病例——情境模拟教学法在呼吸系统疾病护理中的应用研究

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作者：黄楹

来源：《现代养生·下半月》2016年第05期

【摘要】目的：研究病例——情境模拟教学法在呼吸系统疾病护理教学中的应用效果。方法：选取63名学生作为研究对象，随机分为实验组和对照组，其中实验组32名学生，对照组31名学生。实验组采取病例——情境模拟法进行呼吸系统疾病护理教学，对照组采取传统教

学方法进行呼吸系统疾病护理教学。对比两组学生的学习情况和考核成绩。结果：实验组学生的成绩明显高于对照组学生，且差异具有统计学意义（P

【关键词】病例——情境模拟教学；呼吸系统疾病护理；应用研究

病例——情境模拟教学法是指教学为学生模拟真实的训练场景，并且对学生进行细心的指导，学生自己模拟、扮演某些角色从而实现专业操作技能的训练。呼吸系统疾病是我国较为常见的疾病，患者存在一定的特殊性，对护理人员的专业理论知识和操作技能以及良好的素质。本文通过对病例——情境模拟教学法在呼吸系统疾病护理教学中的应用进行研究，在教学中取得了较好的效果，具体报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本次研究选取2013级护理专业的63名学生作为研究对象，采取随机分配的方式，将63

名学生随机分为实验组和对照组，实验组32名学生，对照组31名学生。63名学生的年龄为18-21岁，平均年龄为19.63岁，学生的入学平均成绩为517.05分。所有63名学生均为女生，为普通高校录取的学生，两组学生的年龄、成绩等方面没有明显的差异（P>0.05），可进行对比研究。研究过程中，两组教师均是临床医学专业的教师，不存在差异性。

1.2方法

1.2.1研究方法

随机将63名学生分为实验组和对照组，实验组采取病例——情境模拟教学法进行呼吸系统疾病护理的教学。对照组学生采取传统教学方法进行呼吸系统疾病护理的教学，对比两组学生的学习情况和考核成绩。

1.2.2教学方法

浅析新教材《道德与法治》及教学方法

浅析新编教材《道德与法治》及教学方法都说“百年大计，教育为本”，当今时代，文化已经成为国家核心竞争力的重要因素，其中的科技竞争，归根结底是人才的竞争，而人才的成长靠教育，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，因此，教育是国家发展的基石。我们国家也在随时代的发展进一步的深化教学改革，推动基础教育内涵的发展，不断提高教学水平。其中，为深入贯彻党的十八届四中全会关于“将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”的要求，教育部《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》提出，自2016年秋季起，初一年级的《思想品德》更名为《道德与法治》。“法治”二字首次出现在义务教育阶段的课程名称中。从以道德为主线转向道德和法治相融合，法治教育渗透于整个课程教材之中。新教材变化的不只是加入了“法治”,它是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，体现了综合性、过程性、实践性等学科特点。将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。相比老教材《思想品德》而言，新教材不仅在知识点的整理和分布上做了调整，在教学栏目的编排上也做了很大的修改，如：彰显生命教育主题、突出法治教育、强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识等。有专题、有渗透，多项结合、多维展

开，循环往复、螺旋上升。并且，新教材继承了老教材德育回归生活的课程理念，突出内容活动化与活动内容化的要求，体现人文性、实践性、综合性等特点，在此基础上新教材落实立德树人，突出社会责任感、创新精神、实践能力等。新教材发展学科的思想性，以社会主义核心价值观为价值统领，结合学生的心理发展和认识水平，由浅入深地认识核心价值观，联系学生的生活实践，由近及远地体验核心价值观，层层推进核心价值观形成，引导学生践行核心价值观。新教材十分注重传统文化的渗透，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感，中华文明博大精深，源远流长。语言文字或抒情唯美，或富有哲理，或正气凛然。本册教材，将优美文字融入到每一课每一框题中，可读性强，易于学生与教材文本的对话。在对文化内容的处理上，教材不仅仅是引经据典，而且积极思考和探索中华优秀传统文化的融入方式。教材在正文之外，穿插了大量的反映真实场景的图片、生活气息浓郁的铲土以及创意美感十足的表格、图示等呈现学习内容，力求生动活泼、图文并茂，使教材变得可亲可近，增强了教材的可读性。《道德与法治》课程标准明确规定：“本课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程”，它是以初中生生活经验为基础，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家及全世界关系中的自我发展为线索，由自我出发再回到自我，完成自我认知，以学生成长的生活为主线，以相关知识为支撑，以培养学生学会生活、

