2014年宁波大学考研真题923材料力学
材料力学复习-2013
第一章 绪论1.强度、刚度、稳定性的概念。 2.对连续、均匀、各向同性假设和小变形假设的理解。 3.内力的概念，分类，截面法。 4.对正应力和切应力的理解。 5.对应变、线应变和切应变的理解。 6. 对杆、轴、梁、组合变形杆件以及所组成简单结构的理解。 第二章拉伸、压缩和剪切 1. 拉压杆的受力和内力 受力，轴力，拉为正，轴力图。2. 拉压杆的应力 横截面正应力均匀分布。单向应力状态。3. 材料的拉压力学性质 低碳钢、铸铁拉伸、压缩曲线。σs 、σb 、σ0.2、δ、ψ、E 、μ。重要的力学行为和失效特征。4. 拉压杆的强度 塑性材料和脆性材料的失效极限，许用应力，安全因数，强度条件。 第二章拉伸、压缩和剪切5. 拉压杆的变形 胡克定律，伸缩变形，小变形位移图解。6. 拉压杆变形的应变能解法 外力功=应变能。7. 拉压杆组成的超静定问题 平衡；协调；物理（受力变形）关系；求解。*8. 圣维南原理和应力集中 在这些区域材料力学的应力分析方法不完善。9. 剪切和挤压的实用计算 连接件，铆钉，螺栓，销子，铰链轴，下料是的冲断面。 示例1 弹性杆AB 、CD 的长度、横截面积和材料弹性模量分别为l 1、A 1、E 1和l 2、A 2、E 2，为使刚性杆AC 保持水平， 载荷的作用位置：a = 。l l A E l A E l A E a 2 111221 22+= F l A B C ) 2() 1(D a 示例2 若把低碳钢拉伸实验曲线分为OA 、AB 、BC 、CD 四个 阶段，是在 阶段卸载会出现残余变形；在阶段最有利于生成冷作硬化。D C B A F Δl O 示例3 图示拉伸曲线中a 、b 为塑性材料，c 为脆性。试针对各 材料写出分别是哪一个力学性质指标对杆件静强度分析最重要。a ：；b ：；c ：。A. σb ；B. σs ；C. σ0.2；D. σ-1。 b a F Δl O c
宁波大学教育学考研参考书
宁波大学教育学考研参考书 从2013年招生专业目录考试科目来看，宁波大学教育学研究生考试初试已退出全国统考，教育学考研科目改为631教育基础理论，宁波大学631教育基础理论考试内容包括：教育学原理、教育心理学、中外教育史、教育研究方法。考试内容为教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育学研究方法，以下为宁波大学2013年631教育基础理各个专业的初复试和加试科目参考书： 随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。 七成高校研究生就业率超95％ 凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。 040101 教育学原理 初试：631教育基础理论：教育学部分：《教育学基础》，十二所重点师范合编，教育科学出版社；《教育学》：王道俊、王汉澜，人民教育出版社。中外教育史部分：《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社。吴式颖，《外国教育史教程》，人民教育出版社。教育研究方法部分：袁振国，《教育研究方法》，高等教育出版社。《教育研究方法》，邵光华，高等教育出版社。其它相关同类教材也可。 复试：《教育概论》，叶澜著，人民教育出版社，2006 加试：《中国教育史（第3版）》孙培青主编，华东师范大学出版社，2009；《教育心理学》(第3版) 皮连生主编(原主编：邵瑞珍)，上海教育出版社，2004年8月。 040102 课程与教学论（课程与教学论理论方向） 初试：631教育基础理论：教育学部分：《教育学基础》，十二所重点师范合编，教育科学出版社；《教育学》：王道俊、王汉澜，人民教育出版社。中外教育史部分：《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社。吴式颖，《外国教育史教程》，人民教育出版社。教育研究方法部分：袁振国，《教育研究方法》，高等教育出版社。《教育研究方法》，邵光华，高等教育出版社。其它相关同类教材也可。 复试：《课程与教学论》，张华著，上海教育出版社，2000或其他课程与教学理论的同类书籍。
2013材料力学复习题(机制)
工程力学复习题 一、作轴力图，求拉（压）杆内应力，拉（压） 杆的变形，胡克定律，泊松比，材料的强度 指标（材料的极限应力）、塑性指标，低碳钢 （Q235）在拉伸试验时有几个阶段，分别是哪 几个阶段（特点），冷作硬化，剪切、挤压面积P54习题1-3 P55习题1-6 变截面直杆如图所示，F1=20kN，F2=60kN；横截面面积A1=400mm2，A2=250mm2；长度l1=3 m，l2=2 m；材料的弹性模量E=200GPa．试求杆AB和BC段的应力及杆的总伸长。 二、切应力互等定理，外力偶矩计算公式、做扭矩图、求切应力、扭转角，等直圆杆扭转时的强度条件和刚度条件，圆形或圆环形截面的极惯性矩，抗扭截面模量，抗扭刚度 试绘制圆轴扭转时横截面上切应力沿半径的分布图，并写出圆周上的切应力公式，圆心处切应力等于什么？ P82习题2-6
