银行卡在侦查中的四法运用

银行卡在侦查中的四法运用
银行卡在侦查中的四法运用

银行卡在侦查中的四法运用

作者:来源:点击数:28 更新时间:2015年02月04日

银行卡(BankCard)是由银行机构发行、供客户办理存取款业务的新型服务工具的总称。银行卡具有体积小、重量轻、携带方便、安全性能高等特点,成为人们经济活动中不可缺少的“随身银行”。据不完全统计,2002年以来,中国发放银行卡的总量已经超过21个亿。随着科技在金融等领域的广泛应用,银行卡的业务种类不断地发展,为繁荣城乡经济、加快改革开放步伐注入了新的活力。但一个时期以来,利用银行卡作案的新型犯罪在悄然攀升,直接侵害了广大人民群众的切身利益和安全感,成为公安机关打击的重点。那么,我们如何研判此类犯罪手段,如何对此类案件实施预警防控,如何在新形势下利用银行卡及时准确地打击犯罪?这是当前公安机

关尤其是刑事侦查人员亟待研究的一项课题。

我们知道,银行卡交易的安全直接关系到当事人的切身利益。实际上,只要客户办理了银行卡,银行都会将该银行卡的交易时间、交易地点、交易方式、交易内容、交易账户等信息进行记录,

这是银行交易系统中的一个关键性记录,也是我们在刑事案件侦破过程中应当研究的关键信息。下面就银行卡相关信息在刑事案件侦查中的四种运用方法。

一、交易信息研判法

当刑事案件中涉及到银行卡的时候,我们应在较快时间内到该卡的开户银行,查询并调取该银行卡的开户信息和交易记录,对于开户银行信息不清楚的,可以电话咨询中国银联公司(客服电话:95516),并可以同时对跨行交易用ATM 机的终端号资料进行查询定位。查询过程中常遇到开户行不在案发地辖区内的情形,我们通常可以在地市级的商业银行的协助下,调取该银行系统在全国的开户和交易信息。

调阅此信息仅仅是初步阶段的投石问路之举,关键是在获取涉案银行卡的相关信息后,对银行卡内的开户记录和“资金流向”两方面情况展开研判,分析研究涉案银行卡的开户情况包括户主的身份信息、开户时间、开户行信息等等,并通过各地人行机构协助查询该户主信息在其他银行系统里的开户情形。通过对该银行卡内每一笔资金流动情形的研究,从资金流入中发现哪

些是嫌疑人之间的交易,哪些是受害人的资金流入并由此对案件进行串并;对资金流的最终去向再作认真研究,是提取现金还是转账(包括ATM 机转账、网银转账、银联转账等),如果是转账,那么我们则可以对转账的银行卡继续进行研判。如果是POS机刷卡消费,那么消费的场地和消费的种类,银行卡消费时当事人的签字确认,对案件关联现场的相关物证的勘察和提取工作在有

条件的情况下全力开展,如果是提现,那么在什么地方提现,是跨行还是跨地区取款,总共进行了多少次取款,并结合案件的具体情形作出综合分析,同时更应当分析资金流出、流入之间的时间差、地域差,如果资金流的进出时间间隔较短的话,嫌疑人是怎么在较短的时间内知道有钱汇进其账户?又是如何跨地区取款的?

实践证明,对银行卡的开户信息和交易信息的研判形式多种多样,采取多角度的研判,其结果也不尽相同,关键是拓展案件信息渠道,才是有效的侦查途径。

总的来说,收集和分析刑案中涉案银行卡信息,是利用银行卡侦查刑案的第一步,也是极为重要的一步,而现在许多收购废弃银行卡、复制

银行卡、利用虚假身份代办银行卡账户等违法行为的管控不力,使得犯罪分子利用银行卡进行犯罪的情形增多,不仅降低了犯罪分子作案的成本,而且加大了我们对开户银行卡信息展开研判的难度。这应当引起我们的高度重视。

二、电子银行查询法

随着通讯、网络等技术在银行业务中的广泛应用,人们更加便捷地使用银行卡业务。就我们侦查部门来说,银行卡使用的普遍性,恰恰给我们侦查涉及银行卡案件提供了更多的先机性。众所周知,现在各大商业银行基本上都已开通了网上银行、手机银行(包括WAP手机上网、短信两种方式)、银行卡余额变动提示等业务,而这些业务的开通留下许多有利于我们侦查的信息元素,通过缜密侦查与研判,能够赢得侦查涉及银行卡案件的新转机。

(一)网上银行。网上银行是指申请人持书面材料到银行柜台申请开通网上银行的一项银行服务项目。在网上银行的开户过程中,开户人需书面申请并提供有效证件,经过银行工作人员的核对之后,才可开通。网上银行基本上具备了在银行柜台开户的普通银行卡的所有功能,同时

增设了许多在网络上进行转账、购物、汇款等业务。客户可以在同一系统的多家银行(本地或者外地)开通多张网上银行账户,但是客户开通的所有网银账户只对应着一个“平台客户号”,这个号码在一个银行系统中是唯一的,从而通过该“平台客户号”我们反查出该客户在同一银行系统中还开通了哪些网银账号,还可以查询出在开通的网银服务中每次网上和网下交易记录情况,并对交易的类型都有记载,进一步查询,我们还可以查询出每次登入网上银行时的IP地址,具体的查询方位可以在用户登入、交易记录、用户交易前后的查询记录上查找出使用该网银人员的IP地址。

值得注意的是,网上银行暂时还没有推行对网银账号和客户电脑的IP地址或者是MAC地址进行捆绑的服务,所以,对于上述三个方面查找IP地址的任何环节,绝对不能轻易放过。除了交易用服务器不在境内的情形外,通常都可以查找出交易用IP地址。我们还可以通过反查在该IP 地址进行登入、查询、交易的其他网银账号、像滚雪球似的将网银的账号增多,这在实战中也是非常管用的。当然,这个方法需要银行方面技术

上的大力支持,同时我们还需要在网络运营商那里调查相关的IP地址的情况,并综合考虑侦查新网银账号途径的可行性。

在实际操作中,通常会遇到网银查找IP时的技术和权限问题。实际上技术问题并不是很严重,主要是权限,在省级商业银行网银部,基本上都有权限对各银行本身系统中的网银操作IP 地址进行查询,而有些银行则不行,需要更高层次的协调。在获取使用中的IP地址后,我们即可以展开网络侦查。

(二)电话、手机银行。在网上银行逐渐盛行的时候,手机银行(通常又分手机银行WAP、手机银行短信),电话银行,网络拨号银行等也逐渐普及开来,电话、手机银行业务是在银行柜台开通相关的电话、手机银行业务服务之后,通过拨打或者发送短信等方式和各商业银行的客服联系或者利用手机登陆银行网站或发送特定格式的短信息等方式,对用户开通电子银行业务的账户进行转账、汇款、查询、消费等功能的一种有偿银行服务。常用的银行客服号码分别为:工商银行95588、建设银行95533、农业银行95 599、中国银行95566、交通银行95559、招商银

