绘本教学示例《我的幸运一天》

挖掘绘本特点，有效读写结合——以绘本《我的幸运一天》教学为例

绘本是孩子甚至成年人都非常喜欢的图文读物。这几年，关于绘本阅读和绘本教学开展得也是如火如荼。目前，利用绘本做的主要有两方面内容：一是利用绘本进行广泛阅读，二是挖掘绘本资源利用绘本特点进行听说读写的练习。我这节绘本课主要想体现的是利用绘本资源帮助学生进行写话练习。

读写结合不是一个新鲜的话题，但在任何时候都是一个值得不断思考的重要课题。著名语文教育家潘新和先生提出“写作本位”的观点，认为阅读，指向言语表现、指向写作；写作是阅读的目的；是语文能力的最高呈现。

语文教育中的阅读不同于生活中的阅读，在语文课堂里，阅读本身不是目的，而是提高言语表现素养、写作素养的手段与过程。

基于这样一个理论，我在教学绘本《我的幸运一天》时，用二年级学生进行了读写结合的大胆尝试。

教学背景分析

1．教材分析

绘本《我的幸运一天》讲的是一只糊涂的小猪误跑到凶恶的狐狸家，被狐狸抓住准备当午餐吃，但小猪却沉着、镇定的想办法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险，使原本倒霉的一天变成了自己幸运的一天。故事生动、有趣，结构简单，语言也很有特点，主要是通过小猪和狐狸之间的三次对话展开情节，且对话的格式相似，是积累、运用语言的很好的学习材料。

2．学情分析

二年级学生已经开始进行看图写话练习一个多学期了，孩子们有了一些看图写话基础。教学中，引导学生品味小猪和狐狸的三次对话学习，感受到这本图画书的写作特点，并通过了解有趣的故事情节，激发学生想象，进而水到渠成的进行写话的练习。

教学设计

因此，教学的主要目标定为：

1、使学生感受阅读的快乐，激发阅读兴趣。

2、学习故事的表达特点，展开想象，补充故事情节，进行说话练习。

3、通过故事了解小猪的聪明、机智和可爱。

教学的重难点：学习故事的表达特点，展开想象，自编故事，进行写话。

为了达到这些教学目标，我进行了如下设计：

一、揭示题目，激发兴趣

这节课，老师想和同学们一起阅读一本绘本。这是这本书的封面，从封面上你知道了什么？（引导学生从绘本的封面上了解一些信息：如题目、作者、出版社等）二、共读故事：

（一）师讲故事，讲述到小猪和狐狸的第一次对话

小猪和狐狸之间会发生什么故事呢？请你认真听老师讲故事。

老师配乐讲故事，但只讲到小猪和狐狸的第一次对话，让孩子们认真倾听绘本上的语言，感受故事的曲折。在讲述完它们的第一次对话后问：小猪为什么要让狐狸给自己洗澡呢？

【设计意图】

在语文课堂里，阅读本身不是目的，而是提高言语表现素养、写作素养的手段与过程。

教师绘声绘色讲述的把学生带入情境，使学生为小猪的命运担心，同时又通过教师的问题使学生思考，小猪为什么要让狐狸给自己洗澡呢？噢，原来是在拖延时间，为解救自己而想办法。

（二）引导读图—-—让学生练习小猪和狐狸的第二次对话和做法

小猪又想了什么办法来救自己呢？它们是怎么说怎么做的呢？同桌合作讲一讲。【设计意图】

让孩子自己看着书讲小猪和狐狸的第二次对话，学生兴趣盎然，此处意在通过多种形式的读来习得这有趣又有特点的语言，为后面想象写话打下基础。

（三）创编故事，练习说话写话。

得赶快想个办法让自己得救呀，接下来，小猪会想出什么办法解救自己呢？

在这个过程中，它们会说些什么？又会怎么做呢？模仿前两次的写法，让展开想象，把这个有趣的故事编下去！

学生试编。

下面，就让我们动动笔把故事写下来，在写对话时，别忘了写上是谁说的，这样故事才完整。（伴随着优美的音乐，学生把故事编写在写话纸上。）在前面，学生兴趣盎然的倾听了小猪和狐狸的第一次对话，又多次练习朗读了它们之间的第二次对话，这次，学生们终于有机会自己也来给聪明的小猪想办法了，他们都结合自己的经验，想象出了各种各样有趣的办法，课堂上呈现了精彩的画面。【设计意图】

写能使读时不清晰的思路变得清晰，能使思维精密化、思想条理化。我们都有这样的经验，读书时有很多想法，想要写出来又觉得幽昧不明，需要认真想很久才能写得出来。这表明写能提高读的质量。

因为有了写为最终的目的，所以前面的讲述、阅读指向性就非常强了。此时孩子们已经在表达中互相的启发，激发了孩子的想象力，训练学生表达能力，最后，写话训练水到渠成。

三、讲述故事结尾，讨论“幸运”的归属

师：为什么原本狐狸幸运的一天最终却变成小猪幸运的一天呢？

【设计意图】

通过讨论，使学生明白遇到危险、困难时要积极想办法，解决问题。

这份教学设计，抓住《我的幸运一天》这本绘本结构和语言上的特点，围绕三次对话进行说话、写话的练习，每一次对话都成为了很好的教学资源，有了明确的目的，倾听、朗读、讲述、练笔有机结合，最终使得写话水到渠成。

可见，依据绘本特点，采用恰当的教学策略，让教材为所要培养的教学能力所用，教学顿时变得清晰，学生也显然学得轻松！读写结合，难也不难！

学生作品

生1：小猪对狐狸说：“狐狸先生，其实我比你厉害多了,我是一只神猪,所有的小动物都害怕我.不信,你带我带森林里走一圈就知道了!”