P83习题2-8 图示一传动轴，转速n =180r/min ，轮A 为主动轮， 输入功率P Ａ=60k Ｗ，轮B 、C 、D 均为从动轮，输出功率分别为P B =20kW ，P C =15 kW ，P D =25 kW 。 ① 试画出该轴的扭矩图； ② 若将轮A 和轮C 位置对调， 试分析对轴的受力是否有利？ 三、求：剪力、弯矩的正负规定，绘制梁的剪力图与弯矩图，集中力与集中力偶作用处，其剪力图与弯矩图有什么特点？ 试说明当梁产生正（或负）值弯矩时应力分布规律，并指出最大的拉（或压）应力发生在何处，什么地方此应力为零。 矩形截面梁横力弯曲时，由切应力分布规律可知，其横截面上最大的切应力发生在何处？切应力等于零又发生何处？ 矩形、圆形、圆环形截面的惯性矩、抗弯截面系数、抗弯刚度 叠加法求挠度、转角 边界条件 图所示矩形截面钢梁，已知kNm M 40=， Mpa 200][=σ,Mpa 60][=τ。试校核梁的强度。 B A C D
新版宁波大学设计学专业考研经验考研参考书考研真题
考研是一项小火慢炖的工程，切不可操之过急，得是一步一个脚印，像走长征那样走下来。在过去的一年中，我几乎从来没有在12点之前睡去过。也从来也没有过睡到自然醒的惬意生活，我总是想着可能就因为这一时的懒惰，一切都不同了。所以，我非常谨小慎微，以至于有时会陷入自我纠结中，像是强迫症那样。 如今想来，这些都是不应该的，首先在心态上尽量保持一个轻松的状态，不要给自己过大的压力。虽然考研是如此的重要，但它并不能给我们的人生下一个定论。所以在看待这个问题上不可过于极端，把自己逼到一个退无可退的地步。 而在备考复习方面呢，好多学弟学妹们都在问我备考需要准备什么，在我看来考研大工程，里面的内容实在实在是太多了。首先当你下定决心准备备考的时候，要根据自己的实际情况、知识准备、心理准备、学习习惯做好学习计划，学习计划要细致到每日、每周、每日都要规划好，这样就可以很好的掌握自己的学习进度，稳扎稳打步步为营。另外，复试备考计划融合在初试复习中。在进入复习之后，自己也可以根据自己学习情况灵活调整我们的计划。总之，定好计划之后，一定要坚持下去。 最近我花费了一些时间，整理了我的一些考研经验供大家参考。 篇幅比较长，希望大家能够有耐心读完，文章结尾处会附上我的学习资料供大家下载。 宁波大学设计学专业初试科目： 101思想政治理论 201英语一 766设计史论
966快题设计 参考书目： 1.王受之.世界现代设计史.中国青年出版社.2002 年.第1 版； 2. 田自秉.中国工艺美术简史.中国美术学院出版社.1989 年.第1 版；3.尹定邦、邵宏.设计学概论.人民美术出版社.2013 年.第1 版。 2.先说英语吧。 3.词汇量曾经是我的一块心病，跟我英语水平差不多的同学，词汇量往往比我高出一大截。从初中学英语开始就不爱背单词。在考研阶段，词汇量的重要性胜过四六级，尤其是一些熟词僻义，往往一个单词决定你一道阅读能否做对。所以，一旦你准备学习考研英语，词汇一定是陪伴你从头至尾的一项工作。 4.考研到底背多少个单词足够？按照大纲的要求，大概是5500多个。实际上，核心单词及其熟词僻义才是考研的重点。单词如何背？在英语复习的前期一定不要着急开始做真题，因为在单词和句子的基础非常薄弱的情况下，做真题的效果是非常差的。刚开始复习英语的第一个月，背单词的策略是大量接触。前半月每天两个list，大概150个单词左右，平均速度大概1分钟看1个，2个半小时可以完成一天的内容。前一个月可以把单词过两遍。 5.历年的英语真题，单词释义题都是高频考点，这一点在完型中体现的非常突出，不仅是是完型，其实阅读中每年也都有关于单词辨析的题目，掌握了高频单词，对于做题的帮助还是非常大的，英语真题我用的是木糖英语真题手译。 6.进入第二个月开始刷真题，单词接触的量可以减少，但是对于生疏词应该进行重点的记忆，一天过1个list（75个单词）。一定记住的有两点：①背单词不需要死记单词的拼写！②多余的方法无用，音标法加上常用的词根词缀就
2019年宁波大学硕士研究生招生考试复试科目
2019年宁波大学硕士研究生招生考试复试科目 考试大纲 科目代码、名称: 机械设计基础 一、考试形式与试卷结构 （一）试卷满分值及考试时间 本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸（由考点提供）相应的位置上。 （三）试卷内容结构 考试内容主要包括常用机构的结构、特性应用，基本机构的选用、分析和设计。通用机械零件的工作原理、特点，应用和简单设计计算方法。 （四）试卷题型结构 1.填空题 2.简答题 3.分析题 4.计算题 5.结构题 二、考查目标 课程考试的目的在于测试考生对于常用机构的结构、特性的了解及其选用和设计的基本方法的掌握情况，对于通用零工作原理、特点的掌握程度及基本设计计算能力。 三、考查范围或考试内容概要 1.平面机构及其自由 运动副及分类，自由度概念及计算方法。 2.平面连杆机构
铰链四杆机构的基本类型、特点、演化机构及应用，基本设计方法。 3.凸轮机构 凸轮机构的类型、特点及应用，常用设计方法。 4.齿轮机构 齿轮机构的类型、特点、应用，齿轮机构实现定角速比传动的条件，渐开线齿廓，重合度，渐开线齿廓的切齿原理，平行斜齿轮机构。 5.轮系 轮系的分类，定轴轮系、周转轮系和混合轮系的传动比计算。 6.机械零件设计概论 强度、接触强度，常用材料及其选择，机械制造精度及优先数系。 7.连接 螺旋副的受力分析、效率和自锁，常用螺纹，螺纹紧固件，螺纹的预紧及防松，螺纹的强度计算、材料和许用应力，提高螺栓连接强度的措施，键连接和花键连接，销连接。 8.齿轮传动 齿轮传动的失效形式，材料及热处理，传动的精度，强度计算，设计参数选择。 9.蜗杆传动 蜗杆传动的类型和特点，失效形式、材料和结构。 10.带传动、链传动 带传动的类型和应用，受力分析、应力分析，弹性滑动及传动比，普通V带的传动计算、型号和根数的确定，带轮包角，带轮的结构。 11.轴 轴的功用和类型，轴的材料、结构设计，轴的强度计算。 12.滑动轴承 摩擦状态，滑动轴承的结构形式，轴瓦材料，润滑剂及润滑装置，非液体摩擦滑动轴承的计算，动压润滑的基本原理。 13.滚动轴承 滚动轴承的基本类型和特点，滚动轴承代号、主要失效形式，滚动轴承的选择计算，润滑和密封，组合设计。 14.联轴器及离合器 联轴器、离合器的类型、特点和应用，联轴器的选用。
