桂林山水反思

桂林山水反思
桂林山水反思

《桂林山水》说课稿

一、说教材

1、课标要求:指导学生正确理解和运用祖国语言文字,培养能力,发展智力,陶冶美的情操,使学生受到热爱祖国的教育。

2、教材简析:

《桂林山水》这篇课文是“注音识字,提前读写”实验教材的第十一册第一组第一篇课文。本组几篇课文都是写景物的记叙文。《桂林山水》是开篇的精读课文。课文语言文字优美,以总──分──总的结构形式,先总体提出“桂林山水甲天下”,再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写,最后又用“这样的山围绕这样的水,这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是舟行碧波上,人在画中游。”两句作结,使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识,既照应了课文开头,又丰富了“甲天下”的内涵。全文采用对比、排比、比喻的手法生动形象地描述出桂林山水的特点,表达了作者对祖国山河的热爱之情。

本课的设计和教学主要是通过多媒体手段,焕发学生身临其境的感受,激起学生产生强烈的情感共鸣,并通过反复朗读,品味重点词语和句子的内涵,体味桂林山水的美。

3、教学目标:

审美目标:欣赏桂林山水的特色美。

情感目标:激发热爱祖国美好山河的感情。

语言目标:品味重点词语和句子的内涵。

4、教学重点:

理解课文二、三自然段,抓住漓江水和桂林山的特点。

5、教具准备:

⑴自行设计的电脑辅助软件。

⑵教学挂图、实景照片、幻灯片、投影机。

6、课时安排

整课计划两课时完成,第一课时:指导学生按顺序初步看图,朗读感知课文,学会生字词。第二课时:重点学习二、三自然段,紧扣词、句、段,发展想象、体会感情,指导背诵。二、说教法,说学法

1、教学思路:

⑴看图入手,激发兴趣

⑵图文对照,品词析句。

⑶创设情境,迁移训练。

⑷强化朗读,融情入景。

2、教法设计:

从学生乐于学习的原则出发,主要采用主体参与法、观图欣赏法、想象练说法,情感朗

读法,以谈话介绍美,观图感美,品读想象美的阶梯形式,循序渐进地完成教学目标。3、学法指导:

重点段两小节的结构、写法颇相似,因此采用“举一反三”法。

“举一”即揭示规律,掌握方法。学习第二自然段“漓江的水”。按这四步来学习。(1)这小节分几层写?(2)每层各用什么方式来表达?(3)这样表达有什么好处?(4)反复诵读。在第二自然段学完之后,让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学习,现在用这样方法学习第三自然段“桂林的山”。

“反三”重在比异。因为“举一”提供的模式,“反三”时按图索骥,多数学生并不会感到困难。容易忽略的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同:写水时,写水态,水色的特点,而写山时写山态、山色、山势的特点;写法不同:写水时后半句用述叙式,写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上,运用上段学到的适当的停顿,合度的轻重,语调的抑扬,音色的处理与朗读技巧,反复育读,使教师、学生与作者的感性融为一体。

这样,从扶到放,既能发挥教师的主导作用,又能发挥学生的主体作用,培养学生的自学能力。

归纳总结学习写景文章的方法“抓住词句──欣赏美景──体会感情──朗读表达”。并指导学生自学课文第三自然段。

三、说过程,说精华(第二课时)

1、看图(片)入手,激发兴趣:

⑴出示《桂林山水》教学挂图(或实景照片),请去过桂林的同学或老师介绍桂林山水美,激发学生兴趣。

⑵听录音朗读课文,激发学生初步美感,形成整体表象。

⑶播放录音,创设美的情境,引导学生以旅游者身份,假想和作者一起游览桂林山水。2、图文对照,品词析句:

⑴抓住“桂林山水甲天下”一句统领全篇,引发“好奇”之心,有感情朗读课文第二段。

⑵按课文顺序用三个字概括漓江水的特点。(静、清、绿)

⑶作者用什么与漓江的水相比?比的目的是什么?怎样写的?

引导学生认识对比句。

⑷播放漓江的水的录象(或图片),创设课文情境美,触发情感共鸣。

⑸“这样的水”指什么样的水?为什么书上的次词句写得好?

抓住“不决觉流动”“可见沙石”“无暇翡翠”展开联想,并设计句子练习,比较其好处。

⑹重点品读本段,抒情句、比喻句、排比句所体现的赞叹之情。

移情入文,品味语言内涵的摹形美、传神美、达意美、旨趣美,从而充分融入作者的情感世界。

⑺出示幻灯片,总结学习写景文章的方法。

抓住词句欣赏美景

体会感情朗读表达

3、创设情境,迁移训练:

⑴利用上段写景的方法自主学习第三段,教师巡回指导。

⑵观赏“桂林的山”的录相(或图片),激发美的情感。

⑶抓住重点词句,“形态万千”“色彩明丽”“危峰兀立”展开联想,品味语言内涵的形象美,引导学生鉴赏美、追求美。

⑷采用多重形式朗读体会作者的激动、感叹之情。

紧扣课文词句,抓住语言训练主线,创设情境,引导学生进入审美过程和情感领域。

4、强化朗读,融情入景:

《桂林山水》这篇课文遣词造句严谨,语言优美,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多,文章会搞得支离破碎,整体的美被破坏。只有通过多读,反复读,读出语感,使作者的感情和读者的感情溶为一体。

a.紧扣对漓江水的描写,练习朗读,要求读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情,注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。播放实景照片,运用油菜花图,我设计了“模仿秀”的环节,让学生学习作者的表达方法看图说话,练习语言的运用。(点击课堂录像)

b.教师配乐朗读第四段,学生闭上眼睛边听边想象桂林山水相映的美丽景色。

c.引导学生发现山水相应的整体景色,感受“迷雾朦胧”中若隐若现的仙镜般的景色美,揣摩联想绿树红花的静态美和竹筏小舟的动态美。

d.再读激情,展开联想。把同学欣赏桂林山水美升华到热爱祖国河山美。引导学生升华美,发展美,激发学生热爱祖国河山的感情,收到“以美育德”的效果。

5、播放畅游桂林山水的录象,总结全文,指导背诵:

本课时旨在从语言训练入手,在语文教学中深化审美教育和情感教育,充分体现当前语文学科教学改革的要求,创设乐学高效的最佳途径。

总之,在《桂林山水》这篇课文的教学中,我力求运用多媒体手段,运用多种形式引导学生反复朗读,感受桂林山水的形象美和课文的语言美,力求让信息技术走进课堂,服务教学,提高学生学习语文的兴趣和激情。

《桂林山水》教学反思

新课标指出,阅读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵的活动,靠的是熏陶感染,潜移默化,是一个润物细无声的过程。

鲁迅说,文学作品有三美,“音美以感耳,形美以感目,意美以感心”,审美从文章三美入手。

在教学《桂林山水》这篇课文时,我引导学生进行了朗读的训练,努力读出文章的美。因为朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力,形成积极的创造精神,从而促进学生语感能力发展。

1、读出音乐美、形象美。我引导学生以一个游览者的身份,用从容、轻松的语气语速朗读,突出几处强调重音,如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点,分小组读课文,在读中,注意力高度集中,学生就能感受到一连串意象的美。

2、通过配乐来朗读课文,使学生的审美感受又进一层。

3、展现桂林风光图画,让学生观赏,学生感叹“啊,这样美!”学生头脑中意象或与此契合,或没有想象到,通过互补、印证想象更丰富了。朗读吸引了学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。

除了加强朗读的训练,我还引导学生读中悟情,进行语感分析,析语言之妙。我让学生读读你认为好的语句,并用“这句话好,因为______________”句式说话。有的说我认为“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,名不相连,像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千”。这句话好,因为它的比喻真巧妙。

有的同学说我认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山”。这句话好,因为这句话中峰峦雄伟,红叶似火词语用得好。

我想新理念如何与课堂教学结合,不是一朝一夕的事情,需要循序渐进,需要不断琢磨反思。我今后在这方面还需努力。

小学语文桂林山水教案

小学语文桂林山水教案 祖国众多美景中有一处非常特别,她的山水极为巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的丰采,使每一位到这游览的人的心灵受到触动,古往今来,许多文人用最美好的语赞美她,讴歌她下面是为大家准备以下的内容,希望对你们有所帮助, 小学语文桂林山水教案合集一 一、教学要求 1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。 3.学会本课生字新词,理解重点词句。 4.有感情地朗读、背诵课文。 教学重点 1.了解桂林山水的特点,想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。 二、教学过程:

(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 (二)课文是怎样评价桂林山水的? 找出来读一读,导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。(三)观赏漓江的水 1.观察图画或投影、录像中的漓江水 问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点? 2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。 3.体会最后一句 4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情 注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。(四)观赏桂林的山(学习第三自然段) 3.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情(五)我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)1.看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受 2.看看作者有什么感受?

桂林山水教学设计

【教材分析】 《桂林山水》以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,全文脉络清晰,自然流畅,给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课(第一课是古诗词三首),也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题,引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山,体会作者对祖国山水的热爱之情,体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美,是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。 【教学目标】 1. 阅读课文,感受桂林山水之美,受到美的熏陶,体会作者对桂林山水的热爱之情。 2.理解重点句段,学习作者用优美词句表达情意的方法。 3.学习作者细致观察和形象描写景物的方法,培养学生观察、理解和表达能力。 4.指导有感情地朗读课文,背诵课文,积累语言。 【重点难点】 1. 重点:感受桂林山水之美,体会作者对桂林山水的热爱之情。 2. 难点:学习作者用优美词句表达情意的方法。 【学情分析】 四年级是一个由中低段向高年级过渡时期,学生注意力增强,其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行具体分析,知识增长速度明显加快。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化,语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练;强化阅读、思维和写作训练,以发展学生的概括能力;四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期,让孩子意识到读书的重要性,养成独立读书的习惯尤其重要。四年级学生开始形成自我评价的意识,这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价,所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生,促使学生在客观评价中进步。 【教法学法】 谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 【教学内容】 初读课文,感知课文内容,理清课文脉络;认读生字新词,熟读课文;细读课文第一段,初步感受桂林山水名冠天下。 【教学过程】 一、导入新课 同学们,我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海,有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中,处处都有迷人的景色。今天就让我们走进位于我国广西壮族自治区东北的桂林,去领略桂林山水的美景。 (设计谈话导入,一是集中学生注意力,把学生的思维吸引到课堂上来;二是以语言创设情境,激发学生学习兴趣) 二、初读课文,整体感知 1.自读课文,读准字音,读通句子,看看桂林山水会给你留下怎样的印象。