2019中考道德与法治专题复习情景题

中考情景题遵守规则 1.小明和小强一起过马路，他们遇到了红灯，小强说：“没关系，咱们跟着前面这群人一起闯过去，人多没事。” A（1分）小明应该。 B（2分）理由。答案：A.小明应该：不闯红灯，并且劝阻小强和其他人的行为，等绿灯亮了再过去。 B.①闯红灯是违反社会规则的违法行为，违反规则的行为应当受到相应的处罚。 ②维护秩序靠规则。③社会规则明确社会秩序的内容，保障社会秩序的实现。④社会规则是人们自由的保障。⑤遵守社会规则需要自律和他律，需要监督、提醒、帮助他人遵守规则。⑥遵守社会规则，需要我们发自内心的敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳。尊重他人 2.小明班上新转来一位同学，说话有些口吃，有些男生一边学他说话，一边嘲笑这位同学。 A（1分）你认为小明应该。 B（2分）你的理由是。答案：A小明应该劝说并制止这种行为。 B理由：①我们要尊重他人。尊重是交往的起点。尊重他人是一个人内在修养的外在表现。我们应该尊重他人的人格。②每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。③尊重使社会生活和谐融洽。尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。④尊重他人，需要我们考虑他人的感受，认真对待他人。⑤我们要平等对待他人，不能以身体等方面的原因而轻视，歧视他人。⑥要学会换位思考，将心比心，体会他人的感受。 3.小东打算放学后去参观美术馆。放学铃一响，他就起身准备出发。这时，同班同学小萌拿着数学试卷过来向请教一个问题。（1）小东的正确做法：帮助小萌解决问题后再去参观美术馆。（2）理由：①积极关注、重视他人。②尊重他人，需要我们考虑他人的感受，认真对待他人，给予他人应有的、适当的关注，而不冷落、忽视他人。③我们应该重视他人，对他人的疑惑给予细致耐心的解答，对他人的请求给予热情的帮助。文明有礼 4.星期天，小明和妈妈到叔叔家做客，他只顾低头玩手机，对叔叔的热情招待不理不睬，餐桌上的烤鸭是小明的最爱，他就把整盘烤鸭端到自己的面前全部吃掉。（1）小明的正确做法：主动和他人打招呼，不玩手机，自己喜欢吃的菜要多留给他人。（2）理由：①我们要学会做一个文明有礼的人。礼体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质。②文明有礼是一个人立身处世的前提，是一个人思想道德素质、科学文化素质和交际能力的外在表现，文明有礼会使人变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重与认可。③文明有礼促进社会和谐，有助于人们有好交往。 ④我们要学会尊重他人。尊重是交往的起点。尊重他人是一个人内在修养的外在表现。尊重使社会生活和谐融洽。尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。⑤尊重他人，需要我们考虑他人的感受，认真对待他人，给予他人应有的、适当的关注，而不冷落、忽视他人。诚实守信 5.八年级学生小林在学校附近的一家超市买文具，营业员多找给他10元钱。 A（1分）你认为小林的正确做法是。 B（2分）你的理由是。答案：A立即将多找的10元钱退还给营业员。 B理由：①诚信是社会主义核心价值观在公民个人层面的一个价值准则，是一种道德规范和品质，是中华民族的传统美德，是一项民法原则。②诚信是一个人安身立命之本，是我们融入社会的“通行证”。③我们要树立诚信意识，真诚待人，说老实话，办老实事，做老实人。④我们要珍惜个人的诚信记录。⑤我们要大力弘扬诚信文化，共同营造以“诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的良好社会风尚。 6.在学校组织的一次打扫卫生时，小明不小心打碎了班级的门窗玻璃，但并没有人看见。（1）你认为小明正确做法是。（2）你的理由是。答案：（1）主动找老师说明此事，并赔偿损失。（2）①诚信是社会主义核心价值观在公民个人层面的一个价值准则，是一种道德规范和品质，是中华民族的传统美德。②诚信是一个人安身立命之本，是我们融入社会的通行证。③我们要树立诚信意识，办老实事，做老实人。④我们要珍惜个人的诚信记录。⑤我们要勇于承认过错，主动承担责任。 7.小健是老师最信任的班长。一天，老师找小健了解小奎的情况，因为小奎最近行为反常，上课精神恍惚，成绩直线下降。作为小奎的好朋友，小健知道小奎沉迷于看抖音，并保证不把此事告诉任何人。面对老师的询问，小健很为难：作为班长，他有责任向老师如实反映情况；作为同学和好朋友，他又有义务保护小奎的隐私。（1）假如你是小健，你会。（2）理由。答案：（1）告诉老师实情或者如实向老师反映情况（2）理由：①诚信是社会主义核心价值观在公民个人层面的价值准则，是一种道德规范和品质，是中华民族的传统美德。诚信是安身立命之本；②树立诚信意识，做诚信的人；③要运用诚信智慧，当尊重他人隐私与对人诚实发生冲突时，我们应遵循伦理原则和法律要求，权衡利弊，做到既恪守诚实的要求，又尊重他人隐私；④沉迷于抖音，影响身心健康，为了好友的切身利益，应该如实告诉老师。（本题侧重考查运用诚信的智慧，若答③④即可得2分） 8.中考在即，老师教学抓得很紧。小伟上课不认真听讲，下课贪玩，每次老师布置的作业，他总是等别人做好了，拿同学的作业抄袭应付了事。有一天，他要你的作业抄袭。（1）你打算。（2）理由。答案：（1）你打算拒绝小伟的要求，告诉他抄袭是不诚信的表现。 ①受教育即是公民的基本权利，又是公民的基本义务。②我们要珍惜受教育的权利，自觉履行受教育的义务。③诚信是社会主义核心价值观在公民个人层面的一个价值准则，是一种道德规范和品质，是中华民族的传统美德。④诚信是一个人安身立命之本，是我们融入社会的“通行证”。⑤我们要树立诚信意识，做诚信的人。⑥我们要珍惜个人的诚信记录。⑦我们要大力弘扬诚信文化，共同营造以 “诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的良好社会风尚。 9.某工艺厂错把款式相似、价格低廉的货物发给了客户。幸好客户未能发现。 A.工艺厂应该 B理由：答案: A.工艺厂应该：联系客户重新发货。 B.理由：①诚信是一项民法原则。②诚信是企业的无形资产。一个企业只有坚持诚信经营、诚信办事，才能塑造良好的形象和信誉，赢得客户；才能带来持久的效益。③诚信促进社会文明、国家兴旺。④法律是最刚性的社会规则，不违法是人们行为的底线。⑤欺诈客户是一种违法行为，会受到法律惩罚。⑥法律禁止做的坚决不做。 10.考场上，有同学扔给你一张写满答案的纸条。 A.你应该： B理由：答案:扔掉纸条，拒绝作弊。 B.理由：①诚信是社会主义核心价值观在公民个人层面的一个价值准则，是一种道德规范和品质，是中华民族的传统美德。②诚信是一个人安身立命之本。③诚信促进社会文明、国家兴旺。④我们要树立诚信意识，珍惜个人诚信记录。违法行为 11.八年级学生小明在上学的路上看见两个不三不四的社会青年向小亮逼钱。（1）小明的正确做法是。（2）理由是。答案：（1）记住歹徒相貌，拨打110报警，向有关部门提供线索。或呼喊周围群众或者告诉父母老师。（2）①向他人逼钱是侵犯他人财产权的违法行为。②同违法犯罪行为作斗争是包括我们青少年在内的全体公民义不容辞的责任。③当他人的合法权益受到不法侵害时，我们要敢于并善于同违法犯罪行为作斗争。④在面对违法犯罪时，我们要善于斗争，在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人或社会的力量，采取机智灵活的方式，同违法犯罪作斗争。 12.初中生陈某自从结交了社会上一帮游手好闲的“朋友”，逐渐无心学习，经常旷课，并因偷东西、打骂同学受到学校纪律处分。为了搞钱去网吧玩游戏，有两个“朋友”喊他去拦路抢劫。小陈不知答不答应。 A.陈某应该 B.理由：答案: A.陈某应该拒绝参与抢劫；并及时报告老师，坚决改正不良行为，今后努力学习。 B.理由：①拦路抢劫是犯罪行为。要珍惜美好生活，认清犯罪危害，远离犯罪。 ②预防犯罪，需要我们杜绝不良行为。③生活在法治社会，我们应增强法治观念，依法自律，做一个自觉守法的人。我们要从小事做起，避免沾染不良习气，自觉遵纪守法，防患于未然。④教育为个人人生幸福奠定基础，为人类文明传递薪火，成就民族和国家的未来。⑤受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。⑥法定义务具有强制性。法律要求做的必须去做；法律禁止做的坚决不做。违反法定义务必须依法承担相应的法律责任。 13.小斌等几个15岁的学生多次纠集在一起，使用暴力、言语威胁等手段，抢劫其他未成年人财物，后被公安机关抓获。经法院审理，小斌等人的行为构成抢劫罪，被判处有期徒刑。小斌等人因触犯刑法深陷牢狱，我们从中得到什么启示？答案:定性（态度）：①小斌的行为严重侵犯了他人的财产权，损害了他人的合法权益，是违法犯罪行为。危害（后果）：②违反法定义务必须依法承担相应的法律责任。怎么做：③法定义务具有强制性。法律要求做的必须去做，法律禁止做的坚决不做。 ④我们要珍惜美好生活，认清犯罪危害，远离犯罪。 ⑤预防犯罪需要我们杜绝不良行为 ⑥生活在法治社会，我们应增强法治观念，依法自律，做一个自觉守法的人。我们要从小事做起，避免沾染不良习气，自觉遵纪守法，防患于未然。国家利益 14.八（2）班同学在一节道法课上开展了一场辩论。甲同学说：“国家利益之上，为了国家利益可能会牺牲人民利益。”乙同学说：“人民利益高于一切，为了人民利益可能会牺牲国家利益。” （1）你认为这两种观点：。（2）你的理由是：。答案：（1）错误（不正确）。（2）①在我们国家，国家利益反映广大人民的共同需求，是人民利益的集中表现。②国家利益至上，人民利益高于一切，二者相辅相成。③在当代中国，国家利益与人民利益是高度统一的。实现中华民族伟大复兴最鲜明的特点就是将国家和人民视为一个命运共同体，将国家利益和人民利益紧密联系在一起。 15.在生活中，有的人以爱国为由拉横幅围堵外资企业，砸某国品牌汽车甚至打伤车主，在网上联名抵制某一国家的商品。（1）你认为这一做法：。（2）你的理由是：。答案：（1）不正确。（2 ）①围堵和打砸行为扰乱了社会秩序，损害了他人和社会利益，应当受到法 309教育资源库https://www.360docs.net/doc/4015254.html,