材料力学测验2013-5参考答案
诚信应考,考试作弊将带来严重后果! 华南理工大学期中测验 注意事项: 3 4. ） 题 答 不 内 线 封 密 《材料力学》测验2013-5 题号 一一一 二二二 四 五 六 总分 得分 评卷人 、简单计算题（共40分） 1.考前请将密封线内填写清楚； 2. 所有答案请直接答在试卷上; .考试形式：闭卷； 1.图示直杆材料为低碳钢, 杆长I=1m （5 分） 加力后截面应力为: 加拉力F 该应力卸载恢复的弹性变形: 2于 卸载后的残余变形为： 2. 弹性模量E 二200GPa 。杆的横截面面积为A = 5cm 2， 二150kN 后,测得l = 4mm ,求卸载后杆的残余应变。。 150 103 A =詈許 30 咧 二 1- l e /l=2.5 10^ 求图示图形对形心轴的惯性矩l zC （4 分） y c I zc =A^ = 2 30 二 60cm 2 A 15 A 31 “ 1 八 A 1 ——23cm A A 2 303 2 2 30 A 82 12 n 30 2 4 82 二 12200cm 4 12 Z c <= ------------- y 1 C n y c cm ） 30
3.已知某点处的应力状态如图所示， .=60MPa , lOOMPa ，弹性模量E = 200GPa , 泊松比i =0.2，求该点处的三个主应力及最大切应力，第三强度相当应力 「3，以及三个 主应变。（7分） 该单元体已知一个主应力： - 100MPa 另两个主应力有纯剪平面状态确定： 「2 二=60MPa, 「3 二一二-60MPa, 第三强度相当应力: 「3 =160MPa, 突然加载时最大弯矩 4 M d max k d M jmax 5. 如图所示简支梁AB ，已知C 截面转角为日，保持其它条件不变，分别求在以下两种情 况下C 最大切应力：^ax =80MPa 三个主应变： 1 _ S = ----- ] CT — V ( C? E~ 1 -^3 「1 100 10 6 E 200 109 -0.5 10’ C 2 = 200 109 60 - 0. 2 100 - 60 心 6 10 3 106 106 200 忙- 60- 0. 2 100 60 …0.46 沪 .求图示梁在突变荷载Q 作用下梁内的最大弯矩 突然加载，动荷系数为： k d = 2 静载作用时: F A =A 静载作用时最大弯矩 M jmax 二 F A
宁波大学2017年考研真题【教师教育学院】632教育学初试试卷(A卷)
宁波大学2017年硕士研究生招生考试初试试题(A卷) (答案必须写在考点提供的答题纸上) 科目代码:632科目名称：教育学 适用专业:教育经济与管理 一、简答题：本大题共8小题，每小题10分，共80分。 1、何谓“教育”？ 2、什么是“教育学”？ 3、简述教育在人的发展中的作用。 4、简述教育对文化的作用。 5、简述教育目的的“社会本位价值取向”。 6、如何理解“有什么样的老师就有什么样的学生。” 7、结合教育的创造性原则，谈谈你对培养学生创造力的看法。 8、有人说：促进学生“全面发展”就是促进学生各方面“平均发展”。对此你有何看法？ 二、论述题：本大题共2小题，共70分。 1.试从“教育公平”和“教育个性原则”的角度谈谈你对下面案例的理解。（30分） 1941年，我的同学谢邦敏参加毕业考试。谢君素喜文学，但数理化成绩欠佳。当他进入考场时，展开物理试卷一看，顿时目瞪口呆，竟然一题也答不出，白纸对晴天之后，只能交白卷。但心有不甘，乃当场填词一首，调寄《鹧鸪天》。词曰： 晓号悠扬枕上闻，余魂迷入考场门。 平时放荡几折齿，几度迷茫欲断魂。 题未算，意已昏，下周再把电磁温。 今朝纵是交白卷，柳耆原非理组人。 物理教师魏荣爵先生评卷时，也在试卷上赋诗一首曰： 卷虽白卷，词却好词。 人各有志，给分六十。 按南开校规：主课一门不及格且补考仍不及格者，不得毕业，只作为肄业。谢君物理获六十分，乃毕业，考入西南联大，攻法律。毕业后，在北大法律系任助教，后成为新中国第一刑庭庭长，成绩斐然。 2.回顾你所经历的学校生活，选择令你印象深刻的教育片段，据此写一篇教育评论。要求：观点鲜明，有理有据，能理论联系实际。题目自拟，字数不限。（40分） 第1页共1页
宁波大学期末材料力学A卷试题及答案2013
