想，这些色彩明丽的瓜藤叶组合在一起，真是一道——别有风趣的装饰！理解“装饰”，农家小院是用什么来装饰的？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。所以作者说和他们相比乡下人家——可爱多了！现在这个乡下人家又变成了可爱的乡下人家。可爱一般用在什么地方？（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的——喜爱。老师猜测你们也喜欢这样的景致吧！那在一起读读吧！读出她的自然、别有风趣还有你的喜爱！通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣！怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊！ 2、说说你还看到了什么？（鲜花与竹笋）（1）交流“门前种鲜花”场面：门前有哪些花？春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！真是一派美丽的景象！弯下腰来闻一闻味道！怎么样？在这样的

秋天的雨公开课优秀教案

11、秋天的雨公开课优秀教案教学目标 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点 1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。 2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点 1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、体会作者在谴词造句方面的特点。课前准备教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。一、课题导入： 1、师：同学们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，一起把课题读一下，生读。 2、师：，大家读了课题就明白了课题写的是秋天的—— 生：雨二、复习生字 1、师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？生：好 2、师：请看屏幕。出示生字：凉爽。 3、师：谁会读？（指名） 4、师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。第二行生：扇子，扇哪扇哪， 5、师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。. 6、师：第三行生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。 7、师：这一行词语中后一个字都是读轻声的生读三、整体感知课文 1、师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

等边三角形教案(一)

《等边三角形》教学设计前河乡中心学校杨霞教学目标知识与技能：了解等边三角形的概念。过程与方法：建立初步的符号感，发展抽象思维。经过观察实验、猜想证明等数学活动，发展合情推理能力。情感态度与价值观：激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，培养学生良好的创新意识。教学重点：等边三角形判定定理证明。教学难点：等边三角形判定定理的发现和证明。教学过程一、复习巩固叙述等腰三角形的性质，它是怎么得到的? 等腰三角形的两个底角相等，也可以简称“等边对等角”。把等腰三角形对折，折叠两部分是互相重合的，即AB 与AC重合，点B与点C重合，线段BD与CD也重合，所以∠B＝∠C。等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线和底边上的高线互相重合，简称“三线合一”。由于AD为等腰三角形的对称轴，所以BD＝CD，AD为底边上的中线；∠BAD＝∠CAD，AD为顶角平分线，∠ADB＝∠ADC＝90°，AD又为底边上的高，因此“三线合一”。

二、新课在等腰三角形中，有一种特殊的情况，就是底边与腰相等，这时，三角形三边都相等。我们把三条边都相等的三角形叫做等边三角形。等边三角形具有什么性质呢? 1、请同学们画一个等边三角形，用量角器量出各个内角的度数，并提出猜想。 2、你能否用已知的知识，通过推理得到你的猜想是正确的? 等边三角形是特殊的等腰三角形，由等腰三角形等边对等角的性质得到∠A＝∠B＝C，又由∠A＋∠B＋∠C＝180°，从而推出∠A＝∠B＝∠C＝60°。 3、上面的条件和结论如何叙述? 等边三角形的各角都相等，并且每一个角都等于60°。等边三角形是轴对称图形吗?如果是，有几条对称轴? 等边三角形也称为正三角形。例1、在△ABC中，AB＝AC，D是BC边上的中点，∠B＝30°，求∠1和∠ADC的度数。分析：由AB＝AC，D为BC的中点，可知 AB为BC底边上的中线，由“三线合一”可知AD是△ABC 的顶角平分线，底边上的高，从而∠ADC＝90°，∠l＝∠BAC，由于∠C＝∠B＝30°，∠BAC可求，所以∠1可求。

花的学校第二课时教学设计

<<花的学校>>教学设计第二课时教材分析：《花的学校》是一首节选自泰戈尔《新月集》里的儿童诗，诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而具有细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加后草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由飞翔起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学目标 1.认读5个生字,读准多音字“假”的读音,会写“落、荒”等 13个字,正确读写“阵雨、荒野”等词语。 2.朗读课文,想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌意境。 3.抓住文中有新鲜感的表达,品读感悟积累语言,并尝试迁移运用。教学重难点 1.认读5个生字,会写13个字,能初步把握课文的主要内容。 2.朗读课文,想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌意境。 3.抓住文中有新鲜感的表达,品读感悟积累语言。教学难点 1.理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上,在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。 2.能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。教学内容安排本课共计2课时完成。第一课时:识字学词;把握内容;通过朗读,想象花儿们“跳舞狂欢”的画面,关注有新鲜感的词句。第二课时:复习巩固;通过朗读,体会充满奇特想象的词句,体会想象的好处。