微课教学设计(微教案)

微课教学设计(微教案) 授课教师名字陈雯学科英语微课名称My clothes B.Let’s learn. 微课基本信息 知识点来源新版PEP小学英语四年级下册教学类型讲授型 教学对象四年级学生 预计上课时间长度10分钟以内 学情分析: 四年级学生经过近两年的学习,对英语有了全新的认识;加上社会与家庭的渲染与影响,学生对这新的课程好奇心更大了,同时也更想挑战自己提高自己的英语能力,因此学习热情也更高了。在本单元第一二课时的学习中,学生已经掌握了一部分衣服类的单词,如dress, hat, pants, skirt 等,也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本单元主要是讲有关衣服的单词和句型I want to wear the ,为了使学生更好的掌握句型,教师可适当讲解What colour are the…./is the …?后面的单词复数形式和单数形式的不同用法,教师要注意纠正学生的句子,但不要过多讲解语法,让学生从反复练习入手,逐渐形成习惯,以此提高学生观察能力和用英语表述衣服名称的能力。 教学内容分析: 本节课要求学生能听、说、认读coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks,能听懂会说句型: I want to wear the .What colour are they/is it?并能在实际情境中应用。在本单元第一二课时的学习中,学生已经掌 握了一部分衣服类的单词,如dress, hat, pants, skirt等,也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本课时在已有的基础上,进一步对衣服单词和在日 常生活中的运用展开学习。本单元内容的安排遵循学生的认知规律,活动形式多样化,能充分调动学生的学习兴趣。 教学目标:知识与能力:1.能够听、说、认、读衣物类单词:coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks。 2.能够在情景中掌握运用举行句型: I want to wear the . What colour are they/is it? 过程与方法:通过两个熟悉的人物进行旅游前的购物买衣服这条思路引 入进行本节课的教学,运用多样化的教学手段和精彩的教学 环节层层相扣,并让同学们组成男女PK赛,让整节课的氛 围更激烈。 教学重难点:重点:1.会听说认读衣物单词coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks 2.会在情境中掌握运用句型:I want to wear the . What colour are they/is it? 难点:1.sweater、jacket、socks、shorts的发音、朗读。 2.shirt与T-shirt和skirt音形的区别。

最新《桂林山水》教学反思

《桂林山水》教学反思 这是一篇经典老课文,篇幅不长,抓住了桂林的水“静、清、绿”、桂林的山“奇、秀、险”的特点,展示“桂林闪烁甲天下”的风采。文章层次清晰,语言优美,教学中应该怎样体现呢? 1、图片展示意境美。 课前了解了一下,有2个学生去过桂林,让他们说说桂林风光,可是他俩谁都说不出来。看来,看风景只是看热闹了。但美丽的桂林,网上却不乏她秀丽的倩影。我精心挑选了几张图片,配着音乐播放给学生,让他们在头脑中产生桂林的优美意境,带着美好的情感去品读,去感悟。 2、品读感悟语言美。 优美的散文总是适合朗读的。教学中,我抓住“静、清、绿”“奇、秀、险”六个字以一个游览者轻松、欣赏的气慢慢朗读,文中几个感叹句,突出强调重音,反复品读。学生边读边想象,感受到一连串意象的美。 3、配乐读出音乐美。 美丽的语言就是一首悠扬的乐曲。配上舒缓的音乐去朗读,更容易感受到语言文字的美丽,在品读中享受音乐般的美景。 4、动手绘制图画美。 “舟行碧波上,人在画中游”,这是古人对美丽风景最高的赞誉。课文最后一节从整体上描写了桂林的山水之美,教学中引导学生简要画画桂林风光,让学生慢慢沉浸于文本意境之中。 《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的画面,说说对桂林山或水某一个特点的感受,《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的画面,说说对桂林山或水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来;接着再品读、评读、诵读…… 让学生读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或对照图像认知,在读中感悟意思,用感悟促进朗读。朗读让学生感受语言的神奇、内容的丰富多彩,感悟美、体验美。但在课堂中,除了品析、朗读外,如果采用多种的教学手段,如画画、吟诗、颂美文…… 能更好地让学生感受语言的美,大自然的美。学生在初步感知的

微课的内涵理解与教学设计方法

微课的内涵理解与教学设计方法 广东省佛山市教育局胡铁生 本文已发表于2014年第4期《广东教育》(综合版),转载请注明。 随着信息与通迅技术(ICT)的迅猛发展,互联网已进入到Web2.0的移动互联的“微时代”,微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。微课,是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物,已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点,并伴随着“可汗学院”“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展,受到广大师生的高度关注。 一、微课的内涵 1.微课是如何产生的? 在国外,微课程(Micro-lecture)的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程(60-Second Course)以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture,简称OML)。2008年,美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师(David Penrose)提出的“微课程”(Microlecture)与现今中小学的微课契合度更高。在国内,微课的最早的雏形是微型教学视频(课例片段)。2011年,针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状,佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动,要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例(同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源),参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论,活动的效果出乎意料,广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。此后,佛山市连续组织了三届微课作品大赛,并率先开展了基于微课的教学改革研究(如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等),取得了一定的成果,引领了全国微课建设与应用研究的热潮。 2.微课的概念是什么? 微课的概念,不同学者有不同的看法。笔者认为,微课是微型课程的简称,它是以微型教学视频为主要载体,教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型,又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。 3.微课的资源构成有哪些? 微课(程)的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源:一段精彩的教学视频(一般为5分钟左右,最长不宜超过10分钟),这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程,教学形式和教学活动地点可以多样化(不一定局限在教室或课堂上)。“4”是要提供四个与这段教学视频(知识点)相配套的、密切相关的教与学辅助资源,即微教案(或微学案)、微课件(或微学件)、