材料力学 课程考试题 A 卷 （120 分钟） 考试形式： 一页纸开卷 课程成绩构成：平时 10 分， 期中 10 分， 实验 10 分， 期末 70 分 一、选择题（每题2分，共 10分） 1. 图中所示三角形微单元体，已知两个直角截面上的切应力为0τ，则斜边截面上的正应力σ和切应力 τ分别为 D 。 A 、00, στττ==； B 、0,0σττ==； C 、00,στττ=-=； D 、0,0σττ=-=。 2. 构件中危险点的应力状态如图所示，材料为低碳钢， 许用应力为[]σ，正确的强度条件是 B 。 A 、[]σσ≤； B 、[]στσ+≤； C 、[],[][]/2σσττσ≤≤=； D [] σ≤。 3. 受扭圆轴, 当横截面上的扭矩不变而直径减小一半时,该横截面上的最大切应 力原来的最大切应力是 d 。 A 、2倍 B 、4倍 C 、6倍 D 、8倍 4. 两根材料相同、抗弯刚度相同的悬臂梁I 、II 如图示，下列结论中正确的是 c 。 A.I 梁和II 梁的最大挠度相同 B.II 梁的最大挠度是I 梁的2倍 C.II 梁的最大挠度是I 梁的4倍 D.II 梁的最大挠度是I 梁的1/2倍 P 题1-4 图 5. 现有两种压杆，一为中长杆，另一为细长杆。在计算压杆临界载荷时，如中长杆误用细长杆公式， 而细长杆误用中长杆公式，其后果是 D 。 A 、两杆都安全； B 、两杆都不安全； 45 45 题 1-1 图
σ C 、中长杆不安全，细长杆安全； D 、中长杆安全，细长杆不安全。 二、填空（每题4分，共20分） 1. 用积分法求图示梁的挠曲线方程时，需分 3 段进行积分。 位移边界条件是： ； 光滑连续条件是： 。 题 2-1 图 2.图中所示的T 形截面梁，若已知A-A 截面上、下表面沿x 方向的线应变分别为0.00040.0002εε=-=下上，，则此截面的中性轴位置y c 与截面高h 之间的关系为c y ＝ 2/3 h 。 题 2-2 图 3.材料力学中，对变形固体作了 = 、 、 三个基本假设，并且是在 、 范围内研究的。 4.两块相同的板由四个相同的铆钉铆接，若采用图示两种铆钉排列方式，则两种情况下板的最大拉应力 a max σ < b max σ；挤压应力a bs σ = b bs σ。（填写> = 或<） b 题 2-4 图 5.某合金材料的拉伸曲线如图所示。已知圆试件的直径010D mm =，标距0100l mm =，弹性模量 200E GPa =，材料的名义屈服极限0.2600MPa σ=。则当圆试件的应力到达 0.2600MPa σ=时，其对应的弹性应变e ε= 0.003 ，塑性应变p ε=
宁波大学考研参考书目
0951农业推广 095108 渔业 初试：337农业知识综合二：《动物遗传学》，刘祖洞主编《遗传学》（第2版），高等教育出版社，2001；《动物营养学与饲料学》，李爱杰主编《水产动物营养与饲料学》，中国农业出版社；《动物繁殖学》，王武主编《鱼类增养殖学》，中国农业出版社，2000；835渔业领域技术综合 复试：《渔业经济学》，胡笑波主编，中国农业出版社 加试：鱼类学，《鱼类学与海水鱼类养殖》苏锦祥主编，中国农业出版社。 095110农村与区域发展 初试：339农业知识综合四：《农村社会学》，李守经主编，高等教育出版社，2000年版；《农业经济学》，雷海章主编《现代农业经济学》，中国农业出版社，2003年版；《管理学》，周三多，高等教育出版社； 836农村与区域发展技术综合 复试：《农村政策学》，谭向勇主编，中国农业出版社。 加试：《发展经济学》，马春文，高等教育出版社，第2版；《区域经济学》高洪深主编，中国人民大学出版社，2002版。 095113食品加工与安全 初试：338农业知识综合三：《食品卫生学》，轻工业出版社，2007；食品安全管理与法规：《食品法律法规与标准》，吴晓彤、王尔茂，科学出版社，2010年；食品分析与检验技术：《食品分析与检验》，康臻著，中国轻工业出版2006；837食品加工与安全技术综合：《食品安全性与分析检测》许牡丹，化学工业出版社，2003。 复试：《食品微生物学》何国庆，丁立孝编，中国农业大学出版社，2009年出版。《食品营养学》孙远明主编，中国农业大学出版社，2010年出版；《食品安全学》钟耀广主编，化学工业出版社，2010年出版； 加试：《食品工程原理》廖世荣主编，科学出版社，2009年出版；《食品化学》丁芳林主编，华中科技大学出版社，2010年出版。 0254国际商务 初试： 434国际商务专业基础 复试：《商务英语》卡宁海姆编著，王珍瑛、李剑宜译，青岛出版社2009年3月 加试：《西方经济学》（上、下册）高鸿业主编，中国人民大学出版社，第四版。 1251工商管理（MBA） 初试：《2012年MBA联考考试大纲与报考指南》、《2012MBA联考综合能力辅导教材》、《2012年MBA联考英语辅导教材》、全国MBA教育指导委员会编著，机械工业出版社。
宁波大学通原期末测试题
102G01B07 通信原理 一．填空题（30分） 1．一个M进制基带系统，码元周期为Ts秒，则传码率为( )，若码元等概 出现，则一个码元所带信息量为( )，传信率为( )，若采用占空比为50﹪的矩形脉冲波形，则信号带宽为( )，这时系统的频带利用率为( ) 2．一个各态历经的平稳随机噪声电压ξ(t)，它的数学期望表示噪声的（）， 其方差表示（），而其τ=0时的自相关函数R ξ(0)代表着（）。3．设一数字传输系统传送二进制码元的速率为1200B，该系统的信息速率是（）；若设传送16进制的码元，码元速率为2400B，则这时的系统信息速率为（）。 4．升余弦低通滤波器，其可用基带宽度为36kHz，当α=1/4时，可传输的最高速率为（），频带利用率为（），当α=1时，可传输的最高速率为（），频带利用率为（）。 5．若消息序列是10110000000110000001，则其AMI码为（）。