浅谈多媒体技术与课堂教学

浅谈多媒体技术与课堂教学

【摘要】：信息技术作为一项教学工具，能够有效提高课堂教学效率。依托多媒体教育技术手段，可以激发学生学习的兴趣；可以开拓学生视野，提升学生素质；可以提供感性材料，加深感知深度；可以提供有效的交互；可以进行有效的个别化教学；可以作升华的小结，布置多样的作业；可以促进教师的教学技能，提高课堂教学效率。

【关键词】：信息技术课程整合优化课堂提高效率

教育信息化是二十一世纪教育发展的标志。信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中，如传统教育中教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具,教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。目前，无论是城市还是农村学校在利用信息技术结合课堂的使用，都比较有效地提高了教学效率，激发了学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，从而优化课堂教学效率。

一、依托多媒体教育技术手段，激发学生学习的兴趣。

子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。可见，课堂教学中用多媒体创设情境，激发学生强烈的求知欲望。学生的

一切认识、求知源于兴趣。兴趣是学习的动力，也是最好的老师，它是注意力集中的前提，也是素质教育的基础。人生来对外部世界充满了好奇，每堂新课对学生来说更是充满着无比的好奇，课堂中教师利用多媒体授课，会带给学生绘声绘色、变化多端的画面，配上特殊的音响效果，强烈地刺激着学生的感官，使学生兴趣盎然、触景生情，对未知的事物去思考、去探究。多媒体展示中，学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，激发了对教学内容更进一步探究的欲望，学生努力地积极思维、主动记忆，学习的兴趣也在不自觉中增加了，从而在轻松愉快中完成学习的任务。

二、依托现代远程教育技术手段，开拓学生视野，提升学生素质。

运用农村现代远程教育可以使我们的课堂气氛更加活跃，拓宽课程资源，看到大山外面的精彩世界；有了农村远程教育，山区学校也充满生机。农村远程教育中的素材光盘就是一个有效的资源，把绚丽多彩的世界呈现在学生的面前，可以结合农村孩子的实际开设一些农村小学无法开设的课程。如学校根据实际情况在中午午休时和下午第三节课组织学生观看他们所喜欢的童话片、故事片如《海的女儿》、《小拇指》、《卖火柴的小女孩》、《豌豆》、《小兵张嘎》、《鸡毛信》等；利用少先队、法制课、班会课组织学生观看专题教育片如《珍惜生命，远离毒品》、《希望田野，拒绝邪教》、《交通安全知识》、《红色革命英雄》系

列、《探索与发现》系列等。通过观看综合资源片不仅教育了学生崇尚科学，珍惜生命，而且还使学生受到爱国主义情感教育，大大丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，拓展了学生的知识面，开拓了学生对人生的思考，提升了学生的素质。

三、依托多媒体教育技术手段，提供感性材料，加深感知深度。

多媒体辅助教学集声音、图像、视频、动画和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果。课堂上运用多媒体技术手段，可以向学习者提供各种感性材料，呈现事物的形态、运动或过程，又能提供逼真的情境，促使学习者去充分感知，加深印象，更好地解决知识重难点。在直观形象的演示中，教学课件融知识性、趣味性、灵活性、直观性，动静结合、声色兼备，调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象转化为具体，从复杂转化为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动。例如，学生对历史事件不可能身临其境的去感知，但照片、电影，录像资料可以帮助他们学习。

四、利用多媒体教育技术手段，提供有效的交互。

教学媒体的内容组织和呈现方式都是要经过认真设计的，应用学习理论（如学习者的参与、反馈和强化、学习条件、认知结构等），关注学生的学习经验，形成良好的学习心理环境，使学生和媒体之间形成有效的交互，产生更有效的教与学。

五、利用多媒体教育技术手段，进行有效的个别化教学。

当今教育领域提倡因材施教策略，即个别化教学。个别化教学是指专门设计并选择信息以适合学生个人的能力、经验或兴趣的一种有效的学习方式。这种方式的实现更加依赖现代媒体或媒体资源。当教学媒体设计成个别化学习材料时，不论何时、何地，只要学习者需要，便可提供教学。学习者可以在自己方便的时间和地方进行学习，非常灵活方便。

