《我们的民族小学》优质课表格式个性化教学设计

《我们的民族小学》优质课表格式个性化教学设计
《我们的民族小学》优质课表格式个性化教学设计

课题我们的民族小学备课时间9.上课时间9.

教材解析《我们的民族小学》是人教版新课标实验教材第五课第一组教材的一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友

爱和团结。课文层次清楚,先写上学的路上和来到学校时的情景,再写课上和课下,最后以自

豪赞美的感情点题:这就是我们的民族小学。课文中词句的理解,以学习伙伴的口吻,以吐泡

泡的形式,作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。

除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外,在语言表达上也很有特色。作者把状语前置,给人很强的视觉冲击力,呈现画面的能力也更强。本课的教学重点是引导学生通过对课文的整

体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活,体会

贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。学情分析三年级是第二学段的起始段,本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇,学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处,要通过本组课文的学习,来帮助学生尽快适应中年

级的语文学习,逐步完成由低年级向中年级的学习过渡,让学生初步养成较为稳定的学习习惯,

掌握一定的学习方法和语文积累,从而提升语文学习的能力。如何给第二学段的学习打下坚实

的基础,培养较为浓厚的学习兴趣,则是我们作为教师应着力思考的问题。

在教学中,我们除了注重学生个性成长,营造宽松的学习氛围外,还应重视学生在写字姿势、读书习惯、发言的积极响亮等学习习惯方面的培养。在阅读教学中,应该将字词教学的重

心向词语过渡,将字典引入日常教学,重视对词语的理解,将段的教学不断加强,学会略读、

默读等读书方法,引导学生在理解词句的基础上“整体把握文章的主要内容,体会文章表达的

思想感情”,指导学生对读书进行积累,特别应以课内带动课外阅读的积累。

设计理念《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实际!”为此,我们要让学生在阅读实践中主动地、富有个性化地学习,从而培养学生的语文

学习兴趣和信心,增加积累,不断提高学生的语文素养。

教学层次

目标

知识与技能

1、认读5个生字,掌握10个生字;

2、正确、流利、有感情地朗读课文;

3、了解课文的大致内容。

过程与方法

1、在朗读中了解课文的大致内容;

2、在背诵抄写中积累优美的语言。

情感态度价值观感受学校的优美、快乐,培养学生热爱学习、珍惜学习机会的感情。

教学重点引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

教学难点体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

教学媒体课件课型新课教学方法讲授设计刘三根

课前准备1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3.词语卡片。

课时 2

教学设计

教学环节师生活动二次备课

第一课时

一.创设情境

二.自主建构

【教学目标】

1、认读5个生字,掌握10个生字。

2、正确、流利地朗读课文,了解课文大致内容。

3、学习课文第一段。

【教学过程】

一、启发谈话,揭示课题

1、同学们,经过两个月短暂而又漫长的暑假生活,你们又长高了,更懂事了。今天来学校时,你们细心观察过我们熟悉的校园了吗?

2、请同桌的小朋友交流一下:久别的校园如今给你的感受怎样?谁来夸一夸我们的校园?

3、总结:

是啊,我们的校园处处充满了生机,明亮的窗户,宽敞的教室,美丽的校园花坛,还有我们在操场上留下的欢声笑语……无不勾起我们对学校喜爱之情,给我们留下了美好的回忆。今天,就让我们一起走进《我们的民族小学》这篇课文。(板书课题)

〖设计意图〗和学生生活实际结合起来,联系生活谈对学校的印象及情感,无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。让学生说一说,夸一夸,主动参与,拉近了学生与文本的距离,为学生与文本的有效对话奠定了基础,这也是学生进入阅读课文的兴趣中国之所在。

二、初读课文,随文识字

1、学生自由读文:

师:下面请同学们立起课本,摆好读书姿势,自由大声地把课文读两遍,争取把每个字音读准确,每个句子读通顺。读书过程中,我就在你们身边,有困难,可以查字典,也可以随时和我打招呼,我愿意为你们服务。

〖设计意图〗尊重学生自主学习的要求,让学生自觉能动地学习,有个性地学习,创造性地学习,摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式,让老师弯

下身子,构建“跟着学生走”的课堂教学模式,同时又具体要求学生,实际上是告诉学生学习方法及培养孩子学习习惯。

2、识字:

师:请同学们找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子。

(通过找汉字所在的句子,引导学生结合具体语境,随文本内容识字。)

三、指导写字

1、观察:

学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。

2、书写:

教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。

3、展示:

小组内互相展示自己写的字。

4、评价:

自评、互评

〖设计意图〗识字和写字在中年级仍然是一块重要的教学任务,在教学中应注意培养学生独立识字的能力,教给孩子们一些识字的方法,引导孩子们用自己喜欢的方式或适合的方法识字,尊重学生主动识字的愿望,逐步养成独立识字的能力。写字时,做到头正、身正、臂开、脚平放,手离笔尖一寸,眼离本子一寸,胸离桌边一拳,及时纠正写字姿势。

四、归还时间,指导学生熟读课文

师:刚才我们学习了生字新词,接下来请大家再仔细地去读课文,用心去体会,老师相信你们一定会有收获,一定能够把课文读得更准确、更流利。

〖设计意图〗“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是《语文课程标准》的要求,而真正要让每一个孩子都达到这一要求,则需要把课堂上

三.合作交流的读书时间归还给每一个孩子,让孩子们在练习中逐步提高,做到不误读一字,不添加一字,不少读一字,不倒读一字,只有这样,才能把“正确、流利、有感情”这些要求细细地染在学生的心头,实实在在地把课文读好,并为读书习惯的养成奠定基础。

五、熟读课文,整体感知

1、选用自己喜欢的方式读文:

师:老师听到你们读书的声音,感到一种幸福。我相信,我们每个同学经过练习,都有提高。全文共有4个小节,你们喜欢读哪儿就读哪儿,你们愿意怎样读就怎样读,比如,同桌互读互听,小组比赛读。

〖设计意图〗让学生选择自己喜欢的方式去学习,体现了“学生是学习和发展的主体”,有利于发展学生的个性,这样孩子们就会乐于读书,主动参与到读书中去。而小组合作学习,也是对学生合作精神及意识的培养,有助于因材施教,有助于弥补一个教师难以面向差异众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。

2、读完全文,讨论:课文主要写了什么?

〖设计意图〗通过学生自读和互读,强化了对课文内容的感知,为学生理解课文内容打下了基础,这是顺势而出的提问。

第二课时

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文二至四段。

3、背诵喜欢的部分。

【教学过程】

一、直接导入,畅谈收获

师:通过上节课的学习,你有哪些收获?

(推测:生字词,读课文,课文主要内容。)

〖设计意图〗上课伊始,让学生畅谈上节课的收获,旨在复习旧知,调动学生学习的积极性,使学生在交流中历练语言的表达能力,培养学生把话说完整的习惯,树立自主学习的信心。

二、自读课文,感悟语言

1、快速浏览课文,你对文章哪部分内容最感兴趣,为什么?

2、生自由朗读课文。

〖设计意图〗巴士卡里雅曾说:“只有自由,才能学到知识。”让学生自由选择学习内容,自由选择学习方法,是对学生阅读个性的尊重,让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人,创造活力才有可能在学生身上迸发。

三、细读品味,体会情感

1、师:作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的?你是从哪些语句具体体会到的?生找句子并品析。

⑴“这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。”

⑵课题“我们的民族小学”。

⑶指导朗读,读出自豪之情。

2、师:作者为什么会产生自豪的情感呢?