于是,狐狸真的带着小猪来到森林里,小动物们看到狐狸来了,都吓跑了。狐狸以为小猪真的是一只神猪就乖乖地把它放了。

生2：小猪对狐狸说：“狐狸先生，我刚才吃的太饱了，身上的肉硬的很，难道你就不想给我按摩一下，让自己吃的更香嫩一些吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“你的肉确实硬了点。”

于是，狐狸开始给小猪按摩。当它按摩到后背的时候，被小猪用蹄子用力一踹，把眼睛踹瞎了。小猪趁机逃走了。

生3：小猪对狐狸说：“狐狸先生，您家的调味品太少了，难道你就不想多用些调味品，让自己吃得更香一点吗？想一想吧，狐狸先生。”

“恩，”狐狸自言自语道，“调味品确实少了点。”

于是，它们一起到小卖部买调味品，路上小猪大喊救命，结果被热心的人们就了。生4：小猪对狐狸说：“狐狸先生，您可能有所不知，我前几天刚得了很严重的传染病，现在还没全完好呢！您最好让我去买点药吃，要不会传染上您的！想一想吧，狐狸先生。”说完，还一连打了两个喷嚏。

“恩，”狐狸自言自语道，“要是真被它传染上可就坏事了。”

于是，它让小猪去买药。小猪呢？借机会逃跑了。

教师点评

从孩子们的写话作品上看，孩子们的想象力的确被点燃了，在脑海中纷纷为深处险境的小猪想出了各种逃生的办法。有的写小猪生了传染病，有的把“狐假虎威”的故事联想了进来，说小猪很厉害，从而给自己创造逃跑的机会，有的以给狐狸按摩为契机弄瞎狐狸的眼……孩子们能结合自己的知识进行丰富的联想，呈现出

爱写乐写并乐于分享给大家的一幅幅画面。照准点，激发趣，使阅读与写话完美结合。

一年级绘本教学的几点做法和教学流程复习过程

一年级绘本教学的几点做法和教学流程

一年级绘本教学的几点做法和教学流程我们开展绘本阅读教学时，从以下几个方面入手，建构课堂。一、发现由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。这就需要拥有一双会发现的眼睛。１.发现封面（包括腰封）。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子发现作者名，译者名，出版社名，主人公（年龄性别衣着神态动作等）。由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。２.发现环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。３.发现会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，有时还有作者绘者的简介及本书获奖记录。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。４.发现正文。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。一边读文，一边赏图，让思绪随着图文驰骋千里，上天入地。在想象空间大的地方可以先让孩子想象再读故事，情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。５.发现并未结束的封底。

大班绘本教案《我的幸运一天》

大班绘本《我的幸运一天》一、活动目标： 1、理解故事内容，大胆想象情节的发展，感受故事中小猪在遇到狐狸时通过自己的机智，从而使危险变成了幸运。 2、愿意向小猪学习，并尝试以故事中小猪的身份，大胆想出各种可以帮助自己逃脱危险的方法。 3、知道在生活中遇到危险或困难时，不要害怕和慌张，要立刻开动脑筋想出好办法，就一定能化险为安，解决困难。二、活动准备：《我的幸运一天》PPT 三、活动过程：㈠引发对故事的兴趣：有一只小猪想去找好朋友小兔子玩，可是他不知道小兔子的家在哪里，于是便决定自己去找。当他看到一间房子时，便走过去想试试自己的运气。你们猜，这会不会是小兔子的家？（自由猜测）你们想知道，这间房子到底是谁的家吗？请听故事（拿出故事书）㈡师边翻图画书，边分段讲述故事，并鼓励大胆想象情节的发展。 1、讲述开始部分，并引导想象情节的发展。：你们猜，后来怎样了？ 2、接着讲述中间部分，引导想象结尾。：（引导看图）瞧，这时狐狸已经变成什么样子了？那你们猜，狐狸最终有没有吃到小猪？为什么呢？小猪后来有怎么样了呢？ 3、讲述故事结尾部分㈢通过提问，使回忆故事情节，感受小猪在遇到狐狸时通过机智，从而使危险变成了幸运。 1、小猪在遇到狐狸后，被狐狸抓住了，他害怕吗？他有没有放弃救自己？有没有惊慌？在这么危险的时候，他怎么做的呢？ 2、小猪想了几个办法？第1个是什么？他是怎么说的？狐狸有没有听小猪的话呢？为什么会听小猪的话，按小猪说的去做呢？后来，狐狸便忙了起来，他干了什么事呢？（可引导看图） 3、当狐狸把小猪洗干净后，有没有吃到小猪呢？为什么？原来小猪又想了第2个办法，狐狸有没有听小猪的话？狐狸是怎么想的？狐狸又忙了起来，他干了什么事呢？（可引导看图） 4、当小猪吃完了丰盛的午餐后，这次狐狸有没有吃到小猪呢？为什么？原来，小猪又想了第3个办法，狐狸有没有听小猪的话呢？狐狸是怎么想的？狐狸是怎么给小猪按摩的呢？（引导看图）瞧，这时狐狸的头上已经冒出什么了？可是，小猪有没有让他停下呢？小猪说什么？最后，狐狸累的都怎样啦？（引导看图） 5、最后，狐狸有没有吃到小猪呢？小猪后来怎么样啦？（引导看图）他一边往家跑，一边笑眯眯地说了什么呢？为什么小猪说“这是我最幸运的一天呢”？ 6、你喜欢小猪吗？为什么？㈣尝试以故事中小猪的身份，大胆想出各种帮助自己逃脱危险的办法。：小猪在遇到危险时，一点也不惊慌，冷静下来，想出了那么多可以说服狐狸的办法，真是一个既勇敢又聪明的小猪！我要向他学习，你们呢？如果你是这只小

小学美术绘本教学

小学美术绘本教学一、绘本的特征绘本之所以能够成为一种深受儿童喜爱的读物，是因为它具有以下几个鲜明的特征。第一，绘本以图画来叙述逻辑性很紧密的故事情节。在绘本中，图画是灵魂，是推动故事情节向前发展的介质，如果图画不具备这一属性，那么它就没有生命力。同时绘本的图画还具有紧密的逻辑性，读者可以比较容易地根据画面来理解情节。第二，绘本以图为主，文字少而精炼。在绘本中，图画的地位远超过文字，它是整个读物的主体。这种主体性体现在即使书中没有文字，读者也能够读懂故事情节。绘本中的文字具有字数少、语句凝练的特点，它在书中往往起到与图画共同叙事的作用，使故事更加连贯。第三，绘本的内容富有趣味性和教育性，并且能够呈现多元文化。最早的绘本就是根据儿童的特点来设计的，所以它的主题、形式等都体现出趣味性。同时，在这种趣味性的背后，往往蕴含着一定的道理，也即人们所说的教育性。除此之外，绘本还能够给儿童带来多元文化体验，这是因为绘本原本就是外来文化，其中融合了许多国家的文化、价值观、民俗风情等内容。二、将绘本融入小学美术教学

