经验谈--数学

考研公共课之数学[1]

数学复习是体力活:最后的成绩是你复习的覆盖面和熟练度的增函数。而数学应该如何复习呢?以下的文字应该会对您的复习有所帮助。先来说数学复习中的几个方面:

通读教材

有很多同学认为读教材是浪费时间,只是埋头做题,结果题目做了很多,但效果并不好。认为知识点是不变的,变的只是出题的方式和角度,只有对基本概念、基本定理有充分的理解、把握和运用,以不变应万变才是取胜之道。因此,对教材的脉络熟透理解,对做题速度和质量都具有很大的帮助。

精读大纲

当然在没有发布大纲之前,可以按照上年大纲进行复习,毕竟每年的大纲变化并不是很大。若大纲发布后,首先通读大纲,了解对各类知识点的要求。而数学由于其自身学科的特点,一直都是拉分的科目,即高分考生和低分考生之间的分差比较大,数学成绩往往决定着考研的成功与否。

适量做题

大四上学期开学后,课业负担不很重。9月至11月是考研数学复习中最重要和最累的阶段,即在该阶段内要有针对性地适量做题,这个阶段基本就决定了你的考试水平。题目做得越多,往往越能一眼抓住问题的关键所在,有的放矢。在第一遍复习过程中把曾经做错的和不会做的习题都抄在一个笔记本上,并且随身携带、经常复习,了解自己错误的根源所在,搞清楚问题是出在理解得不透彻,还是思维出现了误区。这是一个蛹化蝶的过程,很漫长,也很痛苦,希望大家一定要坚持住。

模拟试题和真题

到了冲刺阶段,主要任务是做模拟试题和真题。先说说真题的意义,每年试卷中有许多题目相同,或是近似,这已不是秘密;如果你翻翻往年试卷,同一题型的重复也是数不胜数,还有的就是理工类和经济类之间试题的重复,近似,这也应该引起注意。数学题型是有限的,而历年考题就是最好的体现,最好每天在150分钟的时间内完成一套试题,每次都当成真正的考试,认真地在答题纸上做一遍,做完整套试卷以后严格按照标准答案批改,将所犯错误抄在一个专门的错题集上。将错题再认真地做一遍,这样一天做一套模拟试卷,周末专门拿出一整天来研究错题,查漏补缺。

数学复习中的难点和境界的提升(适合大多数同学)

第一阶段:在刚开始看书时,因为数学是大一学的,那时还是比较认真的,所以数学“相对”的好,而线代和概率一般在大二学,那时学习的热情几乎没有,以过关为目的,没认真的学习,所以掌握的都不是很好,在数学复习的刚开始,你感觉高数相对于线性代数和概率要容易的许多,也比较喜欢数学,看到线代和概率头都有点晕,更不想做了。这个阶段很正

常,放好心态,继续努力,可以先啃课本,课本上的定理都背熟了,都自己推理的熟了,也就不是很难了,第一阶段是在考研复习前2个月会有的心态。这两个月好好调整好心态,不要感觉学习数学像是在炼狱一般,那样你就郁闷了,最好是这样想,你不会大家都一样,其实对大多数人是一样的呢,所以所有的朋友门放平心态喽。

第二阶段:在第一轮数学复习过后(复习全书看过一遍后),此时你已经掌握了许多解题的方法,但这时,你喜欢的仍是高数题目,害怕线代和概率,因为你看是看懂了,却没有思路自己做,或许多的定理知道,但做题时想不起来,最坏的情况是看到线代和概率头晕,很想不看了去打游戏。这时候,你就不可以再做题目了,因为线代概率是很有规律的,可以说是比较死的几类题型。你当前的任务是把线代和概率的课本上的定理熟记,然后还要知道原理的推导。把线代和概率的书看透了(书上的例题和定理的证明),那么你第二阶段也快过去了,恭喜你,你数学复习到了第三阶段。

第三阶段:感觉高数的题目有的是没思路的,而线代和概率已经不是原来那样的难了,也相对的容易起来,这时拿到题目的感觉是会了,但做不出来,就是要把课本放在旁边,看到定理解答,此时你拿到题目知道了怎么下手,就是还有的定理不是很熟悉,最郁闷的是,你刚把线代和概率的课本看完了,感觉你什么都懂了,什么都会了,拿到题目,你却又忘记了书上的很多定理,这种情况就好好复习,好好背诵并推理定理,熟能生巧嘛。

这一阶段最大的特点是:高数,线代,概率绝大多数的题目都会了,还有一小点不是很熟悉,总体感觉良好,此时你做真题大概可以考到100~110,恭喜你,第三阶段就过去了,第四阶段来了。

第四阶段:随着复习的继续,你对线代和概率的手感越来越好(就是多练习),最后已经感觉到线代和概率的题目很死了,没有什么技术含量,看到题目马上就有了大概的解题思路,而高数有证明题,不等式的证明,应用题却有时不好把握,现在对概率和线性代数十分的喜欢,对高数却有点害怕,害怕有你不会的题型,这个阶段是在第二轮复习结束的情况下会有的,此时你对考研数学有底了,不是十分的害怕,此时你要去考试能考110~130之间,此时你也要努力进入第五阶段。

第五阶段:这个阶段,你已经把数学的薄弱点强化了,对于所有的题目都已经知道了大概的解体思路和方法,可以稍微想想考的是什么,有什么样的陷阱,方法怎么做最快,最方便。此时你拿到试卷的感觉是,所有的题目我都会了(大概的思路是对的),接下来就是考计算量的。此阶段你除了继续强化你的弱点外,还要做大量的练习训练自己的计算量。

此阶段你心里很舒服了,看到数学可以笑着面对了,数学可以说是比较容易的了,在考研里,数学的地位你已经掌握了,接下来的重点不在是数学了,因为第3轮数学复习结束,时间也到了11月、12月了,此时的重点已经是专业课和政治了。但注意好了,每天数学都要做,手感也很重要的,建议此阶段数学要保证每天4小时,因为数学要生手了,你会没有信心的,此时也是考研里的瓶颈阶段,要平静的渡过去。此时你要参加考试可以考:120~140之间了,呵呵,不要放下数学呢。

终极阶段:对于做了大量练习,和数学模拟试题的同学,此时对数学的感觉是,拿到一张卷子,不用思考了,拿到题目就知道证明做,也就是很多达人说的“做数学不是脑力劳动,

而是体力劳动”,这样的人是可以考140+的,数学达人多的是。你要达到这个境界时,你就是数学达人了。

最后告诫大家:天道酬勤,当你真正的认真复习,你就不会害怕数学,智商是重要,但勤奋更重要。

二.