⑴细读体味第一节:

①你读懂了什么?

②你好像看到了什么样的情景?

③练习说句子,品味语言。

超市里水果真多,有___,有____,有____,还有____。

商场里玩具可多了,有___,有___,有____,还有____。

④比较体验表达效果:

早晨,从山坡上,从……走来了许多小学生。

早晨,许多小学生从山坡上……从……走来了。

⑤指导朗读,读出赞美之情,读出各民族团结友爱之情。

⑵细读体味第4小节:

①你读懂了什么?

②你仿佛看到了什么?给你什么感觉?

③指导朗读,读出自豪和赞美。

⑶细读第3小节:

①哪些句子写上课的情景?哪些句子写下课的情景?

②你从这些句子中感受到了什么?

③体会相关句子,并仿写第②句,突出“静”且写具体。

“不同民族的小学生,在同一间教室里学习。”

“这时候窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了……听着同学们读课文。”

“大家在大青树下……连松鼠、山狸也赶来看热闹。”

④老师有一个问题不明白,你们能帮助老师解决吗?

课文在写小学生们活动的同时,为什么还要写这些小动物呢?

启发:在什么情况下写这些小动物的?为什么写?有什么作用?

⑤指导朗读:

〖设计意图〗本环节是为了突出重点,突破难点而安排的,目的是通过文本中关键词句的理解,通过读中感悟、联系、想象,让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。而最后一个问题的设置,把教师置于空的

四.精讲提升状态,无疑是一种对待学生个性化阅读课文秉持的态度,也是一种欣赏并悦纳学生独特感受的心态。

小结:民族小学的学生们快乐、幸福。大家在学习的同时,要珍惜我们今天的学习生活,努力上进。

四、自由选择,加强积累(“自助餐”式作业)

家庭作业

1、摘录文中优美词句。

2、积累背诵自己喜欢的段落。

3、课外阅读相关资料,完成资料袋。

4、做生活中的有心人,记录自己的快乐生活,为综合性学习作铺垫。

〖设计意图〗“教材无非是个例子”,仅仅以本为本,是远远满足不了学生的求知欲的,语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高,因此,有必要依托教材,把教材延伸到课外。

板书设计

〖设计意图〗本板书设计,一是突出主要内容,写了民族小学的特点;二是表现表达的情感自豪与赞美;三是能给孩子们直观的形象,教给孩子们整体把握课文,理解重点词

句的方法。

教学反思

养成习惯学会积累──《我们的民族小学》教学

设计

湖北省仙桃市东方小学刘辽军──《我们的民族小学》教学设计

【文本解读】

《我们的民族小学》是人教版新课标实验教材第五课第一组教材的一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚,先写上学的路上和来到学校时的情景,再写课上和课下,最后以自豪赞美的感情点题:这就是我们的民族小学。课文中词句的理解,以学习伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。

除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外,在语言表达上也很有特色。作者把状语前置,给人很强的视觉冲击力,呈现画面的能力也更强。本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

【学情分析】

三年级是第二学段的起始段,本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇,学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处,要通过本组课文的学习,来帮助学生尽快适应中年级的语文学习,逐步完成由低年级向中年级的学习过渡,让学生初步养成较为稳定的学习习惯,掌握一定的学习方法和语文积累,从而提升语文学习的能力。如何给第二学段的学习打下坚实的基础,培养较为浓厚的学习兴趣,则是我们作为教师应着力思考的问题。

在教学中,我们除了注重学生个性成长,营造宽松的学习氛围外,还应重视学生在写字姿势、读书习惯、发言的积极响亮等学习习惯方面的培养。在阅读教学中,应该将

字词教学的重心向词语过渡,将字典引入日常教学,重视对词语的理解,将段的教学不断加强,学会略读、默读等读书方法,引导学生在理解词句的基础上“整体把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”,指导学生对读书进行积累,特别应以课内带动课外阅读的积累。

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实际!”为此,我们要让学生在阅读实践中主动地、富有个性化地学习,从而培养学生的语文学习兴趣和信心,增加积累,不断提高学生的语文素养。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话,揭示课题

1、同学们,经过两个月短暂而又漫长的暑假生活,你们又长高了,更懂事了。今天来学校时,你们细心观察过我们熟悉的校园了吗?

2、请同桌的小朋友交流一下:久别的校园如今给你的感受怎样?谁来夸一夸我们的校园?

3、总结:

是啊,我们的校园处处充满了生机,明亮的窗户,宽敞的教室,美丽的校园花坛,还有我们在操场上留下的欢声笑语……无不勾起我们对学校喜爱之情,给我们留下了美好的回忆。今天,就让我们一起走进《我们的民族小学》这篇课文。(板书课题)设计意图:和学生生活实际结合起来,联系生活谈对学校的印象及情感,无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。让学生说一说,夸一夸,主动参与,拉近了学生与文本的距离,为学生与文本的有效对话奠定了基础,这也是学生进入阅读课文的兴趣中国之所在。

二、初读课文,随文识字

1、学生自由读文:

师:下面请同学们立起课本,摆好读书姿势,自由大声地把课文读两遍,争取把每

个字音读准确,每个句子读通顺。读书过程中,我就在你们身边,有困难,可以查字典,也可以随时和我打招呼,我愿意为你们服务。

设计意图:尊重学生自主学习的要求,让学生自觉能动地学习,有个性地学习,创造性地学习,摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式,让老师弯下身子,构建“跟着学生走”的课堂教学模式,同时又具体要求学生,实际上是告诉学生学习方法及培养孩子学习习惯。

2、识字:

师:请同学们找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子。

(通过找汉字所在的句子,引导学生结合具体语境,随文本内容识字。)

三、指导写字

1、观察:

学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。

2、书写:

教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。

3、展示:

小组内互相展示自己写的字。

4、评价:

自评、互评

设计意图:识字和写字在中年级仍然是一块重要的教学任务,在教学中应注意培养学生独立识字的能力,教给孩子们一些识字的方法,引导孩子们用自己喜欢的方式或适合的方法识字,尊重学生主动识字的愿望,逐步养成独立识字的能力。写字时,做到头正、身正、臂开、脚平放,手离笔尖一寸,眼离本子一寸,胸离桌边一拳,及时纠正写字姿势。

四、归还时间,指导学生熟读课文

师:刚才我们学习了生字新词,接下来请大家再仔细地去读课文,用心去体会,老

师相信你们一定会有收获,一定能够把课文读得更准确、更流利。

设计意图:“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是《语文课程标准》的要求,而真正要让每一个孩子都达到这一要求,则需要把课堂上的读书时间归还给每一个孩子,让孩子们在练习中逐步提高,做到不误读一字,不添加一字,不少读一字,不倒读一字,只有这样,才能把“正确、流利、有感情”这些要求细细地染在学生的心头,实实在在地把课文读好,并为读书习惯的养成奠定基础。

五、熟读课文,整体感知

1、选用自己喜欢的方式读文:

师:老师听到你们读书的声音,感到一种幸福。我相信,我们每个同学经过练习,都有提高。全文共有4个小节,你们喜欢读哪儿就读哪儿,你们愿意怎样读就怎样读,比如,同桌互读互听,小组比赛读。

设计意图:让学生选择自己喜欢的方式去学习,体现了“学生是学习和发展的主体”,有利于发展学生的个性,这样孩子们就会乐于读书,主动参与到读书中去。而小组合作学习,也是对学生合作精神及意识的培养,有助于因材施教,有助于弥补一个教师难以面向差异众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。

2、读完全文,讨论:课文主要写了什么?