《桂林山水》教学反思

教学反思: 《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文,文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文,教学本篇课文,一是让学生通过朗读,感受桂林山水的美,从而激发学生热爱祖国的大好河山;二是让学生通过品味词句,从中学习作者的表达方法。在教学中,我认为以下几点做得比较成功: 一、通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。 语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,在教学中,我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读课文,首先对这篇文章有一个整体的把握,通过读为学生展现桂林如诗如画的美景,激发学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林水特点的句子,结合想象,说说对桂林水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来;接着在学生品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。 二、通过品读重点句子,学习作者的表达方法。 结合学生的习作水平,在教学《桂林山水》时,我抓住许多典型的句子进行讲解,如“我看见过波澜壮阔的大海,看见过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见水底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句,把桂林水的特点写得形象具体,这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练,对学生今后的习作有所帮助。 三、鼓励学生自主探究学习,运用学习方法,提高语文能力。 在学生了解了桂林水的特点后,我引导学生进行合作探究学习。因为第三自然段的结构和第二自然段一样。所以,在学习时,我引导学生按老师指导学习第二自然段的方法,自己读书,小组互议,把写桂林山特点的句子找出来,读一读,写写体会。这样学生学习起来既轻松也很愉快,他们很快就能够说出写山的时候,作者写出了桂林山奇、秀、险的特点,把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。 四、紧扣情感,读写结合。 桂林山水是一篇优美的抒情散文,字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如

体育微课教学设计

微课教学设计;篮球教学 教材分析:1、学习篮球行进间急停急起运球,投篮以及教学比赛;2、发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质;学情分析;1、处于小学阶段的学生,对篮球运动有一定认识和了;2、学生对篮球运动缺少系统的认识和基本技能的了解;教学目标;1、知识与技能:通过学习,进一步提高学生篮球基本;2、过程与方法:通过学习篮球行进间急停急起运球,;3、情感、教学设计与反思 教材分析 1、学习篮球行进间急停急起运球,投篮以及教学比赛,进一步提高学生篮球基本技能、战术水平以及学生裁判工作能力。 2、发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。 学情分析 1、处于小学阶段的学生,对篮球运动有一定认识和了解,并有相当一部分学生喜好篮球运动; 2、学生对篮球运动缺少系统的认识和基本技能的了解 教学目标 1、知识与技能:通过学习,进一步提高学生篮球基本技战术水平以及学生裁判工作能力;通过练习,发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。 2、过程与方法:通过学习篮球行进间急停急起运球,投篮以及教学比赛,让学生初步了解基本技能;培养学生合作学习的能力。 3、情感、态度与价值观:通过素质组合练习,发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质,培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。 教学重点和难点 1、通过教学让学生体会并进一步提高篮球基本技能和战术水平 2、培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。 教学过程 课堂开始 1、体育委员整队,报告出勤情况。 2、师生问好。 3、教师宣布本次课内容:篮球 二、准备工作 1、教师讲解练习的方法,即学生运用已经学过的动作或者模仿所见过的某些球星的动作,每人一球在指定的区域内进行熟悉球性练习。 2、教师下到学生中间一起练习或做一些动作让学生模仿 三、教学内容 1、行进间急停急起运球练习 2、行进间急停急起运球练习 3、教学比赛 4、素质练习 设计意图 1、进一步提高学生篮球基本技术、战术水平 2、通过素质组合练习培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

《桂林山水》教学设计

《桂林山水》教学设计 教学目标 知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文二、三自然段。 过程与方法目标:学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。 情感态度与价值观目标:感受桂林山水的美,感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。教学重点、难点是: 引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。 教学准备:多媒体课件 一、析题引入 今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》,(板书:桂林山水)一看到这个“林”字,你就会想到什么多?(树多)。 那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢? (桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区,是我国著名的风景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我们就去了解桂林的山水。 二、初读课文,理清结构 1、检查预习:词语掌握得怎么样? 2.理解词语:“波澜壮阔” 你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟” 3、出示:真静啊真清啊真绿啊真奇啊真秀啊真险啊教师指导读好“啊”字的变音。 3.检查课文朗读情况。 理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书) 三、细读课文,品味文字,积累语言 1、整体把握特点: 文章的重点部分就是第二大段——分述这部分,、概括:漓江的水和桂林的山分别有哪些特点?