行95555等等,该功能的前提是携带真实的身份信息到银行柜台书面申请此项业务的开通。在确定开户行之后,我们可以到开户行的网银部门了解开通电话、手机银行开通时的信息,通常情况下银行为了对客户的资金安全考虑会将银行账号和手机卡号进行绑定,这样我们可以很快就查找到开户时的电话号码;同时,为了方便客户对账户的管理和使用,银行也允许客户使用其他通讯工具进行汇款、查询、转账等银行业务,通过对这些不特定的电话、手机号码的收集,可以发现更多的电话信息,然后根据收集到的电话信息情况,再到网银部门反查这些电话号码,使用这些号码登录,查询,转账过哪些其他的银行卡,从而发现更多银行账户信息,再对这些纷繁复杂的账户进行重新查询,期望最终能够通过开户资料定位嫌疑人或者其关系人。

最后结合案件的具体情况,将收集到的相关号码和信息进行研判,并对这些号码展开。这里还应当强调的是,有些账户虽然没有开通网上银行或者手机、电话银行等业务,但是出于对作案方便的考虑,嫌疑人会开通余额变动提示功能,从而迅速的将银行卡上的资金转移或提现,从而

也可以由这一点查找出涉案电话号码。

三、银行视频查证法

随着银行自助服务项目的推广,ATM机的使用也越来越普及开来。ATM机在极大的方便了客户存取款业务的同时,存取款人的银行卡交易操作过程也将会被视频监控记录下来,为之后的纠纷和案件侦查提供了重要的视频依据和证据;同时,银行自身的视频监控系统也成为涉案银行卡侦查里一个重要的研判数据。

对ATM机在侦查中的研究,我们有必要先了解一下中国银联公司,中国银联公司是对各种商业银行中ATM机跨行交易的管理机构,保管着全国各种自动柜员机的分布代码和交易记录情况。在侦查过程中,可以通过该公司对涉案银行卡跨行交易的具体ATM机进行定位,但是,该ATM机上的视频监控录像归各自银行进行管理,在数据上并没有实现共享,因此,我们还需要到具体的ATM机的管理银行进行调取视频监控数据;同时,坐落在上海浦东的中国银联总公司,还可以凭相关法律手续并根据我们公安机关的要求对涉案

的银行账号进行布控,布控后的银行卡在ATM机上进行操作时将自动向警方报警。

利用ATM机进行侦查的关键是获取监控录像,实质上是获取了在特定时间,特定地点,特定人员从事的银行卡操作的信息,我们需要研究的不是简单的一个人在某台ATM机上进行交易的情形,而是要研究整个交易过程中的各个细节上的信息。例如:嫌疑人在交易过程中又将钱存到另外一张卡上时,我们通过视频监控可以看到这个操作过程,再从银联公司反查出来新的账号信息。实际上我们通过ATM机和银行周围的监控获取到相关有价值的视频资料后,我们一方面可以通过公安机关的内部图侦系统展开辨认、串并案等侦查工作,另一方面对该视频的内容认真研究分析,对取款人的具体视频特征进行研判,对取款的过程中物质交换情形进行研判,如:吸烟及烟蒂的抛弃地点,在取款过程中嫌疑人手指的触摸地方等相关信息,从而收集嫌疑人的DNA、指纹信息,同时还应当注意嫌疑人是否在银行卡交易前后有无拨打电话,通过这个动作我们可以收集空中信息,从而运用技术手段进行侦查。

最后,我们实施银行视频资料侦查法是基于嫌疑人利用了银行卡在ATM机上进行取??有效性,如果超过了相关痕迹物证保存的有效期限的

话,即便再仔细的勘察也没有应用实战的价值,再深层次的研判也没有指导实战的结果出现。

四、综合轨迹碰撞法

通过上述三种方法查询、收集到涉案银行卡账号交易记录、ATM取款记录及视频资料、电话查询记录、交易用IP地址等数据后,我们即可以将收集到的数据进行研判,做到视频重现、轨迹还原,并结合案情分析,将公安机关掌握的旅客入住信息,高危人群信息,空港信息,出入境信息(尤其针对跨国犯罪情形)等数据与之进行多次地碰撞,以便发现更多的破案线索。银行卡的查证有其独自的特色,对于ATM机的取款,各银行都限制了每次取款和每天取款的数额。因而,如果大额的提现是在自动柜员机进行的话,势必留下多次取款的记录,我们就可以对留下来的各类痕迹和活动轨迹进行研判比对,从而发现嫌疑人的蛛丝马迹,同时对取款时银行及周围的监控录像进行查询,是否可以得出该嫌疑人的运动方式和运动工具,特别是对交易前后的时间和空间距离的研究,也可以帮助分析嫌疑人的交通工具。通过对嫌疑人个体的分析研判,依据视频

监控的支持,从而可以对案件中所有嫌疑人的轨迹进行重合碰撞。

我们知道,轨迹的碰撞需要的是数据的有效性以及数据的完整性,轨迹碰撞的联系纽带是运动,没有运动或者静止不动就不会出现轨迹上的研判。因此,我们更应该注意相关数据的完整性,并及时的将收集到的数据进行反查,例如:对涉案账户用的虚假身份信息在其他银行里进行反查;对查询电话银行账户的其他号码进行反查等等,从而发现更多的涉案银行卡数据以及其他对破案有用的数据、号码等信息,并进一步研究轨迹和运动的关系,然后对重新收集的其他数据的再次研判碰撞;对于作案次数较多,成员较多的案件,我们还可以将每次的作案情形进行相关痕迹物证和其他数据上的轨迹碰撞,还可以将案件中的每个嫌疑人的研判结果在其相互之间进行

碰撞。

当然利用综合的轨迹数据进行碰撞的这一

类技战法有很多,相关的技战法展开来讲也很丰富,在此不做过多探讨。事实上这种技战法对于流窜性案件的侦查工作更具有指导性,我们应该

结合案件的自身特点和客观情况进行综合研判,抉择最佳的轨迹研判途径。

上述几点,仅是在工作调研中,有待于实际应用中加以完善和提高。大量的实践证明,银行卡在刑事案件侦查中的正确运用,是一个将社会资源和公安侦查手段相结合的综合破案过程。对于此类技战法的研究还处于较大程度的摸索阶段,尽管我们提出对涉案银行卡的许多数据进行研判,但是实战中许多研判的条件并不足够。因而,目前尚未出现真正意义上经典的涉案银行卡技战法,我们侦查一线的公安民警应当在工作的同时增加对该类技战法的不断研究和创新,从而能够适应打击涉案银行卡犯罪的刑事斗争之需要。

请见附件

添加人:谷宗益

转自“市局情报信息网”