设计意图:通过学生自读和互读,强化了对课文内容的感知,为学生理解课文内容打下了基础,这是顺势而出的提问。

第二课时

一、直接导入,畅谈收获

师:通过上节课的学习,你有哪些收获?

(推测:生字词,读课文,课文主要内容。)

设计意图:上课伊始,让学生畅谈上节课的收获,旨在复习旧知,调动学生学习的积极性,使学生在交流中历练语言的表达能力,培养学生把话说完整的习惯,树立自主学习的信心。

二、自读课文,感悟语言

1、快速浏览课文,你对文章哪部分内容最感兴趣,为什么?

2、生自由朗读课文。

设计意图:巴士卡里雅曾说:“只有自由,才能学到知识。”让学生自由选择学习内容,自由选择学习方法,是对学生阅读个性的尊重,让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人,创造活力才有可能在学生身上迸发。

三、细读品味,体会情感

1、师:作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的?你是从哪些语句具体体会到的?生找句子并品析。

⑴“这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。”

⑵课题“我们的民族小学”。

⑶指导朗读,读出自豪之情。

2、师:作者为什么会产生自豪的情感呢?

⑴细读体味第一节:

①你读懂了什么?

②你好像看到了什么样的情景?

③练习说句子,品味语言。

超市里水果真多,有___,有____,有____,还有____。

商场里玩具可多了,有___,有___,有____,还有____。

④比较体验表达效果:

早晨,从山坡上,从……走来了许多小学生。

早晨,许多小学生从山坡上……从……走来了。

⑤指导朗读,读出赞美之情,读出各民族团结友爱之情。

⑵细读体味第4小节:

①你读懂了什么?

②你仿佛看到了什么?给你什么感觉?

③指导朗读,读出自豪和赞美。

⑶细读第3小节:

①哪些句子写上课的情景?哪些句子写下课的情景?

②你从这些句子中感受到了什么?

③体会相关句子,并仿写第②句,突出“静”且写具体。

“不同民族的小学生,在同一间教室里学习。”

“这时候窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了……听着同学们读课文。”

“大家在大青树下……连松鼠、山狸也赶来看热闹。”

④老师有一个问题不明白,你们能帮助老师解决吗?

课文在写小学生们活动的同时,为什么还要写这些小动物呢?

启发:在什么情况下写这些小动物的?为什么写?有什么作用?

⑤指导朗读:

设计意图:本环节是为了突出重点,突破难点而安排的,目的是通过文本中关键词句的理解,通过读中感悟、联系、想象,让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。而最后一个问题的设置,把教师置于空的状态,无疑是一种对待学生个性化阅读课文秉持的态度,也是一种欣赏并悦纳学生独特感受的心态。

四、自由选择,加强积累(“自助餐”式作业)

1、摘录文中优美词句。

2、积累背诵自己喜欢的段落。

3、课外阅读相关资料,完成资料袋。

4、做生活中的有心人,记录自己的快乐生活,为综合性学习作铺垫。

设计意图:“教材无非是个例子”,仅仅以本为本,是远远满足不了学生的求知欲的,语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高,因此,有必要依托教材,把教材延伸到课外。

【板书设计】

设计意图:本板书设计,一是突出主要内容,写了民族小学的特点;二是表现表达的情感自豪与赞美;三是能给孩子们直观的形象,教给孩子们整体把握课文,理解重点词句的方法。

活动拓展入境体悟──《我们的民族小学》教学设计谈

江苏省苏州新区实验小学孙春福

一、活动铺垫,拓展课程资源

本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活,少数民族风情浓郁,绝大多数地方的学生与之生活距离较远,缺少相应的知识、经验的背景。根据这一情况,我设计了“民族风情展示会” 的综合性学习活动这一环节,课外发动学生,根据活动主题搜集少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料。课始,老师导出:“少数民族风情展示会”,学生各显神通,各展其材,教师穿插展示课文后“资料袋” 中的少数民族服饰照片。

跨于课内外的“少数民族风情展示会”,引导学生主动搜集资料,他们既可以获得课文学习的经验背景、知识,又锻炼了搜集信息、交流信息的能力,同时多姿多彩的民族服饰、风情、景观又会激起学生的情感涟漪,或好奇,或羡慕,或赞叹……形成强烈的学习新课文的心向。

“在我国西南边疆地区,有许多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。现在就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?”以假想参加的形式导入,揭示课题,学生学习新课的热情会很高。

二、读书想象,入境体悟

教育目标的实现不是知识的搬运过程,而是对学生心灵的唤醒,潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号,蕴含着丰富的信息,语言作品中也存在一些空白,这些都需要学生在阅读中转换、补充、生成,这转换补充生成的过程,正是学生的发展过程。所以,精读环节主要采取以下操作。

(一)读文想象,映现民族小学学生上学的情景

1.请各自轻声读课文第一自然段,想一想,读着这部分你仿佛看到了什么。

2.学生交流。教师着重引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、描述。

借助课始时“民族风情展示会”活动获得的知识,吸收的信息,再结合课文插图,学生便于生成与课文内容相切合的内心视象,活化了语言符号。在丰富的内心视象支撑下开展朗读比赛,学生也就能读得入情入境,声情并茂。

(二)补白想象,移情入境,融入民族小学学生上课的情景

文中对于民族小学学生上课的情况,只写了他们好听的读书声,留下了想象的空间。作者以抒情的笔调,以拟人的手法,借民族小学窗外的“树枝”“鸟儿”“蝴蝶”“猴子”都静听民族小学孩子读书的情景,表达了对民族小学学生认真学习的赞美。此外,还写了课后游戏活动招来山间的松鼠、山狸看热闹的情形,充满了童趣。根据课文的特点,我这样组织学生入情体悟:

1.“当,当当!”当,当当!“大青树上的钟声响了,民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的。

──教师摹声导入情境,引导学生展开想象。上课学习是学生最熟悉的生活,根据自身的经验,学生很容易想象补充,丰富课文内容。譬如:大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的,读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫。

2.如果你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文读得这么动听,你会怎么做了

──作者拟物移情,教者引导学生移情拟物,转换角色,充作文中的树枝、小鸟、蝴蝶或猴子,物我合一,体验对民族小学学生学习认真、书声悦耳的赞美、夸羡人与环境融洽相处的美好。在此基础上朗读这些句子,会越读越美妙。

3.下课了,民族小学小朋友们玩些什么?操场上会是怎样一幅情景?松鼠、山狸怎么会来的?

──联系自己生活,把课间活动的描写具体化,体会课间生活的快乐、热闹。

三、抒发观感、自然作结

“这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学,古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……”课文篇末点明写作对象,选取有代表性的物件加以勾画,再次呈现了边疆民族小学的形象,如同电影镜头由近及远,富有诗意。

“参观即将结束,我们也要与民族小学挥手告别,这所民族小学给你留下怎样的印象你有什么话要说?”

营造与课文内容相适合的情境,教师回应导入时的“假想参观”,既引导学生自然抒发对民族小学优美的环境、民族小学学生美好的学习生活的赞美,又首尾相衔,自然作结,使教学过程圆合无缝。学生的观感就是作者在结尾时所要传达的意蕴,此后无需再加分析阐述,只要指导好学生有感情的齐读,美好的感受尽在

不言中。

《我们的民族小学》教学设计

江苏孙春福

学习目标

1.认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。

3.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。

课前准备

1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3.词语卡片。

A案

第一课时

举行“民族风情”展示会

1.我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会,请你展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2.视学生介绍情况,教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3.评选最佳学生,颁发小奖品。

揭示课题,范读课文。

1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?