初中道德与法治教学方法

初中道德与法治教学方法随着新课改的实施，要求教师改变其传统的教育模式从而提升教学质量，初中道德与法治教学是初中教育时期的重要课程，对学生自身的发展有着重要意义。通过对初中道德与法治教学现状进行分析，从而提出相应的优化措施，意在为相关教育工作者提供借鉴，从而优化教学方法，提高我国初中道德与法治的教学质量。初中教育阶段是学生学习发展的重要阶段，初中道德与法治教育与学生自身发展息息相关，在实际的教育中还存在诸多问题。受传统教育观念的影响，教师还没有摆脱填鸭式的教学模式，并没有将学生作为学习的主体，使学生对道德与法治课程的学习兴趣不高，没有达到良好的教育效果。如何优化初中道德与法治教学方法、增强学生学习兴趣、提升初中道德与法治教学质量，是相关教育人员值得探讨的问题。一、初中道德与法治教学现状对于初中的道德与法治教学，大多存在教师一言堂的现象，教师成为了整个课堂的主体，学生一直处于被动地位，这样既剥夺了学生自主学习的权利，又约束了学生学习的创新思想，学生没有发现学习的乐趣所在，使得教育效果很难得到提升。在实际教学中，教师没有摆脱传统的教育思想，以往师生观念阻碍学生对于知识的学习，教师一直处于高高在上的位置，学生惧怕教师的威严，甚至在课堂上对不懂的地方也不敢进行提问，也不敢表达自己的想法，不利于学生对道德与法治教育知识的学习；缺乏创新的教育理念，教师、黑板以及粉笔成为了课堂的主体部分，班级学生众多，教师在教学过程中，没有运用良好的教育方式，没有将每个学生顾及到，在教学中也没有做到与实践相结合，所教授的知识并没有得到学生的理解，而是一味地长篇大论运用满堂灌的教学方式，这些都使教学质量得不到提高，出现了教师讲课很认真，学生却没有得到所要掌握到的知识。那么，怎样将课堂教学发挥最大作用，使道德与法治教学效果得以提高，是众多教育者应该进行思考的问题。二、初中道德与法治教学的优化 1.转变传统师生观念。在进行道德与法治教学时，教师应该将学生作为学习的主体，转变传统教学观念，将教师角色地位降下来，向学生可以进行沟通的朋友角色发展。交流是解决一切问题的最直接、最有效的方法之一，针对学生学习中的问题，只有与学生主动进行沟通，才能直观地发现问题所在。针对学生的疑问教师应该耐心指导，在课堂上培养学生主动提问、乐于提问的良好学习习惯，同时，教师是知识的主要传授者，道德与法治教育更是教学生如何做人，以及使学生具有良好道德品质与法律意识的重要课程。 2.翻转课堂进行道德与法治教学。初中道德与法治教学过程中，教师应该善于运用多样的教学模式，让学生动起来。告别以往的教学模式，让学生成为课堂的主体，从而提升学生的学习兴趣，达到教学效果。例如，在学习第一单元“走进新的学习生活”时，其中的第一课是“我是中学生啦”，教师可以利用学生刚步入中学的喜悦心情，使道德与法治第一课在学生心中留下深刻印象，在授课过程中教师应积极做好与学生的互动工作，结合课题，教师应鼓励学生进行讲述，关于成为初中生的心情与想法，结合课后的知识问答：新的环境带给我们哪些新感受与体验、如何融人新的班集体、如何适应新的学习生活、如何做到主动学习、学习的重要性是什么等问题，让学生上台与大家进行交流。通过该环节教师成功将课本知识进行深化，并且基本掌握了每个学生的性格情况以及对学习的态度，在以后的教学中能够更有针对性地进行。同时，教师应该利用班级网络群与家长进行沟通，向家长普及道德与法治教育的重要性，让家长在平时生活中对学生进行道德与法治教育知识的少量渗透。 3.小组互助进行道德与法治教学。教师在进行道德与法治教育时，应将分散的学生个体组成小组的形式进行管理，避免出现没有顾及到的学生，出现被遗忘的“角落”。例如，在进行“人生自强少年始”课程学习时，该课程主要有三个部分，扬起自信的风帆，自己的事情自己做以及走向自强之路。自强不息是学生应该具有的重要品质，教师应将学生分成几个小组，通过

