巧妙设问让高中历史课堂充满活力

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巧妙设问让高中历史课堂充满活力

作者：郭翔

来源：《新课程·中旬》2014年第08期

摘要：古语有云：学起于思，思源于疑。问题是产生新的思考、新的思路、新的能力的

种子，是思维创新的源头。在教学实践中总结出来的一些对于有效设问的意见和看法，且通过有效设问来带动学生的兴趣，能够顺利地开展教学活动，取得更好的教学效果。

关键词：高中历史；有效设问；自主学习；精彩课堂

伴随着新课改的推进，新的历史课程内容以各种新方式的构建，多开端、多系列、多层面的方法，使新教材出现了新的特点：内容多、难度高、跳跃大、跨度大等。这就使高中历史教师必须要面对一个严峻的挑战：在有限的课时里，既要完成一个教学模块，又要实现历史新课程标准目标。正是在这样的背景下，我们更要提升自己的教学能力，激发学生的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。

一、有效设问——课堂的开端

古希腊的苏格拉底认为：“学生在知识的获得上，并非教师把知识移植入学生的心灵。而在于教师把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。”在课堂上，一个设计巧妙、衔接良好的设问可以激发出学生的浓厚兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，一旦激发起了学生的兴趣，就会使其产生强大的学习动力，可以使整个教学过程顺利地进行。

二、有效设问——课堂的灵魂

法国教育家保罗·弗莱雷说过：“没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育。课堂应该是对话的课堂。”在课堂上，设问通常是老师在课堂上常用的一种启发方式。需要学生动口、动手和动脑，所以教师的有效设问，可以启发学生自己去发现和探索。课堂提问是师生间在课堂上交流的主要形式，也是高效教学的关键。近些年来，随着素质教育的开展，学生越来越成为课堂的主体，而老师只是起一个引导性的作用，从孜孜不倦的“教学”到循循善诱的引导，学生自主的学习、思考、探索，最终达到了掌握知识的目的，其中最重要的是老师这个导入者，一个正确的、合理适宜的设问可以激起学生的学习兴趣和热情，使课堂的气氛活跃起来。老师的抛砖引玉，往往能带来一石激起千层浪这种意想不到的效果。

三、巧妙设问——精彩的课堂

作为一名历史教师，个人认为一个有效的设问应该注意以下四点：

1.适度。一个有效的设问应该具有适度性，应该掌握好问题背后所蕴含的知识的深度和广度，不要过于简单，也不能超出学生的知识和能力的范围，问题过于简单，不能激发起学生的