2.板书课题:我们的民族小学。

3.教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

自学生字新词,试读课文。

1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

第一自然段:坪坝(bà)绒球花傣(dǎi)族景颇(pō)族

阿昌(chāng)族德昂(áng)族绚丽多彩

第三自然段:蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山狸

第四自然段:凤尾竹摇晃(huàng)

分组朗读,组间比赛

1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

巩固字、词,指导写词。

1、指名读生字,新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构,相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

复习旧课,导入新课

1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

2.导入:通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟,我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

分段读议,加深感悟

1.第一自然段

a.请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?

教师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2.第二、三自然段。

a.“当,当当!当,当当!”大青树上的钟声敲响了,民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学

习的,说说你是怎么知道的。

b.学生各自读课文,然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……

c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?

引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。

反复朗读这几句话。

d.下课了,小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。

4.第四自然段。

a.这所民族小学留给你什么印象?交流感受。

b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!参观结束了,让我们说上几句道别的话。

c.抒情地齐读这一自然段。

感情朗读,比赛背诵

1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。

2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。

抄写句子,加强积累

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

布置综合性学习

你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来交流。

Excel公开课教案(表格式)

授课教案

教学过程主要内容及教师活动设计意图 复习提问1、在输入公式时应该注意什么? 2、求和函数和求平均函数是怎样表示的? 温故知新,为本课的学习准备 导入新课 教师展示课件(学生成绩表和教师工资表) 通过前面的学习我们已经掌握了Excel中数据的输入和计算,这些数据在表格中是按输入顺序排列的,也是没有 规律的,那么怎样从众多的数据中快速的找到我们需要的 数据呢?这就是我们今天要学习的内容: 创设情景,激发兴趣,引出了本课题。 讲授新课 一、数据排序 (一) 单列数据排序: 1、方法 把光标移到要排序数据列任意单元格,单击常用工具栏中 的“升序”按钮或“降序”按钮即可. 2、举列操作演示 成绩表中分别按“性别”升序、“语文”降序、“机械基础” 升序、“总分”降序单列排序 3、提示:注意观察每次排列后数据的顺序变化 【提问:当总分相同时我们怎么办呢?】 (二)多列同时排序 1、方法 (1)单击【数据】|【排序】弹出如下“排序”对话框 这里的“关键字”就是排序的条件依据。 (2)按要求从“主要关键字”下拉列表中选择排序的主要依 强调两按钮 的记忆方法 承上启下, 引入新知识 重点之一, 结合图示讲 解更直观

讲授新课 二、筛选 (一)筛选的定义 Excel中的筛选是指让某些满足条件的数据行显示出来,而 暂时隐藏不满足条件的数据,以便更清楚地显示需要的数据 (二)筛选的分类 筛选分为自动筛选和高级筛选两类 1、自动筛选 (1)单击数据区域中的任意单元格 (2)执行【数据】|【筛选】|【自动筛选】命令 (3)表格数据直接进入筛选状态,每个列标题右边均出现 一个筛选箭头。 (4)单击需要对之进行筛选的列标题右侧的筛选箭头按 要求进行筛选,也可以在“自定义自动筛选方式”对话框中 进行筛选条件的设置。 (5)取消筛选: 再次选择【数据】|【筛选】|【自动筛选】命令,就可以去 掉命令前面的”√”符号,退出筛选状态,数据恢复。 (6)举例演示: (教师边讲边操作,学生观察) A、筛选出成绩表中总分前10名的学生 重点之二 讲练结合 本课难点 详写 典型案例 知识点一网 打尽

语文表格式教案模板

《紫藤萝瀑布》教学设计 主讲人:2012级赖思 一、教学目标 知识与能力目标:有感情地反复朗读课文,自主地划分课文,并归纳出每层的主要内容。 过程与方法目标:通过师生合作、研讨、探究,品析文章中描写紫藤萝的好词佳句,学会运用文中描写景物的手法。 情感、态度与价值观目标:深读课文,通过品读文章的重点词句,体会作者通过紫藤萝得出的生命感悟,学习作者积极乐观的心态。 二、教学重点 1.品味文章中的好词佳句和段落,理解重点语句的深刻含义。 2.深入理解“生命的长河是无止境的”道理。 三、教学难点 1.写景时多种修辞手法的综合运用。 2.初步学习托物言志的写作手法。 四、教学时数 2课时 五、教学方法 1.诵读法:通过反复朗诵,品味文章好词佳句,欣赏美文。 2.自主合作学习:通过教师与学生之间、学生与学生之间相互合作、讨论,多角度思考,获得更多的知识和体会。 六、教具准备 多媒体工具、教材、教案 七、教学过程 第一课时 (一)课时目标 1.读准每个字的读音,能有感情地流利地朗读课文。 2.理解重要词语的意思,并学会运用。

3.整体把握文章结构,理清文章思路,准确理解文章主旨。(二)教学过程 3.介绍作者

6.教师小结 通过这节课的学习,想必大家已经知道了紫藤萝长什么样,了解了作者宗璞,学习到了如何观察和描写一个事物,同时也领悟到了生命的长河是无止境的。 7.课后作业

1.熟读课文,背诵和分析喜欢的句子; 2.查找有关本文的背景资料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义? 8.板书设计 花瀑 赏花 花穗 花朵 紫藤萝瀑布 忆花:遭遇不幸,又现生机 悟花:生命的长河是无止境的 第二课时 (一)课时目标 1. 通过师生合作、研讨、探究,品析文章中描写紫藤萝的好词佳句,学会运用文中描写景物的手法; 2.深读课文,通过品读文章的重点词句,体会作者通过紫藤萝得出的生命感悟,学习作者关注自然、积极乐观的心态。 (二)教学过程

部编版一年级语文上册表格式教案 (教学设计)

部编版一年级语文上册教案 一年级语文上册全册总备课 教学内容全册教材由“入学教育”“识字”“汉语拼音”“课文”“语文园地”“口语交际”“快乐读书吧”几个部分组成。 教材分析 部编人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文,保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等,从篇目来看,新教材保留和新增的课文,不少是儿童诗,适合一年级孩子理解。和老教材相比,新教材最大的变化是先识字在学拼音。“现行的语文教材,一年级的目录顺序是:我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字,能把孩子的生活融入学习中,这样更关注孩子的需求了。” 第一册识字量由400减少到300,第一单元先学40个常用字。新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣,拓展课外阅读。 语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的,每个字都有自己的写法,笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候,就要了解一些字的写法。 部分课文被替换,新增儿童诗,例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入,这些名家名篇都很经典,而且文字少但意境不少,适合一年级孩子理解。 口语交际不光是听和说,还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目,不是新增的,但内容有些变化,增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏” 教学目标(一)汉语拼音 1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 (二)识字与写字 1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字400个,会写其中的100个。 3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 (三)阅读 1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。 (四)口语交际 1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

人音版初中音乐七年级上《春天来了春晓》表格式教学设计

课 科 课 课
时 目 题 型 音乐
1
人民音乐出版社 《春晓》 《春天来了》 欣赏课
总 课 时数
16
教 学 目 标
【 知识目标】 1.能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然 和谐相处的快乐,乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
2.聆听《春天来了》《春晓》,感受、体验其音乐情绪及音
O层 A层 B层
乐风格,认识高胡、筝三重奏体裁。认识无伴奏混声合唱 的体裁。 【能力培养】 通过学生自己分析作品,感受、体验无伴奏混声合唱的 音乐情绪,能够辨别乐器的音色。
重 难 教 教
点 点 具 法
【思想教育】 通过分析作品,让学生体会不同风格的乐曲及了解合唱 注重感受歌曲的风格特点 ,体会无伴奏混声合唱的音乐特点。 了解作品的风格和情绪。掌握合唱的拍子、拍号、指挥图式 多媒体 讲解法、 分析法 、 赏听法 《春天来了》 1、雷雨声的生平及作品介绍 2、高胡、筝三重奏
板 书 设 计
《春晓》
1、陈怡的生平及作品介绍 2、无伴奏混声合唱 3 、乐曲分析、 拍子、拍号、指挥图式