对《道德与法治》课教学的几点认识

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4015254.html, 对《道德与法治》课教学的几点认识作者：汤涛李霞来源：《神州·上旬刊》2018年第06期摘要：《道德与法治》课的开设旨在对学生品格的培养、法律意识的树立、国情国策的了解，全面提高学生素质，促进每一位学生的发展。教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神，充分激发学生學习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创造精神，让学生成为主体，为学生搭建一个愉快学习的平台，激发学生求知欲，提高课堂的教学实效。关键词：独立思考；主体意识；综合培养；体验法治从2016年起，义务教育阶段开设的《品德与生活》《思想品德》在教学内容上做了重大调整：在中小学起始年级，分别实行道德与法治教育，而且教学内容改动较大，为此，我们有必要在新形势下中重点研究这门有着时代特征的新课程，看看它到底有哪些地方独具魅力。一、注重自学独立思考，培养幸福的人教育家李希贵说“给学生自由呼吸的空间”。“教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”这是苏霍姆林斯基的话。但在传统的思想品德教学中，老师们注重满堂灌、填鸭式的教学，忽视了学生的主体性。道德与法治在传承思想品德的基础上，十分注重学生自学能力的培养。自学不是放任自流，而是在教师指导下逐步提高学生的自学能力，同时，也是伴随着“疑”的发现，分析，解决不断升华。道德与法治课是一门教养性质的课，多读，多想，基本上可以理解和掌握。因此，要培养学生自觉看书的习惯。在组织教学中，教师在课前可以先设计一些难易适中的问题，上课时以幻灯片的形式展示给学生，要求学生在一定的时间内完成。学生就会到书本上去找答案，从而主动阅读教材，查阅资料。同时，针对个别问题要给予个别辅导，对于普遍存在的共性问题，教师要给予必要的启发和点拨，这样，学生既掌握了知识又学会了分析问题。同时，要特别注重学生答案中语言的组织，以有效培养学生良好的自学习惯和独立思考习惯，增强学生学习的自觉性。二、发挥各学科优势，多措并举形成合力学校教学中，我们不能仅仅依靠道德与法治课程的学习规范学生的品德素养，而应该充分发挥各个学科的优势，将道德与法治课程中的品德教育与其他学科有机地结合起来，对学生的品德塑造、人格形成、习惯养成进行综合培养。各个学科之间的教学内容不同，教学的方法也有着明显的差别，所以它们在学生思想品德教育中所起的作用也不尽相同。比如，在语文教学中，老师可以利用课文中的人物和事情来引导学生分别是非对错，以《东郭先生和狼》的教学

【强烈推荐】道德与法治教学计划

道德与法治教学计划道德与法治教学计划一、学情分析：本学期我任教七（4）班的道德与法治教学。个人认为整体素质还是不错的。从初步摸底的情况看，学生学习道德与法治课的积极性不高。因此，本学期在抓好各项教学常规工作的基础上，应加强能力素质教学，努力提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，真正把教学工作落到实处。七年级学生处在生长发育的特殊阶段，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。本期所任教的学生的知识程度参差不齐，有些学生还有一些不良的行为习惯。因此在教学中既要求学生掌握好基本知识，又要养成他们良好的行为习惯，提升他们的道德素质，学会做人。学生刚上初中大多数学生的综合理解能力较差，虽然思想品德的内容接近中学生的生活,就发生在我们的身边,但无法与我们的生活相联系不能很好的运用到生活中，本期在加强学生基础训练的同时，还应特别注重综合能力的训练。二、教材分析：本学期的教材为新版教材七年级上册《道德与法治》共四个单元十课，设计了21框。第一单元“成长的节拍”为七年级上册的起始单元 1.帮助学生积极适应新的学习生活，编写好自己的梦想，以乐观、积极的心态享受学习带来的乐趣; 2.帮助他们在清晰认识自己的基础上，接纳自己、欣赏自己，不断完善自己，做一个更好的自己，从而享受成长带来的一切，感受生命的充实和丰盈。第二单元的主题是“友谊的天空”，它是一单元的延伸。它告诉我们应该如何获得友谊，拥有怎样的交友智慧，特别是如何理性的结交网友是本单元学习的重点。第三单元的主题是“师长情谊” 第六课“师生之间”教师的重要作用，尊重和接纳不同风格的老师，帮助我们掌握教学相长、亦师亦友的新型师生关系。第七课“亲情之爱”主要向学生介绍家是我们的寄居之所，家里有亲人和亲情，帮助学生了解中华文化中家具有的深厚意味，发扬中华民族孝亲敬长的美德。