浅谈启发式教学在数学中的应用

浅谈启发式教学在数学中的应用 有句教育名言说得好:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”可见,教师启发学生思考问题,引导学生发现问题,分析问题和解决问题的方法是多么重要。当今社会需要的是有创造能力和应变能力的人。为了培养这类人才,作一个好教师,教师在课堂教学中,采用启发式教学,是科学而行之有效的方法。 启发式教学并不是一种单一的教学方法。它是比较先进的教学法的综合运用,它体现了既向学生传授知识,又注重培养学生能力,发展学生智力的教育思想。 启发式教学的实质是从教材和学生的实际出发,教师有计划,有步骤地激发学生的学习动机和兴趣,揭示教学过程中的各种矛盾,使学生积极主动地通过他们的思维活动,去解决矛盾,理解教材,把知识学到手;同时发展抽象思维,提高分析问题,解决问题的能力。 启发式教学的关键是调动学生思维的积极性,引导学生产生学习动机和学习兴趣,揭示和解决矛盾,理解教材。因此,在教学中,首先要解决学习动机和兴趣上的矛盾,让学生的思维活跃起来。 在具体的课堂教学中,学习的动机和兴趣是推动学生学习的内在动力。心理学的研究认为,学生思维是否活跃,除了与他们对学习某个知识的目的、兴趣等有关外,主要取决于他们是否有解决问题的需要。教师在教学中,若能不断给学生创设急需解决问题的情景,这时教师讲授的知识就能引起学生高度的注意,积极的思维,并产生克服困难探求知识的愿望和能力。 例如:在复习一元二次方程这章时,教师出了这样一个方程: 先不让学生解题,而是向学生提出问题:关于X的方程的左右两边有什么特点?然后猜想其根。思维活跃的学生很快猜出根:,。再解此方程,做后引导学生观察结构特征,还可得到倒数型方程及其解法。如果仍以基本解法复习,学生兴趣不大,积极性不高,而用问题启发学生思考能激发学习兴趣,锻炼思维能力。 调动学生思维的积极性,还可以采取课前布置小制作,小实验等方式。使学生在参加这些活动的实践过程中提出问题。学生有了解决问题的欲望,上课时就能集中注意力,积极思维。但学生有了思维的积极性,并不等于对知识的理解和掌握。教师还必须抓住教学中的以下矛盾,启发学生去解决各种矛盾,理解教材。 一、要解决好感性材料与抽象词语表述的矛盾 学生理解教材的思维活动,是以对教材的感性认识为基础的,经过比较、概括、分析、综合才能达到对教材本质和规律的理性认识。因此,教师在讲授抽象的原理或规律时,要从学生的实际出发,并辅之以直观手段,实践证明:学生亲眼见过的事物,就会深信不疑,印象深刻,有助于深入理解和掌握。

学校领导、教师学法用法工作总结

海原三中2013年学生学法用法工作总结为保证党中央确定的“依法治国,建设社会主义法治国家”的治国方略在我校的全面贯彻落实,坚持和实行依法治校,根据教育局和学校工作安排,结合我校实际,我们深入有效地开展了学法用法系列活动,现将活动情况小结如下: 一、加强领导,提高认识,积极发动,营造浓厚的舆论氛围。 首先,学习了上级有关文件,统一了思想,提高了认识。成立了以校长为组长,书记为副组长,各班班主任为成员的领导小组。我校领导干部带头参加法律知识学习,模范遵守宪法和法律,严格履行宪法和法律赋予的责任,养成运用法律手段管理本部门、本单位各项事务的习惯,努力提高依法决策、依法行政、依法管理的能力和水平。领导干部认真学习了邓小平民主法制理论、关于依法治国、建设社会主义法治国家和加强民主法制建设重要论述、宪法和法学基础理论、公共行政管理的法律知识、社会主义市场经济方面的法律法规知识、维护社会稳定方面的法律法规知识、与本职工作的有关法律法规知识。全体教师紧紧围绕当社会上存在的不良现象对学校法制工作的影响及对策,增强学校法制工作时效性的对策,如何把社会、家庭、学校有机结合在一起,形成少年法制教育的合力,如何充分发挥学校在法制教育中的主阵地、主渠道的作用等议题进行了集中学习和研讨。 在学习和研讨中,大家认为:要进一步完善我校法制工作的特色,就要以丰富多彩的校园文化熏陶人;以生动活泼的群体活动教育人;以切是可行的行为规范引导人。 二、结合实际制定计划,方法灵活使学法用法活动落到实处。

我校结合工作实际,制定了切实可行的学法计划,明确学法任务,落实学习措施,认真组织学习。妥善解决了工学矛盾,坚持学法制度的落实,注重实效,力戒形式主义。为学法工作提供必要的经费及条件,确保学法工作长期有效地开展。学法主要采取集中学习、专题辅导、举办讲座和自学等形式进行。 结合工作实际,建立集中学法制度,并认真组织实施。每周集中学习少于半天,集中学习形式要灵活多样,采用集中辅导、学法交流会、座谈会、研讨会等形式,增强学法的实效性。领导率先垂范,带动全体干部和教职工学习。要有具体学法计划和安排,每月学习交流少于半天。领导干部和教职工要结合自身的工作性质与特点,联系工作实际,确定学习内容制订学习计划进行自学。自学做好了不少于3000字的学法笔记,自学法律知识的时间不少于40学时。并写出学法用法心得体会。 三、加强监督,确保实效。 为防止学法用法工作流于形式,学校积极探索建立监督制约和激励机制;适时组织对行政领导干部和教职工学法情况进行检查或抽查,注重日常学法工作的检查督促,调动领导干部学法用法的主动性和自觉性,切实推进依法治教、依法治校工作建设。 四、考察效果,总结经验得失,形成长效机制。 由校学法用法领导小组根据上级工作要求结合我校实际,12月4日对领导干部和全体学生进行法律知识考试,考试采取闭卷和开卷相结合形式进行。 学校把领导干部学习法律知识、考试考核结果及学法用法情况,

分层教学结题报告

《因材施教实施有效分层教学的研究》 结题报告 宝坻五中课题组

内容提要:我校于2011年5月开始,承担了《因材施教实施有效分层教学的研究》实验研究。制定出"面向全体,因材施教,分类推进"的有效分层教学思路。在班级授课制下,针对学生的个体差异,按各层次学生的实际水平,进行分层备课,分层授课,分层训练,分层辅导、分层评价,通过在初中英语、数学、化学三个学科开展分层教学实验研究,构建了全方位的有效分层教学模式。经过四年的实验工作,顺利完成课题研究,并取得预期成果,积累了值得借鉴的经验和做法。 主题词:因材施教有效分层个性差异 一、课题的提出 (一)提出的背景 1、符合新课标的要求 新一轮课程改革要求“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需求,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”而我国传统教育所实施的“齐步走”的教学模式,“一刀切”的教学要求,“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价无视学生个性差异对教学的不同需要,这无疑妨碍了学生个性、爱好和特长的发展,分层教学法体现因材施教,以人为本的教学原则。它真正让每个学生学有所得,学有所用,使每一个学生具有最起码的基础知识,能力和技能。分层教学就是为实现这个目标而产生的,是优化单一班级授课制的有效途径。 2、符合本校生源实际 我校是一所位处城乡结合部的农村中学,生源复杂,既包括本学区片农村家庭子女,还包括一些外来打工子女和一部分体校借读学生。学生两极分化严重,并且学困生(不仅学习基础差,思想品质方面也较差)占了相当比重。这种“层差”悬殊给课堂教学带来了一些难以排除的矛盾。让这些存在个性差异、学习基础不同、家庭教育和影响迥异的学生都得到充分的发展,在最大限度内满足“个别化”教学的要求,对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。 (二)课题概念界定 分层教学模式的研究与实践是在新课标理念的引领下,在不打破原有班级框架的基础上实施的教学研究,根据学生的发展水平分成几个层次,按学生实际情况进行个性化的教学设计,通过设定不同层次的教育目标,寻找不同层次的教学方式,设定不同层次的练习反馈,选择不同层次的评价手段,来满足不同学生的求知需求与心理需求,以达到不同的学生获取不同发展之目的,以此激励学生学习的主动性与积极性。 (三)课题的理论依据 因材施教是教育的永恒理想和目标,是教育教学改革和进步的归属所在,是永远不会