过渡:作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。 2、品读漓江的水 我们先来读读第二自然段,作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的?(指名一人读) (1)、找依据理解“静” 船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。 (2)、找依据理解“清” 作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”。 说话训练: 假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得——) 现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来? 指导有感情地朗读这句话 (3)、读表现漓江“绿”的句子。 漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 理解“无瑕”的意思 观察,这个“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊,在作者的眼里就像一块宝玉一样,绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美? (4)、把三个特点连起来读,感受排比句的特点。 (5)抓对比 作者既然是写漓江水,为什么开头分别写大海、西湖,这是否浪费笔墨呢? 小结:作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比) (6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。

《桂林山水》教案设计模板

《桂林山水》教学设计 一、教案背景: 1、学习对象:小学四年级学生学科:语文 2、课时:第二课时 3、学生第一课时学习内容: (1)初读课文,用自己的语言总结文章主要内容。 (2)标出自然段。自学生字词,读准字音,理解词语意思。 二、教学课题: 《桂林山水》 三、教材分析: 《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。文章字字珠玑,意境优美,结构清晰。作者按照总分总的顺序,首先从“桂林山水甲天下”讲起,概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者观赏桂林山水的缘由。然后,采用对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。最后,作者引用诗句“舟行碧波上,人在画中游”点出山水相依之美而结束全文,表达了作者对桂林山水的喜爱、留恋和赞美之情。本文同时也是一篇对学生进行热爱祖国壮丽河山教育不可多得的精彩文章。 四、教学目标: 1.知识与技能 (1)有感情朗读课文,熟读成诵。 (2)联系上下文理解重点词语,了解桂林山水的特点。 2.过程与方法

(1)学习文章“总-分-总”的叙述方法,领悟作者抓住特点,运用对比描写景物的方法。 (2)让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。 3.情感、态度与价值观 指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情,激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。 教学重点:了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。 教学难点:学习作者观察和表达的方法。 五、教学方法: 授课中,教师始终以学生为主体,综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种教学方法,并提供大量的学习资源,指导学生进行自主探究学习。通过大胆质疑、自学汇报等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。利用多媒体作为认知工具,将诗情画意音韵相融通,以提高学生的阅读能力和审美能力,培养学生的语感以及观察能力、表达能力,发展学生的想象能力和逻辑思维能力。 六、教学过程: 一、导入新课: 1、师:导入新课。(播放画面1桂林山水图,)谈话导入,板书课题。 师:同学们,能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗?多生展示。师:知道这是什么地方的美景吗?生。师:嗯,今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》,请生齐读。 2、师:(播放画面2词语荟萃。)师:学习新课之前,老师想检查一下同学

微课教学设计及微反思知识交流

微课教学设计及微反思: 作文片段训练之人物外貌描写 陕西省绥德师范附属小学任盼 一、教学目标 1、掌握描写人物外貌的要求及方法,能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 二、教学重难点 重点:掌握描写人物外貌的方法。 难点:通过外貌描写凸现人物性格。 三、教学过程 (一)创设情境,激趣导入 1、同学们,你想让你笔下的人物有血有肉、栩栩如生吗?今天我们就来学习描写人物的一种方法——外貌描写。 2、读文段,猜猜他是谁?出示图片 3、思考这么快就能猜出他是谁的原因。 (二)学习概念 外貌描写也叫肖像描写,即对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。 (三)描写人物外貌的方法 1、第一小妙招:抓住人物外貌中最主要的特征 (1)出示文段1:走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。 诊断:外貌描写模式化,没有突出特征。

建议:进行有特点的外貌描写。 (2)出示文段2:我呀,短头发圆脸像妈妈,浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确, 我成了近视眼,这不,最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不 漂亮,我可从来没为我的容貌烦恼过。 点评:抓住相貌特征,较具体形象。 (3)技巧小结:人物外貌描写切记千人一面,脸谱化、格式化。 2、第二小妙招:透过外貌反映人物的内在情感。 (1)出示文段: 除夕晚上,儿子、孙子都来到她身边,她满脸皱纹都舒展开了,就像盛开的菊花瓣,每根皱纹里都洋溢着笑意。 一天,她的老伴儿病倒了,她脸上珠网般的皱纹更深了,两道 眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 她望着老伴儿的遗像,嘴唇微微抖动着,刀刻般的皱纹里,流 淌着串串泪珠。 (2)技巧小结:三个例段描写的是一位老人的外貌,却反映了 三种不同的心情。三个例段描写的是一位老人的外貌,却反映了三 种不同的内心感情:例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福;例 二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态;例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明,描写人物外貌,一定要注意反映 人物的内心感情。透过人物的外貌感知人物的内心活动。刚才的三 个语段都抓住了老人的皱纹来刻画,皱纹是老年人的特征,作者注 意到了这一年龄段人物的特征,并运用了比喻修辞使三段描写都非 常精彩,这也是值得我们学习的。 3、第三小妙招:抓住人物外貌中最主要的特征。 过渡:眼睛是心灵的窗户。鲁迅说过“要极俭省地画出一个人 的特点,最好是画他的眼睛”,可见眼睛的描写对于外貌描写的重 要性。 出示文段:第二次丧夫,又没了孩子的依靠,她不得不再次到鲁 镇帮工。此时的祥林嫂“她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白