我以前指导学生考研的经验:第一轮有时间一定要看完整的教材,并做课本上的习题。国内的适合于数学三的教材有:1、人大〈经济数学〉三本,微积分是赵树源的、线代、概率统计(浅但适合基础差的文科类考研学生)。2、同济五或六版微积分与线代本配淅大概率三版(全,稍深适合理工科同学考研和基础好的同学),3、高等教育出版的吴传生主编的三本除微积分的级数部分写得很差外其它都不错(概率习题稍难),我当时在大学教经济数学时就用这三本,开四学期。毕业生中考研都数学高分有140多,多数上了100分。

教材看完后就是提高解题技术:个人建议微积分部分用陈文登的,线性代数用李永乐的《大全》,概率二者差不多。

三轮就是做题,可参考李六百题(基础),李四百是摸拟形式。

数学三四合并后首次考试题注重了基础。只做考研资料中的题而不看课本对基础不好的同学是一个危险的复习方式。

个人观点仅供参考。“考研有风险,报考须谨慎,远离网络,珍惜时间”。

三.

郭小桃的参考用书:

李永乐复习全书,全程陪伴,最后都翻烂了。

李永乐600题,前三个月做过选择题。之后压桌底了。

李永乐400题,九月份后偶尔联系,有够难的。80+是常数。

陈文灯的数学指南,很多灵活的方法,比如算子法,可以提高你的阶梯速度。建议在有一定的熟练度的时候开始做,我是当做李永乐的辅助用书用的。

李永乐真题,以题型类别作为答案排布方式,做套题是找答案特别麻烦。但解题方法很传统,多种方法按使用频率排布适合我这种中规中矩的学生用。

陈文灯真题,以套题答案为排列方式,找答案方便,但解题方法少,简单,适合对答案。

英语

张剑系列,真题和阅读

其他阅读书还是要有,还是不要太容易,这样锻炼你的心理抗压能力。这样在考场上才不容易太惊慌。

政治

所以,我建议大家还是报一个靠谱点的考研政治班,跟着复习吧。我是9月底开始,每天下午两个半小时政治客观题,12月份开始,四小时的背大题时间。最后获得了75分。

像我这头蛮牛一样,苦心耕耘,分数不赖,但性价比始终不高,各位根据自己的时间安排和态度,仁者见仁智者见智把。

我用的书是任汝芬系列,跟随大众。

专业课

对于专业课的复习,我只想说我是在一遍又一遍的过程中,慢慢熟悉指定教材,每一遍都要对自己觉得是重点但不熟悉的知识点进行自我总结。每一遍过后,都会有所发现之前的理解还很幼稚,每一次都有一次加深理解和对观点的修正。到达最后,我可以用自己的语言复述出书中的每个知识点的之所以然来。那本西方经济学的教材已经被我翻的书皮都没有了。现在回忆,对专业课的理解还是有一定深度的,对各个知识点还是比较全面的理解。这一切离不开我那一遍又一遍的自我总结的笔记上。

我这半年的复习,每天尽力保证了三小时的专业课复习,对于你们不知道有无参考性。毕竟专业不同,水平不同(我是一不出名的二本学院出身的)。

初中数学教学有效性初探

初中数学教学有效性之我见 关键词:教学有效性、备出高效课、课堂调动积极性与增加有效性、作业布置有效性、构建数学学习的氛围、形成强而有效的班级数学文化力、有效的课堂评价 教学的有效性,是我们教师永恒的追求。“教得有效,学得愉快,考得满意”是我们从事教育工作者是奋斗目标。如何提升自身教学的有效性呢?看似这个问题比较大,细细品来:有效性还得从教学八认真中来,只有教师沉下心来,真正落实教学的几大环节,有效性也才能真正提升,阐述如下: 一、落实考点,关注全体,备出高效的课 基础教育课程改革纲要(试行)(以下简称“纲要”)对什么是“好课”有明确的要求和规定:教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。要完成上面的要求就得从备课开始。 古人云:兵马未动,粮草先行。备课重要,不言而喻。怎样才能备好数学课?笔者以为:要备好数学课,全面了解知识体系,及有关章节在整个数学体系中的地位和作用是前提;做到内容与方法的有机统一是关键;形散神不散是散文艺术的最高境界,也是教学艺术的最高境界。 传统教学法里有少于关于如何备课的经典之说,在现在乃至将来,仍值我们作进一步的认识、理解、与遵循。如:明确教学目的、任务:把握相关内容的重点、难点;安排课堂形式、内容、结构等等。 在此,我想从另一个角度,谈谈如何备好数学课。 (1)了解知识体系因材施教 系统了解知识体系这里所说的“系统了解”,并非让我们掰着手指数出某章、某节是何内容,而是要我们认真研究数学发展的历史,反复考察现有教材的知识体系,研究中,高考方向。每一年都要进行中、高考题的研究,做到与时俱进;与考试改革相一致;同时达到知识体系的更新。 系统了解某章、某节的的考点,这就要求我们每学期一开学就得做二至三套本学期综合测试,进行新的章节教学之前得先做本章测试题,进行本节新课之前一定得完成本节课内与课外的作业,从而达到熟悉考点,从而教学中渗透考点,尽量在课堂上排出学生作业中的障碍,从而也实实在在地提升了一堂课的有效性。 仔细关注能力要求,“可持续发展”早已不是什么新鲜话题,要做到人才的可持续发展,能力的培养至关重要。数学能力通常有一般能力和专业能力之分,其中,一般能力有:观察、理解、记忆、运用等能力;专业能力包括:运算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、空间想象能力等等。

农村初中数学教学问题与措施浅谈

农村初中数学教学问题与措施浅谈 【摘要】农村初中数学教学中存在着学生厌学情绪重、教师教学理念落后、师生教学感情交流不足、教师对学生分层指导不力等问题。针对这些问题,教育行政上应加强新课程理念的贯彻宣传,数学教师要有意识地加强与学生的沟通与交流,要加强对学生的分层指导。 【关键词】农村初中数学教学问题策略 新课程改革以来,教育界普遍强调教学要转变观念,要把学生作为教学的中心、活动的主体,要注意培养学生的创新精神,要注重学习的过程而不是结果。在这样的理念下观察当前农村初中数学教学,不难发现,当前农村初中数学教学仍然存在着一些问题,本文拟展示这些问题,并提出相关解决措施。 一、当前农村初中数学教学存在的问题 (一)农村学生对初中数学持厌学情绪 笔者在调查中发现,很多农村初中学生对数学兴趣不浓,不少人还有厌学的情绪。通过仔细了解和分析,发现主要原因有二:一是教师的讲解普遍缺乏生动性,不能吸引学生;二是学生数学基础薄,在数学学习和练习中屡屡遇到不能解决的问题,于是产生畏难情绪。受这两个原因影响,很