第二课时教学过程一、复习回顾,积累运用 1、出示词语走过荒野吹着口笛互相碰触跳舞狂欢簌簌地响扬起双臂 2、用上面的词语说一句拟人句 3、诗人泰戈尔以孩子的视角写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。二、想象品味,关注表达 1、学生默读课文，找一找，画一画出充满奇特想象的词句。 2、交流：哪些地方充满了奇特的想象？ 3、相机出示第三、四、五段妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。雨一来,他们便放假了。 ①指名读 ②多神奇呀，花儿也有自己的学校，它们在地下的学校学些什么？（他们关了门做功课，学怎么生长，学怎么吸收营养........）看来花儿们的学习生活和我们的差不多。 ③如果散学前跑出来游戏，老师要罚站，你们有没有类似的经历，心情怎样？联系自己的生活说一说。 ④能读出这种感觉吗？指导朗读 ⑤被罚站的滋味可不好受呀，花儿们最开心的是什么时候？出示出示“雨一来，他们便放假了。” 指名读，读出花儿的开心。你喜欢这样的表达吗？为什么？（拟人）

《乡下人家》第二课时教学设计(附反思小练笔)

《乡下人家》第二课时教学设计【教学目标】 1．正确、有感情的朗读课文的拟人句段。 2．通过课文拟人句段，让学生初步掌握拟人的表达方法。【教学重点】通过课文拟人句段，让学生初步掌握拟人的表达方法。【教学难点】会运用拟人的表达方法。【教学过程】一、创设情境，激趣导入同学们，老师为大家带来了一首歌：《走在乡间的小路上》，同学们，听过这首歌吗？这节课让我们一起踏上乡间的小路，走进乡下人家。（齐读课题板书课题乡下人家）二、检查字词，指导书写。 1、师：孩子们课前都有预习吧，现在老师来检查检查大家的预习。（开火车形式）（课件出示词语，要求学生带拼音）瞧见觅食率领耸着辛苦催眠曲 2、来，我们看这个“率”字，（率是象形字，在甲骨文和金文中，它的字形像一段绳子，“率”的本义是粗绳，用这种绳子制作的捕鸟网称为“率”，引申为捕捉。捕捉到猎物就要把它带回家，由此又引申出带领的意思。（“率领”就是带领的意思）请大家跟着老师来书空这个“率”字，老师说一句，你们跟着说一句：一点一横，撇折撇折，点、点、提、点、点、横，竖) 来，请同学们在练习纸的田字格上写一写。生：写“率” 3、“率”在课文中读shuài，率字还有率领效率是它的另一个读音，你知道再次读“率领”这个词语。三、品读拟人句，感受拟人表达魅力。 1、孩子们，“率领”这个词语出现在课文的哪个句子中呢？请你用横线把它画下来。请你来读一读。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；

或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 2、真棒！一下子就找到了。来，我们齐读这个句子。一边读一边体会，您看到了一只怎样的母鸡？一只怎样的雄鸡？（生读） 3、你从率领这个词看到了一只怎样的母鸡？（生：有将军派头、风范的母鸡）说的真形象，的确，这是一只有将军风范的母鸡。那又是一只怎样的雄鸡？（生：威武、雄赳赳、气昂昂的雄鸡），从哪个词语看出来？（大踏步） 4、是啊，作者就是用了“率领大踏步”（板书）这两个词语把母鸡、雄鸡当做人来写，使母鸡、雄鸡具有人一样的言行、神态、思想和感情。这样的表达方法，叫做“拟人”（板书：母鸡图雄鸡图拟人【物人】） 5、说话练习：同学们，请你想象一种动物，用“率领”一词说一句拟人句。（课件格式; 率领。） 6、孩子们，课文还有哪些句子也是用了拟人的修辞手法的？请您用横线画下来。（假如生指名学生先找到“月明人静……”这个句子，老师巧妙回应：现在还是白天，我们还是先到竹林走走，等会在品读这个句子。来，我们现在到竹林走走，看看能否找到拟人句？）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 7、一下子就找到了，看来你已经认识了拟人句。来，大家读一读这个拟人句。这个句子让你看到了什么？（生：我看到了，几场春雨过后，成群的竹笋从土里探出头来）。说的真好！您为大家描绘了一幅雨后春笋图，感受到了春天的勃勃生机。 8、来，我们分角色来演读一下，老师扮演春雨，你们用动作来扮演小竹笋。“沙沙莎，沙沙莎，下雨啦，”几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出来头。（生做探头动作，师点击“探”），师：多可爱多有趣的的小竹笋啊。一个“探”字写出了小竹笋的活泼可爱。那作者运用了什么表达方法？（生答。对作者正是用拟人的表达方法，把竹笋当作人来写，写出了小竹笋的可爱边说边贴竹笋图片） 9、课文中还有拟人句吗？请你找出来。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”