绘本融入小学美术教学需要经历以下几个环节。第一，筛选资源。绘本资源与美术教学资源之间并不等同，甚至还具有很多的差异性，所以在把绘本融入小学美术课堂之前，首先要将其转换为美术教学资源。所谓美术教学资源是指一切有助于完成教学、达成美术教学目标的自然资源和社会资源的总和。根据这一点，以图为主的绘本资源就可以纳入美术教学资源的范围。然而，即使是绘本资源，也需要经过进一步的筛选才能够作为美术教学资源。对此，有学者认为，绘本资源需要经历以下几道筛选程序：首先，绘本资源要符合教育哲学，即要有利于实现教育的理想；其次，绘本资源要与学习理论相一致，即要符合学生的身心发展特点；最后，绘本资源要与教学理论相适应，即要与教师的实际教学水平相适应。第二，融入教学。绘本融入小学美术教学的模式有三种：“启发—总结式”“临摹—创作式”“主题—探究—合作式”。下面做具体的分析。首先“，启发—总结式”。这是基于启发式教育理念而提出的一种教学模式构建方法，它主要是利用绘本中有趣的内容，从内容中挖掘出问题并将问题抛给学生，让学生来思考。而学生在思考的过程当中，能够发现解决问题的思路与规律，并充分发挥创造性。小学美术教学最大的一个弊端就是学生的创造性受到限制，而将绘本融入教学中之后，可以有效改变这种局面。其次“，临摹—创作式”。这是基于提高学生造型表现力的教学目标而提出的一种教学模式构建方法。学生的造型表现力是美术学习中一个重要的内容，是美术技能的体现方式。把绘本融入美术教学中，从绘本中提炼出能够实现“提

绘本故事《我的幸运一天》

绘本故事《我的幸运一天》【活动目标】 1、通过猜猜、想想、说说等方式理解绘本内容，大胆表达自己的想法。 2、感受小猪如何使危险变为幸运的机智，知道在遇到危险时沉着、冷静，用智慧战胜敌人。 3、能大胆创编故事。【活动准备】故事PPT（隐藏故事中文字）、大图书、音乐、头饰若干（狐狸小猪）、打击乐若干。【活动过程】一、观察封面，导入故事：出示PPT1故事封面：今天我们一起来读一本有趣的图画书，它是（幼儿大声读：我的幸运一天）想想看，“幸运”是什么？（幼儿根据自己的理解说说）师小结：幸运是好运气，就是意想不到的好运气。看图猜猜看，故事里讲的可能会是谁的幸运一天呢？（幼儿猜猜）让我们一起来看看吧。出示PPT2一3：这个故事是日本作家庆子. 凯萨兹写给Hiroki的，由吴小红翻译。二、看PPT赏析故事（猜猜、想想、说说、演演） 1、幼儿观察图画PPT 4 （1）、这是谁的家，你是从什么地方看出来的？（照片）狐狸正在干什么？（修爪子）它修爪子准备要做什么？（2）、正在这时，忽然门外传来一阵敲门声，猜猜可能是谁来了？为什么来敲狐狸的门？ 2、讲述故事PPT 5：讨论：在狐狸的家门外为什么不喊狐狸，而是喊小兔子？ 3、幼儿观察图画PPT 6：（1）、（老师故作惊讶）看，发生了什么事？小猪看到狐狸后怎么了，你是从哪里看出来的？（眼、嘴、耳、汗）（2）、小猪可能会说什么，狐狸又会说什么？（3）、想想为什么狐狸把小猪是拖进来，不是请进来？（4）、角色表演：谁试着来表演一下狐狸和小猪。？（幼儿俩俩一组戴头饰表演）（5）、小朋友表演的太棒了，猜猜看，接下来可能会发生什么事呢？ 4、讲述故事PPT7 （1）、谁的幸运的一天开始了？（狐狸）孩子们，你有过幸运的事吗？谁来说说你的幸运的事？当幸运来临时，你的心情是什么样的？（开心、快乐）（2）、用动作、表情、节奏表现自己幸运的心情幸运降临时，我们很高兴，很快乐，谁能用动作、表情展示一下自己幸运时的心情？（幼儿逐个展示）这里老师还给大家准备了一排打击乐器，请你自选一件，和着音乐打出节奏，记住要表现出你开心、快乐的心情哟。（幼儿在欢快的音乐声中打节奏，结束时把乐器放回原处）。（3）、幸运的感觉真好，可是小猪的不幸开始了，猜猜看，小猪会这样认输，等着被烤吗？谁给小猪想个逃离的好办法？

二年级绘本阅读教学计划

二年级绘本阅读教学计划一、学生学情分析本学期我第一次接任二年级的学校课程学科，教学内容主要以绘本阅读教学为主。本年段共有三个班级共116名学生。这些孩子有一半以上来自外地打工子女，他们学习习惯差，在家无人管理，所以各方面的能力都稍弱一点。本来低段孩子的语言表达能力就十分有限，尤其是书面语言表达，但是，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。因此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热情，使他们可以运用已经拥有的能力去表达。二、教材分析《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。绘本有时也叫“图画书”，但它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，绘本以图为主，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，并能帮助提升学生的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。（一）、绘本的优点 1、鲜艳的色彩，鲜明的主题低年级学生识字量少，面对长篇的文字，容易产生恐惧及排斥的心理，他们更喜欢色彩鲜艳的图画，通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容。因此当各种各样的小动物、花草树木被色彩鲜艳、活灵活现地展现出来，演绎着一个个生动的故事时，他们更是爱不释手。他们阅读色彩鲜艳、情节生动的图画书，好像将自己置身于书中的情境，与主人公共同演绎着一个个有趣的故事。这样，学生的阅读兴趣增强了，能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读，快快乐乐地走进

结合绘本开展美术教学的实践和思考

结合绘本开展美术教学的实践和思考 ——以中班美术活动“小蜘蛛织网”为例上海市青浦区华新幼儿园吴雅萍二期课改强调幼儿的“自主学习”，因此，教师的教学方法至关重要。如美术教学活动中，“如何教”才能让幼儿在快乐的学习过程中自然而然的习得美术表现的技能，获得认知、技能和情感多方面的经验，做到“教的无痕”呢？众所周知，绘本有着引人入胜的情节，有着瑰丽多元的情境，更有着绚丽多姿的画面。利用绘本开展美术教学，有益于孩子在情境中感受画面的美感、激发他们学习美术的兴趣；有益于教师将技能和情境融合，提升教学的有效性；更有益于孩子获得多元能力的提升。以下通过中班美术线描画活动“小蜘蛛织网”的两次课例比较，具体阐述我是如何结合绘本开展美术教学，在实践过程中体会思路、感受教学的有效性。活动背景： “线描画”强调点、线、面的组合和运用，同时也有一定的排列规律，对中班的孩子来说非常枯燥。他们已经认识、并会画一些简单的线条，但是对线条的组合却缺乏经验，因此，线描画可以从线条的组合入手。而绘本《好忙的蜘蛛》中，小蜘蛛的形象和故事情节都深受孩子的喜爱，同时蜘蛛织网的整个过程在绘本中一览无遗，对于线描画的布局和线条的运用都具有一定的启示作用，可以直接拿来就用。中班孩子接触的绘画形式已经非常多样化了，对于握笔也有了一定的经验。而刮蜡画的形式，正好与本次活动的重点“表现线条”契合；另一方面在刮画的过程中也能降低线描画的枯燥和乏味。有了以上的思考，美术活动“小蜘蛛织网”就此开展了。（绘本《好忙的蜘蛛》）实录一：当故事PPT播放，孩子们被小蜘蛛吸引了：“小蜘蛛在吐丝织网”，“小蜘蛛吐出一根根很长的丝，