桂林教学反思

《桂林山水》教学反思 冷宏梅 《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文,教学本篇课文,一是让学生通过朗读,感受桂林山水的美,从而激发学生热爱祖国的大好河山;二是让学生通过品味词句,从中学习作者的表达方法。在教学中,我认为以下二点做得比较成功: (一)感受桂林山水的美。 在教学中,我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读,对整篇文章有一个整体的把握,通过读为学生展现桂林如诗如画的美景,激发学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林水特点的句子,结合想象,说说对桂林水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来;接着在师生对读,学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。 (二)学习表达方法。 我抓住许多典型的句子进行讲解,如“我看见过波澜壮阔的大海,看见过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见水底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句,把桂林水的特点写得形象具体,这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练,对学生今后的习作有所帮助。 (三)运用学习方法,提高语文能力。 在学生了解了桂林水的特点后,我让学生进行合作探究学习。因为第三节课文结构和第二节一样,所以在学习时,我让学生按老师指导学习第二节的方法,自己读书,同桌互议,把写桂林山的特点的句子找出来,读一读,体会一下。这样学生学习起来既轻松也很愉快,他们很快就能够说出写山的时候,作者是把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。写出了桂林山的奇、秀、险的特点。 (四)指导看图,体会作者的心情,升华情感。 在学生学完1、2、3节课文后,我出示挂图,让学生结合课文内容,把自己对桂林山水的印象说一说,这样学生开始只是简单的复述课文句子,接着,我边用手比画图,一边口述课文第四节的有关句子,目的是让学生和作者能够达成一致,从而感受到作者的“舟行碧波上,人在画中游”的真实体会。 加强这方面的努力了。 (五)指导背诵。

《桂林山水》教学设计及教学反思

《桂林山水》教学设计及教学反思 泸县实验校余萍 人教版课标实验教材四年级下册第2课《桂林山水》教学设计 教学要求 1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。 3.学会本课生字新词,理解重点词句。 4.有感情地朗读、背诵课文。 教学重点 1.了解桂林山水的特点,想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。 教具准备 课件 教学时间 2课时。 第一课时 (一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。 出示挂图或放映投影片,同时播放课文朗读录音,对图文进行整体感知,尔后让学生谈感受。 (二)课文是怎样评价桂林山水的? 找出来读一读,导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。 (三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。 1.自读课文,思考:漓江的水有哪些突出的特点?从文中找出能概括特点的词作记号。 2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。 (特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。) (特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。) (特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。) 3.比较排比句式的特点。 4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情 注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 (四)观赏桂林的山(学习第三自然段) 1.观察图画或投影、录像中桂林的山

2017全国职业院校教师微课大赛教学设计(微教案)表

全国职业院校教师微课大赛教学设计表 所在学校:重庆市九龙坡职业教育中心 教师姓名武莉微课名称五分钟学会环车检查流程 联系方式课程类别□公共基础类?专业技能类制作类型□录屏软件录制□数码设备拍摄□多媒体软件制作?混合方式制作微课来源学科:汽车维修接待实务年级:高一·下教材版本:精品规划教材 微课描述(知识点、技能点、难点、疑点、考点等) 1.能描述环车检查顺序和方位;(重点) 2.能说出在环车检查各个方位需检查的内容。(难点) 适用对象中职汽车运用与维修专业(初学汽车专业中职学生) 设计思路本微课以维修接待员忘记环车检查的动画为导入,介绍了环车检查的顺序和方位,通过口诀让学生能快速记忆环车检查流程,通过扫描二维码游戏考察学生学习情况。同时。 教学过程设计 教学内容内容设计活动 1.动画导入 在服务顾问实际工 作中,环车检查步骤 必不可少。 学生分析: 高女士为何会投诉?

2.环车检查顺序及方位环车检查按照顺时 针方向八个方位进 行。 ①迎接→②驾驶室→③车左前→④车前方 →⑤车右前→⑥车右后→⑦后备箱→⑧车 左前 3.环车检查 口诀环车检查按照顺序 每个方位的重点检 查内容。 ①见到顾客先问好,开始位置要记牢。 ②三件套后再坐好,里程、油量问诊表,③ 仪表板和警示灯、内饰损伤先查好, ④引擎盖和行李箱,驾驶室内先释放。 ⑤左前从上看到下,损伤问客再报价, ⑥雨刷片看老化、其余部件看损、划。 ⑦机油和冷却液,注意刻度不会错。 ⑧位3和位5一个样,右侧车身细细望。 ⑨后备箱很重要,随车工具勿忘掉。 ⑩左侧车身检查完,顾客签字问诊表。

4.课后考察 扫描二维码参与环 车检查游戏 (共11题) 1.环车检查是按照()方向进行。 A.顺时针 B.逆时针 C.前后 D.左右 2.环车检查的方位一共是()个 3.“里程、油量、问诊表”是在环车检查() 方位的内容。 4.环车检查的方位()需要检查机油、冷 却液。 5.方位()和()检查内容一样。 ,4 ,5 ,7 ,7 5.小结环车检查的流程初步掌握环车检查的步骤和内容。

《桂林山水》教学设计及反思.doc

《桂林山水》教学设计及反思 教学目标 1.学习本课生字.理解重点句子. 2.通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。 3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。 4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容,归纳屮心思想. 设计理念 创造自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界,在自主参与学习的过程屮自学自焙,自得其乐。通过领焙桂林山水的特点,陶冶爱美情趣,学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。 教学重点、难点 1、重点:了解桂林山水的特点想象其美景. 2、学习作者观察和表达的方法. 教学准备:课件教学步骤 一、激情导入,激发兴趣 同学们,你们到哪个风景区游览过?你认为那里的景色美吗?今天,老师带你们一起去桂林游玩,去领略它独特的美。 二、整体感知,带入情境 1、欣赏桂林山水的图片资料。学生谈观后感 2、自读课文。 3、说说课文写了什么,读了课文后有什么感受。 4、小结,并引出第一自然段。 三、理解感悟 1、学习课文第一段。 (1)齐读,理解“桂林山水甲天下”的意思。 课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水? (“桂林山水甲天下” “甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因,表达了作者向往桂林山水