教学环节 教 学

内 容


阶段目标 学生活动

组织教学 复习进入







复习上节课的内容,知识巩固, 1. 莫扎特的生平简介? 2. 《渴望春天》作于哪一年? 3.歌曲中表现了是什么情景?
知识巩固, 复习 学 生 进 入 状 上节课的内容
由乐器的图片 跟 随 教 师 思 进入新课。 路进入新课


由高胡、筝的乐器图片展示进入 新课的学习。
新课学习
雷雨声(1932— ) 作曲家。 四川长 了 解 雷 雨 声 的 学 生 了 解 作 曲者的生平 和简介
作 曲 家 雷 寿人。 1960 年调辽宁歌剧院工 生平简介 雨声介绍 作,现任华南师大音乐系教授。 主要作品有: 高胡、 筝三重奏 《春 天来了》 , 歌曲 《黑孩子赛琳娜》 、 《迎宾曲》 、 《我们伟大的祖国》 、 歌剧《琼花》、《地下怒火》等。 他的作品具有浓郁的民族风格。
背景介绍:
背景介绍 高胡、筝三重奏《春天来了》, 学生了解歌 是雷雨声青年时 对 乐 曲 的 创 作 曲 的 创 作 时 学 生 感 受 创作于 1956 年, 高 胡 、 筝 代的作品。1956 年在全国第一届 时间的了解, 掌 间和乐曲赴 的音色。 音乐周上演出受到热烈欢迎。 握乐曲的来源。 莫 斯 科 参 加 1957 年赴莫斯科参加第六届世 界青年与学生和平友谊联欢节器 乐竞赛,荣获金质奖章。 这首乐曲是根据福建民歌《采茶 扑蝶》、云南民歌《小河淌水》 等音乐素材改编而成的。 乐曲分析 此曲原为高胡和两架古筝演奏的 三重奏,形式新颖,色彩华丽。 也可用高胡、古筝、扬琴构成三 第六届世界 青年与学生 对乐曲的表现 和 平 友 谊 联 情景介绍, 了解 欢 节 器 乐 竞 乐 曲 根 据 福 建 赛,荣获金质 和 云 南 的 民 歌 奖章。 改编而成的。

教学环节 教

学 内 容


阶段目标 学生活动

2020春部编人教版五年级语文下册表格式教案《手指》

22. 手指

味深长的文章,题目就叫手指。(板书课题:手指)学生齐读课题。 4.简介作者【出示课件3】 丰子恺(1898年11月9日-1975年9 月15日),中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人,散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家,原名润,又名仁、仍,号子觊,后改为子恺。 丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师(李叔同),以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日,丰子恺漫画结集面世。 5. 谈话过渡:我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。 二、初读课文,解决字词 1.学生默读课文,要求: (1)默读课文,不添字,不漏字,不错字,不重复,读准字音,读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。 2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果,相机指导。 三、再读感知,理清结构 1.学生自读课文,读准字音,读通句子,互相交流, 解答遇到的不懂的词语。 2.指学生分自然段合作读课文。 3.互相交流:课文主要写了什么内容?【出示课件4】 课文先总写一只手上的五根手指(),然后分别具体写(),最后总结写()。4.互相交流,并根据填空的内容,标画出本文的中心句,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。【出示课件5】 第一部分(第一自然段):每个人都有十根手指, 良好的读书习惯的养成就是在平时的读书实践中逐渐形成的。默读是语文教学最常用的基本形式,是为学生综合语文素养奠基的训 新课 教学 32) 分钟 自己概括课文主

课堂小 结及拓 展延伸 (3)分 钟 只手上的五根手指各有所长,各有所短。(总写) 第二部分(第二至五自然段):写五根手指的不同姿 态和性格。(分写) 第三部分(第六自然段):最后阐明了一个道理“五 根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用, 根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”(总写) 四、课堂总结,布置作业 1. 这一节课,我们通过初读课文学习了文中的生字和新 词,并阅读了解了课文内容,理清了文章结构。 2. 请同学们课下继续阅读课文,了解五根手指各有什么特 点和作用。 课堂作业新设计 要内容,是学生阅读能 力最基础的一项。有条 理地按照课文的叙述 顺序概括主要内容,可 以兼顾理清文章脉络, 了解作者布局谋篇的 匠心所在,从阅读中学 习写作。 mǔ zh ǐ s āo y ǎng huì w ù t àng shāng yà shāng ) ( ) () ( ) () nǐng k āi lu ó s ī m i ǎo xi ǎo y ǎng z ūn ch ǔ y ōu ) ( ) ( ) ( ) 、看拼音写成语 喷 pē n ( )pèn( ) 血 xuè( ) xi ě( ) 薄 bá o ( )bó( ) 拧 ní ng ( ) nǐng( ) 、给下面的多音字组词语 三、写出下面词语的反义词。 简单--- ( ) 舒服--- ( ) 薄弱--- ( ) 渺小 --- ( ) 四、把词语和相应的意思连起来。 堂皇 泛指依附于其他事物而存在的事物。 附庸 形容气势宏大。 养尊处优 单薄;不雄厚;不坚强。 薄弱 指生活在优裕的环境中。

苏教版(2021年春)小学科学四年级下册全册教案(表格式)+教材分析 (1)

新苏教版(2021)四年级下册科学全册教案(表格式)

目录 2021新苏教版科学四年级下册教学计划 (2) 1.冷热与温度 (9) 2.热胀冷缩 (14) 3.水受热以后 (19) 4.水遇冷以后 (25) 5.地球 (30) 6.月球 (35) 6.月球(第二课时) (41) 7.太阳 (47) 8.太阳钟 (52) 9.庞大的“家族” (60) 10. 养昆虫(第一课时) (66) 10.养昆虫(第二课时) (70) 10.养昆虫(第三课时) (74) 11.探究昆虫的奥秘 (79) 12.用种子繁殖 (85) 13.用根、茎、叶繁殖 (92) 14.动物的繁殖 (99) 15.生物与非生物 (107) 16.动物的庇护所 (110) 17.环境变化以后 (113) 专项学习《像科学家那样》 (117) 2021新苏教版四年级下册科学教材分析 (123)

2021新苏教版科学四年级下册教学计划 班级教师日期 . 学生情况分析 本班共有学生人,经过几年的学习,四年级大多数学生都掌握了一定的科学知识,掌握了初步的探索方法,具备了初步的探究能力,对科学产生了浓厚的兴趣。他们中的大多数对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,勤于观察,喜欢思考,乐于动手,善于操作,这些对同学们进一步进行科学的学习和探索是有复利的。另外,部分学生们懂得小组合作学习与自主学习必要性,所以学生的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高。不过,由于多方面的原因,有一部分教学内容只是匆忙的走过场,有些探究活动没有开展,因此学生的实验动手和操作能力没有得到培养和发展,活动常常耗时低效,影响了学生整体科学素养的形成,本学期的教学中要注意弥补这方面的不足。 教材分析 本教材为2021年新编写的新苏教版教材,全册共五个单元,17课内容。每个单元分别围绕一个主题编写内容。 第一单元的主题是《冷和热》,分别由《冷热与温度》《热胀冷缩》《水受热以后》《水遇冷以后》四课组成。引导学生知道温度的概念及计量单位,掌握温度计的使用方法,探究热水变凉的规律,探究物体具有热胀冷缩的性质,了解水受

