论文浅谈农村留守儿童的现状与策略

浅谈农村留守儿童的现状与策略

【内容摘要】“留守儿童”问题如今已经成为了一个社会性问题。改革开放以来，农村留守儿童数量越来越多，他们在生存、心理、教育等各个方面暴露出的问题越发突出。当前，关注农村留守儿童的生存现状、心理现状、教育现状以及是学校工作的重中之重。

【关键词】留守儿童现状策略教育

一、“留守儿童”的含义

留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。

二、由于留守儿童长期不与父母双方生活在一起，在代理监护人的照顾下生活，远离传统式的家庭生活，使得留守儿童在生存、心理、教育问题上出现了许多问题。

（一）、生活状况不如人意

留守儿童的父母因为在家务农的收入无法让家庭过上稳定富裕的生活，所以才抛下自己的孩子外出打工。如若不然，他们当然也想留在家里照顾孩子。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是不平衡的，所以他们在家庭生活开支方面很节约。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，主要表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行。儿童时期正是生长发育的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说更是十分重要的。其次，留守儿童在生活中往往有较差的生活习惯，由于父母给他们多寄零花钱，再加上代理监护人的管教不力，留守儿童用钱自由度大，禁不住零食的诱惑，常用零食代替主食，这也不利于孩子身体健康发展。

（二）、安全存隐患

留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人基本上都是孩子的爷爷奶奶，由于年龄、生活等原因，无法对孩子进行有效的安全看护。因此在节假日等老师无法监管的情况下，留守儿童成了绝对自由的人，可以做自己想做的事情。我们知道儿童，尤其是留守儿童的自控、明辨是非的能力较差，很有可能做出极其危险的举动，从而造成无法估量的后果。不久前，江西宜春发生一起五名留守儿童溺水死亡的事故，求救过程中，在全村竟然找不到一个青年人，这可以说是一种无奈，更是一种悲哀。

（三）、心理问题比较严重

据调查显：心理健康和人格发展问题是留守儿童最突出的问题。由于留守儿童缺乏与父母交流沟通的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其代理监护人无法代替父母完整的监护职责。当留守儿童遇到成功、失败、困惑、孤独时，找不到合适的倾诉对象，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与代理监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下方面的问题：(1)自卑、缺乏自信。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。(2)对父母产生不理解的情绪，每当看到其他的同学都有父母陪伴的时候，会认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出表示不理解，父母回家了甚至可能会疏远他们。不久前，我对我校四年级212名留守与非留守儿童进行了问卷测验以及游戏测验，结果显示，留守儿童比较孤独、内向、缺乏自信，自我控制能力较弱。这说明留守儿童远比非留守儿童更渴望父母的关爱，更渴望与父母之间的情感交流。

（四）、学习问题。

留守儿童绝大多数是由爷爷奶奶抚养，由于他们的文化水平不高，所以留守儿童无法在学习上得到他们的帮助和指导。留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。这种现象在我平时的教学中体现的很明显，很多留守学生的作业经常是做不完整，书写也不够工整，导致学习效率较低。

三、如何解决农村留守儿童问题

留守儿童的教育是一个大的工程，这个问题的解决将有助于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量的提高。试着去改变留守儿童身上的顽疾，我们也许会有希望再看到孩子们那纯真的笑脸。于此，我有以下几点策略：

（一）、给留守儿童多一分关爱

教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。教师要从内心关爱留守儿童,对留守儿童举动倍加关注,经常与他们交流,使教师成为值得留守儿童信任的朋友。在平时的教学中多给他们一些鼓励，有助于他们自信心的培养。我班有个留守，父母在外打工，他经常迟到，不做作业。找他谈话时唯唯诺诺的，转身却又我行我素。后来我让班长陪他一起上放学，在他生日的那天，我们全班还给他买了蛋糕……慢慢的他变了，各方面都发生了可喜的变化。我想，我们教师只要有诚挚的爱，有持之以恒的耐心，就一定能走进他们心里，让他们感受到温暖。

（二）、耐心倾听留守儿童的心声。

留守儿童一般内向、自卑、敏感。作为教师,就应该像朋友一样去倾听留守儿童的心声,了解他们的内心世界,随时随地与学生沟通,想其所想、晓之以理,这样,教师才能真正成为孩子们学习生活中的益友。在工作中,留守儿童那躲闪的眼神、胆怯的声音说明了一切。我走近学生,和他们亲切交谈,无所不谈;课间,我还会和留守学生一起做游戏,如:下棋、猜谜语等。通过我这样的举动，让其他的孩子看到老师“特别关爱”留守儿童,也主动关心他们了,并和他们交了朋友。现在,整个班级就像一个大家庭,同学们彼此亲如兄弟姐妹。

（三）、搭建心灵的桥梁。

作为班主任，应当主动联系留守儿童的家长,敦促家长尽量定时与子女通电话，有条件的还鼓励他们进行电脑视频，以此来沟通感情,拉近了家长与留守儿童的心灵距离。此外，学校要经常组织留守儿童给远在他乡的父母写信，汇报自己的学习、生活情况，表达对父母的思念、理解与问候。在这样的活动之前，班主任要向学生讲解他们父母在外工作的不易，让他们懂得自己的安逸是由父母艰

辛的付出而得来的，从而使他们树立远大的目标。

（四）、加强思想品德教育，增强法制观念。

多数留守儿童由于缺少父母的监管，爷爷奶奶的监管不到位，自制力差，往往因为一点小事与同学吵架，甚至会动手打架，这样的行为严重影响了其他学生的安全。每学期,我们学校都会从当地派出所请来专家为留守儿童开展一到两次的安全与法制教育讲座,增强他们的安全意识与法制观念；经常以班级为单位,举办“全班一家亲”等一系列主题活动；有时候班主任会带领学生,为留守学生过集体生日……作为班主任，我还会利用每周的班会课，对学生进行法制教育，教学生如何自我保护，并从电视、报纸、网络上搜集一些案例，讲给他们听，引起他们的警戒，从而加强留守儿童的法制观念。

总之，老师既是学生学习知识的引路人，也是他们思想道德进步的引导者，更是他们生活的保护者。

[参考文献]

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