的迫切心情,起到了统领全篇,引出下文的作用。) (2)讲解“观赏”与“欣赏”的界同。 (“观赏”屮的“赏”,就是“欣赏”的意思,“观”就是“看”的意思,我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看,也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。) (3)指导朗读,要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 2、学习第二段 (1)观察课件屮的漓江的水。轻声读课文问:作者用什么和漓江的水作比较?比较的冃的是什么? (大海的水波澜壮阔,是动的。西湖的水平如镜,是静的,而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。) (2)朗读第二段,了解每句话的意思。(分小组讨论) (第一?句讲漓江的水与其他地方的水不同,强调漓江的美有独特的地方;第二句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。) (3)指名读课文,画出排比句,读排比句,说说漓江的特点。 (漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。) (4)学习这个排比句的写法。 (先写出特点,而后通过“得”后边的文字,把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字和连。注意用“的”字和连每一分句中已有逗号,因此分句之间用分号。)(6)指导朗读 %1“真静啊” 一句,轻轻地拉长声音,给人以静的感觉。 %1“真清啊”一?句,读轻声,但比上旬的声音稍高些,略带惊奇之感,好像让人看到了“江底的沙石”。 %1“真绿啊” 一句,声音响亮些,饱满些,给人以充满生机的感觉。 (7)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 %1假如我们荡舟漓江,能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流动吗? %1假如我们往江底看,可以看见什么? %1抬起头,向远处看,漓江的水多绿啊!书丄打了个什么比方?这个比方用什么比什么? 3、学习第三段。 课文二、三段的叙述方法相似,第三段可以学生自学为主。 (1)分小组讨论、口学第三段,结合对课文内容的理解、解决以下问题。

《桂林山水》教案设计

《桂林山水》教案设计 一、教案背景 1、学习对象:小学四年级学生学科:语文 2、课时:第二课时 3、学生第一课时学习内容: (1)初读课文,用自己的语言总结文章主要内容。 (2)标出自然段。自学生字词,读准字音,理解词语意思。 二、教学课题: 《桂林山水》 三、教材分析: 《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。文章字字珠玑,意境优美,结构清晰。作者按照总分总的顺序,首先从“桂林山水甲天下”讲起,概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者观赏桂林山水的缘由。然后,采用对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。最后,作者引用诗句“舟行碧波上,人在画中游”点出山水相依之美而结束全文,表达了作者对桂林山水的喜爱、留恋和赞美之情。本文同时也是一篇对学生进行热爱祖国壮丽河山教育不可多得的精彩文章。 四、教学目标: 1.知识与技能 (1)有感情朗读课文,熟读成诵。 (2)联系上下文理解重点词语,了解桂林山水的特点。 2.过程与方法

(1)学习文章“总-分-总”的叙述方法,领悟作者抓住特点,运用对比描写景物的方法。 (2)让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。 3.情感、态度与价值观 指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情,激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。 教学重点:了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。 教学难点:学习作者观察和表达的方法。 五、教学方法: 授课中,教师始终以学生为主体,综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种教学方法,并提供大量的学习资源,指导学生进行自主探究学习。通过大胆质疑、自学汇报等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。利用多媒体作为认知工具,将诗情画意音韵相融通,以提高学生的阅读能力和审美能力,培养学生的语感以及观察能力、表达能力,发展学生的想象能力和逻辑思维能力。 六、教学过程: 一、导入新课: 1、师:导入新课。(播放画面1桂林山水图,)谈话导入,板书课题。 师:同学们,能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗?多生展示。师:知道这是什么地方的美景吗?生。师:嗯,今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》,请生齐读。 2、师:(播放画面2词语荟萃。)师:学习新课之前,老师想检查一下

微课教学设计与反思

教学设计与反思授课教师袁连兴 微课名称区域自——以特利亚为例知识点来源 学科:地理年级:高三教材:区域地理 章节:区域地理之国家特征分析 录制工具与方法运用Camtasia Studio软件录屏制作教学类型高考第一轮复习课 设计思路 由观察景观图片入手,直观了解澳大利亚的自然地理环境,然后设定情境,以地图为依托,弓1导学生分析澳大利亚的位置、地形、气候、植被、土壤和水文特征,老师适时点拨,最后总结分析自然地理环境特征的一般分析思路和方法。 教学目的 能准确描述澳大利亚的地理位置;能依据相关地图分析澳大利亚地形地势特征,水文特征,气候类型和分布特点,能够从纬度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亚气候的成因;学会区域自然地理特征分析思路和方法。 教学重点难点重点:区域自然地理特征分析思路和方法。 难点:分析澳大利亚气候分布及其成因。 教学过程 画面时间 1?引入,展示“景观感受澳大利亚自然风光。并读图片”图观察澳大利亚所处的地理位置: 处在南半球,独占一个大陆的国 家。 2?设定情境,开展活观察澳大利亚地理位置及地 动1 :形图,判断其海陆位置及纬度位 置;并读图归纳出澳大利亚地形地 势特征。]1分30秒 0分40秒 录制时间:2015年10月18日微课时间:7分52秒 1