多学生在数学课堂上便有消极对待的倾向。加上“读书无用论”思想在农村的盛行,学生对数学学习更缺乏强烈的内驱力,因此对数学更无兴趣可言。 (二)教学理念和方法落后 由于信息相对闭塞,加上农村地区整体缺乏人才竞争氛围,广大农村初中数学教师普遍缺乏自主继续学习的意识,对于新课程改革的相关理念和方法,往往不十分清楚;即便知道了新课程改革的相关理念和方法,却也往往懒得去实践和尝试。所以,他们在数学教学实践中,还保持着传统的教学方法:教师围绕例题讲解分析――学生听完后做练习――教师检查练习完成情况并作讲解――复习考评。这样的模式,明显仍然是“教师中心”教学法,学生的主体作用没得到发挥,创新精神的培养更无从谈起。如此落后的理念和方法,与新课程改革的潮流显得格格不入。 (三)教学过程中情感交流不足 由于持传统的教学理念,农村初中数学教师大都是严肃讲解和分析,而对学生情感变化等有所忽略,缺少与学生情感上的交流,致使师生互动不足。很多老师片面地认为,数学是理性思维的学科,谈什么感情?事实上,数学教学也需要注重感情。笔者在调查中发现,学生喜欢某门课,往往也喜欢上该课的老师,究其原因还是这个老师在教学中注重与学生情感上的交流,学生感觉亲近。所以某种程度上可以

初中数学教学经验浅谈

初中数学教学经验浅谈 发表时间:2013-12-24T09:15:14.967Z 来源:《教育学文摘》2013年11月总第103期供稿作者:◆闫文臻 [导读] 在教学中我们应根据学生实际,调动学生学习的积极性,提高教学效率。 ◆闫文臻山东省滨州市高新区中学256623 数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。教师在平时的教学中,一定要着眼于初中生的生活实际,找到数学与生活的结合点。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 在教学中我们应根据学生实际,调动学生学习的积极性,提高教学效率。 一、激发积极性,提高教学效率 教与学是师生双边的关系,教要得法,学要主动。主动来自兴趣,兴趣需要培养。同样的教材,讲得生动,妙趣横生,学生百听不厌,回味无穷;能活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,提高讲课艺术,增强教学效果。 二、改进教学方法,调动学生的学习兴趣 根据中学生的年龄特征和认识规律,教师要随着教学内容的变化,教学对象的变化,灵活应用教学方法。中学生逻辑思维能力、理解能力、想象能力等逐步形成,在教学中要给学生创设一些独立思考的机会,发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力,使他们的技能得以表现,使学生的学习兴趣得到升华。 三、精讲精练,提高课堂教学效率 讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考、学习,充分利用课堂四十五分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生学习积极性,心理学家的实验表明:青少年,特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点:注意力集中不能持之以恒,具有间断性的特点。我们要有效的利用他们注意力高度集中的最佳时段精讲,然后巩固练习,做到精讲多练向四十五分钟要效率,提高课堂教学效率。 四、合作探究,共同提高 学生在学习数学过程中不可避免会遇到各种各样的问题,独立钻研的精神诚然可贵,但积极合作、共同探讨也是一种必不可少的方法。 在数学教学中,为了更好地合作学习,我做好以下工作: 1.组建合理的学生小组 在组建时,应考虑质和量的两个因素,可以按照学生的知识水平和能力,由好、中、差三类学生组成,使优等生带动问题生,在学习上共同进步。 2.选定称职的小组组长 小组长最好是民主推荐,由责任心强、同学信得过的学生担任。小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务,还要组织成员作业开展讨论、分析,使成员之间相互理解,达成共识。 3.合理分配成员任务 为避免搭车、逃避的现象,我督促小组进行成员的角色分工,使每个学生最大程度地参与,分工时要兼顾学生的个性、特点和能力,激发他们的学习潜能和创造力。小组成员的合理分工有助于培养学生的责任感和成就感,使学生成为学习活动的主人,是学生对数学进行有效学习的重要支柱。 五、课堂小结具体化,加深学生理解 课堂小结是新授课必不可少的教学环节。教师应该与学生一起共同具体地归纳本节课的知识点,应用数学思想方法,使解题方法清晰而牢固地留在学生脑海里。因此,教师的课堂小结要细致、深入、具体,真正的达到既概括知识又总结出学习方法的目的。 例如:求二次函数解析式,课堂小结:“本节课我们学习了用待定系数法求二次函数解析式,关键是根据条件设出恰当的二次函数解析式(设一般式、顶点式、交点式),再根据已知条件列出方程或方程组,这就要求我们把已知条件中较为陌生的转化为熟悉的,较复杂的转化为简单的,隐含的转化为明显的,抽象的转化为具体的,我们要学会这种转化工作,这是解决数学问题的一般思想方法。” 六、复习要有计划、有目的,要因材施教 无论是平时复习,还是中考前的复习,教师必须制定一个比较详细的复习计划。计划具体到每周、每一天复习的内容,每一课时解决的知识点,每一课时要解决的问题。有了计划,就要严格按计划行事。 复习时要因材施教,可以将一些学习有困难的同学编在同一组,留给他们一些基础的知识练习,比如计算题、书上的练习题,他们可以反复练习,达到基础知识的牢固掌握。而其他同学,可以跟教师练习一些有难度的题,这样可以有助于优生思维的拓展。 总的来说,我认为提高数学教学质量不是靠增加课时,要靠提高每堂课的效益,减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效益,必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容,对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等,每年的课程变化都要心中有数。

小学数学教学经验交流发言稿

小学数学教学经验交流发言稿 ——南充市顺庆区吉庆巷小学:何蓉 各位老师:上午好! 很感谢学校给我这次交流学习的机会。14年来,我一直工作在教育这个平凡的岗位上,既没有震撼人心的举动,也没有摧人泪下的故事,我只是默默的为我的学生做着该做的一切,感觉并没有什么“经验”,下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟,如有不当之处,望各位批评指正!今天,我交流的题目是《如何让数学课堂妙趣横生》。 课堂是师生互动、心灵对话的舞台;课堂是师生共同创造奇迹,点燃学生智慧的火把。让数学课充满快乐,关注学生的课堂学习质量,已成为教育界人士的共识,也是每一个数学教师的追求。在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,激发学生的兴趣,让数学课堂妙趣横生。结合教学实际,我简略谈一谈自己的亲身体会。 一、引入激趣 俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响一堂课的成败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。例如,我教学“末尾有零的有余数除法”时,上课开始,我设计一个充满童趣的问题:“同学们,今天老师给大家讲一个八戒分桃的故事,学生一听要讲故事,个个双目圆睁,全神贯注。‘一天,八戒带着20个小猴子到花果山摘了90个桃子,然后对小猴子们说:90个桃子,20个人分,每人分得4个,剩下的就给俺老猪吧。’它怕小猴们不相信,就列了一道算式:90÷20=9÷2=4……1,小猴们信以为真,就各自拿着自己的桃子吃开了。直到悟空赶来,才戳穿了八戒的骗局。同学们,你们知道聪明的悟空是怎样发现八戒的骗术的吗?为了弄清这个问题,我们来分析一下八戒列出的算式的计算过程。”这样引入新课,学生“探个