幼儿园大班绘本课《我的幸运一天》公开课教案及课堂实录

幼儿园大班绘本课《我的幸运一天》公开课教案及课堂实录教学目标： 1、通过师生共读故事，了解书的内容。 2、通过读故事激发学生的阅读兴趣。 3、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。活动准备：图文对照的课件活动过程：一、激趣导入 1、大家都知道狐狸吧？谁愿意说一说狐狸是一种怎么样的动物？ 2、小猪大家一定都很熟悉，谁愿意说一说小猪又是怎样的一种动物？ 3、小猪遇到狐狸会发生什么事情呢？今天我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。二、共读故事猜一猜 1、今天会是谁的幸运一天呢？

2、理解“幸运”的意思。（三）读一读师生共看故事，读故事。读中交流、思索。一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。 “嗨，小兔子！”有人在门外喊：“你在家吗？”兔子？狐狸想，如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。“哎呀，我找错门了！”小猪尖叫起来。“啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方！”他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。“这真是我的幸运的一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐！现在，就请你到烤锅里去吧！” 看到这里，你觉得是谁幸运的一天？小猪被狐狸吃了吗？（自由发言）那究竟会怎么样呢？我们接着来看故事。挣扎也没有用了。“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是，我有一件事情要说。”“什么事？”狐狸吼道。 “恩，你知道，我是一只猪，而是猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他是很脏。”于是，狐狸开始忙起来了：

学写日记教学实录

让儿童的言语生命自由绽放 ——《学写日记》教学实录綦江区陵园小学李丽课前谈话：欣赏绘本，初步感知日记师：正式学习前，老师给大家带来了一本绘本——（出示：《蚯蚓的日记》封面），这本绘本可有意思啦，讲了一条小蚯蚓把自己日常生活中的事情一点一滴地记录下来，我们选几篇一起来看看。出示“蚯蚓教蜘蛛钻地”的画面，教师讲述内容。师：小朋友，这则日记小蚯蚓写的是和谁之间发生的事？生：和蜘蛛之间的事。蜘蛛是小蚯蚓的朋友。师：是呀，日记可以写朋友之间发生的事。教师先后出示蚯蚓“吃回家功课” “在公园里捉弄小姑娘” “做梦”三幅画面，教师讲述画面内容后，引导得出日记可以写“学校里发生的事” “生活中有趣的事” “自己梦到的事”。师小结：读了小蚯蚓的日记，我们知道，日记就是记录生活中点点滴滴有趣的事情。等我们将来长大了，老了，读读自己小时候的日记，仿佛就回到了童年，多好玩，多有意思啊！宣布上课。板块一对比课文明确日记格式师：（出示《窗前的气球》课题和第一自然段）在学写日记之前，老师先请大家看一看我们平时学的课文，发现了什么？生：课文题目下面就是课文内容。师：对，课题下面紧接着的就是课文内容。（出示：《日记两则》的课题、日记格式及第一自然段内容）那这一篇呢？有什么不一样？生：这篇是有时间、星期和天气的。

师：《日记两则》是以日记的形式写的，上面有时间、星期和天气，这就是日记的特殊格式。老师根据日记和其他课文不一样的地方，编写了一首儿歌。（出示）时间、星期和天气，三朵花儿别忘记。写在首行正中间，日记格式记心里。读一读儿歌，你明白了什么？生：“三朵花”就是时间、日期和天气。师：这三朵花儿要写在哪里？生：写在“首行”，就是写在第一行的意思。师：说对了。我们一起拍着手要读一读这首日记小儿歌。板块二赏析范文了解日记特点师：我们通过比较课文，朗读儿歌，日记格式挺简单，这么一讲，我们都知道了吧？（生答“是”）。但是有的小朋友说，老师，我天天就是吃饭、睡觉、上学、放学，我写什么呀？（生笑）我们觉得没东西可写。那日记可以写什么呢？有一个小朋友写了一篇日记，得了2007年冰心文学奖的一等奖。（生连连赞叹。）我们来看一看，他是怎么写的（注：三朵花是教者根据教学需要所加）。（出示） 5月6日星期四阴前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的gǎn觉，就是一种想哭的gǎn觉。

《我的幸运一天》绘本活动方案

《我的幸运一天》绘本活动方案设计意图：《我的幸运一天》的画面充满戏剧效果，随着情节的跌宕起伏，随着翻页的节奏，幼儿自然而然地受到绘本魅力的感染与熏陶。除了精心构思的情节，绘本中画面的结构安排、细节的埋伏、造型的设计都是围绕孩子阅读的感觉来设置的，是连接孩子想象力的重要通道。绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险的过程。这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用。同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。《纲要》将“早期阅读”纳入语言教育，指出：利用图书、绘本等多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读技能。所以我想通过绘本阅读，让幼儿在看看、想想、说说的过程上提高阅读和语言表达能力。在本次教学活动时，着重分三步：一是帮助幼儿了解文本内容；二是仔细观察、大胆想象、讲述故事内容；三是促进幼儿理解“幸运”的改变，感受智慧的力量。活动目标：1、引导幼儿仔细观察画面，猜测故事情节，大胆

表达自己的想法。 2、通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量。重点：引导幼儿观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。难点：通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量。活动准备：《我的幸运一天》PPT 活动过程一、封面阅读，大胆猜测。 1、阅读书名《我的幸运一天》。提问：知道幸运是什么意思吗？ 2、有一天一只小猪碰到了一只狐狸，你觉得这是谁的幸运一天呢？（请幼儿大胆猜测） 3、这到底是谁的幸运一天呢，答案就藏在一本书里，让我们一起来看看吧。