2020年部编人教版一年级语文下册全册表格式教案

第一单元 本单元的专题为“识字”,安排了四课识字:《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》。目的是要求学生知道识字可以通过多种途径。“口语交际”是听故事,讲故事,训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。语文园地是对本单元内容的综合考查,要求学生在主动识字的基础上,喜欢积累优美词语,爱上阅读。本单元的“语文园地一”,包括“口语交际”和“识字加油站”“字词句运用”“书 课题内容简说 《春夏秋冬》 本课为看图学词识字,让学生在了解四季特点的基础上,学会四组词语,认识8个生字,会写7个生字。 《姓氏歌》 本课为有关中国姓氏的拼音儿歌,儿歌通过有趣的问答游戏,让学生了解中国传统的姓氏文化。要求会认12个生字,会写7个生字。 《小青蛙》 这一篇拼音韵文,文章将汉字“青”加上不同偏旁组成的五个形声字,巧妙地穿插在韵文中,读起来生动有趣,琅琅上口,大大激发了学生识字的兴趣。 《猜字谜》 这一课安排了两则字谜,不仅要让学生学会欣赏谜面优美的语言,还要让学生学会动脑筋,会观察,抓特征,猜出谜底生字,学会识字。 1.会认51个生字,会写28个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读识字韵文,并能背诵部分韵文。 3.通过学习,让学生知道识字可以通过多种途径,激发学生识字的兴趣。 4.培养学生的观察能力和阅读能力,收集有关春天的词语,引导学生用自己喜欢的方式来表现春天。

1.会认51个生字,会写28个生字。 2.通过学习,让学生知道识字可以通过多种途径,激发学生识字的兴趣。 3.能正确、流利、有感情地朗读识字韵文,积累词语。 1. 春夏秋冬………………………………………………………… 2~3课时 2.姓氏歌………………………………………………………………2~3课时 3.小青蛙………………………………………………………………2~3课时 4.猜字谜………………………………………………………………1~2课时 语文园地一……………………………………………………………2~3课时 在教学过程中,要注重引导学生养成自主识字、主动阅读的习惯,培养学生乐于观察、善于欣赏、勤于动手、善于发现的能力。

识字1《春夏秋冬》表格式教案(共2个课时)

《春夏秋冬》教学设计 第一单元第一课时课题识字1、春夏秋冬教学内容认识8个生字。 教学目标1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字。 2.初步感受汉字的特点。 3.喜爱汉字,有主动识字的愿望。 教学重点认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字。 教学难点喜爱汉字,有主动识字的愿望。 教具准备多媒体课件课型讲读课教学过程教师活动学生活动教师复备 一、儿歌导入,初步识字。1.播放儿歌《四季》。 2.板书课题,指导学生朗 读,教学生字“春”“冬”。 (1)指导观察。 猜字谜。 三人看日出。() 又戴半边帽,脚蹬两只鞋。 () (2)示范书写。 (3)指导学生书写。 3.指导组词。 1.听儿歌,说说从儿歌 里听到了什么。 2.跟着老师朗读课题。 学写生字 “春”“冬”。 (1)观察字的结构。 (2)观察老师书写,跟 着老师书空,说笔顺。 3.联系生活给这两个 字组词,交流自己识记 “春”“冬”的方法。 分课时备课

二、图文结合,朗读词语。1.出示课文中的插图,相机 出示“春风”“夏雨”“秋 霜”“冬雪”,指导学生借助拼 音朗读词语。读准“风”和 “霜”。 2.出示词组。“春风吹”“夏 雨落”“秋霜降”“冬雪飘”,指 导学生借助拼音读准词组。 3.出示:霜和雪 (1)交流:你们生活中见到 过"霜、雪"这两种自然现象 吗? (2)教师讲解有关霜的小知 识。雨字头的字大都是一种 天气现象。大家看,借助字 的偏旁,我们还能认识这些 字。 (3)相机识记生字。认识部 首"雨字头"。 (4)仔细观察,说说"雨"作 部首时,在写法上有什么变 化。 (5)教师范写生字"雪",学 生书空,并口头说出笔顺。 4.出示插图,指导学生观 察,并说出图画上有什么。 出示词语“青草”“红花”“游 鱼”“飞鸟”和词组“池草 青”“山花红”“鱼出水”“鸟入 1.学生自由朗读词语 和词组,读不准的字音 可以先圈起来,再请教 老师和同学,最后再读 几次。 2.学生先在小组内进 行自主练习,做到读准 字音,读通句子。然后 请读得好的同学示范, 其他同学听一听怎样 读出节奏感。 3.采用不同方法朗读 词语和词组。可以分开 读,也可以组合读。 4.观察课文插图,按 照顺序说说图画上有 些什么。 分课时备课

表格式教学设计方案

表格式教学设计方案 这是一篇由网络搜集整理的关于表格式教学设计方案的文档,希望对你能有帮助。 【教学过程】 第一环节:复习导入新课(约4’) 师:用课件展示下图,学生回顾上节内容并作答。 (效果图) 师:展示实物学生说型号,并由此导入新课。 第二环节:讲授新课、学生活动(约30’) 师:在现实生活中很多地方都要用到晶闸管,例:走廊上的自控灯、调光台灯、 固体继电器等,要想熟练应用必须理解其原理。 1.工作原理(15’) 师:今天我们用研究二极管工作原理的方法来研究晶闸管工作原理;在那里我们给二极管加正、反向电压同时看灯的亮暗,来判断二极管的导通情况。师操作课件:展示二极管工作原理的研究方法。 二极管加正向电压灯的亮二极管导通二极管加反向电压灯灭二极管的截止师:推得研究晶闸管工作原理的研究方法,同时注意与二极管的不同处。学生(师引导):归纳出四种情况(多媒体展示)。 生:分四组进行并记录(实验) 师:看上表,同学们说晶闸管导通的条件是什么?

生(师补充):导通条件:1.晶闸管的阳极要加上正极性电压。 2.晶闸管的控制极要加上一定大小的正极性电压。师:请朗读1分钟。2.晶闸管关断的条件(7’)师:晶闸管导通以后怎样关断? 师:(实验演示)去掉控制极电压(不行)。控制极加反压(不行)。去掉阳、阴极电压--晶闸管关断了。看来改变阳、阴极电压来控制电路电流大小可以使导通的晶闸管关断。同学们我们自己设计一电路来验证一下电流小到什么数值导通的晶闸管就关断。 师引导:用什么来改变加在晶闸管阳、阴间电压呢? 生:可变电阻器。 师:我们把电路改进一下(引导学生参与)。(多媒体展示) 师:那位同学能简述实验步骤? 生:(1)K1、K2闭合触发晶闸管,然后K2断开。(2)调RP改变晶闸管两端电压,同时观测毫安表。(3)记录毫安表突变为0前的数值即要测数值。 师:同学叙述的很完整,下面请同学动手测试。这个数值就是下一讲我们要讲的一个重要参数。 3.晶闸管的特点及应用(8’) 师:回过来看前面晶闸管工作原理的实验,观测阳极、阴极、控制极所加电压有什么不同? 生:阳极、阴极所加电压大;控制极所加电压小。 师:这里晶闸管被控制极控制导通与关断。所以可以说晶闸管是...师引导生答(多媒体展示):晶闸管是一种弱电控制强电的单向导电开关。(晶闸管的特点)