统编版(部编)三年级语文上册6《秋天的雨》公开课教案

6《秋天的雨》公开课教案教学目标： 1、认识“钥、匙”等10个生字，会写13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受并掌握“五彩缤纷”。教学重难点: 品读第二自然段，感受语言美、秋天美。一、古诗导入，揭示课题 1、同学们，你们还记得《山行》这首古诗吗？（记得）好，那我们就一起来背一背它（生背诵），背的真好，这首诗描写的是哪个季节？（秋季）是的，秋天，今天要学习的这篇课文也是跟秋天有关的，课文的题目是《秋天的雨》，一起读一遍课题（生齐读），再来一遍，小声一点，不要拖音（师范读、生齐读）二、字词认读，指导书写 1、课文都预习过了吗？都标上自然段了吗？（预习过了）真是懂得学习的好孩子，那现在老师要来考考你们的预习情况，心里默读屏幕上的这些词，我请小朋友起来读一读（会认生字标红，带拼音指生读） 2、点评，指导读词（不拖音、快速、准确），生齐读 3、不带拼音直读 4、指导书写：范写、书空、描红、展示、修改，指两位学生上台写，其余拿出练习本书写，师巡视指导、点评。三、初读课文，整体感知 1、同学们，我们刚刚认识了生字朋友，现在我们把它带进课文里读一读，请自由朗读课文（读准字音、读通句子、不拖音、不加字、不漏字。）边读边思考：秋雨给你留下了什么样的印象？（课件出示问题） 3、生说印象 4、俗话说一千个读者就有一千个哈姆雷特，同理每个人对秋雨的印象也是不同的，文章开篇告诉我们：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉河温柔，轻轻地，轻轻的，趁你没留意，把秋天的大门打开了。让我们一起进去看看这把钥匙打开的秋天吧（课件出示大门图片）。

四、品读第二段，感受“五彩缤纷” 1、默读第二段，边读边思考：走进秋天，你看到了什么？不动笔墨不读书，一边读，一边做记号。仔仔细细的读，看个清楚，把你看到的圈出来或者划出来，表示你看到了。（师巡视指导） 2、读完了吗？看完了吗？把你看到的都圈出来、划出来了吗？ 3、现在我们一起来交流一下，你都看到了什么，把你做记号的词语或句子读出来。交流：银杏树——黄黄的银杏叶；枫叶——红红的枫叶；还看到了什么？田野——金黄色的田野；还看到了什么？果树，果树是什么颜色的？——橙红色的果树你呢？菊花。菊花的颜色怎么样？紫红的，淡黄的，雪白的。后面还有一个什么号？——省略号（生答），表示后面还有——许多颜色（生答）。 4、看到那么多的颜色交织在一起，谁能用课文里的一个词来概括（五彩缤纷，板书：看五彩缤纷）五、句子分析，感受语言美 1、秋雨多神奇呀，它给了秋天那么那么多的颜色。它把黄色给了——银杏树（生答），黄黄的叶子像——一把把扇子（生答），扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。（师范读，朗读语气舒缓，课件出示第二段第二句） 2、秋雨又把红色给了——枫树（生答），红红的枫叶就像——一枚枚邮票（生答），飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（师范读，朗读语气舒缓，课件出示第二段第三句） 3、田野是——金黄色（生答），就像金色的海洋。（课件出示第二段第四句） 4、果园里的果树得到了橙红色，谁在你挤我碰，争着要人们去摘呢？（师范读，朗读语气轻快、活泼）——橘子、柿子。水果会你挤我碰，会争吗？（不会）所以作者把水果拟人化了，把水果写的像人一样你挤我碰，争着吸引人们的注意力呢！（课件出示第二段第五句） 5、谁得到了最多的颜色呀？是那紫红的、淡黄的、雪白的——（菊花仙子），它们在那秋雨里频频点头呢。一起做一做频频点头的动作（师生做动作，感受“频频点头”），作者把菊花写的多生动呀，像人一样在摇头晃脑呢！（师范读，朗读语气欢快、活泼课件出示第二段第六句）