由于AMI 码可能出现（），对提取定时信号造成困难，可采用（）码来克服其缺点，其编码为（）。 6．在数字通信中，眼图是用实验方法观察（）和（）对系统性能的影响。 7．采用二进制编码的PCM信号，一帧的时隙数为N，信号最高频率为fm，量化级数为M，则二进制编码信号的码元速率为（），系统所需的最小带宽为（），若采用占空比为1的矩形码传输，则系统所需的带宽为（），若采用占空比为1/2的矩形码传输，则系统所需的带宽为（）。8．理想数字基带系统的传码率是系统带宽的（），2ASK数字调制信号的带宽是传码率的（）。 9．已知包含二个码元组（0000）和（1111）的一个码元组集，若用于检错，能检出个（）错码，若用于纠错，能纠正（）个错码，若同时用于纠错和检错，则能同时纠（）个错码，检出（）个错码。二．判断题（20分） 1．平稳随机过程通过加法器后仍是平稳的。( ) 2．信道的相频畸变和幅频畸变都是线性畸变，故可以通过均衡的方法加以消除。 ( ) 3．在数字通信系统中，信源编码既可提高系统的有效性，又可提高系统的可靠性。 ( ) 4．双极型归零码不存在直流成分。( ) 5．均衡器效果可由峰值畸变准则来衡量，峰值畸变值越小，均衡器效果越好。 ( ) 6．在传码率相同的条件下，2ASK信号与2PSK信号带宽不相等。( ) 7．在相同的传码率条件下，多进制的信息速率比二进制的信息速率高。( ) 8．PCM系统中，采用折叠二进制码编码比采用自然二进制编码有优越性。( ) 9．全”0”码是所有线性分组码的许用码组。( ) 10．码间干扰属于加性干扰。( )
宁波大学教育学考研复习经验之谈
宁波大学教育学考研复习经验之谈 大家都知道其实考研是一件非常枯燥而又漫长的过程，考研不像高考那样有老师的指导与监督，需要的是我们的自觉性与自制力。因此在这里我想对准备考研的童鞋们说，如果你选择了考研这条路，就一定要坚持，一定要走下去。 从决定考研的那刻起，我就和自己说：无论如何别放弃宁大。楼主是宁波人，本科在杭州全球某工商学国际贸易专业，考虑到毕业以后就业等七七八八林林总总之事，楼主认为，回宁波是个十全十美之策。又因为对数学充满恐惧（学数学真是件好难过的事），就开始筛选不考数学的专业，一则楼主外婆和奶奶都是教师，从小深受教师光辉形象地熏陶，二则觉得寒暑假好可爱，好诱惑楼主。正好宁大是个综合型大学，内设教师教育学院，有木有很完美地赶脚，真是想着想着眼泪都要感动地流下了。BUT，却哪知，人算不如天算，自2007年开始全国统考的教育学专业，自10月份开始各大高校开始出台自主命题的政策，以北师大为首，居然要考11本书，这是要人命么！当时楼主幻想，宁大又不是985，211，应该会有自己独特的个性，不会与之同流合污滴，没想到，它却给楼主一个令人发指的噩耗，宁大要自主命题。那一个礼拜，真是楼主23年来最焦虑的日日夜夜，因为在暑假，已经看了教育心理学一书，而且由于看不懂，估计花了将近一个月的时间才把它搞得有感觉些，但宁大的书目上却把它华丽丽地删去了。呵呵，我不知道是喜还是悲，1个月就这样浪费了么？觉得好不甘心。当晚，通宵达旦地开始找学校，原本的梦想和美好的前景却与之相隔，心真是在哗啦哗啦地滴血。 选学校和选专业是件异常痛苦的事，一来要考虑地区，不想离家太远，二来想要考个竞争不是很大的学校，不想去二战啊有木有，三来还要重新看看学校的专业。那段时间，楼主又失眠了，为虾米老天要跟我开玩笑啊啊，后来经过众多MM们的开导，毅然决然地放弃了重新选择学校和专业，誓死报考宁大哇。柳暗花明又一村，宁大631教育学的考试范围在我失眠的几日后粗来了，真是个利好消息，顿时楼主的眼前一片光明，斗志昂扬的情绪又粗来啦。 好啦，前面都是小插曲，楼主想表达的意思是考研的童鞋们一定要坚定自己的信念，选好学校和专业是关键啊。 一、准备篇 （一）定计划是件非常重要的行为 具体说来，一份好的计划应该包括以下内容：报考的目标学校，预期的目标分数，总的复习规划（包括复习分为几轮，每一轮复习什么内容，起止的时间），最后就是现阶段每日的作息时间表，以及每周每日的目标。如果你的计划能包括这些内容，那么，可以说，你前期的复习将会异常有动力，有效率，也会有方向。 （二）每天的对手不是别人，而是你自己 尽量不要跟别人比进度。无论您周围的人复习进度如何，都不要慌张或者骄傲，一定要按照自己的步伐，相信自己，一个脚印一个脚印向前进。建议大家在任何时侯都应摆正自己的心态，每天进步一点点，重质不重量。
宁波大学2018年教师教育学院《高等教育学》复试考试大纲_宁波大学考研论坛
宁波大学2018年教师教育学院《高等教育学》复试考试大纲 一、考试形式与试卷结构 （一）试卷满分及考试时间 本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷题型结构 1.论述题（100分），六选五作答，每题20分。 二、考查目标（复习要求） 全日制攻读硕士学位研究生入学考试复试科目《高等教育学》要求考生系统掌握高等教育方面的基本理论，并能运用高等教育理论分析高等教育实践问题。 三、考查范围或考试内容概要 第一章教育与高等教育的一般概念 1.教育是培养人的社会活动 2.教育的产生和发展 3.社会主义高等教育的特点 第二章高等教育与社会发展和人的发展 1．高等教育与社会发展 2．高等教育与人的发展 3、高等学校主要社会职能 第三章教育方针、教育目的和高校学校培养目标 1．高等教育学校培养目标 第四章高等学校教育制度 1．高等学校的招生和就业制度 第五章高等教育结构 1．高等教育的结构与功能 2.我国高等教育结构的现状及改革趋势 第六章高等学校的学生与教师 1.大学生 2.大学教师 第七章高等学校的德育 1．高等学校德育的原则