表格式教学设计模板

案例名称人教版小学语文二年级下册《18 雷雨》 科目语文教学对象二年级提供者潘丽芹 课时二课时 一、教材内容分析 《18 雷雨》是人教版小学语文二年级下册第五组中的课文,本组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的,好似一幅多姿多彩的画卷,向我们展示了美丽、神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文共有8个自然段,用较为简练,又充满浪漫主义色彩的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言形象、优美,是本文的一个重要特点。因此,在学习这篇文章时,要引导学生在反复诵读中理解内容,体会语言的美感,并积累丰富的语言;在反复的诵读中感悟大自然的情趣,激发热爱大自然的情操。 二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观) 1.知识与技能 (1)会认4个生字,会写12个生字。 (2)默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。 (3)有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。 2.过程与方法 在课前通过观看CAI课件,让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学,互相交流,让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来,去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。 3.情感、态度与价值观 懂得气象的重要性,并有观察的兴趣。 三、学习者特征分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住。在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,因为我们在南方,雷雨是很常见的自然现象,这也是学习本课的有利因素。 四、教学策略选择与设计 1.朗读感悟为主 “新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。 2.合作探究法 “新课标”明确指出:要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。

2020春部编人教版五年级语文下册表格式教案《快乐读书吧》

第二单元读古典名著,品百味人生 快乐读书吧 教学目标 1.引导学生了解耳熟能详的名著故事,并能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。 2.学生在阅读和交流中了解名著故事的特点,了解名著故事中蕴含的丰富的知识、情感及道理。 3.指导学生掌握更多读懂名著故事的方法,并实际运用到课外阅读中。培养学生课外阅读名著故事的兴趣,养成良好的阅读习惯。 4.通过阅读和交流,感受名著故事永恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化,启迪智慧,拓宽文化视野。激发学生对中国传统文化的热爱之情。 教学重难点 通过阅读或听别人讲述名著故事,体会蕴含在名著故事中的情感;明白名著故事这种文学体裁的特点,掌握阅读名著故事的方法;通过读或听名著故事,激发对中国传统文化的热爱之情。 教学准备 学生:搜集并阅读名著故事,搜集与名著有关的资料。 教师:准备课件。 教学过程 一、创设情境,导入新课。 1.欣赏图片:课件出示名著中的与典型人物有关的事件图片。 2.谈话引导:你认识图片上的哪个人物?你了解他的性格特点或品质吗? 3.自由交流:学生自由发言,教师相机引导,【出示课件2】诸葛孔明足智多谋,黑旋风李逵鲁莽刚猛,齐天大圣孙悟空神通广大,大观园里的林黛玉多愁善感…… 4.揭示课题【出示课件3】:在我国传统文化这一历史长河中像这样性格鲜明的人物浩如烟海,那些经典的名著故事等着我们去阅读探究,就让我们一起漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事吧。(板书:快乐读书吧——读古典名著,品百味人生) 5.明确任务【出示课件4】:今天,就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些名著故事,交流我们了解的名著故事。

二、回顾交流,深入了解名著故事。 1.【出示课件5】中国古典小说是文学中的一种样式,一般是描写人物故事,塑造多种多样的人物形象,同时拥有完整布局、发展及主题的文学作品。中国古代经典的小说,有《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等代表作。 2.小组交流:古典名著有哪些主要特征?(引导学生了解即可)【出示课件6】 (1)故事中的人物都有其典型的性格,而且性格单一。所有的人物行动、情节都跟人物性格的塑造有关。如《三国演义》中的张飞,只有忠诚勇猛的性格,无论是外部特征--刚硬的扎须,还是外在的行动——大吼三声都只是为其勇猛的性格服务的。能在矛盾冲突中塑造人物,《林教头风雪山神庙》中的林冲就是很好的例证。 (2)情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经开始到结束的完整故事,其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情节,让故事更吸引读者。 (3)语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》中对鲁智深拳打镇关西的描写就是一例。 (4)情节离奇,多有巧合。如《水浒传》中的林冲一节,处处设置巧合。巧合的设置使故事情节变得更加离奇。 (5)分章回。古代小多都是分章回的,一般每一章回的题目,都是对仗的。 3.把你读过的名著故事进行分类,看一下可以分成哪些主要类别。【出示课件10】(中国名著是博大精深、源远流长的中华文化之一,是世界文化的一朵璀璨的遗迹。中国名著是指在中国文学史上具有一定文学价值、脍炙人口的经典文学作品。这些作品包括了诗、词、戏曲、小说、散文、学术杂书典籍历史传记等等形式。) 4.在第二单元的学习中,我们阅读了名著故事《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等,你读后最深刻的感受是什么?【出示课件11】(注意人物行动、语言和细节的描写;情节曲折、故事完整;语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。) 5.认识好处:你认为小学生读名著有哪些好处呢?【出示课件12】

部编五年级语文下册教案(1、2、4、5、6、7)(表格式打印版)

五年级语文下册教学工作计划 (2019——2020学年度第二学期) 一、学情分析 本班现有学生55人,其中女生30人男生25人。除个别学生学习有较大困难外,一部分学生学习成绩比较均匀,合格率相对较高,但优秀率低。从语文素养方面来看,部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯,语文综合学习能力欠缺,课外知识较薄弱,古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看,学生受方言生活环境影响,语感不佳,口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容,不会结合上下文理解词语,理解含义深刻的句子,理解能力差强人意。同时,有大部分学生缺乏家长的关心、帮助,常常不能按时完成家庭作业,上课注意力易分散,学习效率低下,需给予特别的关注。另外,某些学生虽然有课外阅读的兴趣,但家庭的支持度不高。本学期除做好家长工作外,还需继续在阅读书目上作进一步的指导,并且尝试利用多种手段提高学生课外阅读的兴趣,逐步提高学生的阅读量和阅读水平。 二、教材分析 (一)教材结构。 新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。全册教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。依次是:童年往事、古典名著之旅、综合性学习:遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。全册教材共安排六个语文园地和四个口语交际。每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。 具体安排如下: 第一单元,人文主题:童年往事;语文要素:体会课文表达的思想感情。第二单元,人文主题:古典名著之旅;语文要素:初步学习阅读古典名著的方法。第三单元,人文主题:综合性学习,遨游汉字王国;语文要素:感受汉字的有趣,了解汉字文化,学习搜集资料的基本方法。第四单元,人文主题:家国情怀;语文要素:通过动作、语言、神态的描写,体