情景模拟实训教学的实践

情景模拟实训教学的实践《学习时报》[作者：赵汝周] 发布时间：2013-03-11 近年来，成都市委党校对情景模拟实训教学进行了积极探索，取得了初步成效。建立8个情景模拟实训室，以适应新形势下培训教学需要成都市委党校按照“围绕中心，服务大局”的总体要求，为适应深化教学改革需要，从2008年开始，相继建成了“危机管理”、“媒体沟通”、“心理调适”、“团队管理”、“影像案例”、“基于物联网技术与产业的新兴产业展示体验”等8个情景模拟实训室，极大地改善了办学条件。这些情景模拟实训室结合干部培训教学，主要开展了“提高领导干部与媒体打交道的能力”、“突发事件处置能力训练”、“媒体沟通与网情管控”、“危机应对处理”、“会见访谈”、“网络舆情的面对与引导”、“心理调适”等20多个教学专题，形成了较完整的情景模拟实训教学体系和培训格局。近年来，已接待全国各地前来学习参观、考察调研共100多批次。利用情景模拟实训教学，不断提升培训学员的能力

在模拟实训教学过程中，精心设置教学过程，通过提问、扮演角色、模拟当事现场等方式，增强了教学过程的生动性、形象性和互动性，体现了干部教学的“理论与实际高度结合”、“教师与学员高度投入”、“学员自身管理经验与模拟情景高度融合”三大特点。实践证明，情景模拟实训教学既有理论性，又极具操作性，不但提高了学员们的认知水平，更为学员今后处置相关问题提供了极有参考价值的经验与教训。实训课程使学员身临其境，形式新颖，针对性和互动性较强。在教学过程中，突出操作性、讲究趣味性、注重实效性、兼顾学理性。具体有三个方面的成效：一是学员在模拟角色中，增加了实际感受，积累了实践经验，锻炼了独立思考能力、应变能力和语言表达能力，提高了分析、解决实际问题的能力；二是学员通过现场观看其他同学的演练也受到了启发，开拓了思路，实现了学学相长；三是教学的针对性和实用性强，学员在模拟教学内容的过程中，实现了理论知识向素质、能力的转化，提高了应变能力、分析判断能力、处理问题能力及心理适应等能力。加强科学管理，确保情景模拟实训教学更加规范有序成都市党校为使情景模拟实训教学工作规范有序开展，2012年5月专门成立了“实训室管理与案例开发中心”，具体负责实训室管理和案例开发工作。在开展情景模拟实训的教学过程中，实训室管理与案例开发中心不断挖掘和拓展各实训室功能，加大案例对实训教学的支持力度，在尽可能多的班次和专题中推行更具针对性和实效性的情

情景模拟法的作用综述

情景模拟法的作用综述作者：袁冬单位：贵州财经学院艺术学院不论在歌唱基础技能训练还是在歌唱表演中，身心与情境的相互配合对于歌唱艺术的发展是至关重要的（姚莉莉，2008）。因此，改革传统声乐教学方法，对增强学生声乐学习兴趣，提高专业教学效果大有裨益。情景模拟式教学方法的涵义 20世纪80年代逐渐兴起的情境认知理论认为，知识是基于社会情境的一种活动，人类所有的知识都是人和情境互动的产物，人的学习也依存于背景、情境之中。因此，情境认知理论对学校的传统教学方法提出批评，认为传统的“填鸭式”、授课式教学不能创设知识形成的情景，不利于调动学生学习的主动性和积极性（刘雪明，2011）。教学的设计应以学习者为主体，内容与活动的安排要与社会的具体实践相联通，让学生在真实或仿真的活动中，通过参与和观察，在亲身体验中获得真正有用的知识和能力。因此，在课堂教学中运用情景模拟，可以让学生在情景角色的扮演中加深对知识的理解、领会、吸纳与应用。情景模拟式教学方法在国外最早用于外语教学的口语训练，以后逐步扩展到其他学科，在我国最早试行这一教学方法的是南通师范附小的李吉林老师，他倡导在语文教学模式中，要“以人为本”，以情为中介，通过创设的美、趣、智的学习情境，“亲、助、乐”的师生人际情境，引起学生积极地态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展。情景模拟式教学方法与传统的课堂教学有着

很大的不同。在传统课堂教学中，教学的重点在于基本理论、基本知识的讲授和灌输，教师常常停留在概念的解析、理论的演绎和方法的介绍上，学生往往是无奈地听讲，被动地接受。而情景模拟教学法的核心是激发学生的情感，教师为学生提供一个仿真的实践平台，让学生在亲身参与、感受中自觉地将理论知识与实际应用结合起来，通过创设情景、角色扮演来获取知识，具有传统课堂教学无法达到的实践性和优越性。情境模拟法在声乐表演专业教学中的具体应用作者在高校声乐表演专业教学课堂中多次试行情境模拟教学法，获得了良好的效果。可以总结为以下三个步骤：1、创设情景环境，穿插情景分析；2、安排情景演练，进行总结内化；3、课后指导练习，延伸巩固提高。具体的做法是：第一步：创设情景环境，穿插情景分析。这一步骤需要在课前完成。在与学生充分交流的基础上，了解学生需求和存在的问题，再结合教学大纲要求，共同确定主题。教师给学生分发相关情景材料，指导学生按材料中的故事情景尝试表演。例如，在较高年级的声乐专业课程教学中，曾选择莫扎特歌剧《魔笛》的第一幕进行情景教学，该歌剧选段包括王子、公主以及三个侍女一共五个角色，有男高音、女高音、女中音、女低音四个声部，教师根据每个学生的自身条件、演唱水平分配角色，并向学生提供总谱、歌剧剧本、编写的角色分析和可供参考的音视频材料，指导学生揣摩人物性格，分析歌剧的创作背景，每一唱段对剧中角色塑造的作用，以及不同角色扮演的关键所在。