2．高等学校德育的方法 第十一章高等学校的教学过程与教学原则 1.高等学校教学过程 2.高等学校教学原则 第十二章高等学校的教学内容 1.学分制与学年制 2.高校教学内容和方法 第十四章高校学业成绩评定 1.检查学生学业成绩的方式方法 2.学业成绩评定 3.成绩检查与评定后的质量分析与处理 第十五章研究生教育 1.研究生教育制度与机构 2.学位制 参考教材或主要参考书： 《新编高等教育学》,潘懋元主编,北京师范大学出版社,2003年版。文章来源：文彦考研
宁波大学研究生三年选词填空和完形填空,全部都找到原题了的,供大家参考
Justice as Fairness: A Restatement (JAF) is a concise, self-contained, and up to date presentation of Rawls’ views. The book originated as a set of lectures for a political philosophy course that Rawls taught for many years at Harvard. In their most revised form, the lectures fully incorporated the reformulation of the theory of justice as fairness put forward in Political Liberalism (PL) of 1993. While JAF does not present any theoretical departures from PL, it deals with important topics Rawls never fully addressed before such as Marx’s critique of liberalism and the moral short-comings of welfare state capitalism. (A welfare state, unlike a property-owning democracy or a liberal democratic socialist regime, he says, is incapable of realizing the main values of justice as fairness.) Rawls’ long-time readers will also be pleased to find that JAF includes careful replies to Sandel, Sen, Okin and other critics on issues ranging from health care to the legal status of gender differences. Much less dense than TJ, and far more perspicuous than the PL, JAF will surely be the text henceforth used to teach Rawls in political philosophy courses. Justice as fairness has strong ties to the social contract tradition: principles of justice conceived of as basic terms of social cooperation are to be selected in a fair choice situation (the "original position"). The justification of the principles proceeds in two stages. In the first, the principles are provisionally selected as specifying basic terms of social cooperation. In the second, it is demonstrated that the conception of justice codified by those principles has the required property of being stable. Rawls characterizes a conception of justice as stable when those brought up in a society effectively regulated or "well-ordered" by its principles would (by known laws of moral psychology) acquire a strong allegiance to basic social institutions. The need to meet this requirement has motivated Rawls in his recent thinking