观察澳大利亚位置分布图,结合气候类型分布模式图,及成因分析思路,完成活动2提出的问题,试推断澳大利亚的气候类型分布,并分析其气候特征及成因。 4?活动3: 依据澳大利亚的气候类型分布,推断其植被类型和土壤。接着结合澳大利亚降水分布图和卫星地图,归纳出澳大利亚气候和植被 总体分布特征。 5.活动4: 综合澳大利亚气候、地形、植被等 信息,推断澳大利亚的水文状况,并尝试 描述:墨累河的水文特征。 背气■?角辛轉* 0分32秒 1分17秒 6.总结 7.从以上对澳大利亚自然地理特征 分析过程,可知分析区域自然地理特征的 一般分析思路如下:由区域经纬度位置, 确定其海陆位置和温度带,进而确定气候 类型,结合地形图分析其地形地势特征, 由此推断区域植被、土壤和水文情况,再 结合矿产资源相关信息,综合归纳出区域 典型的自然地理特征。 0分38秒 7.学以致用: 最后请按本节所学的区域分析方 法,读图尝试分析广东的自然地理特 征。 0分14秒 教学反思 (自我评价) 1.通过录制本节微课,对微课的制作流程与后期编辑更加熟练,相关制作技能有了较大的提升。音质有所提高,减少了噪声。 2.“区域自然地理特征分析”这节微课的设计,最大的亮点是充分运用各种地理图,包括景观图、经纬度位置图、地形剖面图、气候类型分布图等, 引导学生观察图,分析自然地理各要素特点,充分体现了地图是地理第二语言,可以让学生更好地理解分析自然地理特征的思路和方法。整节课结构较为完整,逻辑较清晰。 3.更加深刻理解微课的功能。一节微课,内容不多,短小精悍,但小处着眼,也可有大创意,创新空间无限,对磨砺教师的基本功大有作用。在学 3.活动2 2分58秒 2

人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教学反思

教学反思 《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文,文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文,教学本篇课文,一是让学生通过朗读,感受桂林山水的美,从而激发学生热爱祖国的大好河山;二是让学生通过品味词句,从中学习作者的表达方法。在教学中,我认为以下几点做得比较成功: 一、通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。 在教学中,我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读课文,首先对这篇文章有一个整体的把握,通过读为学生展现桂林如诗如画的美景,激发学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林水特点的句子,结合想象,说说对桂林水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来;接着在学生品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。 二、通过品读重点句子,学习作者的表达方法。 结合学生的习作水平,在教学《桂林山水》时,我抓住许多典型的句子进行讲解,如“我看见过波澜壮阔的大海,看见过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见水底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句,把桂林水的特点写得形象具体,这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练,对学生今后的习作有所帮助。 三、鼓励学生自主探究学习,运用学习方法,提高语文能力。 在学生了解了桂林水的特点后,我引导学生进行合作探究学习。因为第三自然段的结构和第二自然段一样。所以,在学习时,我引导学生按老师指导学习第二自然段的方法,自己读书,小组互议,把写桂林山特点的句子找出来,读一读,写写体会。这样学生学习起来既轻松也很愉快,他们很快就能够说出写山的时候,作者写出了桂林山奇、秀、险的特点,把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。 四、紧扣情感,读写结合。 桂林山水是一篇优美的抒情散文,字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多,文章会搞得支离破碎,整体的美被破坏。只有以读代讲,通过多种形

三年级英语微课教学设计和反思

湘少版小学三年级英语微课教学设计和反思 教学目标:能听懂,会说,认读新单词cat,cow,horse,dog,duck。并且将这些单词能够套入句型what’s it? It’s a。。。进行操练。 教学重点:新单词cat,cow,horse,dog,duck的学习。并且将这些单词能够套入句型what’s it? It’s a。。。进行操练。 教学难点:句型what’s it? It’s a。。。的操练。 教学过程: Step1.Presentation 1.利用多媒体展示动物图片,导入新单词dog,it’s a dog,进行单词拼读,单词语音教学,借助手势导入句型what’s it? It’s a。。。之后发出狗的叫声加上手势进行句型操练。 2.利用多媒体展示,猫的叫声同时引出新单词cat.meow 3.用同样的方法依次新授新单词:horse、cow、duck、 4.认读cat,cow,horse,dog,duck的单词卡片和操练句型。Step2:Practice 1.Let’s do: Fingers,fingers,turn,turn,turn,turn into a dog,wow,wow,wow Fingers,fingers,turn,turn,turn,turn into cat,meow,meow,meow

Fingers,fingers,turn,turn,turn,turn into a horse,neigh ,neigh,neigh Fingers,fingers,turn,turn,turn,turn into a cow,moo,moo,moo Fingers,fingers,turn,turn,turn,turn into a duck,quack,quack,quack 教后反馈:借助课件展示动物图片,导入新的单词教学和句型教学句型what’s it? It’s a。。。在教每一个新单词时,都含有单词拼写,单词拼读,发出动物的声音及肢体语言进行单词和句型的操练。用肢体语言操练句型,学生非常感兴趣,乐于参与课堂;模仿动物的叫声,加入肢体语言,学生能够很快明白动物叫声的英语单词;手指操的操练,激发了学生的学校热情,使学生好学且乐学。让学生当小老师,充分调动学生积极性。

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