《诺曼底号遇难记》教学设计

《诺曼底号遇难记》教学设计

陈月晶教学目标：

1、知识与技能

（1）正确认读十一个生字，会写十三个生字。理解“小心翼翼、猝然、势不可当、惊恐万状、巍然屹立”等词语。

（2）了解小说的一般特点和情节结构。

（3）整体感知课文内容，领会惊心动魄、悲壮感人的场面和生动传神的人物形象描写。

2、过程与方法

（1）指导学生用丰富的感情朗读课文，对不同的场面要用不同的感情去读。

（2）指导学生带着问题预习小说。初读知大意，再读理思路，三读悟人物。

（3）引导学生抓关键语句理解人物形象。

3、情感、态度和价值观

体味哈尔威船长勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。

教学重点难点：

1、重点：（1）哈尔威船长勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。

（2）惊心动魄、悲壮感人的场面描写和生动传神的人物形象描写。

2、难点：感受哈尔威船长的伟大人格。

教学方法：讨论法、朗读法

教学准备：《泰坦尼克号》沉船部分录像剪辑、PPT

第一课时

一、导入新课：

播放《泰坦尼克号》沉船部分录像剪辑

师：大家都看过《泰坦尼克号》吧？1912年这艘当时世界最大最豪华、意为永不沉没的客船带着1513名乘客和船员因撞到冰山沉没了，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。海难的恐怖让我们每一个人都不寒而立，而在1870年两艘英国轮船相撞，其中的一艘“诺曼底”号除船长以外其余60人安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底”号上去寻找答案吧？

师：“诺曼底”号的“老板”是谴责英、法侵略者抢劫，火烧中国圆明园的大作家雨果。我们先来拜访他？谁认识他？投影雨果画像，引导大家赶快交流一下。

（雨果，法国积极浪漫主义的代表作家。小说、散文、戏剧、政论创作都取得了巨大成就。代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》等，是世界最伟大的作家之一。）

二、掌握不认识的生字词。

薄腹刹瞬铸镇梭艘宰械祸遣

三、浏览1—9自然段，并在书上划划写写，然后交流情况

1、“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？

（抓住大海和雾来写，推动故事情节发展、渲染气氛、衬托人物伟大形象）

（1）文章开头写“雾”的作用是什么？

（渲染悲壮的气氛，为下文哈尔威船长舍己救人的悲壮举动作铺垫。）

2、“诺曼底”号发生海难的原因是什么？

（全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧弦，将船身剖开了一个大窟窿。）

3、刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？

（船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。）

4、船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？

（哈尔威，先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”——了解情况，确保没有其他险情——严肃纪律，优先救出弱势群体）

5、这场海难的结局是什么？

（人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊）

6、画出情节曲线

四、整体感悟课文。

1、教师配乐范读课文。配《泰坦尼克号》电影音乐

学生熟悉课文内容，感悟场景，受到初步震憾。体会作者在文章中所表达的感情。

2、鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。

请学生朗读自己最喜欢的段落，朗读指导：开头介绍诺曼底号部分用轻快平和与赞美的语气来读。中间撞船部分要读出紧张危急及混乱惊慌的语气，船长镇定威严的语气。最后一段应该读出人们无限感激、崇敬和无比沉痛的心情。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了诺曼底号遇难记讲了一件什么事，现在请同学来附复述一下课文讲了一件什么事？（生复述：1870年3月17日晚，雾沉沉的海面上，诺曼底号轮船和玛丽号相撞，情况十分危急下，哈尔威船长镇定自若地指挥，最后诺曼底号上的60人都获救，而船长却跟着船一起沉入海底。）

2、复习小说情节四要素：开端、发展、高潮、结局

3、茫茫大海中，沉沉夜雾中“玛丽”号轮船装上了“诺曼底”号，“诺曼底”号的船身上被剖开了一个大窟窿，这时候船上……

二、默读读课文的10——47自段

1、哪些句子给你留下了深刻的印象就把它画下来，在旁边写一写你的感受。

2、请同学结合课文讲讲船上发生了什么事。

（船上人们奔跑、尖叫、哭泣、惊恐万状、一窝蜂似的、你推我搡、疯了

似的、乱的不可开交失魂落魄惊慌失措）

3、请找出文中相应的自然段。

（第11自然段）震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

（第15自然段）船员解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。

4、认为哪几个词最能表现人们此时的心情呢？

惊恐万状失魂落魄惊慌失措

三、精读船长的话

1、人们是这样的惊恐万状，这样的失魂落魄、惊慌失措！就在船上一片混乱的时候，传来了船长一声吼喝…

（“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”）

2、（指名读）你反应很快，一下子就找到了关键句子，那么你来告诉大家，你刚刚是用什么样的语气在读这一句话的呢？（大声、坚定、威严）是的，就在人们惊恐万状时，传来了船长一声吼喝：（齐读）

“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”

就在大家即将葬身鱼腹儿而失魂落魄时，传来了船长一声吼喝：（齐读）

“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”

3、哈尔威船长大声地吼喝，但是就在几秒钟前还在酣睡的众人，此时正面临着即将丧命的灾难，怎能不叫人失魂落魄呢？所以人们依然乱糟糟地一片。就在这一片嘈杂中，一个威严的声音响了起来，接着是船长和机械师与大副的对话：