浅谈提高农村初中数学教学质量新路径

浅谈提高农村初中数学教学质量新路径 面对参差不齐的学生,在农村初中的数学教学过程中,不可避免地会碰到一些学习有困难的学生。另外,近几年来农村中学的教学质量与城镇中学的差距越来越大。在这样的形势下,如何提高农村初中数学教学质量的问题已经迫在眉睫。因此,本人针对如何提高农村初中数学教学质量谈一谈自己的一些看法。 标签:提高;农村初中;数学;教学质量 由于九年义务制教育的施行,小学毕业生按校区划分就近进入初中学习。这样,农村初中的生源成分复杂,生源基础素质偏低,不少学生缺乏基本的家庭教育,也给提高数学教学质量带来了很大的挑战。 一、转变家长观念,端正学生学习态度 (一)纠正家长错误的观念 农村的学生家长大多没有文化或文化水平不高,很多家长认为学习没有多大的用处,所以只是把学校当成看管孩子的地方,对于孩子的学习状况漠不关心。家长还没有认识到“知识是第一生产力”。 (二)端正学生学习态度,宣传学习重要性 农村学校的孩子大多成长在父母离异或留守的特殊家庭环境,他们失去了父母们的呵护和教育,从小生活在农村,见识少,所学知识都是书本知识,因此他们自己缺乏学习的自制力和信心。 二、夯实数学基础,抓好初中数学教学 笔者去年承担了初一数学,一个班共23名在读学生,包括父母离异的学生、有重组家庭的学生、有父母外出打工的留守儿童。在不好的家庭环境影响下,绝大多数的学生在小学时并没有重视学习,更没有认真学习数学,夯实基础,这样导致数学思维非常差,上了初中后,作为数学老师,当时我们班有的孩子连小数都不会转化成分数,本人当时的第一节课并没有去教授新课,而是去幫助这些学生先夯实小学数学基础,让他们抓实抓牢小学的计算基础。毕竟,学习数学学科的目的主要是培养学生的运算、逻辑思维和空间想象能力。通过学习数学来运用所学知识分析问题、解决问题的能力。学习数学一定要讲究灵活,只看书不做题或者只做题不重视课本都是不行的,既要能够钻得进去,又要能够跳得出来。 三、摒弃陈旧的教学观念,改进教学方法 长期以来,教师满堂灌的传统教学模式一直居于统治地位,随着新课程改革的实行,这种传统的教学观念早已经不适应教育发展趋势。当下的教学观要求教

初中数学教学经验总结

初中数学教学经验总结 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

数学教学经验总结与反思我是沙泉中学的一名数学老师,从05年至今,一直兢兢业业,任劳任怨的从事着教书育人、为人师表这项艰苦而又光荣的工作。在教学上,我积极学习年轻教师的新方法、新理念,老教师的教学经验,积极推进以学生为主的新课改,时时反思与总结,使自己积累了丰富的教学和班级管理经验,取得了较好的成绩。为了以后在教学中更加得心应手,再接再厉,取得更好的成绩,特做以下教学经验总结与反思。 数学来源于生活,服务与生活。学习数学的目的就是为了解决生活中的实际问题,因此我在数学课上着眼于学生的基础知识和认知水平,时时处处关注身边的数学模型,尽力以实际问题为切入点,和中考命题接轨。 一、认真做好课前准备工作。备课是提高课堂效率的基础,是课前最重要的准备环节,为了精准、高效的展开教学。 1、细致研读、精准把握教材精髓。每备一节课,我都认真的读课本3 遍,做好课堂批注;然后看教辅资料,理解每句话的内涵;认真填完练习册,合理进行课堂选题,使教学的每一环节都认真落实。备方法、备理念、备学生,每上完一节课,我都及时做好教学反思,改正自己的缺点,继续发扬自己的优点。 2、关注数学动态,抽象数学模型。数学是古人为解决问题抽象出来的学科,现在的数学题型与实际生活联系越来越紧密,因此我时时处处关注身边的数学,如商场打折销售问题,让学生明白什么是进价、标价、售价,和原价、现价之间的关系;还有共享单车车架模型,会用三角函数解决问题;含糖率,

让学生自己准备糖水,感受浓度的变化;各种循环比赛,比赛场数公式的推导等。我都会把实际问题抽象成数学模型,用数学来解决实际问题。 二、让学生爱上数学。兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,要想高效、持久的展开教学,提高数学教学质量。我从以下几点展开: 1、活跃课堂气氛。数学是培养思维的一门学科,好的思维习惯是学好数学的保证,因此课堂教学中,我积极营造愉悦的学习氛围,创设良好的数学情景,把生活实例融入数学教学,从而师生产生共鸣。如(1)课堂上和学生开玩笑改变纯理论的传统教学模式。(2)多鼓励、多引导,开展多元化评价。(3)多表扬、少鞭策,建立自信。(4)多沟通,多交流让学生爱上老师,爱上数学课堂。(5)耐心、细致的关心学生,让学生感受到爱的教育。 2、培养学习数学的自信。自信的人是阳光的、快乐的、积极上进的,因此在学习中我努力培养学生的自信心,让他们感受到成功的喜悦。(1)鼓励学“困生”努力学习,不鞭策、不歧视。(2)不以“分数论”一锤定英雄,让不同的人在数学上有不同的发展。(3)不公示、不排名、不打消学习热情。 三、培养学生的探究、合作意识。随着课改的不断深入,“填鸭式”的教学理念被越来越多的教师所摒弃,“探究式”的教学策略被越来越多的教师所采用,小组合作探究能充分发挥学生的主体地位,把课堂还给学生。如在教学《三角形全等》、《平行四边形》时,我把问题交给学生小组合作探究,然后在小组内交流,互相补充,最后总结概括结论。这样,学生有了明确的任务,就会合作、互相帮助。使原本被动、沉闷的课堂变的大为活泛,提高了学生学习的积极性、培养了合作意识。