二年级绘本《亲爱的小鱼》课堂实录

《亲爱的小鱼》课堂实录教学目标： 1、学会认真看图，大胆想象，猜故事，读懂绘本故事。 2、有感情朗读，根据绘本谈自己的体会，多层次多角度理解小鱼和小猫的爱。教学过程：一、扉页导入：师：孩子们好！老师给你们带来了一幅图。（出示图片）图上画的是什么啊？生：小猫和小鱼师：小猫想干什么呢？生：想吃小鱼！师：有不同意见吗？生：是啊，你看，小猫的‘手’乖乖地垂伏在身前，只一张含笑的脸，温柔无比地看着鱼缸里的小鱼，而小鱼，则在缸里面对面冲着小猫，嘴巴笑成了弯弯的一道，看上去这样亲密，怎会会是‘吃’与‘被吃’的关系呢？” 是啊，他们这样亲密，又会怎样彼此称呼呢？师：今天老师带给大家的绘本故事就是“亲爱的小鱼” 板书课题，齐读。二、认识封面，探索阅读方法

师：这是一本图画书。阅读图画书，要看看文字，还要看看图画。这样才能读懂故事。现在你们看看封面，看到了什么？生：一只猫和一条鱼在亲嘴。师：还能观察仔细一些吗？这只猫的表情（陶醉，深情），鱼的样子。生：猫是闭着眼睛的，说明他很喜欢对方。生：我看到鱼是红色的，很大的鱼，它睁着眼睛，也很喜欢对方。师：还有别的吗？生：一个月亮。师：这是一个月圆的夜晚，小猫正闭着眼睛深情亲吻着水面，而透过水面一层一层波纹，我们看到水里有一条很大的红黄相间的鱼，这条鱼睁大眼睛，也亲吻着水面上的猫。看到这样的图，你有什么感受？生：蓝蓝的海师：是啊，蓝蓝的天蓝蓝的海，多么有诗意的场景。这个温馨的故事就发生在这里。师：这是一幅很安静很温暖的画面。除了图画，你还看到了什么？生：题目是亲爱的小鱼。师：你知道这是谁说的吗？生：小猫师：“亲爱的”通常是我们对最爱的人的称呼。你们平时都听到谁对谁叫亲爱的？生：爸爸和妈妈…… 师：周围那么多人相亲相爱我们都感受到了。这只猫叫小鱼“亲爱的”

绘本《我的幸运一天》教案一

绘本《我的幸运一天》教案一教学目标： 1.通过师生共读故事，大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。 2.学习初步阅读图书的方法，体验故事情节突然发生转变的趣味性，激发阅读图书的兴趣。 3.感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。教学重、难点：让学生大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。教学准备：课件、绘本《我的幸运一天》教学时间：1课时教学过程：一、激趣引题 1.大家都知道狐狸吧谁愿意说说狐狸是一种怎样的动物 2.小猪大家一定都很熟悉，谁愿意说说小猪又是怎样的一种动物 3.小猪遇到狐狸会发生什么事情呢今天我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。二、师生共同阅读（一）讲一讲这本书的作者是定居美国的日本女艺术家庆子·凯萨兹，吴小红把它译成了中文。（二）猜一猜 1.今天会是谁的幸运一天呢 2.理解“幸运”的意思。（三）读一读 1.图1：一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。师：是谁在敲门图2：“嗨，小兔子！”有人在门外喊：“你在家吗” 兔子狐狸想，如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。图3：狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。师：小猪看见是狐狸，它的反应是怎样的它会怎么叫 “哎呀，我找错门了！”小猪尖叫起来。师：狐狸看见送上门来的午餐，它会怎么说呢 “啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方！” 他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。 “这真是我的幸运一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉---我的美味大餐！现在，就请你到烤锅里去吧！” 师：看到这儿，你觉得是谁幸运的一天小猪被狐狸吃了吗（学生自由发言）那究竟会怎样呢我们接着来看故事。 2.图5：挣扎也没有用了。“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是，我有一件事情要说。”“什么事”狐狸吼道。 “恩，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗想一想吧，狐狸

绘本与美术课的美丽邂逅

绘本与美术课的美丽邂逅内容提要：低年级学生已接触大量的绘本,本人通过长期的实践寻找到一系列契合学生实际的绘本教学模式，文章从绘本功能的开发和表达的形式进行阐述，并通过临摹激趣、仿画培趣、补白增趣、猜画添趣和改编创新等多种训练形式进行绘本“快乐画”教学,有效提高低年级学生的绘画能力。关键字：绘本快乐画功能的开发表达形式绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，有时候图画的重要性甚至比文字还要来得高。绘本“快乐画”，即以孩子喜欢的讲故事的方式引入，引导学生在绘本欣赏中进行体验，通过绘本丰富的表现形式来进一步了解美术，在感悟美术中热爱美术，把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的绘画形式表达出来，让学生有内容可说可画，为其创造愉悦的氛围，使其愿说愿画，乐说乐画。

低年级学生往往因缺少生活经验而无从下笔，很多时候他们拿手的画是房屋、太阳、云朵等，这不仅因为该学段的学生尚未学会选择绘画素材，更因为他们还不会细致地观察真实的生活世界，也不会像成人那样冷静地审视事物。他们主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。绘本或描绘孩子们熟悉的生活，如《第一次上街买东西》；或反映妙趣横生的动物世界，如《母鸡萝丝去散步》；或细腻描摹孩子们的情感律动，如《我有友情要出租》《猜猜我有多爱你》；或告诉孩子们一些有趣的知识，如《是谁嗯嗯在我头上》等。绘本以其丰富的内容、鲜活的画面，将孩子们的种种生活情状定格于图画中，并辅之以简练的语言旁白，引发学生由此及彼地展开遐想，为学生搭建了爱读乐画的绘画平台。在这美丽而又快乐的图文旅行中，孩子们的表达欲望喷薄而出。在丰富的画面中，在动人的叙述里，孩子们感到“有内容可画”。当绘本走进我们的美术课堂，美术教学的新途径被开辟出来，提高学生绘画能力的新增长点也被找到。如何让绘本式的绘画发挥它的神奇魔力，笔者通过实践总结出以下几种可行的训练形式。 1.临摹激趣任何人学习绘画艺术，都是从简单的临摹开始的。为此在绘本教学中，临摹大师的优秀绘本是一颗“快乐画”的探路石。第一，临摹绘本是向大师们学习绘画技巧的重要手段，目的是为了掌握旧有的艺术形式并设法创造新的艺术形式。绘本临摹教学目的不是直接要求学生去达到临摹的目的，而是通过临摹使学生明确临摹的目的，掌握临摹的基本方法，为今后的学习打下基础。第二，要培养学生的“读画”习惯。所谓“读画”就是对绘本作品进