等边三角形教案

13.3.2等边三角形（2）教案 ——直角三角形的一个性质

13.3.2等边三角形（2）教案一、教学目标（一）知识目标 1．探索──发现──猜想──证明直角三角形中有一个角为30°的性质． 2．有一个角为30°的直角三角形的性质的简单应用．（二）过程与方法 1．经历“探索──发现──猜想──证明”的过程，?引导学生体会合情推理与演绎推理的相互依赖和相互补充的辩证关系． 2．培养学生用规范的数学语言进行表达的习惯和能力．（三）情感与价值观要求 1．鼓励学生积极参与数学活动，激发学生的好奇心和求知欲． 2．体验数学活动中的探索与创新、感受数学的严谨性．二、教学重难点教学重点: 含30°角的直角三角形的性质定理的发现与证明．教学难点: 1．含30°角的直角三角形性质定理的探索与证明． 2．引导学生全面、周到地思考问题．三、教学过程

问题情境师生活动设计意图活动一：提出问题．创设情境 1、已知△ABC，∠A=60°，（）。请你在括号内补充一个条件，使△ABC能成为等边三角形。 2、我们学习过直角三角形，直角三角形的角之间都有什么数量关系？今天，我们先来看一个特殊的直角三角形，看它的边具有什么性质．活动二：探究直角三角形的性质１.拼一拼：你能用两个含有30°角的三角板摆放在一起构成一个等边三角形吗？你能借助这个图形，找到30°角所对的直角边与斜边之间的数量关系吗？组内交流自己的想法。（如图1）图（1） 2.说一说：你能利用数学语言说一说你的发现吗？学生活动：学生补充条件并说明。教师活动：教师找学生补充条件，根据学生的叙述板书。学生思考：直角三角形的两个锐角互余，三个角之和等于180° 板书课题：13.3.2等边三角形 ——直角三角形的性质学生两人一组拼并观察图形，分析数量关系，发现∠BAD＝60°, 而 ∠B＝∠D＝60°，所以△ABD是等边三角形，所以AB=BD＝2BC，进而得到：在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半。教师巡视观察、倾听各组学生是否发现并理解直角三角形的性质，根据情况进行点拨、引导。学生根据图形指出，在Rt△ABC 中，因为∠A=30°，所以∠A所对的直角边等于斜边AB的一半。教师根据学生叙述进行板书，根据学生叙述情况进行追问、强调。发挥教师的主导作用。此题的设计意图是通过问题形式回顾旧知，促使学生经常温故知新，同时为新课应用判定做铺垫。通过让学生动手拼等边三角形这一活动，培养学生动手实践探究的意识，同时使这一抽象的性质直观化，符合学生的认知特点，更易于学生理解接受。学生发现这一性质后会非常兴奋，会急于展示自己，通过组内交流为他们提供展示的舞台，让他们尽情享受成功的体验和快乐，进而激发学生的学习兴趣、探求欲望，为作辅助线做了铺垫，分解了教学难点。本环节设计一方面是让学生利用数学语言来说明该性质，培养学生的符号感；另一方面让学生通过图形来深入理解所发现的规律，从而达到理解记忆，使学生见其形，知其意。

2.花的学校(优质教案)

《花的学校》教学设计【教学目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。【教学重点】 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。【教学难点】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想像。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。【教具准备】

课件【教学过程】一、谈话激趣，引入课题。 1.说说自己的学校是什么样的。 2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示）（2 花的学校），板书课题。（板书：2 花的学校） 3.齐读课题。二、按照要求，自主预习 1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。（课件出示） (1)正确认读本课的12个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习. 指名读预习任务。