道德与法治教学总结

1 道德与法治教学工作总结滦阳中学—党艳东本学期，我有幸接触了新教材七上《道德与法治》，在教学过程中，新教材给我带来了全新的体验和诸多感受，使我对新教材有了一定的认识和思考。下面对本学期教学工作做以下总结，具体如下：第一、根据教材中每一课的六个板块，即“运用你的经验”、“探究与分享”、“阅读感悟”、“相关连接”、“拓展空间”、“方法与技能”，灵活机动的采用多种教学方法，引起学生的学习兴趣，感知、体验、领会、探究学习内容，探索学习方法。并让课堂的评价方式呈现多元化，如学生自评、他评、小组评、家长评、教师评等，尝试探索一种新的学习评价方式。第二、在教学中我运用了学生阅读、思考、交

流，从中获得感悟，得到结论的教学方式；同时将讲台对学生开放，鼓励学生利用课余时间查找资料、社会调查，制作课件，课堂上台演示讲解，教师由课堂的主宰者变为教学的参与者、组织者、指导者；也尝试用音乐和视频让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等教学方式，使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。第三、《道德与法治》这本新教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的一个道理。事实证明课堂上，老师越是“放手”，学生的思维就越活跃，越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。第四、新教材是以中学生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或游戏

或生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习。基于此，在本学期的教学中，我注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，课后实践，通过学生之间的合作讨论，并结合课堂的小故事、小品、情景研讨，课后的社会调查、写感想、等形式多样的活动，使学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。从而彻底改变了学生的学习方式。总之，新教材的课堂教学，有老师说犹如“放风筝”，要求教师既要放飞学生，让学生在知识的天空中自由飞翔，又要在学生将要失控时把学生“拢”回来，这是一种能力，也是一种艺术。一个学期以来，我努力做好本职工作，力求提高自己的教学水平。但在教学工作中也难免存在不足，我会在今后的教学工作中加以改进，不断总结经验教训，扬长避短，继续努力，

案例教学法在基础护理学教学中的应用分析

案例教学法在基础护理学教学中的应用分析发表时间：2019-07-31T12:23:45.153Z 来源：《健康世界》2019年第07期作者：王昀 [导读] 基础护理学是护理专业所开设的一门基础教学课程，基础护理在护理学中占据着非常重要的地位，贵州省黔西南民族职业技术学院护理系（基础护理教研室）562400 【摘要】目的：探讨案例教学法在基础护理学教学中的效果分析和应用价值。方法：选择我校护理专业学生90名，将所有学生按照教学方法的不同，分为对照组（45名，采用传统教学法），实验组（45名，采用案例教学法），对两组学生的教学效果进行收集分析。结果：实验组学生考核成绩显著高于对照组（P＜0.05）。结论：在基础护理学教学中，案例教学法能显著提高学生团队协作能力、临床思维能力以及分析问题能力，同时提高教学质量。【关键字】基础护理学；教学；案例教学法基础护理学是护理专业所开设的一门基础教学课程，基础护理在护理学中占据着非常重要的地位，掌握基础护理学知识可为临床护理工作奠定基础[1]。随着现代医疗诊疗技术的发展，护理水平逐渐提升，医疗单位对护理人员的要求也日益变高，因此，加强学生基础护理知识掌握，培养新型创新护理人才变得尤为重要。为了提高护理专业学生的综合学习能力，加强基础护理学知识掌握能力，培养临床护理岗位所需人才，我校护理系对于基础护理学学科的临床教学方法做以改革，使用案例教学法为主要教学方式，且取得了较好的效果。现介绍如下。 1 对象和方法 1.1 对象选择我校护理专业学生90名。将其按照教学方法的不同分为对照组（45名，男生2名，女生43名，平均年龄20.13±1.09岁）和实验组（45名，男生3名，女生42名，平均年龄20.08±1.18岁）。对两组学生一般资料分析后显示，其差异无统计学意义（P＞0.05）。 1.2 方法对照组与实验组学生均使用同一教材，均由同一老师进行授课，课时均相同。对照组在教学中采用传统教学法，即教师讲解授课的传统模式。实验组在对照组的基础上采用案例教学法，以临床护理职业能力和实际的工作任务确定教学方法，突出护理职业能力的培养。案例教学法具体方法如下： 1.选取案例。根据学生接受和实践能力选取适合的临床病例，选择突出临床特征的案例进行教学，在课程正式开始前，将案例资料发于学生，让学生阅读案例资料，并查阅相关资料和读物，搜集有用信息，积极思索，初步形成案例中问题原因分析和解决方案。教师可以在此阶段给学生列出一些思考题，使学生针对性地开展准备工作，待准备完善充分后开展教学。 2.小组讨论。将学生随机划分小组，小组成员为3~6人，小组成员需多样化，保证在讨论阶段，表达不同意见，从而加深对基础知识理解。 3.发表意见。各小组派出代表，发表本小组的案例分析意见和处理意见，发言完毕后由其余小组提出问题，发言者做出解答，教师充当组织和主持角色。 4.总结。讨论完毕后，教师留出时间让学生进行思考总结，总结问题、解决方法等，教师也可让学生以书面形式作出总结，加深课堂体会，学生总结后由教师进行统一总结，对课堂中出现的问题、知识重点、学习方法、临床应用等作以总结。 1.3 观察指标课程结束后，采用相同评分标准，相同考题对两组学生进行相关基础护理学理论知识考核，理论知识统一命题，同类型题目由同一老师进行阅卷。 1.4 统计学分析将考核结果纳入SPSS12.0软件中进行数据分析，使用t和“x±s”表示计量资料，P＜0.05为有统计学意义。 2 结果两组学生考核成绩对比，对照组学生考核成绩为（71.34±8.36）分，实验组考核成绩为（82.53±10.43）分，比较结果为（t=5.616，P=0.001），实验组学生理论考核成绩显著高于对照组（P＜0.05）。 3 讨论在基础护理学教学中，多以传统教学为主，随着社会医疗事业的快速发展，医疗行业对护理人员的从业要求也日益变高，传统教学虽具有应用时间长、教学效果稳定及学生接受度高等优点，但缺乏创新，且传统教学方法较为枯燥，导致学生知识掌握程度欠缺[2]。因此，寻求一种更为高效，能够加深知识掌握程度、带动学生学习动力的教学方式就尤为重要。案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，案例教学的本质是提出一种教育的两难情境，这种两难情境无特定解决方法，教师于此教学中扮演着设计者、组织者、主持者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，并进行总结[3]。案例教学法具有以下优点：可以实现教学相长，教学过程中，学生教师进行相互学习、思考；可以调动学生学习积极性与主动性，次教学过程中，由于不断变换教学形式，学生大脑时刻保持兴奋状态，注意力高度集中，多数学生精神可始终维持于最佳状态；生动具体、直观易于学习，案例教学法的最大特点是它具有很高的真实性，教学内容选取的是具体实例，并结合形象、直观、生动的形式展现，使学生能够身临其境，便于学习和理解；集思广益，此教学方式中，学生为主角，教师配合参与，与学生一起讨论思考，且学生在课堂上并不是忙于记笔记，而是共同参与问题的探讨。同时案例教学法有利于提高教师教学水平，案例教学法的应用，对教师教学水平提出了更高要求，教师需在教学过程中不断提升自身水平，以适应新型教学方式[4]。本研究也显示，实验组学生考核成绩显著高于对照组，通过对实验组学生实施案例教学法，可显著提高其考核成绩，同时可提高提高学生团队协作能力、临床思维能力、分析问题能力等。综上所述，案例教学法对培养新型护理人才和提高护理教学质量有重大意义，有较高的使用价值，值得广泛推广应用。参考文献 [1]庞炜, 李肖霞, 李烁,等. 案例教学法在护理专业生理学教学中的应用[J]. 基础医学教育, 2016, 18(1):13-16. [2]付晶, 李春芳, 李雪兰. 案例教学法在妇产科学教学中的应用探索[J]. 医学教育研究与实践, 2018, 26(2):351-354.