大班阅读：我幸运的一天

大班绘本阅读《我的幸运一天》活动目标： 1.通过观察画面、猜测故事发展、讨论关键问题，了解故事情节，理解故事内容。（重点） 2.理解、运用句式“好吧，听你的安排吧，可是……”，从中感受小猪“表面顺从，替狐狸着想，暗中却主导着狐狸，伺机自救”的智慧。（重难点） 3.喜欢参与阅读活动，敢于大胆表达自己的想法。活动准备： PPT、激光笔、幼儿人手一册图书、书袋、椅子间隔一定的距离避免翻书时干扰。活动过程：一、封面设疑，激发阅读兴趣师：今天我们一起来读一本有趣的图画书，它的名字是——我的幸运一天。想想看，“幸运”是什么意思？看图猜一猜，故事里讲的可能会是谁的幸运一天呢？你怎么知道的？到底会是谁的幸运一天呢？我们一起来看看吧。二、观察、猜测、讨论、表演，理解故事内容 1.共同欣赏故事第一部分：遭遇狐狸（1）初步观察分析狐狸的特点，为理解故事做铺垫。扉页至PPT2：森林里有一座小木屋，会是谁的家？参观狐狸的家，你认为这是一只什么样的狐狸？从哪儿看出来的？小结：这只狐狸非常讲究、爱干净、爱吃，还是个捕猎高手…… （2）欣赏开端，并在故事转折处猜测师讲述PPT1—4。师：现在看来，这是谁的幸运一天呢？又是小猪怎样的一天呢？接下来会发生什么事？ 2.自主阅读故事第二部分：智斗狐狸师：接下来到底会发生什么事，请小朋友自己阅读图书，寻找答案吧。读书时要一页页仔细翻看、边看边思考、爱惜图书、听到铃声把书收到书袋里。观察幼儿阅读情况，重点指导幼儿要细致阅读。

3.交流讨论，重点理解句式“好吧，听你的安排吧，可是……”，从中感受小猪的智慧。（1）发生了什么事？引导幼儿尽量有序、完整地说清楚。（2）小猪做了什么，狐狸才会给他洗澡、做饭、按摩？我们一起来听听小猪怎么说？ ◎洗澡教师讲述洗澡前小猪与狐狸的对话。请幼儿表演、体验狐狸如何给小猪洗澡，继而理解“痛痛快快”的含义。 ◎做饭教师讲述做午餐前小猪与狐狸的对话。观察讨论，理解“丰盛”的意思。 ◎按摩教师讲述按摩前小猪与狐狸的对话。幼儿两两结合，体验、理解“惬意”的含义。 ◎分析师：你发现了吗，小猪每次都会对狐狸说什么？（好吧，听你的安排吧，可是——）他是真的要听狐狸的安排吗？那他为什么还要这么说？（假装顺从）师：每次“可是——”之后，小猪都会提出一个建议，狐狸听从了吗？为什么会听？（这些建议都很替狐狸着想，符合狐狸的心思）师：小猪说，“好吧，听你的安排吧。”实际上是谁听谁的安排？小结：这可真是一只智慧的小猪！面对比较强大的对手时，能机智地先假装顺从，让对方放松警惕，再假装替对方着想，想办法、找机会救自己。 4.完整欣赏故事师：让我们一起来完整欣赏这本书。三、拓展提升，正确认识“幸运” 1.对比“幸运”的转变师：现在你觉得，这是谁的幸运一天呢？小结：世界上没有飞不走的幸运，也没有走不出的困境，

一二年级小学生适合看绘本了吗

一二年级小学生适合看绘本了吗篇一：适合一二年级孩子看的书推荐适合一二年级孩子看的书一是图画书：《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《云朵面包》、《布鲁姆博士系列》、《给我讲故事系列》、《我爸爸》、《我妈妈》、《大卫，不可以》、《奥莉薇》、《阿文的小毯子》、《我喜欢书》、《是谁嗯嗯在我头上》、《鲸鱼》、《亲爱的小鱼》、《月亮，你好吗？》、《妈妈心、妈妈树》、《“可爱的鼠小弟”系列》、《我也可以飞》、《有个性的羊》、《两棵树》、《凯能行》、《小朵朵和胖沃克》、《逃家小兔》《小熊不刷牙》、《青蛙王子历险记》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《母鸡萝丝去散步》、《“DVD”绘本系列》、《小公主幼儿成长图画书》、《动物绝对不应该穿衣服》、《恐龙的温馨故事系列》、《“我真棒”幼儿成长图画书》、《彩虹色的花》、《蚂蚁和西瓜》、《达芬奇想飞》、《小象欧利找弟弟》、《小老鼠亚历山大》、《小棕熊的梦》、《小猪闹闹》、《驴小弟变石头》、《蚯蚓的日记》、《艾特熊和赛娜鼠系列》、《庄乐与苏菲系列》、《松鼠先生和月亮》、《小猪的爱情》《比得兔的世界》、《给爸爸的吻》、《苏斯博士双语经典系列》、《我的爸爸叫焦尼》、《三个怪物》、《四个红苹果》、《小猪威利系列》、《月亮狗》、《噼里啪啦系列丛书》、《弗罗拉的花》、《我有友情要出租》、《“无字书棒棒糖卷”丛书》、《德沃夫爷爷的森林小屋》、《小白马》、《风到哪里去了》、《三个强盗》、《月亮，生日快乐》、《阿利的红斗篷》、《“小熊布迪”系列》、《“玛蒂娜”系列》、《聪明豆绘本系列》《长大做个好爷爷》、《我永远爱你》、《爸爸》、《野蔷薇村的故事》、《“兔子帕西一家的奇妙故事丛书》、《洞里洞外的小老鼠》、《查理和萝拉系列》、《派老头和捣乱猫的开心故事系列》、《好居乐农场的趣事”系列》、《不一样的卡梅拉系列》、《爱心树》、《世界经典名家绘本》、《米切尔·恩德的经典绘本系列》、《儿童心灵成长图画书系》、《童趣大师绘本系列》、《绘本图书馆·大师经典系列》、《贝贝熊系列》、《鼹鼠的故事系列》、《一只想当爸爸的熊》、《还有一只羊》、《绘本世界经典童话系列》、《小纽