乡下人家优秀教学设计第二课时

篇一：人教版四年级语文下册《乡下人家》第二课时优秀教学设计《乡下人家》第二课时一、导入：同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。那么，在陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。这句话还可以怎么说？（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间）二、导入新授 1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享。三、新授 1、学习画面：屋前搭瓜架

看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。）长得怎么样？（生机勃勃）什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？（红、绿）颜色怎么样？（鲜艳、明丽）读句子（出示课件）这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风趣的装饰。理解“装饰”。而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。这样的装饰给你一种什么感觉？（自然、清 1 / 17 新、别有风趣、朴素），不仅如此，这道装饰还是乡下人用他们勤劳的双手装点而成的。有人说劳动最光荣，我想说：通过劳动换来的成果他总是最美丽。所以作者不由自主地说：这是一道别有风趣的装饰！（看狮子课件，对比）石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），想一想，这些色彩明丽的瓜藤叶组合在一起，真是一道——别有风趣的装饰！理解“装饰”，农家小院是用什么来装饰的？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。所以作者说和他们相比乡下人家——可爱多了！现在这个乡下人家又变成了可爱的乡下人家。可爱一般用在什么地方？（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的——喜爱。老师猜测你们也喜欢这样的景致吧！那在一起读读吧！读出她的自然、别有风趣还有你的喜

部编本人教版三年级语文上册6课《秋天的雨》第一课时优秀教案

6《秋天的雨》第一课时【课时目标】 1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话解题，初读课文，感受秋雨。 1.（板书“雨”）雨。交流：我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的？秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么？他要与我们分享什么？ 2.带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。（课件出示）友情提醒：（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。（2）思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 3.交流学习成果。（1）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。

（2）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？（课件出示）课文从哪几个方面写了秋天的雨？ 4.互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。（课件出示）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。二、研读课文，感受景美，感悟情美。（一）品读第一自然段。（课件出示）秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 1.同学们，大声地读读吧。边读边思考，你感受到了什么？ 2.指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小朋友们，你家里的钥匙干什么用的？这里的钥匙打开的是什么？开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢？ 3.秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗？ 4.你还想说点什么吗？交流对秋雨的感受。 5.这么美的语言，我们怎么舍得放过？一起背背，记在心中了。（二）品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。 1.导读：（总结学法）刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带

13.3.1等腰三角形(第二课时)教案

等腰三角形教案（第二课时）一、内容和内容解析 1、内容等腰三角形的判定。 2、内容解析本节课是在学生已经学习了轴对称和等腰三角形的性质的基础上，进一步探索等腰三角形的判定方法，这为我们提供了证明两条线段相等的新方法．基于以上分析，确定本节课的教学重点：探索并证明等腰三角形判定。二、教学目标 1、知识与技能（1）探索等腰三角形判定定理．（2）理解等腰三角形的判定定理，并会运用其进行简单的证明．（3）了解等腰三角形的尺规作图. 2、过程与方法（1）探索等腰三角形的判定定理，进一步体验轴对称的特征，发展空间观念；（2）通过等腰三角形的判定定理的简单应用，加深对定理的理解。 3、情感态度价值观目标：（1）学生通过积极参与分析，体验到学习知识的乐趣，思考的魅

力，增强应用数学的意识。（2）经历运用等腰三角形的性质和等腰三角形判定定理解决问题的过程，体会数学的应用价值，提高运用知识和解决问题的能力。三、教学重点与难点 1、重点：理解和运用等腰三角形的判定定理； 2、难点：等腰三角形判定的利用作中线的证明方法。四、教学方法和教学手段 1、教学方法：师生问答探究教学法数形结合法 2、教学手段：多媒体教学（PPT）、圆规直尺作图分析五、教学过程（一）、教学流程设计。 1、复习旧知，回顾思考: 通过对等腰三角形性质的复习提出问题，引发学生思考； 2、讨论分析，论证性质: 通过探索，归纳等腰三角形的判定并予以证明； 3、课堂练习，师演生学：在解题过程中加深对判定的理解，学会判定的运用及等腰三角形的画法； 4、梳理反思，布置作业：回顾反思，从知识、方法、情感态度等方面谈收获。