五环四步教学法心得体会

参加宁陕县第二届语文教学活动的心得体会 蒲河九年制学校龚德强通过一个周的观摩、学习和上课,我对五环四步教学模式有了一定的认识,了解,研究,并运用这种教学模式上课,觉得课堂有了一定的改观,感受到这种教学法的精髓在于激发学生的学习兴趣,培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自主学习的能力,并通过合作讨论、展示交流反馈课堂教学效果。通过学习使我倍受启发,从学习中得到了一定的心得体会。 一、创设情境,激发兴趣。这一环节在教学中是把课前交流和导课有机结合。课前交流有利于师生有利于师生之间的相互了解,建立一种民主平等的师生关系,也可以让学生迅速的回到学习状态、课堂状态,学习的热情得到激发。课前交流的内容看似与课堂无关,实则为教学埋下伏笔,交流的话题选择学生熟知的,但又有激励性、唤醒意识的内容。如在执教《记金华的双龙洞》一文时通过多媒体展示上课学校的照片、上课县城的照片、再到西湖、庐山、长城,让学生说一说,背一背相关的古诗,因为从学生熟悉的景物开始,学生自然地投入到交流活动中来。最后出示一幅双龙洞的图片,导入到叶圣陶《记金华的双龙洞》,学生就能快速投入到学习活动中来。 二、阅读探究 这个环节的第一步初读感悟,我要求学生走进文章,读准字音,读顺语句。通过出示字词检查反馈,指导识写,在出示重点句子检查朗读,这样的句子有检查字词的作用,也有牵引出文章某一部分重点

线索的用,可以是事情的起因、经过、结果中的句子,也可以是某一部分人物、景物、事、理的关键句子,以此为导火索,拓展到第二步再读文本,梳理结构。在《晏子使楚》一课中,出示“楚王想乘机侮辱晏子”这个句子,检查侮辱的认读,概括出事情的起因是侮辱,经过和结果呢?读文概括。 第三步:品读句段,探究文意。承接第二步楚王是如何侮辱,晏子是如何反驳的?学生选一个故事读一读,说一说,从而明白了这是一个用巧妙的语言进行反驳的语言艺术的故事。 第四步:细读语句,品味文意。晏子的反驳妙在何处呢?深入到第二个故事,通过直话直说“楚王,您不能侮辱我晏子无能,更不能侮辱齐国没有人才”后果会怎么样和文中晏子委婉曲折的表达比较感受到晏子直话曲说的妙用。再通过分角色朗读,体会到晏子以退为进、将计就计、步步引诱的语言艺术。顺势而导:晏子为什么要反驳?他是一个怎样的人?这样环环相扣,深入字里行间,品悟出了文章的情意、情境。 这四步的探究是从字词入手,到文章的整体,再到文章的局部,在回归全文感悟的一个层层推进的过程,体现了阅读教学的一般规律,又便于操作,老师在执教时线索清晰,结构明了。 三、当堂练习,展示交流。 这两环节的关键在于围绕教学目标进行达标训练,以达到运用知识培养能力的目的。通过对五环四步教学法的不断学习,我觉得这一个环节很重要,是检测本节课学生掌握情况的重要依据,所以教师

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浅谈在小学数学教学中如何正确运用启发式教学 王艳华现代素质教育对启发式教学的要求是在如何教会学生学习和思考上下功夫。下面就具体来谈谈: 我们知道“导”己成为现代启发式教学思想的特点、策略和核心所在。我认为在数学教学时应采取思路教学,采取“大处导,小处启”的策略,把教材思路转化为教师自己的思路,再引导学生形成有个人特色的新思路:例如在教学乘数是三位数的乘法时,由于学生已经掌握乘数是一位数、两位数乘法的计算方法,重点让学生理解“用乘数百位上的数去乘被乘数.术位与百位对齐”。为了今后继续学习乘数是多位数的乘法,我认为这样设计教学比较合理:(一)复习:笔算,67 x 8,167×28(二)试算:167 x 128,让学生自己动手计'算,通过学生的观察、比较,不难算出正确答案。然后让学生自己总结计算方法。为学生今后的学习打下了良好的基础。 启发式教学应注重“启”和“试”相结合一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点,引导学生主动探索,积极思维,通过自己的活动达到生动活泼的发展。学生的发展归根结底必须依赖其自身的主观努力。因此,素质教育对启发式教学赋予了更新的内涵:坚持教师的引导和学生的主体相结合,注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合。首先,尝试可以使学生获得成功的喜悦,面对全体学生而言,不论是优生还是差生,都可以从尝试中获得成功,大大增强学生的学习信心,为他们获取新的成功准备良好的心理条件。其次,通过启发、引导学生动眼、动脑、动口、动手的尝试,既培养了学生的智力和能力,又使学生在亲自尝试中感受到学习的乐趣,把枯燥乏味的变为主动有

趣的。这就要求教师要尽可能增大学生学习的自由度,尽量启发、引导学生自己去尝试新知识,发现新问题。例如,在教学“20以内的退位减法”,教师让同桌二人分别扮演售货员和顾客,商店里有15支铅笔,卖出9支,还剩几支?教师启发学生可以通过各种途径自己发现计算方法,学生积极主动地探求计算方法。有的用小棒一根一根地数,得出15-9=6;有的把15分成10和5先算10-9=1,再算1+5=6;有的把9分成5和4,先算15-5=10,再算10-4=6;有的先算15-10=5,再算5+1=6;有的想9+()=15,因为9+6=15,所以15-9=6。这样,人人动脑筋尝试发现,方法多种多样,人人都获得了成功。接着教师出示同类的问题,启发学生把这种算法应用到同类问题中。这样教学,学生真正成为学习的主人,达到了学思结合。 启发式教学应注重启发点的“准”和“巧”,教师的启发当然要点在要害处,拨在迷惑时,才能指给学生“柳暗花明又一村”:因而,启发式教学要真正达到启迪思维,培养智能,提高学生素质的目的,还必须注重启发点的优化。 一是要“准”,让启发启在关键处,启在新旧知识的联接处。在教学中教师要对学生加强运用旧知识学习新知识的指导。首先新课前的复习和新课的提问要精心设计,把握问题的关键,真正起到启发、点拨和迁移作用。其次,要重视新旧知识之间的联系和发展,注意在新旧知识的连接点,分化点的关键处,设量有 层次,有坡度,有启发性、符合学生认知规律的系列提问。让学生独立思考,积极练习求得新知,掌握规律。然后教师引导学生把新旧知识串在一起,形成知识的系统性。 二是要“巧”,在学有困难学生盲然不知所措时,在中等生“跳起来摘果子”力度不够时,在优等生渴求能创造性的发挥聪明才智时予以点拨,使其茅塞顿开。例如,教学“能化成有限小数的分数特征”,通过师生打擂台,激发起学生的