to pursue what he describes as a "political" conception of justice. According to Rawls, a pluralism of incompatible, yet reasonable comprehensive doctrines is characteristic of a society with liberal democratic institutions. (A philosophical, religious, or moral doctrine is described as "comprehensive" when it includes "conceptions of what is of value in human life, and ideals of personal character, as well as ideals of friendship and of familial and associational relationships, and much else that is to inform our conduct, and in the limit to our life as a whole." Since no one comprehensive doctrine is endorsed by all citizens in a pluralistic society, no such doctrine can be used to justify terms of social cooperation that will be acceptable to all. Instead, a conception of justice must be purely political or "freestanding," drawing only upon certain fundamental ideas of personhood, society, and reason implicit in the public, political culture of a democratic society. These ideas are used to structure the original position. They are the shared point of departure for deliberation on principles; it is presupposed that all those who enter into the original position accept them. Only a political conception of justice, Rawls thinks, will be able to win the support of what he calls an "overlapping consensus" of reasonable comprehensive doctrines. The support of an overlapping consensus is necessary condition of a conception’s stability in a pluralistic context.
宁波大学2010数学与应用数学专业培养方案及教学计划
宁波大学数学与应用数学专业（2010版） 一、培养目标 本专业培养掌握数学科学的基本理论和方法，具备运用数学知识、使用计算机解决实际问题的能力，受到科学研究的初步训练，培养适应我国新世纪经济建设和社会发展需要的“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的，能在科技、教育和经济部门从事研究、教学工作或在生产经营公司企业及管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作的高级人才。 要求学生掌握数学和应用数学的基本理论、基本方法，受到数学模型、计算机和数学软件方面的基本训练，具有良好的科学素养和宽广的知识面；熟练掌握一门外语；并有较强的创新意识、开拓精神以及较强的实际应用能力和适应能力。 二、培养基本规格要求 1.具有扎实的数学基础，受到比较严格的科学思维训练，初步掌握数学科学的思想方法； 2.具有应用数学知识去解决实际问题，特别是建立数学模型的初步能力，了解某一应用领域的基本知识； 3.能熟练使用计算机，包括常用语言、工具及一些数学软件，具有编写简单应用程序的能力； 4.了解国家科学技术等有关政策和法规； 5.了解数学科学的某些新发展和应用前景； 6.有较强的语言表达能力，掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，有一定的科学研究和教学能力。 三、核心课程 1、学位课程 学位课程：常微分方程、概率论、近世代数 2、主要课程 主要课程：数学分析、高等代数、解析几何、常微分方程、概率论、数理统计、复变函数、实变函数、近世代数、泛函分析、微分几何、大学物理、数学建模、数学建模实验、数值计算方法等，以及根据应用方向选择的基本课程。 四、学制与毕业要求(学制：4 年，最低学分：164) 五、授予学位及要求 1.学制：四年，最长学习年限为六年。 2.毕业最低学分：164学分