花的学校教案

2 花的学校教学目标： 1.会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。 2.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 3.会用拟人的手法描写身边的事物。教学重难点： 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。教学准备：生字词卡片、课件。教学课时： 2课时教学过程：第一课时一、谈话导入同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌——《花的学校》。二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片 1.读准下列字音。荒、笛、罚、假、裳 2.交流、识记生字。师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。 A.加偏旁记忆的字：由——笛青——猜 B.换偏旁记忆的字：汤——扬汪——狂劈——臂 C.注意这些字的结构： “落”是上下结构，草字头要写宽点； “舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。 3.读读写写下列词语。润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙 4.理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。荒野：宽广平坦的地方簌簌：文中是指风吹物体等的声音狂欢：纵情的欢乐。急急忙忙：心里着急，行动加快。三、读课文，了解课文的内容 1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。 2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。 3.说说每一部分诗的内容。第一部分（1—2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子 1.听教师朗读。 2.教师领读，生齐读课文。 3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ 5.教师利用课件出示佳句。 6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。第二课时一、复习导入 1.开火车读课文。 2.指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。二、读中感悟，探究解疑 1.学习第一节。 A.老师范读。 B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。 C.反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）

乡下人家教案

教学目标： 1、有感情地朗读课文。能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。 2、在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。 3、培养学生热爱乡村，热爱的自然的思想感情。教学重点：能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。教学难点：在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。教学准备：课件教学过程一、回顾旧知，激发学生的求知欲师：通过上节课的学习，谁可以用课文中的一句话来说说乡下人家给你的总的印象？课件出示:“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”齐读。理解“独特、迷人”。师：什么是独特？那迷人呢？二、创设情景，品味语言。师：作者向我们介绍了哪几道独特、迷人的风景？谁能说一说？课件出示：屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒鸡鸭喜觅食门前吃晚饭夜静催眠曲师：这节课就让我们跟随作者的脚步再次走进乡下人家，去细细感受。（一）漫步乡下，游览田园师：同学们，我们今天游览的第一站是乡下人家屋前别有风趣的瓜架。屋前搭瓜架——别有风趣师：哪位同学被屋前的瓜架吸引住了，请你读出来与大家分享。出示课件（指名读。）

师：这一段有一句话很难，让我们来好好地读一读，想一想。出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两跟大旗杆，可爱多了。”（学生自由读）师：在这个句子中，这道别有风趣的装饰指得是什么呀？生：青、红的瓜；碧绿的藤和叶。师引读：在长长的瓜藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多么明丽的色彩，它们把小屋装扮得多么生动呀！这真是一道——别有风趣的装饰！师：那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？生；运用了对比。师：拿什么和什么对比？生：拿瓜架和石狮子、大旗杆对比。师：瓜架属于什么地方的？（乡下）石狮子、大旗杆属于什么地方的？（城市）师：请大家再读句子，边读边想象画面。（生读）师：蹲着的石狮子和竖着的大旗杆给你什么样的感觉？生：严肃、威风、单调…… 师：对比之下，瓜架让人觉得—— 生：可爱多了。齐读句子：从这句话中，可以体会到作者对乡村生活的——喜爱/向往。请大家把喜爱的感觉读出来。过度语：读得真好！乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的：“鲜花轮绽图”。门前种鲜花——朴素华丽师：请同学们欣赏欣赏这独特的大好风光。课件展播“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”的图片。师：欣赏着如此美妙的画面，你能用哪些优美的词语来形容呢？生：百花齐放/芬芳扑鼻/鸟语花香/五彩缤纷…… 师：你们描述得真美，相信你们能把句子读得更美。

公开课秋天的雨的教案和反思

秋天的雨【教材分析】《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。【设计理念】《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。【教学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。【德育目标】感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。【教学重点】引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。【教学难点】指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。【教学准备】课件【教学过程】一、导入课文 1、同学们秋天美吗？能用你知道的词语形容秋天的美景吗？生回答完后，出示课件。（什么样的秋天）描写秋天的词语：天高云淡的秋天、绚丽多彩的秋天、五彩缤纷的秋天、快乐的秋天 2、师：秋天真美啊！我们一起美美的读一读秋天。（课件出示的词语）天高云淡秋高气爽秋风习习秋雨绵绵果实累累秋风送爽景色宜人大雁南飞绚丽多彩五彩缤纷

