怎样培养小学生数学预习习惯

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怎样培养小学生数学预习习惯

作者：蒙永胜

来源：《都市家教·上半月》2013年第06期

萨穆尔·斯迈尔说过：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。培养课前预习的良好习惯，对学生的学习有着积极的促进作用。“课前预习”是指学生在课前初步理解新课将要学习的知识，复习和新知识有关联的已有知识的过程，是学生自我探究、自我思考的学习过程，是提高学习成效的一个重要步骤。怎样培养学生良好的预习习惯呢？下面结合教学实践谈谈自己的几点看法。

一、培养预习的兴趣

1.明确预习重要性

培养预习习惯，要注意培养学生对预习的兴趣。在教学中，有的学生会因为对前面的知识还没有完全掌握或对学过的知识产生遗忘，再学习新的知识，就感觉有困难。因此要求这部分学生预习以后能初步理解要学习的新知，从而产生成功感，这种成功感将促使他积极参与课堂上的讨论、提问，对自己的学习更有信心，从而对数学的课前预习产生浓厚的兴趣。

2.激发预习积极性

培养预习习惯，还要注意激发学生预习的积极性。例如在教学“2的乘法口诀”后，可适时加以引导：“同学们想知道…3的乘法口诀?吗？…3的乘法口诀?又是怎样得来的呢？要回答这些

问题，请同学们预习…3的乘法口诀?。老师看谁预习得最好。”这简单的一句话，就能激发学生预习的积极性。

3.问题设计有梯度

培养预习习惯，要科学地设计不同程度的问题。要注意问题的层次性、学生的差异性。如指导学生预习“角的初步认识”时可设计如下问题：角是什么样的？角各部分的名称是什么？找找生活中的角。设计问题时，还要变换不同的角度来引导学生思考问题，引导学生采用不同的方法解决问题，以训练学生的发散思维方式，培养学生的求异思维能力。

二、指导预习的方法

笛卡尔认为：“最有价值的知识是方法的知识。”我们以前在布置数学作业时总是加上一句：“回家把明天要学的内容预习一下。”笼统的一句话，容易使学生茫然不知所从，许多学生只好把预习简单地理解成看课本，走马观花，应付了事。那么，怎样的方法才能促使学生进行有效的预习呢？