提升初中数学教学之我见

提升初中数学教学之我见 摘要:初中数学教学作为小学和初中数学教学中间的一个重要衔接环节,备受人们关注。初中数学教学最为重要是学生的学习兴趣、学生的学习方法和教师的教学方法。本文就对这几方面进行一些简单的分析。 关键词:初中;数学;教学; 在初中数学教学中,如何解决提升初中数学教学之我见。根据十多年的数学教学经验做如下论述。 一、把握抓好课堂教学,高教学方法 把握抓好课堂教学, 进一步提高教学方法的实效性。课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均应以一种积极的心态进入教学过程, 是学生主动参与学习并取得良好教学效果的前提。在课堂上注重学生学习兴趣的培养, 激发学生的学习热情。在教学过程中,发挥学生的主体作用,让学生主动的去学去问。以往, 许多学校的课堂教学都可能存在着这样的一个问题, 即只注重教师与学生之间的“教”与“学”, 而忽视了学生与学生之间的交流和学习, 从而导致学生自主学习空间萎缩,表现为:教师权威高于一切, 对学生要求太严; 课堂气氛紧张、沉闷, 缺乏应有的活力; 使得在课堂上提问很少思考只听回答学生占了很大的比例,形成了教师教多少, 学生学多少, 教师“主讲”, 学生“主听”的单一教学模式,在我的调查中很明显的得到了这种情况,这违背了“教为主导, 学为主体”的原则.因此,利用教师的主导作用, 引导学生积极主动地参与教学过程。教学中, 在教师的主导下, 坚持学生是探究的主体, 引导学生对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题, 并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲,让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变, 真正实现主动参与。 二、消除学生的畏难情绪,积极推动思维 设疑、解疑的目的是要使学生实现智力和知识中的“现有水平”向“未来的发展水平”的迁移。因此,问题从要有一点难度,这就造成部分学生的畏难情绪。激发这部分学生的积极思维,首先要消除他们的畏难情绪。教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”消除学生的畏难情绪,培养他们的问答积极性在数学课堂教学中,显得非常的重要。老师在提问适当运用“说说看”“勇敢地谈谈自己的看法”“说错了没关系”等鼓励性词语,可以消除学生回答时的一些心理障碍,诸如害羞、畏难等。对于后进生,老师还可以用一些浅显的问题,使他们体验成功的喜悦,增强对学习的信心,推动积极思维。 三、更新教学观念,教会学生学习的方法 随着我国教育事业的不断进步和发展,教师的教学理念也在转变,要跟上时代的步伐,教学理念的转变也意味着教学方法的改变。在传统教学中,教师注重“传业解惑”,在初中这种思想更重,而新时期的教学要求学生不仅要学会,更要会学。简而言之,教师的教学的目的不再单单是为了学生懂得更多知识,而是为了不用教,让学生具有自主学习的能力。因此,教学中教师不仅要随时了解学生对各个知识点的理解以及每一堂课的听课效果,同时教师也要向学生传授一些自主学习的方法和技能。例如,我讲“完全平方公式”这一内容时,为了解决以往学生记得快忘得快的问题,或者是模糊的记住,记不全。我花了不少时间跟学生探讨研究如何才能更好的牢牢记住公式,学生参与热情浓烈,纷纷给出了方案,既加深了自己的理解,也达到了资源共享的要求,其中一个同学的做法得到了大多数学生的认同,他用顺口溜的方式来识记:头平方,尾平方,头尾组合来2个。不仅简单易记,还挺生动形象。所以说只要教师善于挖掘,学生的很多潜能是可以挖掘的,包括获取知识的方法和技能。 四、建立良好的师生关系,提高学习效率的催化剂 苏霍姆林斯基说:“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星”。教师要有吸引

数学教学经验交流

小学数学教学经验交流 宋彦波 尊敬的各位老师: 我简单地谈谈我在教学过程中的一些做法和体会。 一、深入细致的备好课 呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外 读物,它是按照学科系统性结合儿童认知规律,以简练的语言呈现数学知识的。知识结构虽存在,但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果,看不到思维活动的过程,编写教材的思想、方法更是难以体现。这就需要我们对教材内容的呈现进行精心设计和加工,通过教学过程,体现数学本身丰满的内涵,体现它的思维过程和思想方法。所以,作为数学教师,不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果,更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。 要实现这些,就需要我们要认真研究教材,对教材进行全面细致地解读,将那些看不见的思维活动过程和思想方法发掘出来。首先,要清楚我们所面对的每册教材的完整的知识结构,单元内容编排,每单元的教学侧重点、难点,每单元知识在整个小学数学知识体系中所起的作用,所占的地位。然后,要清楚每部分知识,每个例题的编写意图。只有清楚知道每一部分的编写意图才有可能从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后找准新知识的生长点,弄清它的形成过程。这一过程我们有一位好帮手:教学参考书。教学参考书大到每册,小到每个例题、每个习题都编写意图、和相对应的教学建议,可以说它是我们教学过程中的指路明灯。我认为作为数学教师,我们可以没有

教案,但是不能没有教学参考书。 对教材有了把握还不够,还需要备教法,备学生。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法。我平时上课时按照“学探练展”的教学模式,对教学过程的程序及时间安排都做了详细的安排:每节课的引学部分大约用多长时间,引探部分大约用多长时间,练习部分大约用多长时间,拓展部分大约用多长时间。“三二式”教案的使用,为我们节省了许多备课时间,减轻了我们一线教师的劳动量。但是它只是一种模式,不会适合所有课堂,只能作为上课的重要参考。我们需要进行修改和补充,借鉴选取优的、适合自己的部分,修改对自己实际课堂而言不合适的,补充一些实用的习题。总之,每一课都做到“有备而来”,在课前做好充分的准备,包括制作或使用有利于学生理解知识点的教具。力求准确把握难重点、化解难点,那些符合学生认知规律的教学方法及教学形式,会让我们的课堂轻松而有成效。 二、认真上好每一节课 上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维, 增强上课技能,提高教育教学质量。我所在的青台中心校在课堂教学上把“学探练展”教学模式细化为“出示自学提示,学生自学——小组合作学习——集体交流,探究新知——当堂练习,拓展提高——课堂总结,师生共画知识树”这几个环节:(1)出示自学提示或学习目标,使学生明确自学时要解决的问题。一般是在知识的关键处,或学习过程中不易理解的地方设计几个问题,将几个问题按难易程度或根据知识的

浅谈农村初中数学教学的几点方法

浅谈农村初中数学教学的几点方法 [关键词]: 背景、教学方法、农村初中、兴趣、学习 [摘要]: 全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向,本文针对农村中学数学教育的薄弱环节,结合具体实际,提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在农村中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。 [正文] 在推进素质教育的今天,教师必须转变教育观念,把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来,由于农村初部分学生基础差、知识面不广、反应能力较低。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感:讲了很多遍的问题,学生还是不懂,或是一知半解。这是学生的问题吗?我想也不竟然。针对农村初中学生的特点及教师经常出现的同感,我对此作了一些研究,摸索出了一些有效的方法和措施。 一、使学生树立正确的学习观 农村初中(特别是山区学生较多的学校)的学生,从小生活在农村,见识少、所学知识均为书本知识,对于生活中常见的