学法用法工作总结

学法用法工作总结 学法用法工作总结(一) 加强依法治校,全面提高师生法制意识和学法用法自觉性是学校一项重要战略任务。近年来,我校坚持组织领导、建章立制、课内与课外、校内与校外相结合,将普法依法治理工作纳入学校重要议事日程,普法经费足额到位;结合实际,有针对性地开展学法用法活动,保证和促进了学校法制教育走上规范的管理和依法运行的轨道。 一、加强领导,形成依法治校的工作机制 组织建设是开展依法治校工作的根本保证。学校成立依法治校领导小组,由校长、党支部书记任组长,德育副校长、法制副校长任副组长,政教处、教务处、总务处、保卫科、团委负责人为成员,学校与交警队、消防队、派出所等单位建立了共建关系,保卫科负责具体抓落实工作,把依法治校工作摆上重要议事日程,做到依法治校工作与学校各项工作同计划、同实施,并把目标任务分解到各个处,确保依法治校工作齐抓、共管,各司其职、各负其责,层层抓落实的工作格局。 二、建章立制,确保依法治校的顺利实施 建章立制是落实依法治校的具体措施,依照宪法、法律、法规和规章结合学校实际情况,我校制定了一系列规章制度,如各处室管理制度、教职员工考核奖惩制度、德育规章制度等,保证学校各部门、各岗位工作有序高效运作,使学校法制管理走上了规范化、制度化轨

道。此外,学校通过板报、标语、横幅、集会、校园网、家校短信平台等形式,向全体师生和广大家长广泛宣传,在校报《校园之声》和校园广播《青春之音》上开辟专栏,进行宣传。通过广泛宣传,使“法律进校园”活动深入人心,增强了师生学法、守法的积极性和自觉性。 三、推进依法治教,构建法制校园。 我们开展“法律进校园”活动作为把依法治教、依法治校的前提,不断加大工作力度,积极实施,稳步推进。一是建立完善学校学法用法工作制度;二是加强学校领导、教职工的普法学法工作,号召全体教师自觉学法律、讲权利、讲义务、讲责任,进一步增强法制观念和法律素质。组织广大教师深入学习《宪法》、《教育法》、《教师法》、《刑法》、《治安管理处罚法》、《道路交通安全法》、《食品卫生法》等,在学法、用法和守法、护法中发挥表率作用。三是进一步建立健全符合法律法规、工作条例的学校管理制度,形成具有法治理念的校园秩序和文化氛围,使学校成为学生参与法治实践,培养法制观念,提高法制素质的重要场所。学校将管理制度汇编成册,装订成书,教师人手一册,加强了制度管理的透明度和执行的自觉性。 四、加强法制教育,普及法律知识。 1、立足课堂,充分发挥青少年法制教育主渠道作用。

全国各商业银行的银行卡开头数字

全国各商业银行的银行卡开头数字436742 中国建设银行VISA龙卡借记卡 436745 中国建设银行VISA龙卡贷记卡 622280 中国建设银行支付宝龙卡借记卡 458123 交通银行VISA普通卡 521899 交通银行MC信用卡普通卡 622260 交通银行太平洋卡借记卡 402674 上海银行VISA金卡 622892 上海银行借记卡 622188 中国邮政储蓄绿卡借记卡 602969 北京银行京卡借记卡 622760 中国银行中银都市卡 409666 中国银行BOC系列VISA标准卡普通卡/VISA高校认同卡438088 中国银行国航知音信用卡 622752 中国银行上海市分行长城人民币贷记卡普通卡 427020 中国工商银行VISA学生国际信用卡 427030 中国工商银行VISA国际信用卡金卡 530990 中国工商银行MC国际信用卡普通卡 622230 中国工商银行新版人民币贷记卡普卡 622235 中国工商银行新版人民币贷记卡金卡 622210 中国工商银行新版信用卡(准贷)普卡 622215 中国工商银行新版信用卡(准贷)金卡 622200 中国工商银行牡丹灵通卡借记卡 955880 中国工商银行原牡丹灵通卡借记卡 622568 广东发展银行新理财通借记卡 520152 广东发展银行南航明珠卡MC金卡 520382 广东发展银行南航明珠卡MC普卡 911121 广东发展银行理财通借记卡 548844 广发真情卡 512431 宁波银行 520194 宁波银行 622318 宁波银行 622778 宁波银行 622282 宁波银行汇通卡人民币金卡/钻石联名卡 407405 民生银行 517636 民生银行 512466 中国民生银行MC金卡 415599 中国民生银行星座卡借记卡 421870 中国民生银行VISA信用卡金卡 622622 中国民生银行蝶卡银卡借记卡 528948 民生银行 552288 民生银行 556610 民生银行 622600 民生银行 622601 民生银行

四步教学法结题报告

四步教学法在生物教学中的应用结题报告 四川威远中学吴茂良 内容提要:为了扭转教师登台就讲,独霸课堂,学生少数表演,多数陪读的状况;为了打破教师讲、学生听,教师念、学生写,教师为中心,学生被动接受知识的局面;为了给学生搭建一个自主学习的平台,让学生学会学习,终身受益。我们以先学后教,当堂训练为理念,以学生自主学习为核心,构建了“阅读质疑,自主探究“阅读质疑,自主探究——多元互动,合作探究——训练检测,目标探究——迁移应用,拓展探究”四步教学法——多元互动,合作探究——训练检测,目标探究——迁移应用,拓展探究”四步教学法课堂教学模式,并在教学过程及教学管理上实施了八项策略。这一模式的实施,有效调动了学生的学习积极性,提高了教学效益,促进了学生健康发展。 一、课题研究的背景 四川威远中学校虽地处县城,但学生65%以上来自农村。学校条件、学生基础、行为习惯、学习习惯都较差,同时教师的课堂教学常常是老师讲、学生听,老师念、学生写,学生跟着老师思维转;受陈腐教学观念和片面追求升学率的影响,课堂成了学生少数表演的舞台,学生横排就座、被动静听。教师备课流于形式,不动脑、抄参考,教案本上大都是知识点的罗列,或例题搬家,缺乏教法设计,对上课几乎没有用,备课归备课,上课归上课,备课上课两张皮。 学生作业成了摆设,作业常常是做一遍誊一遍,每一本作业都