(完整版)幼儿园如何做好绘本教学

如何做好绘本教学在幼儿园的教学中进行绘本教学，对幼儿的身心健康的发展具有重要的意义。绘本能够将深刻的道理或者内涵，通过浅显的故事来表达，使幼儿在理解和接受上比较容易。同时绘本具有比较高的文学价值，再加上其中丰富的绘图，能够为幼儿带来良好的视觉感受。一、绘本教学的意义绘本一般称之为图画书或者图画故事书，绘本教学指的是在教学中教师将绘本作为阅读文本，充分的挖掘和利用其中的资源，进行有目的的开展幼儿园教学活动。绘本对于幼儿的发展具有重要的价值，它能够有效的培养幼儿的想象力、观察力以及理解能力和审美能力。绘本在表达方式上能够和幼儿的心理特点紧密的简化起来，为幼儿的阅读提高基础。绘本中丰富的人物和动物形象，能够提升幼儿对客观世界的认知技能。绘本还能够丰富幼儿的日常生活和精神世界，对于幼儿的语言和阅读能力的发展具有独特的作用。绘本中含有大量的图画和简单的问题，可以帮助幼儿提高自己的阅读能力和理解能力，进而掌握一定的阅读技巧。通过在幼儿园中实施绘本教学，可以培养幼儿的阅读习惯，引发幼儿阅读和书写的兴趣。通过开展绘本教学，还能够引导幼儿初步的感受到艺术的魅力和美，丰富幼儿的感情和审美，激发幼儿表现美、创造美。在实际的绘本教学中要采用多种教学方式，才能深刻的挖掘其丰富的内在教育价值，也只有这样才能使幼儿更好的领会到绘本的主题，感受到绘本的韵味。绘本教学需要多种活动的参与，绘本教学是一个系统的持续性的过程，可以根据绘本的内容进行整体性的阅读、主干式的阅读以及朗读式的阅读等多种形式来完成绘本教学，通过各种形式的阅读，使幼儿能够理解和熟悉绘本的内容，体会到绘本中所隐藏的价值。最终达到使幼儿读懂绘本、读透绘本，使幼儿能够理解画面的内容，正确的把握绘本的主题的效果。在绘本教学中首先要对绘本的内容进行细致和深入的研读，教师要抓住故事的主线，引导和帮助幼儿进行故事梳理，将绘本中的一幅幅画面有效的串联在一起，形成一个故事的整体。教师要正确的把握好绘本的主题，绘本的主题都蕴涵在绘本的图画和文字中。二、在幼儿园中进行绘本教学的方法分析在绘本教学中，教师要正确的认识到绘本的作品风格对于幼儿成长和发展的

幼儿园大班语言课绘本《我的幸运一天》活动设计培训讲学

幼儿园大班语言课程《我的幸运一天》教案一、活动目标： 1. 通过师生共读故事，大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。 2. 学习初步阅读图书的方法，体验故事情节突然发生转变的趣味性，激发阅读图书的兴趣。 3. 感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。教学重、难点：让学生大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。二、活动准备： 1. 课件、绘本《我的幸运一天》、狐狸与小猪的图片三、活动过程：（一）、出示图片，激趣引题 1.师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们带来了一本书，这本书里的故事可有意思了，你们想听吗？那我们就先来认识一下故事中的主人公。 2.（出示狐狸图），瞧，这是谁？你们觉得狐狸是一种怎样的动物？（出示小猪图），这又是谁？你们觉得小猪是一种怎样的动物？ 3.那小猪与狐狸碰到一起会发生什么事情呢？让我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。 4. 师：谁知道什么叫“幸运”？（幸运就是运气非常非常好，很难发生的好事情竟然发生了） 5.猜一猜：那我们来猜一猜，今天会是谁的幸运一天？（二）、进入情境，感知狐狸幸运的一天 1.读扉页：故事发生在这座房子里，看看这是谁的家？ 2.图1、2：一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。 “嗨，小兔子！”有人在门外喊，“你在家吗？”兔子？狐狸想，如果这有什么兔子

的话，我早就把他当午餐了。 3.这敲门的会是谁呀？（举手示意叫学生回答）小朋友们猜对了吗？让我们一起去看看吧！ 4.狐狸打开门—门外站着一只小肥猪。哦！真的是小猪呀！当小猪看见开门的是狐狸，小猪是怎样的反应？这只害怕的小猪还会说些什么？刚才小朋友们说得真精彩！那我们猜对了吗？一起来看看吧！（出示：“哎呀，我找错门了！”）指名读。师：看来这只小猪一点也不熟悉自己和朋友家的路线，竟然去了狐狸的家。 5.饥饿的狐狸看见走错路、敲错门的小猪，高兴极了。“啊，没错。”狐狸喊着，“你找的正是地方！” 他一把夹住小猪，使劲把他拖了进来。 6. “这真是我的幸运一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”故事读到这儿，你觉得这是谁的幸运一天？（狐狸）（三）、阅读小猪和狐狸的斗智情节 1.可怜的小猪怎么了？他的表情是怎样的的？小猪一边挣扎一边尖叫：（“放开我！让我走！”）生读 “对不起，小子。”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉—我的美味大餐！现在，就到烤锅里去吧！” 太危险了，你认为小猪会被吃掉吗？为什么？ 2.小朋友，我们替小猪想想办法吧。（指名说）小朋友们想的和小猪想的办法一样吗？我们来看看。（出示小猪说的话）于是，狐狸开始忙起来了。瞧，狐狸在干什么？（指名说）原来小猪想出了什么办法？（板书：洗澡） 3.小猪还会被吃掉吗？我们继续往下看，小猪被洗的干干净净的，它又会想什么办法啦？（指名猜一猜）听听小猪是怎么说的？“狐狸先生，我是一只非常小的猪，难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他确实小了点。” 小猪想出了什么好办法？（板书：做午餐）。瞧，小猪在忙什么？指名说。

教学过程绘本教学过程

所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。以下是本站分享的教学过程绘本教学过程，希望能帮助到大家! 教学过程绘本教学过程一、游戏导入——合作初体验师《幸福拍手歌》大家都会唱吗?我们一起来试一试。 (请幼儿随机选择自己喜爱的同伴，两两合作，边唱边玩拍手游戏) 提问你们知道“合作”是什么意思吗? 二、出示绘本——理解小动物之间的合作关系出示封面，大胆猜测师今天，老师给大家带来一本故事书，希望你们能够喜欢。(出示绘本封面) 猜一猜，故事讲的是什么?