1.1 等腰三角形第2课时教案

一、情境导入我们欣赏下列两个建筑物(如图)，图中的三角形是什么样的特殊三角形？这样的三角形我们是怎样定义的，有什么性质？二、合作探究探究点一：等腰三角形两底角的平分线(两腰上的高、中线)的相关性质如图，在△ABC 中，AB ＝AC ，CD ⊥AB 于点D ，BE ⊥AC 于点E ，求证：DE ∥BC . 证明：因为AB ＝AC ，所以∠ABC ＝∠ACB .又因为CD ⊥AB 于点D ，BE ⊥AC 于点E ，所以∠AEB ＝∠ADC ＝90°，所以∠ABE ＝∠ACD ，所以∠ABC －∠ABE ＝∠ACB －∠ACD ，所以∠EBC ＝∠DCB .在△BEC 与△CDB 中，???? ?∠BEC ＝∠CDB ，∠EBC ＝∠DCB ，BC ＝CB ，所以△BEC ≌△CDB ，所以BD ＝CE ，所以AB －BD ＝AC － CE ，即AD ＝AE ，所以∠ADE ＝∠AED .又因为∠A 是△ADE 和△ABC 的顶角，所以∠ADE ＝∠ABC ，所以DE ∥BC . 方法总结：等腰三角形两底角的平分线相等，两腰上的中线相等，两腰上的高相等．探究点二：等边三角形的相关性质【类型一】利用等边三角形的性质求角度如图，△ABC 是等边三角形，E 是AC 上一点，D 是BC 延长线上一点，连接BE ，DE .若∠ABE ＝40°，BE ＝DE ，求∠CED 的度数．解析：因为△ABC 三个内角为60°，∠ABE ＝40°，求出∠EBC 的度数，因为BE ＝DE ，所以得到∠EBC ＝∠D ，求出∠D 的度数，利用外角性质即可求出∠CED 的度数．解：∵△ABC 是等边三角形，∴∠ABC ＝∠ACB ＝60°，∵∠ABE ＝40°，∴∠EBC ＝∠ABC －∠ABE ＝60°－40°＝20°.∵BE ＝DE ，∴∠D ＝∠EBC ＝20°，∴∠CED ＝∠ACB －∠D ＝40°. 方法总结：等边三角形是特殊的三角形，它的三个内角都是60°，这个性质常常应用在求三角形角度的问题上，所以必须熟练掌握．【类型二】利用等边三角形的性质证明线段相等如图：已知等边△ABC 中，D 是AC 的中点，E 是BC 延长线上的一点，且CE ＝CD ，DM ⊥ BC ，垂足为M ，求证：BM ＝EM . 解析：要证BM ＝EM ，由题意证△BDM ≌△EDM 即可．

《乡下人家》第二课时教学设计 (1)

第21课《乡下人家》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第21课《乡下人家》。教材分析：《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。教学目标：知识与技能：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。引导学生正确流利朗读课文，积累优美词句。过程与方法：通过朗读感悟，了解课文内容，抓住关键词句，品味读，同时想象画面，品味语言美，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。并联系生活实际，感受农村的迷人。情感态度价值观：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱，体会作者对乡村生活和大自然由衷的热爱之情。教学重点：随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。教学难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准备：课件教学过程：

一、回顾谈话导入。 1、同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。（板书课题，齐读课题） 2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】生齐读中心句。 3、是呀，那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢？先小组回忆交流后指名说。【根据学生发言课件出示：屋前瓜藤绕—门前花盛开—鸡鸭觅食欢--门前吃晚饭--秋夜虫儿鸣】 4、过渡：课文描写了乡下人家的5个生活场景，让我们一起走进课文来品味那独特、迷人的美。【设计意图】:一幅幅生动的画面，学生自然而然的陶醉在乡村独特的景色中。他们一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的，以此也会激起学生阅读文本的兴趣，这就为下面的学习奠定了基础。二、下面我们一起开启今天的乡村之旅，首先第一站，让我们到乡下人家的屋前看看【课件出示第一幅图】 1、课件出示学习要求：静听老师读课文第一自然段，想象画面并画出你喜欢的句子，说说自己的感受。 2、师配乐读文。 3、生读句子，说感受。【师根据回答相机出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了】 4、师;这别有风趣的装饰是什么呢？生回答。 5、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？