写得整整齐齐,老师判作业大都是一对到底,正确率几乎可以说是100%。无效作业掩盖了学生学习的差异,起不到反馈作用。 教师的教学艺术跟不上,一样的面孔,一样的表情,一样的方法,一样的套路,今天重复着昨天,明天重复着今天,课堂用时少,收效甚微。 经过对教学现状的反思,我们认为:(一)学习是学生自己的事,老师和家长不能代替,学生的综合能力是练出来的,而不是讲出来的。(二)课堂不是展示教师表演风采的舞台,而是体现驾驭能力和教学智慧的领地;课堂的主角是学生,每个学生都应在课堂得到发展。(三)要去掉无效备课和无效作业,解放老师的手脚,做到备为教用,作业反馈教学。(四)改革教学模式,创造适合学生的教育,为学生自主发展搭建平台。(五)学习借鉴兄弟县校的先进经验,转变教与学行为,但不可照搬现成模式。 基于这样的认识,我们结合本校实际和名师教学思想与教法,借鉴学习四步教学法课堂教学模式。要求全体教师转变观念,实践探索新模式。 二、课题研究意义及价值 “阅读质疑,自主探究——多元互动,合作探究——训练检测,目标探究——迁移应用,拓展探究”教学模式作为学与教的创新模式,能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题,变“被动学习”为主动学习。使学生能够在导学提纲引导之下,主动、自觉、独立的自学。能有效地促进课堂优化,使学生拥有迅速学习掌

五步教学法心得体会

五步教学法心得体会 课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式,优化教法,把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上,让学生发挥潜能,敢于动手,有所发现、有所创新,使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在教学中应用创新学习五步教学法,即导--学--议--赛--结,就是坚持教师为主导、学生为主体,始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养,创新思维的培养,动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位,使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。 一、设疑导入 读书无疑者,须教有疑;有疑者,却是无疑。到这里方是进步。作为教师,在课堂教学中,让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。教师在课前应精心设计导入,在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入;也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣,让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索,其学习的主动性将被大大激发,学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定,并让学生板演到黑板上,保护其积极性。 二、带着问题去学 学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师应从学生板演到黑板上的问题中找到突破口,和学生一起共同归纳、综合,筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花,激励他们的学习兴趣,启迪他们的思维,才能达到开发潜能的目的。如果这一步处理得当,学生学习的主动性就会得到充分调动,新知识和重点、难点也能较好得到解决。 三、在合作交流中议与赛 在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习,借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流时间。人思如涌泉,浚之愈新。把学生置于发现者和探索者的位置上,通过让学生带着自己渴求解答的问题去

浅谈启发式教学在小学数学教学中的运用

浅谈启发式教学在小学数学教学中的运用 发表时间:2019-01-09T11:12:36.867Z 来源:《素质教育》2019年2月总第299期作者:简拥军[导读] 启发式教学有着重要的意义,是研究数学教育的方法之一。本文主要从如何在小学数学教学中运用启发式教学加以详谈。湖南省邵阳县小溪市乡中心完小422102 摘要:在小学数学教学中,恰当地运用启发式教学,会促进学生学习能力的提高,培养他们的创新精神。启发式教学有着重要的意义,是研究数学教育的方法之一。本文主要从如何在小学数学教学中运用启发式教学加以详谈。 关键词:启发式教学小学数学教学应用 一、在小学数学教学中开展启发式教学的意义 数学学科具有严谨的逻辑性与连贯性,在小学数学中应用启发式教学,可以培养学生良好的逻辑思维能力,激发学生学习数学的热情。小学生正处于求知欲旺盛的重要时期,教学中,只要教师注重启发,让学生紧紧跟随教师的思路步入学习中,可以转化学生的学习动机,增强学生的学习能力。目前,关于小学数学的启发式教学,在教育界中已经成为重点与热点,如何科学、有效地开展启发式教学最大限度发挥启发式教学的效果与价值,在当前的小学数学教学中,受到了越来越多教育工作者的关注和重视。 二、在小学数学教学中开展启发式教学的对策及其路径 1.创新问题驱动,营造良好的课堂氛围。在启发式教学开展中,教师要学会应用问题驱动教学模式,营造良好的课堂氛围。问题驱动在启发式教学中扮演着至关重要的角色,教师要学会合理设置课堂教学问题,激发学生循序渐进找到解决数学问题的思路与方法。目前,在小学数学的启发式教学中,很多教师都应用了问题驱动法。大量科学研究证实,这种方法对学生逻辑思维能力的培育,起到了关联性的作用。 例如小学几何题目:平行四边形与长方形之间存在着什么样的关系?教师就可以充分应用问题驱动教学方法:首先,引导学生回顾长方形、平行四边形的定义、基本特征还有面积公式。然后用一些随处可见的工具表达长方形与平行四边形之后,教师开始应用问题驱动模式来启发学生思考问题。第一个问题:平行四边形的底边与长方形的长之间具有什么样的关系?第二个问题:平行四边形的高与长方形的宽存在什么关系?第三个问题:当底与长相等、宽和高相等的时候,平行四边形和长方形存在何种关系?第四个问题:通过什么方法,可以证明二者存在的面积关系?通过一系列问题驱动导入后,循循善诱,引导学生“数方格”,或者通过“割补法”,去证明两个图形之间的关系。 在启发式教学中,问题驱动模式具有至关重要的意义,有助于学生更好地找到解决问题的创新点与突破点。 2.巧用多媒体,激发学生学习的积极性。在数学学习中,具备良好的逻辑思维具有至关重要的意义。小学生在数学学习中大多数都是以直观思维为主,这是由于小学生逻辑思维发展尚不成熟的原因,导致学生无法进行更加深入的问题思考与分析。因此,在启发式教学中,教师要善于应用多媒体。 对于小学数学启发式教学的开展,教师应用现代化多媒体工具辅助学生学习,可以为学生提供更多的知识信息。因为在多媒体中可以给学生提供图片、动画、视频等信息,让学生的直观思维更加快速地形成,有助于教学质量的提升。比如说,在“体积和体积单位”的教学过程中,为了在课堂上提出“物体所占空间的大小”的概念,教师就可以充分应用多媒体:(1)通过投影仪,在盛有水的烧杯中投入两个大小不同的石头,随着水面高度的上升,给学生阐述石头占据空间的大小存在差异性。 (2)借助多媒体课件教学,在课件中显示笔盒、工具箱及其文具盒等,通过直观表达,让学生理解物体所占空间的大小,进一步阐述物体体积概念,充分激发学生的学习思维,解决疑难杂症。 (3)对于“体积单位”的教学,也可以借助多媒体课件来显示,并将粉笔盒体积给表达出来,应用投影仪“动态”闪烁,让学生可以观察到物体体积的变化与大小情况,更加直观、形象地理解体积单位概念。多媒体教学具有一定的直观性与生动性,在现代小学数学启发式教学中,通过多媒体课件,可以直观地将知识表达出来。 通过观察多媒体,学生学习兴趣高昂,思维活跃,此时此刻才真正进入知识探究的过程中,有利于学生思维的发展,促进学生对知识的理解和巩固,从而使知识从理论上升为实践应用。 3.重视独立思考,创设良好情境。在启发式教学中,需要重点关注学生的独立思考,只有学生独立思考问题,才能进一步增强启发式教学的价值,充分发挥启发式教学的教育功能。 在小学阶段的学习过程中,大多数学生都是通过“无意识注意”来进行学习,这种学习模式几乎贯穿了整个小学阶段的学习过程。小学生对一切事物保持着良好的新鲜感,他们看来,自然界的万事万物都是新颖的、有创造力的、美好的、好奇的。然而,无意识注意的形成,与学生兴趣具有密切相连的关系。因此,在启发式教学中,教师要根据小学生的学习特征及其兴趣,寻找教学的突破点,启发学生积极思考。结合不同的教学知识特征,在教学活动中充分融合知识,有助于增强小学生的学习兴趣,对培养学生的逻辑思维能力具有不可估量的意义。 参考文献 [1]陈伟明启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究[J].好家长,2018,(75):196。 [2]周先育小学中高年级数学教学中启发式教学的应用[J].数学大世界(中旬),2018,(08):35-36。 [3]张丹启发式教学在小学数学教学中的运用与实践[J].新课程(上),2018,(07):155。