欣赏故事，理解内容师提问——猫、松鼠、鸭子之间是什么关系?他们是好朋友吗? 3理解合作的含义。 ——为什么他们煮出来的汤是世界上最好喝的汤?(会合作，共同努力的结果) 师松鼠、鸭子和猫这三个好朋友，他们都做了哪些事情呢? 小结原来南瓜汤之所以好喝，是因为这三个好朋友合作完成的。 4、观看视频或图片，动物怎样合作的。小结小动物们通过合作，齐心协力，就能够战胜强大的敌人。 5、联系生活，说说自己有过哪些合作经验。小结有些事情，一个人做很难，几个人或很多人一起合作就变得轻松了。三、【实践操作，初步体验合作】

心理游戏《食指抬杆》——感悟合作的意义人数两人一组道具筷子游戏规则幼儿面对面或面对同一方向站着，每人伸出一根食指在两人食指上放上一根筷子，食指不能与筷子脱离听从老师的指令，向上、下、左、右四个方向移动(老师用手势提示幼儿) 注意手指必须伸直，不能出现钩、夹的动作，每根手指都要接触筷子，谁的手指离开筷子就宣告失败。提问如何才能将筷子抬起来? 四、故事延续，【经验梳理，合作中的出现矛盾怎么办】要点合作中出现矛盾时，引导幼儿通过协商、分工提高合作能力。

大班绘本优质课教案：《我的幸运一天》

大班绘本优质课教案：《我的幸运一天》 1、通过教师讲述故事，初步理解故事，体验故事情节突然发生转变的趣味性，激发阅读绘本的兴趣。 2、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。 3、能大胆创编故事。活动准备： PPT、绘本书活动过程：一、引导幼儿观察封面，介绍图书。 1、师：“小朋友，你们喜欢看书吗？”“好！今天

老师要和你们一起来看一本非常有趣的故事书。” 师：“看！这一页是一本书的什么？你从哪里看出来的？” 幼儿猜测。师小结：这一页是这本书的封面，两只动物告诉我们这本书讲的是谁的故事，这几个大大的字就是这个故事的名称，叫做“我的幸运一天”。 2、讨论“幸运”的含义。师：谁来说说什么叫幸运？师小结：幸运是好运气，就是意想不到的好运气。师：“你觉得今天会是谁的幸运一天呢？” 幼儿猜测。

师：还是让我们一起来听听故事里是怎么说的吧？二、看PPT赏析故事（猜猜、想想、说说、演演） 1、幼儿观察图画PPT 3 （1）、这是谁的家，你是从什么地方看出来的？（照片）狐狸正在干什么？（修爪子）它修爪子准备要做什么？（2）、正在这时，忽然门外传来一阵敲门声，猜猜可能是谁来了？为什么来敲狐狸的门？ 2、讲述故事PPT 4：讨论：在狐狸的家门外为什么不喊狐狸，而是喊小兔子？ 3、幼儿观察图画PPT 5：

（1）、看，发生了什么事？小猪看到狐狸后怎么了，你是从哪里看出来的？（眼、嘴、耳、汗）（2）、小猪可能会说什么，狐狸又会说什么？（3）、想想为什么狐狸把小猪是拖进来，不是请进来？ 4、讲述故事PPT6 （1）、谁的幸运的一天开始了？（狐狸）孩子们，你有过幸运的事吗？谁来说说你的幸运的事？当幸运来临时，你的心情是什么样的？（开心、快乐）（2）、幸运的感觉真好，可是小猪的不幸开始了，猜猜看，小猪会这样认输，等着被烤吗？谁给小猪想个逃离的好办法？

儿童绘本在美术教育中的运用和思考

儿童绘本在美术教育中的运用和思考摘要：儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐，也给我的美术教学带来鲜活的生机，赋予了课程一个全新的面貌。（一）儿童绘本为美术教学张本儿童绘本是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。图画书就是这样用绘画的方式让学生感知生命，解说无法言说的挫折、灾难、离别和死亡，震撼读者的心灵，它已经成为学生生活中视觉文化的一个重要构成元素。由国内外著名的作家和画家创作并曾获国际大奖的经典图画书，其角色造型、场面设计、绘画语言的运用，及其出色的创意、联想、幽默的表现手法和丰富的人文精神，蕴藏着众多可借鉴的优秀美术资源。 1.绘本中世界文化的多元性。优秀的绘本由于作者来自世界各国，每个国家都有不同的文化，表现在童书上就产生迥异的技法与风格。文字和图像都是传达文化给儿童的一种语言。而儿童绘本的题材又非常广泛，有各国的民间故事，如杰拉尔德?麦克德默德的《射向太阳的箭》；童话故事，如南茜?艾克红?柏柯《白雪公主和七个小矮人》；成长故事如保罗?弗莱舒曼文的《威斯利国王》等优秀绘本都体现了各个国家的文化精髓。所以，在愉快的阅读中，儿童绘本能启发学生感知世界文化的多元性，了解不同国家文化的独特性。 2.绘本中艺术风格的多样性。儿童绘本的艺术风格在夏洛特著的《儿童文学在小学》一书里，被分成了八类：具象派艺术、印象派艺术、表现主义艺术、超现实主义艺术、民间艺术、卡通艺术等。如李欧?李奥尼的《小蓝和小黄》，是一部世人所公认的抽象派作品，作者完全摈弃了常见的具象，用一蓝一黄两个近似圆形的抽象的色块，象征两个孩子，讲述了一个关于爱与融合的故事，在四十多页的白纸上只有一群五颜六色的色块滚来滚去，既抽象有晦涩。在外人看来，这实在太大胆太前卫的，近乎狂野的豪赌，但结果却恰恰相反，孩子们轻而易举地接受了故事，而且读出了小黄和小蓝的喜怒哀乐，还在他们身上找到了自己的影子。在这时候，只要老师讲解一下抽象画派特征，学生不仅读懂了故事，而且也理解了抽象画。像这样的资源还很多：获凯迪克奖金奖的《夏日海湾》，作者用美丽的水彩画给我们描绘了一段悠闲而又充满了大自然神秘感的小岛生活。画面中光影与色彩的变化，带有明显的印象派的特征。《谁来我家》、《凝固的时间》、《梦想家威利》等作品中都可以看到超现实主义的影子。从这些优秀的儿童绘本中挖掘出美术知识进行欣赏教学，更能激发学生的学习兴趣，更好地理解艺术风格。 3.绘本中绘画技巧的丰富性。凭借不同的媒体，儿童绘本有太多的表现技法，除了铅笔画、蘸水笔画版画水彩画油画压克力颜料画，还有照边拼贴以及电脑制作等。正是这种多样化，才让图画书拥有了迷人的外貌，更使图画书成为美术教学的资源宝库。（二）儿童绘本为美术教学解难在美术教学中，常常会碰到一些美术专业知识，如果单纯由老师讲解，对于小学生来说难以理解，而在儿童绘本中，依托故事的情节，学生就很容易理解。 1.关于透视：透视是小学美术教材中的难点，不同的视点产生不同的透视现象，是学生理解的难点。而在图画书里，视角是构图的一个最富于戏剧性的因素。借着儿童绘本中的画面，我们可以分析不同的视点带来不同凡响的视角效果。诸如，鸟瞰，从极高处往下看。在《让路给小鸭子》以展翅翱翔的野鸭为视点，从天上看下去，波士顿公园的情形一览无遗；《走上世界最高的钢索》展现了最触目惊心的鸟瞰画面，画家用一连串的鸟瞰视野，展现了钢索的高度，看得让人头昏目眩。