特别是对身体某些器官有残疾的学习者，多媒体教育技术手段更会发挥所长。根据学习者的特殊需求将教育教学活动调整和设计到最佳状态，去实实在在地扩大他们能够接受的知识领域经验。例如视力残疾的学生，可以在学习活动中重视并强调听力训练，提高听力技能，这就可以利用各种听力媒体和听觉材料提供丰富的学习经验，辅助他们的学习活动。

六、利用多媒体教育技术手段，作升华的小结。

完整的课堂教学过程，总结与作业是必不可少的环节，对一堂成功的课起了画龙点睛的作用。传统教学的总结方式有：总结式、练习式、悬念式、探究式等，易于流于形式，给学生的印象不深。运用现代多媒体手段后，声画与共，表现力强；如用图示法在投影片上展现本节课的结构，使学生掌握这些内容的横向、纵向联系；用演示文稿展示一道材料分析题，让学生讨论、思考，得出答案就是这节课的核心内容；还可以播放本堂课的重点片断，作为本节课核心内容的升华；根据目标要求，将教材中的重难点编成有分量、有代表性的几道题，投影后学生当场巩固练习

或课后作业，这样单一的由教师作为知识来源的局面被打破，学生可以直接从信息化环境和教学资源中获取知识；通过信息技术手段从学习化社区、其他学习者、在线专家等方面获取课程内容，达到最终的学习目标。另外，教师还可以多设计一些开放性的作业，要求学生主动去探究、收集、整理获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。

七、整合信息技术与学科课程，提高课堂教学效率。

现代信息技术与课程整合，不是简单地在课程中使用计算机辅助教学、辅助学习，让信息技术帮助教师备好课，促进学生学好知识，而是应当科学地把信息技术作为一种认识世界、收获信息、协作交流、研发项目的手段。信息技术与学科课程整合后，教学观念、教学设计的指导思想，教师角色和学生的角色等都会发生深刻的变化，彻底改变了现有以知识为中心的教学目标体系，形成了以能力为核心的教学目标体系。而这一过程就要求教师不断增强自身创新能力，积极开展学习和研究，不断追逐学科技术发展的前沿，及时了解和掌握所授学科及相关学科的最新学术动态和发展趋势，使自己的创造潜能得到充分开发，在教育教学领域内自由探索、自由创造。信息技术实现了教学信息的双向交流，开展了双向交流教学方式，为学生改变被动的学习地位，积极主动地参加到教学活动中去，提高学生学习的兴趣和注意力等提供了所必须的教学环境与学习资源。在教学进程中，教师充分尊重了教学过程中学生的主体地位，创造民主、平等、合作的

新型师生关系，最大限度地激发了学生创造的兴趣，培养了学生的创造性思维能力、想象力和积极的个性，激发了学生学习的内在动力，培养了学生的兴趣、爱好，学生的综合素质、心理素质都得到了充分的发展。因此，我们利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。当然，这里的“扩充”和“加大”并不是数量上的简单累积，而应该是有利于培养学生创新意识、发散性思维和创造性思维。

以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代化信息技术，把课堂教学中的一个个问题变成了打开知识宝库的金钥匙，点燃了学生创造火花的火种。正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用，同时它是促进基础教育的全面改革和提高教育质量的必要途径。现代信息技术与学科课程整合，对整个课程实施的各个层面都发生了变革作用，教师成为传统知识传授者、创新教学的设计者、学习活动的组织者和参与者；学生成为主动学习、自主学习、合作学习和探究学习的主导者。运用多媒体技术手段使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、微观的问题宏观化、深奥的问题浅显化，带给学生一个课始兴趣生、课中兴趣浓、课后兴趣犹存的愉悦情境，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用。总之，信息技术与学科课程的有效整合必将带来教育教学活动的一次改革和创新。

浅谈多媒体技术与课堂教学

单位：宿州市埇桥区夹沟幼儿园

作者：丁海燕