（1）请三位同学扮演相应角色来读一读。（第11—34自然段）

（2）请同学评价并再次全班分角色朗读

同学们说他们读得好不好啊？嗯，听了他们简短而有力的对话，老师心里很受震动我们给他们掌声。灾难发生时，船长积极采取应对措施，制止了混乱，船员都坚守在自己的岗位上，他们无论发生什么情况都没有离开自己的工作岗位半步，他们都是好样的让我们再读这段对话。老师读船长，女生读机械师、男生读大副。

（3）听了这段话，人们是什么反映？（大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志。人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。）

4、人们安静了，哈尔威船长并没有放松，他巍然屹立在船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着大家。过了一会儿他喊道：“把克莱芒救出去！”船长又叫道：“快干！”在海难发生的时候，哈尔威船长并没有说很多话，但是他的话却发人深省，让我们来当一次哈尔威船长，再一次说一说这些话（齐读：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”“把克莱芒救出去！”“快干！”）

四、领悟船长精神

1、读了船长的这些话，我们发现了哈尔威船长是个什么样的人？

（忠于职守板书镇定自若、指挥有方。。。）

2、同样是在即将沉入海底的船上，哈尔威船长表现得（镇定自若），而人们（惊恐万状、失魂落魄、惊慌失措），他们的表现形成了强烈的（对比）

二者之间的对比告诉了我们：

哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人

3、为什么说“舍己救人”？你是从文中的哪个地方发现船长舍己救人的？

我们来做一道选择题

“必须把60人救出去”“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了”真的是这样吗？理解最恰当的一项是（）

A．面对突如其来的灾难，哈尔威船长也有点慌，一时忘了船上的确切人数。

B．这是有意地不包括自己，哈尔威船长已经做好了与船共存亡的准备。

C．天黑、混乱，哈尔威船长无法清点人数，60人只是他的估计。

D．由于船上一片混乱，嘈杂，哈尔威船长情急之中真的把自己给忘了。

4、为什么这样理解？

（最后一个自然段：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。其中“一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动”体会出来）

5、“黑色的雕像”怎么理解？

“雕像”就是纪念伟大的英雄的，而哈尔威船长舍己救人的这种精神就像一位英雄，而且“黑色的雕像”为哈尔威船长的舍己救人添加了悲壮色彩。

6、从最后一自然段不难看出，船长已经抱定与船共存亡的决心，“诺曼底”号就是哈尔威船长的生命与梦想，只要能把他人全部救出，自己就甘心与心爱的轮船一起沉入大海。让我们怀着无比悲痛，无比崇敬的心情，朗读最后一自然段吧！

7、通过学习，我们知道了哈尔威船长是这样一位人：

（临危不惧，舍己救人，沉着机智，指挥有方，忠于职守，视死如归。）

这样一位英雄令我们由衷地钦佩，此时此刻，凝视着在阴惨惨的薄雾中的黑色雕像，

哈尔威船长，我想对你说：。。。

五、课堂小结

同学们：在今天这一堂课的学习中，我们时而被震撼，时而被感动，甚至更有一种激情在澎湃，那是一种英雄的意识，更是一种人生的启示……这些感情的体验都来自于一个高大的人物形象-----哈尔威船长。所以，我们应该感谢法国大作家雨果，是他利用小说这种文学样式，让我们领略到了文学殿堂中美好形象，唤起了我们心灵深处的美好情感。这就是文学的魅力。但愿这一课的学习，能够帮你推开文学这扇神奇的大门，亲近文学，多读文学，读好文学。

六、作业

1、有感情的朗诵课文。

2、课外阅读雨果的另一部著作，如《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。

板书：“诺曼底”号遇难记

最后20分钟

组织逃生（13—15）

灾难（10—12）

遇难（3—9）牺牲（最后一段）

哈尔威船长：临危不惧

沉着机智

忠于职守

舍己救人，

《诺曼底号遇难记》教学反思

陈月晶这一课的实际教学中自我感觉做得比较好的地方有两点：一是思路比较清晰，整个环节的设置和课堂流程都比较顺。二是分组合作，调动了学生学习的积极性，以小组的形式将学生对课文的理解整合起来，激发了他们的思考力，希望通过这样的形式来培养学生的自主学习能力。这一点也得到了其他老师的肯定，所以在今后的教学过程中，我要继续探索分组合作的道路。

这篇课文篇幅较长。教学中，我主要引导学生在阅读全文的基础上，把握文章的主要内容，并在此基础上引导学生理清文章的脉络，画出文章的情节曲线，用简要的话概括课文的情节。因为是在第七单元前先上的第八单元，关于情节曲线，学生才第一次接触，所以此次的情节曲线大部分由教师完成，但学生也掌握了相应的技巧。

课文中有一些关键词句对于哈尔威形象的理解起到至关重要的作用，所以给学生一定的课堂时间进行自读自悟，更能使他们有所感悟。而文中的关键的一部分即船长的话，所以让学生在整个课堂中，紧紧围绕文本，去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。猝然而至的灾难，让本来还在熟梦中的人们突然面临生死考验，为了自己逃生，在这时候，可卑的利己主义占了上风，甲板上乱成一团。这时候，船长以及船员保持着冷静，把别人的生命放在了第一位。让学生抓住这些句子去朗读，去品位，去感悟船长对生命的尊重。获救者的生，是船长的死换来的，从中我们知道了生命之宝贵、只可爱、之可敬。

当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的话重视不够等。在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。