2013-14材料力学试卷A答案及评分标准
工业大学2013/2014学年 第一学期试卷A 答案及评分标准 课程 材料力学 ___________________________ 班级_______________________________________________________________ 题序 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 总评 计分 1．（15分）图示轴向拉压杆横截面面积A ＝1000mm 2 ，E =200GPa, P ＝10kN ，纵向分布载荷q ＝10kN/m ，a =1m 。求：（1）画轴力图；（2）各段的应力；（3）最大切应力（绝对值）； （4）最大正应变（绝对值）；（5）杆的总伸长。 解：（1）轴力图 （m ） 3 (2)各段的应力 左半段：0=σ 1 右半段：)10(101000 1000 ≤≤=?== x xMPa qx A F N σ 2 （3）最大切应力：MPa 52/max max ==στ 3 （4）最大正应变（绝对值）：5max max 105/-?==E σε 2 （5）杆的总伸长:mm dx EA x F l N 025.0) (1 ==?? 4
2．（20分）直径为d的圆轴，许用切应力[τ]＝30MPa，剪切弹性模量G＝80GPa。 （1）画出扭矩图； （2）选择轴的直径； （3）以计算所得的直径求最大单位长度扭转角； （4）以计算所得的直径求两端的相对扭转角； 解：（1）画出扭矩图 5 （2）选择轴的直径 ] [ / 16 /3 max max max τ π τ≤ ? = =d T W T P 3 mm T d71 . 46 ] [ / 16 3 max = ? ≥τ π 2 取d=47mm 1 （3）以计算所得的直径求最大单位长度扭转角 ) / ( 10 0.8 ) / ( 10 57 .1 /1 2 max m m rad GI T o p - -? = ? = ='? 3 （4）以计算所得的直径求两端的相对扭转角； ) ( 10 74 .3 ) ( 10 53 .6 10 80 32 10 5.0 4.0 10 80 32 10 5.0 6.0 10 80 32 10 5.0 3.0 1 3 4 3 9 4 3 9 4 3 9 o i p i i rad d d d GI l T - -? = ? = ? ? ? ? ? ? - ? ? ? ? ? ? + ? ? ? ? ? ? = =∑ π π π ? 6
2015-2017宁波大学心理学考研历年复试分数线
无论是准备报考心理学院校或者是已经战过心理学考研在等结果的同学，想必复试分数线都是大家非常关心的一个问题。今天，力比多学院（https://www.360docs.net/doc/3417632926.html,）的小编将2015年至2017年宁波大学心理学考研的历年分数线整理出来，方便大家查看参考。 院校介绍 宁波大学心理学系暨研究所始于2001年宁波大学师范学院心理学教研室，负责教育学专业(心理健康教育方向)人才培养及全校师范生共同课教育心理学的教学。2004年组建发展与教育心理学研究所，负责发展与教育心理学专业研究生培养；2006年组建宁波大学教育学院心理学系，负责应用心理学专业本科人才培养工作，并增建应用心理学研究所，负责应用心理学专业研究生培养。2009年，在“一系两所”格局的基础上，组建宁波大学心理学一级学科团队，统领心理学学科建设、科学研究和本科及研究生培养工作。2010年，心理学取得一级学科硕士学位授予权，并增建基础心理学研究所，负责基础心理学研究生培养；2012年，增设“大学生心理健康教育”教研室，负责全校面向大学新生的“心理健康教育”课教学工作，从而形成心理学学科“一系三所一室”的格局。2013年，取消心理学一级学科团队，建立实体性的系、所、室合一的基
层学术组织，即宁波大学教师教育学院心理学系暨研究所，从而使宁波大学的心理学人才培养和学科建设进入一个新的发展时期。 心理学系暨研究所目前承担本科及硕士研究生培养、学科建设、科学研究和社会服务等学术性任务，设有应用心理学本科专业，具有一级学科硕士学位授权(在基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学三个二级学科同时培养硕士研究生)和教育硕士(心理健康教育方向)专业学位授权。心理学一级学科为宁波大学重点建设学科，应用心理学为宁波市重点建设学科，应用心理学本科专业为宁波市特色建设专业。根据中国科学出版社出版的《中国大学及专业评价报告》和《中国研究生教育及学科专业评价报告》提供的评价数据，2013年度，宁波大学应用心理学本科专业培养质量排名位居全国221个同一专业第8位(3.62%)，跃居全国五星级行列，为宁波大学2个五星级专业之一；心理学一级学科综合实力排名位居全国102个同一学科第17位(16.7%)，跃居全国四星级行列，为宁波大学4个四星级学科之一。 心理学系暨研究所现有专任教师22人，其中教授4人(专技二级教授1人)，副教授5人，讲师13人，82%的教师具有博士学位。师资队伍中，被浙江省人民政府表彰的首届高校优秀教师1人，浙江省151人才培养工程二层次人选1人，浙江省钱江青年学者1人，宁波市学科带头人培养对象1人，浙江省高校优秀骨干教师1人，是一支充满活力、富有朝气的师资团队。