识字1 春夏秋冬 表格式教案

识字1 春夏秋冬(1课时) 第一课时 教学目标1.认识“霜、吹”等8个生字,会写“春、冬”等7个生字,掌握“?、阝”2个偏旁和“?”这个笔画。 2.朗读并背诵课文,了解词和短语的意思,能主动积累有关四季的词语。 3.了解四季景物的特点,体会四季的美好。 重点难点重点:学会本课生字、新词,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。掌握2个偏旁和1个笔画,能说出它们的名称并学会书写。 难点:结合生活场景和整体语境,引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来,初步了解四季的特征,感受四季的美好。 教学准备生字词卡片、相关图片、PPT课件 教学过程 教学环节教案设计幻灯片示例 创设情境导入课题(5分钟)1.(出示四季图)师:谁能说说这四幅图是哪个季节的景物?看了之后你有哪些感受?你觉得哪儿美,起来说一说。 2.小朋友们,四季的景色真是太美了!它们还有一些汉字朋友呢,你们想学吗?好,我们今天就一起来学习这一课。 3.板书课题,齐读课题。 精读课文学习字词(25分钟)初读课文 1.看拼音,自由读课文,注意读准字音。 2.自由读,圈画生字。把课后要求会认和会写的生字画出来,借助拼音读一读。 3.指名读课文,检查课文朗读情况。 会认字 1.出示要求会认的生字: 霜吹落降飘游池入 2.识记生字。 “霜、吹、池”都是翘舌音,不要读成平舌音;“霜、落、降、飘”都是三拼音节;“落”的声母“丨”和“入”的声母“r”,要注意加以区别。 3.反复朗读,巩固读词。 会写字 1.出示要求会写的生字: 春冬风雪花飞入 2.认读字词,读准字音,重点指导“春、冬、

精读课文学习字词(25分钟)雪”。 (1)形声字识字。如:“花”,植物的一部分,“艹”是表意的,“化”是表音的。 (2)熟字比较。如:冬—各 (3)师范写指导: “春”:三横注意长短的变化,最后一横最长。撇捺舒展,宽度超过最长横,底部的“日”宽度与第二横差不多。 “冬”:折文的横撇和捺要舒展。底下两个点要写在一条直线上。 “雪”:上宽下窄,雨字头横钩的横决定整个字的宽度,要写得长一些,第四笔的竖要稍长,下面的部分位于雨字头中间。掌握“”的书写要点。注意“”的第二笔是点,第三笔是横钩,教师可用红笔将要引起注意的笔顺标识,加强与“雨”字区分。 “风”和“飞”都有笔画“”,是书写的难点,要注意和“乙”的书写差异。 “入”与“人、八”的书写要注意区分。 3.学习新偏旁。 认识“?”和“阝”,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“?”的字多与雨水有关。指导写好偏旁“?”和“阝”。 精读课文 1.指导学习第1行。 出示四幅四季图文,找到对应的词语或短语。配合动作读“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”…… 让学生知道这组短语是写春夏秋冬的气象特征,要读出春的优美,语声轻柔,夏的火热、急促,语速稍快,秋的凄冷、萧索,语速稍慢,冬的壮丽,语速稍慢。 2.指导学习第2、3行。 出示图片,找到对应的词语或短语。 要读出大自然的美妙:读出草的青青,花的红艳艳,鱼儿自由自在地游,鸟儿快活地飞。

部编小学一年级语文上册教案(表格式)

课题 我上学了总序第1 个教案备课时间年月日授课时间年月日 学习目标 1.观察图画内容,使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、,感受教师的亲切,同学的友爱,语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。 2.依据画面提示,对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 3.观察与演练结合,培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 教学重难点认识国旗、国徽、儿歌《上学歌》 课前准备国旗、有关国歌《上学歌》的课件 教学过程一、谈话导入。 (一)你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想,现在就要努力学习,学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校,学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。 (二)直接利用语文书进行导入,然后带领孩子们认识语文书的封面,并认读“语文”两个汉字,这里的要求只要整体认识就行。 1.我们又设计让孩子们充分翻看语文书,引导学生说说语文书上到底有些什么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的兴趣, 2.告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友,我们要好好的爱护它。 3.小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书,在学生认识页码和目录的基础上,实践一下用目录去试着找找课文, 4.让孩子点课文,教师来范读课文,在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文,把学生带到美的意境中去,用教师自身的语言魅力去感染学生,让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。 5.再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字,并在语文书上正确地写上自己的姓名, 二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。 指导学生按照一定的顺序观察画面。 (一)请同学们看第一幅图:

音乐表格式教案汇总

教学内容第一单元:《春天的歌》共几课时 4 授课日期第几课时 1 教学目标1、欣赏《嘀哩嘀哩》,能体会歌曲的欢快的情绪,并能用自然、流畅的声音和动作表达歌曲。 2、通过学唱《春天的小河》,了解强弱的处理在歌曲中表现的作用。 教学 重难点 教学 资源 录音 预习 设计 学程预设导学策略调整与反思 一、导入 学生回答 二、欣赏:《嘀哩嘀哩》 1、初听全曲一遍 2、复听 自由结合为一小组,分配角色。一、导入: 听童声齐唱《春天悄悄地走来》 师:刚才我们在歌中听到了什么?(学生回答) 春天里还有些什么景象,你可以用一句歌,或一个动作来告诉大家,看看谁表现得最清楚。 二、欣赏:《嘀哩嘀哩》 师:春天有那么多景象,那么春天到底在哪里呢?让我们一起跟着歌中的小朋友去找一找吧! 1、初听全曲一遍。 要求学生简单地说一说歌中的内容,说一说歌中唱到的春天在哪里? 提问:歌曲的演唱形式是什么? 2、复听:你能用动作来把歌曲表达的情绪表达一下吗? 要求可能自由结合为一小组,分配角色。 三、新授歌曲:《春天的小河》 师:让我们到日本去看看春天的

三、新授歌曲:《春天的小河》 学生轻轻跟琴唱 讨论回答 用有感情的声音完整地表现歌曲。 试着边做手势边唱歌曲的前8小节歌谱。 用线条连一连水泡里的音符,唱一唱。 一半学生唱主旋律歌词,一半学生唱沙啦、沙啦。 四、欣赏歌曲《樱花》 五、小结小河又是怎样的? 1、教师范唱 2、学生轻轻跟琴唱,注意两字对一个音的地方。 3、讨论用怎样的歌声来表现歌曲? 学生讨论后回答,特别是最后一句(要求处理得渐弱) 4、用有感情的声音完整地表现歌曲。 5、试着边做手势边唱歌曲的前8小节歌谱。 6、用线条连一连水泡里的音符,唱一唱。 7、一半学生唱主旋律歌词,一半学生唱沙啦、沙啦。 四、欣赏歌曲《樱花》,初步了解一些日本的音乐和文化。 五、小结 春天是美丽的,描写春天的歌是动听的,去找一找,唱一唱还有哪些是描写春天的歌曲。

2021春部编版三年级语文下册表格式全册教案及全套导学案含命案(含语文园地、习作、口语交际等)

第一单元 本单元以“感受大自然的美好”为主题,选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》,从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”,其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本组课文,要引导学生反复诵读,揣摩语言文字在表情达意方面的作用,品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法,积累优美句段。通过读写和课外搜集活动,增进对大自然景物的了解,感受大自然景物的美好。 1.认识41个生字,会写36个生字,积累优美的句段。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,品味优美的语言,领悟作者所描绘的意境。 3.初步把握课文主要内容,了解观察方法,体会关键词句在表情达意方面的作用。 4.培养学生观察美、欣赏美的情操,激发学生热爱自然的美好情感。

1.学会本单元的生字及新词,读懂课文内容。 2.练习有感情地朗读课文。积累优美句段。 3.增进对大自然景物的了解,感受大自然景物的美好。 1.古诗三首………………………………………………………………………………2~3课时 2.燕子……………………………………………………………………………………2~3课时 3.荷花……………………………………………………………………………………2~3课时 4*.昆虫备忘录……………………………………………………………………………1~2课时 口语交际·习作二·语文园地………………………………………………………… 3~4课时 1.本单元注重朗读感悟,增强学生感受语言的机会,促进理解,使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。 2.通过小练笔的形式强化语言文字训练,让学生在解词、析句、悟情的过程中,认识逐渐深化,感情逐渐深入。 1.古诗三首

相关文档
最新文档