案例教学法在呼吸内科临床护理教学中的应用效果

案例教学法在呼吸内科临床护理教学中的应用效果发表时间：2017-08-04T15:49:05.390Z 来源：《中国医学人文》(学术版)2017年4月第7期作者：符丽娜[导读] 在呼吸内科临床护理教学中，采取案例教学法，能有效的提升学生的理论成绩，提升学生的学习能力与学习兴趣。丹阳市人民医院护理部江苏丹阳 212300 【摘要】目的探讨案例教学法在呼吸内科临床护理教学中的应用效果。方法选取2015级2个护理班级共90名学生作为本次观察对象，随机将90名学生均分为案例观察组与常规对照组，对常规对照组的患者采取传统教学方案，对案例观察组的患者，采取案例教学法，观察两组患者的实验后考核成绩与学习兴趣、学习能力及师生关系的改善情况。结果案例观察组的学生成绩明显优于常规对照组，其学生的学习能力与学习兴趣、师生关系得到有效的改善。结论在呼吸内科临床护理教学中，采取案例教学法，能有效的提升学生的理论成绩，提升学生的学习能力与学习兴趣，有利于密切师生关系。【关键词】案例教学法；呼吸内科临床护理教学；应用效果内科护理学是护理学专业较为重要的一门学科，其具有理论性与实践性相结合的特点，在护理教学中，随着社会经济的快速发展，临床护理专业的教学方案也随之发生改变，紧跟着临床医疗模式的发展而发生相应的变化，由于患者疾病因人而异，在接受护理的过程中会产生不同的问题，因此，学生在接受理论知识的同时，老师采取案例教学的方法为学生传授知识，不仅能提升医护人员实际操作的能力，还能激发学生勤思考、勤查看的能力。本次研究选取了90名护理专业的学生作为研究对象，均分为两组，分布采取不同的护理教学方案，在实验时间结束后，观察两组患者的实验数据，观察组的学生取得了较为满意的教学效果，现报道如下。 1资料与方法 1.1一般资料选取2015级2个护理班级共90名学生作为本次观察对象，随机将90名学生均分为观察组与对照组，90名学生中，女性86名，男性4名；学生的年龄分布在16-18岁之间，平均年龄为（17.03±0.52）。90名学生均对此次研究知情且自愿进行参与。患者的一般资料进行数据对比，差异无统计学意义（p＞0.05）。 1.2方法教师对对照组的学生采取常规的理论知识学习方案，对观察组的学生，在常规教学的基础上，采取案例教学，具体措施如下：（1）合理选择适宜的临床案例：由于内科护理学的特殊性，临床内科患者的案例种类多，病情病况复杂，教师应结合呼吸内科理论知识的特点，选择针对性较强且与课本关联较大的案例。案例的选择应具有一定的代表性，能够做到针对性的护理教学；其次，所选取的临床案例应具备课本知识性的特点，将课本的理论知识与临床实践操作知识相融合，在采取案例讲课时，应根据理论知识的特点，调整案例播放的次序【1-2】。（2）引导学生进行提问及讨论：在选择适宜的呼吸内科临床案例后，教师应将根据学生所掌握的理论知识与课本内容相结合，对案例中的重点知识设置有效的问题，并通过设置问题，激发学生的学习兴趣及分析能力【3】。设置讨论环节可以有效的培养学生发生问题及解决问题的能力，在课堂上将案例讲解后，教师应鼓励学生进行提问并讨论，通过两个环节的实施，可以提升学生综合分析问题的能力，从而提升学生的学习能力【4】。（3）开展总结讲评：在案例教学实施后，教师应对案例教学进行工作总结，结合学生的具体情况与案例作业的完成状况，进行有效的评估，再对案例教学中存在的缺陷与问题进行总结，鼓励学生共同参与，共同解决问题【5】。 1.3观察指标在实验研究结束后，老师将自制的学生学习能力、学习兴趣及师生关系的调查问卷发放至学生，再将呼吸内科考核试卷发放至90名学生并进行考核，将90名学生的成绩进行统计，并对数据进行分析。 1.4统计学方法将研究所得出来的数据用SPSS 17.0数据处理软件进行处理，通过统一的分析，得到的数据（p＜0.05）具有统计学意义。 2结果在实验时间结束后，45名案例观察组的患者的考核评分明显优于常规对照组，学习兴趣、学习能力及师生关系都较对照组而言得到明显改善。（见表1） 3讨论内科护理学是护理专业比较重要的一门专业课程，教师采取传统的教学方案传授理论知识的同时，学生难免会感到枯燥，学习兴趣不高。而将临床呼吸内科案例引入教学课堂，则能有效的提升学生的学习兴趣及学习能力，提高理论成绩。因此，将案例教学运用呼吸内科护理教学中，能有效的提升学生的理论成绩，提升学生的学习能力与学习兴趣，有利于密切师生关系。参考文献： [1]王自秀.案例教学法结合PBL在呼吸内科临床护理教学中的应用[J].蛇志，2012，24（4）：433-434. [2]姚丽虹.案例教学法在呼吸内科临床护理教学中的应用[J].中国实用护理杂志：上旬版，2012，28（11）：91-91. [3]彭公永.PBL结合案例教学法在呼吸内科临床见习教学中的应用[J].继续医学教育，2014，28（8）：58-60.