一些现象等一无所知,因此,他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外,家长多数学历不高,不懂得知识的重要性,也不懂怎样教育儿女,甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么,会写字就行了”,针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上,教师应多与学生进行交流,了解他们的心世界,告诉他们知识的重要性,也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题,或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活等密切相关,并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。 二、激发学生学习的兴趣 初中数学是较为枯燥的一门学科,多数农村初中的学生不喜欢学数学,觉得难,没有兴趣。对于这一情况,我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。 1、热爱学生,增加情感投入。在教学中,教师首先应该热爱自己的学生,以爱心去教化他们,把师生间的距离缩短,让学生感到老师是他们的朋友,这一点很重要,因为中学生是正处于青春发育期的少年,许多情感问题很容易受到感染,若是教师对他们不闻不问,或是经常骂他们,打击他们,这会使他们对老师抱有很大的成见,很怕这位老师,也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之,学习兴趣全无,成绩大幅度

初中数学教师教学经验总结

初中数学教师教学经验总结 九年制义务教育新课程标准在我们##市已经实施了近10年,在近十年的数学教学实践中,认真执行了党的教育教学方针,努力做到让学生学到自己所需的数学,充分发挥学生自主学习的优势,提高学生的动手操作能力,促进学生合作交流,激发学生的数学兴趣,培养学生的创新意识,充分提高学生运用数学能力等各方面,这十年来,做了许多尝试,下面把我在教学中取得较成功的一些做法与同行们交流。 一、备课 实际上,这十年多来什么样的学生都教过。尖子生、落后生、问题学生等等,面对不同年级,不同程度的学生,备课时也应该采取不同的备法。因材施教、因人施教,这在备课时都应有体现。比如说,我在##2年所担任的二个班的数学课,一个是稍优秀的班级,另一个是落后生的班级,怎样备课才能适应不同层次班级的教学,这是一个问题。我的主要做法是,低层次班的学生智力略低,基础太差,应该从基础抓起,重点提高学生对数学的兴趣,进度还不是十分重要的因素。学生一旦对数学产生兴趣,就会千方百计,想尽办法学习数学。因为兴趣是最好的老师。只是简单地采取了这样的方法,所教低层次的数学成绩在当年中考也比平时进步了许多,有一部分人的分数超过100分,作为落后生,这已是十分难得。而略高层次的另一个班(不是全年级最好的学生,只是第二层次),学生对数学已有兴趣,心中也十分渴望升学,学习的动力已经具备,不应再为增添动力发愁,那么备课时的重点是如何让学生把基础知识牢记,基本方法掌握得好,课堂中多增加一些有挑战性的训练题,开发学生的智力,培养学生的创新意识。通过这样有目的的备课、上课,结果在当年中考中,数学优秀人数达到26人(当时没分A+、A等),与本年级第一层次班优秀人数一样(按各科总分前面的在第一层次,之后再到第二层次)。甚至第二层次班还产生一名玉林高中学生,这在民安初中是开创性的,另外有三名学生考上北高。当时我既是该班数学任课教师,又是班主任,亲自见证了奇迹。因为之前的层次分法已有,但第二层次连北高生也没有过,更难以想象有玉高生了。当年(##2年)中考民安初中考上玉高6名,北高23名。 二、课外辅导 也许所有教过毕业班的老师,无一例外地要对学生进行课外辅导,更

初中数学教学之我见

初中数学教学之我见 数学的学习离不开兴趣的培养,兴趣是最好的老师。同时数学教学中要求教师对学生给予方法的指导,还要注重渗透数学思想方法。 标签:兴趣;学习方法;数学思想方法 一、数学的学习要注重兴趣的培养 中学数学区别于其他学科的显著特征是内容抽象晦涩,枯燥乏味,且综合分析线数关系比较复杂,对学生的运算能力、逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力要求较高。因此,很多学生对数学望而生畏,畏而生厌,从而失去对数学的学习兴趣,作为中学数学教师培养数学学习兴趣至关重要。如何培养数学的学习兴趣,结合自身多年的教学经验,我谈以下几点: (一)创设情境,酿造有趣的学习氛围 单纯的计算说理很枯燥,在教学中给学生提供一些有趣的情境,便于学生接受。如在讲解《有理数》认识正负数那一节时,先在课前举行一场知识竞赛,对之前学过的知识进行复习读同时,还由记分引入正数、负数,学生易于接受,课堂效果很好。引人入胜的教学情境是学习动力产生的催化剂,将数学与周围的生活紧密联系起来,让学生感受数学就在我们身边,从而对数学产生亲切感。 (二)引数学典故进课堂,增强趣味性 在数学发展史上,有无数的数学家为数学的发展孜孜不倦,奉献终身。有许许多多的数学典故,教师可以适当的介绍,如讲解《勾股定理》时,可介绍大画家达芬奇和美国总统加菲尔德的证法,利用这些生动感人的数学故事,点缀枯燥的数学教学,增强学生学习数学的兴趣,调动学习数学的積极性。 (三)挖掘数学的内在美,唤起学生的学习兴趣 每门学科都有它的内在美,数学也不例外。数学的美不像音乐、美术、舞蹈那么直观形象。因此教师要善于挖掘和展示数学美,才能唤起学生的审美情趣,领会数学中的结构的完整性、图形的对称性、布局的合理性、逻辑的严密性等所体现的数学美。如讲解《黄金分割》时可以挖掘黄金分割的比例美,讲解《轴对称与坐标变化》时可以挖掘图形的对称美。当学生用美的眼光去审视数学时,枯燥无味的数学定义、定理、公式、法则就变得美妙绝伦,就会对数学产生浓厚兴趣,从而获得积极的情感体验,唤起学习数学的学习兴趣,进而热爱数学这门学科。 (四)转变教学方式,变被动接受为主动参与,调动学习积极性

最新数学教学经验交流发言稿

三年级数学教学经验交流发言稿 仁和区东风小学李景翠 各位领导、各位老师: 大家好! 08年秋季学期的调研考试,三年级有幸被抽到。现在我就东风小学三年级所取得的成绩和三年级数学教学心得和大 家交流一下,希望能带给大家启迪。 我们今天的成绩是在学校领导的重视与支持下取得的,因为有他们正确引领,我们在教学中目标明确,努力的方向准确,不做无用功。因为有学校搭建的形式各样的交流合作平台,我们在教学中取长补短教育教学质量才上了一个台阶。例如:平时每周四下午5时到6时为我们学校各科各年级教研活动时间,学校领导亲临各组参加教研活动。每一个学期学校都要组织几次大型的集体备课活动供各科教师交流学习。尤其是在得知调研我们三年级时学校领导们特意到办公室和我们一起分析学情、商订复习的计划和复习重点。 在本次调研考试中,我们三年级能有所收获决不是一个偶然,我们都有一个共同的感触就是平时就要舍得下功夫用心上好每一节课,用心做好教学工作的每一个细节,期末的复习只是对本期所学知识的一个梳理,不能到期末才来突击。下面就我们在教学中的具体操作给大家汇报一下。 1、认真备课,精心设计。还在开学前十天,我们就分工分章节备完全册教材教学内容,备课前各自认真学习课程标准,尤其是深刻领会