四年级教育教学工作总结

四年级教育教学工作总结 四年级教育教学工作总结 一、立足本职,尽职尽责 二、用功学习,不断攀高 三、用爱育人,以心取信 虽然我不是班主任,但是全员育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育学生要爱学校,爱班级、爱老师、爱同学。如果连自己身边的人和物都不能相处好,谈何爱祖国、爱人民呢?因此我时常不失时机地抓住一切可以利用机会,如利用教材内容对学生进行常规教育,对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面品德的培养和爱的教育。例如遇到学生因小事吵嘴或打架,我会主动对他们进行思想教育,告诉他们要学会关爱他人,让他们学会处理同学之间的关系。对本班的“问题学生”和“成绩低下”生,不是几分、排斥,而是给予亲切的关怀和爱护。对于学习落后的学生,我时常给予鼓励和帮助,为他们解决学习的困难,使他们有信心继续学习。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,用自己的行为给他们树立爱的榜样,真心地与他们交朋友。 四、用心教学,以德取绩 现代著名教育心理学家布鲁纳认为:“认知是一个过程,而不是一个结果。”因此,他强调“教一个人某门学科,不是要他把一些结果记下来,而是教他参与把知识建立起来的过程。”我在教学课堂教学中正确处理好“教”与“学”,“学”与“导”的关系,把教与学的重点放在“学”上,在教法上着眼于“导”,以学生发展为本,激发学生的求知欲,诱导学生主动探索、主动参与认知结构的过程,促使学生乐学,学会,会学。我在平时上每一堂课时,都注重于调动学生的积极性,开拓学生的思维,让他们在每一堂课上

都有所思、有所想、有所发现、有所收获。我尽量让他们在学习中 相互探讨、交流中各抒己见,鼓励学生发表自己的独特见解,不拘 一格,只要有道理我就给予恰当的肯定。这样树立了学生的.自信心,也激发了他学习的兴趣,使学生在整个学习中积极主动、认真参与 整个认知过程,促进了学生的心身健康发展。 新教学大纲提出:小学数学教学改革的重要目标是改变学生的学习方式,要让学生积极主动地探索,发现解决数学问题的方法,发 现数学的规律,教师应该转变角色,成为真正的组织者、引导者。 让学生在解决问题中能够主动地调动相关知识,积极思维,通过自 主学习,获得独立解决问题的能力。我在数学的课堂教学中正是如 此努力地实现着这个目标。 总之,我认真地备好每一节课,在备课中,我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲,虚心地学习别人的先进经验。力求吃 透教材,找准重点、难点。上课时认真讲课,力求抓住重点,突破 难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发,注意调动学生学习 的积极性和创造性思维。在教学中,有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点,让学生感受数学知识在日常生活中 处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法,创设情景来激发学生的学习兴趣,实现了学生感知知识形成的 过程。 一、备好课 认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程 序及时间安排都作了详细的记录,认真备好电子教案。每一课都做 到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利 于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结。 二、增强上课技能,提高教学质量 一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识人民币》的时候,这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小,对于用钱买到东西这等价交换的方法不是很明白。为了上好这堂课,

语文阅读教学模式研究的结题报告

语文阅读教学模式研究的结题报告 Posted by 水仙王子 2010-6-13 8:06:00 32 推荐 自主阅读自主探索张扬个性促进提高 ——对新课程语文阅读教学模式的探索 结题报告 一、课题提出的背景 阅读教学,是小学语文教学的重要组成部分。从某种意义上可以说,阅读教学的效益决定了整个语文教学的质量。但是,反思我们的阅读教学,教师重知识传授轻能力培养,重分析串讲轻整体感悟,重求同理解轻求异创新的弊端,束缚了学生的脑、口、手,阻碍了学生自主学习能力的提高,扼杀了学生的探究精神,也不利于学生语文综合素质的发展。 为扭转语文阅读教学的弊病,克服语文阅读教学中过分强调接受和掌握,忽视发现和探究的不良认识取向,突出学生在阅读过程中的主体地位,强化学生的探究意识,真正把《语文课程标准》中倡导的“自主合作探究”的学习方式及阅读教学目标落实到阅读教学之中,提高阅读教学的质量。我校及时提出了“自主阅读自主探索张扬个性促进提高——对新课程语文阅读教学模式的探索”这一课题。 该课题的研究,旨在引导广大语文教师在阅读教学过程中,坚持“以人为本,促进学生语文综合素质提高”的教学理念,充分解放学生的脑、口、手,把学习的主动权交给学生,让学生在阅读过程中自主发现问题,自能读书内化,自我建构吸纳,最终达到使学生“学会学习”,从而开发学生的语文潜能,提高他们的阅读能力、探究意识和创新精神。 二、课题研究的意义 本模式的出发点在于还给学生读书的自主权,让学生有充足的时

间读书,有探究思考、启迪思维、发展思维的空间。 在读的过程中,实现智慧的启迪,知识的构建,情感的陶冶,能力的迁移;在探究的过程中,引导他们探究问题的方法和技能,使之形成良好的思维品质。 另外,通过鼓励学生善于发现问题,敢于质疑问难,能很好的唤起学生良好的阅读意识;通过合作学习,师生间、学生间多向交流,使师生间心绪相同,在民主、平等、自由、和谐、的学习气氛中,能使学生阅读的个性得到充分张扬。 总之,大量的阅读对学生语文素质的提高,有着显而易见的作用。因此,打破课内课外的界线,从课内延伸到课外,大课堂与小课堂相结合,让学生用课内掌握的学习方法,能够颇为有效的进行广泛的阅读,增加语文积累,开阔视野,增长见识。 三、课题研究的理论依据 1、《小学语文课程标准》指出:我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这一新的基本理念说明:一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程,语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。 2、建构主义的理论观点。这种策略强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识,教学中利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性,积极性和创新精神,最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。 3、协调理论。 教学过程是一个由教师、学生、教材、教法等要素构成的系统。各种要素如果配合得合理、恰当,达到一种协调状态,就会形成一种