道德与法治教学经验交流

初中政治教学经验交流文安县大柳河镇中学-------罗四举时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过十几年的政治教学，十几年的教学涯，让我深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中政治教学作以下经验，与大家共同交流。首先，把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的政治知识。他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。其实我们的政治也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，政治教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习政治兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生，贴近当代，使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀，遥不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温政治之“故”而知新。通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。政治包罗万象，涉及中学的所有科目。

情景模拟教学法在一年内护士培训中的应用研究

情景模拟教学法在一年内护士培训中的应用研究摘要】目的探讨情景模拟教学法在一年内护士培训中的应用效果。方法对2011 年我三甲医院新进护理人员培训的部分教学内容，采用情景模拟教学方法。于培训前后进行理论考核及问卷调查。结果本组培训人员，培训前后理论考核成绩分别为( 68.44 ± 4.49) 分和( 89.12 ±6.17) 分( t = 30.523，P ＜ 0.01) ，两者比较有显著性差异。问卷调查结果显示，93%的培训者认为情景模拟教学法能激发学习兴趣；96%的培训者认为情景模拟教学对临床护理工作有直接指导意义。结论情景模拟教学法在一年内护士培训中不仅激发了年轻护士继续学习的兴趣，而且有利于培养学习者沟通、协作、应急、抗压能力，提高职业素养。是一种行之有效的教学方法。【关键词】情景模拟教学法护士培训情景模拟教学法是指在培训老师指导下，根据教学目标和教学内容的需要，运用一定的模拟情景，供参与者在接近现实的情况下，扮演各种角色，组织学生进行学习、研究、提高教学效果的一种教学方法［1］。我们针对一年内护士的三基培训、应急能力培训、抗压能力等培训中的部分内容引入情景模拟教学法，通过临床工作场景真实再现，参与学习者，采取角色扮演、角色互换、讨论，相互点评，培训老师归纳等形式解决模拟情景中遇到的问题，收到了很好的教学效果。 1 对象与方法 1.1研究对象我院2011年一年内护士96人，年龄( 21 ± 1.83) 岁。 1.2方法采取自身对照的方法，对本组96名年轻护士为期一年的三基知识、应急能力、抗压能力等培训中的部分内容引入情景模拟教学法。 1.2.1 情景模拟教学内容根据一年内护士培训的要求，制定一年内护士的培训计划和教学目标。针对年轻护士的薄弱环节进行补课，如医嘱处理流程、交接班流程、沟通技术、应急能力、抗压能力、职业防护等。确定教学形式:理论讲授、情景模拟、小组讨论、培训老师点评等相结合。 1.2.2 情景模拟教学实施根据教学目标和要求，教师组成员集体备课，选择典型案例，设计情景模拟步骤和过程，通过演示、讨论，最终选择合适的模拟场景和教学方法。课堂上，老师讲解后，学习者分若干组，每组5～ 6人，进行角色扮演，如患者、陪人、护士，学习者进行角色互换，如服务态度正、反对比等，同学们相互学习点评。最后培训老师点评、分析、总结，指出整个模拟进程中的不足与可取之处。 1.2.3评价指标①理论考核: 参与培训者培训前、后进行理论考核。②问卷调查。 2 结果 2.1 培训前后理论考核统计结果见表1。表1 培训前后理论考核成绩比较理论考核成绩（n=96） P ＜0.01 2.2问卷调查结果从学习兴趣、课堂气氛、对临床护理工作有无直接指导意义、胜任临床工作的自信心、培训效果、培训者理论水平和实践能力、应急能力、抗压能力的提高等方面以及教学模式的比较对模拟培训效果进行了问卷调查。结果见表2。