你所备章节的课标精神精髓,再钻研教材,把握住重难点制订教学措施,根据学生情况精心设计教学环节。开学了就各自的备课内容,教学关键、教法选用以及教学设计理念等和大家交流讨论,各位老师根据自己的教学教学风格和班级学生的学习情况和进行修改增删最后 形成自己的教学设计方案,这也就是我们东风小学的集体备课。通过对备课和现行调研考试的试卷分析,我们有一个深深的感触就是光书本上那点最基础的知识是满足不了大多数学生的需要的。这就需要给多数学生适当增加学习内容,但怎样增加才既不加重学生的学业负担又能开阔学生的视野呢?经过反复的磋商我们决定给学生进行视野 拓展训练,训练的内容定为:书上思考题的变式练习和简单的奥数思维训练等。每两次一个内容或类型,第一次重点是学习理解,第二次是巩固练习。 2、用心教育,巧于教学。课堂是教学的阵地,把好上课的关,就把住了教学质量。我们的原则是小学生的注意力是有限的,一定要把握好上课前20分钟,即免去不必要的复习,开门见山地进行新课教学。课堂教学以训练为主,让学生多动脑,勤动笔。有一句话说得好“数学,只有自己做出来了,才叫做真正会做了”。否则,老师讲得再好,学生在课堂上没有充分的练习,那也只能取得事倍功半的效果。对此我们深有体会,原来课堂上我们老师讲得很详细,大部分学生反映说这样上课比较适合他们,他们在课堂上听得很明白。课后作业却有很多人不懂得怎样做。我们三个数学老师一起认真反思原因何

浅谈初中数学教学的有效性

浅谈初中数学教学的有效性 目前,新一轮课程改革正在如火如荼地进行,伴随着课改的实施,我们的数学课堂发生了翻天覆地的变化。学生成了课堂的主人,学生的个性得到了张扬,课堂气氛非常活跃。这一切的变化都让我们万分欣喜。然而,在这喧哗背后,却存在着一些不和谐的因素。因此,我们要冷静下来思考:什么样的课堂是我们想要的,什么样的课堂是学生需要的。 数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。因此,如何提高数学课堂教学的有效性必须引起我们的足够重视。 如何提高数学课堂教学的“有效性”呢?下面,我就谈谈自己的一些想法。 一、要对当前数学课堂教学的无效、低效行为进行梳理。 通过大量的案例剖析,发现直接影响课堂教学质量的重要原因是数学教学活动缺乏有效性,而下面两种活动形式又在众多无效或低效活动中很具有典型性、代表性。 一是“师问生答、师讲生练”。诚然,这种活动形式是传统教学活动的改良,是对过去单一讲授式教学的挑战,对数学课堂教学改革产生了一定的积极作用。但如果深层次地剖析“师问”,不难发现,教师所设计的问题多数属于记忆性的问题,学生只需打开记忆库便可找到完美的答案。这种问题不会引发学生的思考,更谈不上体验数学和经历数学的探究过程。同样,“生练”在多数情况下,也摆脱不了简单模仿和按程序解题的模式,冷落和贬低发现与探究。长此以往,必将会封闭学生的思维和智力,摧残学生的学习兴趣和学习热情,遏制学生的创新精神和实践能力的培养与提高,从而掩盖了数学教育的真正价值。 二是教学活动中的另类“一言堂”现象。这里所指的“一言堂”不是针对教师而言的,而是指在组织教学活动中,由教师的“一言堂”演变成的学生“一言堂”现象。这种现象的产生常见于“师问生答”和学生合作学习的过程当中,前者如上所说。针对后者,首先应该肯定教师在转变学生学习方式方面所做的有效尝试,但遗憾的是教师对合作学习的意义缺乏深层次的理解,合作学习没能建立在学生独立思考和自主探索的基础上,同时,合作交流又缺乏对小组中所有成员的关注,使得交流活动成了小组中学习成绩优良者的“独角戏”,即所谓的学生“一

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浅谈初中数学自主学习 ————初中数学教学经验交流材料 今天面对这么多优秀的老师,确实不敢谈什么教学经验,只能谈我个人在这一年复习教学当中的一些做法,请大家批评指正。 随着《新课程标准》的颁布与实施,数学教学的任务已转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展,为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。课堂教学从传统的集中于数学的内容方面,转变到数学的过程方面,其核心是给学生提供机会、创造机会,教学时,教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会,努力改变传统的单一的学习方式,即从单一、被动的学习方式,向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验。我认为新课程标准下的数学教学应从以下几方面进行反思。 一、数学教学不能只凭经验。 从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情,然而经验本身的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动,即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术,按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的,例行的而非自觉的

二、巩固基础知识,梳理课文内容体系。 开卷考试,很多学生认为那就是抄书。事实上,开卷考试比闭卷考试对学生的能力要求更高。不仅要求学生有一定的识记量,而且要求学生会对知识进行分析归纳,进行创新、整合和运用。我们平时的新课教学往往偏重指导学生感悟体验和探究,不太强调知识系统,学生花在这个学科上的时间相对又少,课本不是很熟悉,考试的时候往往很难一下子就想到答题的方向,经常出现“张冠李戴”式抄书,似是而非的答题。针对这些,我一方面要求学生整理每一课的基本概念,重要字、句,经常看、反复复习,直至熟练地掌握,做到考试时不把宝贵的时间花在查找基本概念、基本原理上。另一方面,要求并帮助学生把每一课的知识脉络整理出来,进而把每一单元,每一本书知识脉络都整理出来,指导学生对所学的相关知识进行横向、纵向比较、分析。指导学生会用并用好课本目录,学会从总体上把握全文的内容要点,避免孤立地掌握一些支离破碎知识的现象发生。 二、锻炼答题技巧,掌握科学的答题方法。 在平时考试中,我发现有很大一部分学生答题不注意方法技巧,只知道照搬照抄,导致大部分会做的考题得分率不高。因此,在复习课的教学中,我特别注意抓好三点。 首先,把学生每一次考试中的典型错误用多媒体课件展示出来,对试题本身和学生答题情况进行深入分析,让学生弄清错在何处,为什么错,是基础知识未过关,还是解题方法有误,还是偶然失误……提高讲评的针对性。有时也让学生自己分析错误,发表自己的见解。

数学教学经验交流材料(完整版)