五步工作法心得体会

“五步工作法”学习心得体会 “五步工作法”是孙志刚书记在去年年底全省经济工作会、全省脱贫攻坚表彰及秋季攻势总结电视电话会等多个场合提出并强调要在全省推行的科学有效的工作方法,实际上的孙书记在任省长时总结提炼的成果。3月19日开始,省教育厅委托国家干部教育培训基地一浙江大学举办全省所有市(州)、县(市、区)教育局局长“五步工作法”专题培训班。 省教育厅高度重视此次培训,邹联克厅长对培训班举办的内容、方式、参训人员等进行布置安排,并为培训班作了《用好“五步工作法”,推进贵州教育事业改革与发展》专题讲座。“五步工作法”即政策设计、工作部署、干部培训、监督检查、追责问责。 根据自身工作和学校实际,对“五步工作法”有如下了解: 一是在“政策设计”上,要对照“教育优先”新战略、十九大新部署、教育发展新任务、对照教育脱贫新要求和对照“三看教育”新方法绘好“设计图”。要上接中央和国家政策的“线”,下接本地区本行业工作部门的“地气”,以中央和国家政策为指导,结合实际工作拟定工作思路、目标任务和具体措施。所以学校工作中的各个方面也必须以上级政策为导向,认真安排部署学校工作,在教育教学、安全教育等工作中要切实以学校实际出发,制定科学合理的工作计划,一步一个脚印走下去。

二是在“工作部署”上,要善于用行政的、经济的、法治的、辩证的方法下好“开工令”;要周密细致,要清单化,要项目化,可操作性要强,不能大而化之。在拟定好学校工作思路后,将总体工作进行安排部署,然后分解到各个部门去具体履行落实,全面推行清单式,项目化,精细化管理。所以在学校工作中必须将所有工作层层分解落实,责任到人,做到无论什么工作都人人抓,人人管。 三是在“干部培训”上,要坚持需求导向、坚持分类分级、坚持改革创新练好“施工队”;要确保每项政策出台都要及时让每位干部职工都弄明白、理解好,提升执行力。对干部进行理论培训、实践操作培训,做到不走过场,要严格落实执行,实实在在为民服务。在培训方面,要制定好培训计划,做到大会有培训,小会有教育,把不懂的变成会操作、会使用。特别今年来上级针对乡村教师培训的力度逐年增大,教师外出培训、网络培训的机会都很多,所以作为学校一定要制定好规范可行的培训选派方案和计划,让教师都充分享有培训的机会,并将培训所得带回学校,进行二次培训,让更多的教师分享每次培训精髓,做到经费保障,不浪费任何的培训机会。 四是在“监督检查”上,要完善机制、丰富手段、抓住关键、把握重点、树立权威用好“监理员”;还要盯住关键,夯实各级抓落实的责任,政策执行力不仅靠干部自觉,更要通过制度规范,让便民政策落地生根发芽;监督在学校工作中相当重要,通过有效监督会让学校工作变得更加的规范和有序,及时发现问题,及时整改到位,避免

浅谈启发式教学在小学数学教学中的应用

更多资料请访问:豆丁教育百科 浅谈启发式教学在小学数学教学中的应用 怀宁县黄龙镇中心学校:黄龙女 在新课程改革背景下,要求学生转变学习方式,综合运用自主学习、合作学习和探究学习的方法,在学习过程中关注思维能力的训练、合作创新精神的培养以及研究、解决问题能力的提高。在教学中,要求教师充分运用启发式教学模式,激发学生学习的兴趣,引导学生自主、合作和探究学习,最终获得思维能力的提高和创新精神的培养。 启发式教学作为一种方法,古已有之,孔子曰:“不愤不启,不悱不发”①。所以要大力推进启发式教学,把学生作为教育的中心,使其在整个学习过程中保持主动性,主动提出问题、主动思考问题、主动发现问题、主动探索问题。启发式教学的核心就是要培养学生独立思考和创新思维。 一、启发式教学的内涵与作用 (一)内涵 启发式教学是指“在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性,使得学生能够主动的学习,已达成对所学知识的理解和掌握”②。用一个形象的比喻:启发式教学就是让学生学会自己拿着钥匙去开门。 (二)作用 第一,教学强调学生是学习的主体,教师是主导,这就能更好地培养学生自主学习、自主发展、独立思考和创新的能力,让学生真正处于主体地位。

第二,教学坚持传授知识与发展智力相统一,使学生知识和能力的获得同步发展。启发式教学已被古今中外的教学实践证明是一种既可以使学生获得系统知识,同时又能够充分发展他们智能的教学模式。 第三,启发式教学重教法与学法的结合及其转化,培养学生学会学习。“启发”一词本身就包括教师“启”和学生“发”两个方面,它深刻地反映和提示了教学活动的双边性以及教法与学法的统一性。 第四,启发式教学强调智力因素与非智力因素的结合,注重学生学习的情绪体验,培养学生学习的积极性、自觉性和探索精神、意志品质等方面的健全人格。 二、目前最常用的启发式教学方法 (一)激疑吸引法 指教者在教学中有目的、有方向、蕴含吸引力的思维引导。在教学过程中,教师引导学生质疑问难,有意创设问题的情境,是打开学生心灵之扉,促使他们开动脑筋的一把“金钥匙”。 宋朝学者朱熹说:“读书无疑者需教有疑,有疑者却要无疑,到这里方见长进。”(朱熹:《学规类编》)“疑”是探究知识的起点。教师的责任在于: (1)把学生培养成为具有独立思考和独立行动的人。 (2)启发学生“于无疑处生疑”。这就能开拓思想,启发学生多想、深思,培养探索问题的能力。它是从问题入手,引起悬念,意欲让学生博中寻觅问题的 “归宿”和“落脚点”。在知识的重点、知识的联系、学生的思维发展上均可应用。如,在课题上设疑:在学习能被3整除的数时,教者首先让学生随便说出一些数,教者都能迅速判断能被几整除,学生验算后深惊奇,接着教者出示一组数 问:“谁能很快答出能被3整除的数各是哪个?怎样判断一个数能被另一个数整除

秋季教育教学工作总结4篇

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水平。今后我将继续加强师德方面的修养,力争在这一方面有更大的提高。 二、教学方面:虚心求教,强化自我 担任两个班的数学教学的工作任务是艰巨的,在实际工作中,那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说,加强自身业务水平,提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝,伴着我教学天数的增加,我越来越感到我知识的匮乏,经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛,每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己,使自己教学水平有一个质的飞跃,我从以下几个方面对自身进行了强化。 首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考,而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍,对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时,我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。 其次是从教学经验上。由于自己教学经验有限,有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习,力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。 最后我做到“不耻下问”教学互长。从另一个角度来说,

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