数学教学经验交流材料 数学教学经验交流材料 各位领导、各位老师: 晚上好!首先很感学校给我这次交流学习的机会。其实,教学经验谈不上,只是在这里跟大家谈一下自己在平时工作中的一点感受。首先,我谈一下学生存在问题: 1、数学基础很差,基本运算能力极差; 2、学习习惯很差,课堂上做小动作,讲小话,不认真听课。 3、有个别学生学习态度极差,不思进取,一部分学生作业、练习以抄袭他人为主。甚至有个别学生不仅不学,还以与老师作对为乐。根据学生存在的问题,在平时教育教学中我主要做到以下几点: 一、把45分钟的课堂作为提高成绩的主阵地 1、做好课前准备活动,钻研教材,深入挖掘考点,精心设计课堂练习、课后作业,以及教学环节。在备课的过程中,不仅要考虑到自己怎样教,还要考虑到学生怎样去学。 2、上好每一节课。 首先,上课时要怀着愉快的心情面对学生、面对课堂。 其次,在课堂上以训练为主,让学生多动脑,勤动笔。有一句话说得好“数学,只有自己做出来了,才叫做真正会做了”。否则,老师讲得再好,学生在课堂上没有充分的练习,那也只能取得事倍功半的效果。对这一点,我深有体会。我们的学生基础比较薄弱,所以我上课就讲得很详细,要保证大部分学生在课堂上听得明白,同时每节课都保证给他们充足的时间练习。

3、注重课堂评价,多表扬学生,关注全体学生。容易的题目多- 1 - 叫中下层学生回答,我们简单的一句“不错”、“很好”对中下层学生也许会起到很大的促进作用。同时要特别注意培养那些向、胆小的学生的自信心。在我们的学生中有一些学生,他们的成绩一般、上课认真听讲、也按时完成作业,但上课回答问题时,声音很小,或从不主动回答问题。这样的学生其实是有很大潜力的,只要我们老师抓住机会,适时表扬,他们的成绩肯定会有一个飞跃。 4、抓好课堂管理,课堂上,教师不能只是很卖力的讲自己的课,而不管学生听不听、学不学,这样的课堂就不会取得好的效果。在讲课过程中,要随时提醒那些思想开小差、做小动作、讲小话的学生注意听讲。只有做到教管并重才能有效地提高课堂质量。 二、强化作业抓好课后辅导工作 练习是掌握和巩固知识的必要途径。要掌握和巩固知识,必须靠练习,怎样练习才更能有效呢?我主要做到了以下几点: 1、作业、练习要有目的性,针对性,同时做到紧贴考点,明确这个题为什么要练,不盲目练,以免加大学生课业负担。练后,做到及时批改或检查,这样才能发现问题。 2、要保证练习时间,可利用自习辅导时间让学生尽量在适当的时间完成适量的练习,在学生练习的同时,巡回检查及时发现练习中存在的问题,并做到一对一地进行及时更正,这样学生就掌握了所学容。这样既完成了教学任务,又保障了做作业、练习的质量,更主要的是能当面批改作业。使个性化的问题都得以纠正,就是学习困难的学生得到了足够的单独辅导时间。

初中数学课堂教学有效性研究

“初中数学课堂教学有效性研究”课题实验方案 一、问题的提出 1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:实施素质教育,必须全面贯彻党的教育方针,认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,端正教育思想,转变教育观念,面向全体学生,加强学生的思想品德教育,重视培养学生的创新精神和实践能力,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。基于此,农村初中数学课堂教学,也应该是面向全体学生的教学,应尽最大可能为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 2、教学是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径。课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全过程。课堂教学是否有效决定教学的成败,决定着学生的发展状况。初中数学课堂教学是否有效决定着数学学科教育目标的实现,决定着学生数学成绩的优劣,针对点军学校学生实际,提出“农村初中数学课堂教学有效性研究”课题。 二、理论定位 (一)三种学习理论的基本观点 1.行为主义学习理论:学习应重知识、重技能、重外部行为的研究. 2.认知主义学习理论:学习应重人的智能培养.

3.人本主义学习理论:学习应重学习的情感因素. (二)什么是有效的教和学 现代学习理论一般认为有效学习有以下几个特点:学习是建构的;学习是累积性的;学习是自我调节的;学习是目标定向的;学习是情境性的;学习是合作性的.并概括出了有效学习的三条原则:学生学习的规律、教师适应学生的教法、实际应用. 三、实验目标 1、教师驾驭课堂的能力得到普遍提高,学生的数学能力和水平、数学成绩得到大幅提高。 2、探究有效的课堂教学的定位、内涵;探究实施有效的课堂教学的基本途径;初步形成有效的初中数学课堂教学的基本模式。 3、初步形成评定数学课堂教学是否有效的标准。 4、实验教师的教学教研能力得到提高。 四、实验原则 1、基于学生的实际,为了学生的发展。 2、课堂教学要面向全体学生。 3、理论联系实际。

初中数学教学经验总结

初中数学教学经验总结 篇一:初中数学教学心得体会 提高教师的教学机智,发挥教师的主导作用 ——初中数学教学心得体会 武乡二中张迎春 教学工作是学校各项工作的中心,也是校验一个教师工作成败的关键。近几年来,在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,我积极探索教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度,取得了一定的成绩,现在谈谈我在教学活动中的几点体会: 一、要注重教会学生学习 1、利用好数学阅读课,培养学生的学习能力 很多学生认为,数学课只要带着耳朵来听足矣。其实不然,数学学习离不开书本,进行数学阅读,可以提高学生的自学能力。数学阅读课就是课堂内,学生在老师的指导下,各自独立地进行学习。当然,教师首先告诉学生阅读的范围,指导学生阅读的思想和方法,解答学生提出的疑难等;学生通过阅读、思考、分析、训练,弄清知识原理,学会例题,也可以对例题进行改造。既完成练习,又复习旧知识;课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此,数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力,为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。 2.注重知识生成过程的教学,提高学生的学习能力 数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程。传统教学相对比较注重结果教学。教学中如果只注意结果,学生在应用知

识时总显得比较吃力。进行这些知识生成过程的教学,就显得至关重要,它不仅有利于培养学生的学习兴趣,对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写,这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间,片面追求提高学生方法运用能力的做法,应当结合教学内容,设计出利于学生参与认知的教学环节,把概念的形成过程、方法的探索过程,结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力。例如,在学习等腰三角形的性质定理时,教师不直接告诉学生等边对等角,而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折,让学生发现它们相等这个特性,从而进一步提出结论的数学理论推导过程。并且学生可通过折痕得到添加辅助线的方法----作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形,通过全等三角形的性质导出结论;同时,通过学生亲手操作,学生还会发现等腰三角形轴对称等特性。这样,激发学生学数学的兴趣。这种探索精神也势必激励学生去习,从而提高学习能力。 二、营造良好的教学情境,提高学生创造思维能力 情境教学以优化的情境为空间,以创设情境为主线,根据教材的 特点、教学的方法和学生的具体学情,在课堂上营造一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中,情境教学讲究强调学生的积极性,强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因,提倡让学生通过观察,不断积累丰富的感性认识,让学生在实践感受中逐步认知,发展,乃至创造,以提高学生的数学学习能力。例如,教师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定:小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了,想重新配一个,该拿哪一块?请你给她拿个主

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