“三位一体”教学模式的探索

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“三位一体”教学模式的探索

作者：宋红玲王婧

来源：《艺术教育》2013年第11期

【内容摘要】为了将表演艺术更好地运用到各专业，作者在舞蹈、声乐专业研究生教学中，开展了舞台表演理论教学、舞台表演专业技能和舞台表演实践“三位一体”教学方式的探索和研究。通过舞蹈专业技能、声乐基础练习、无实物戏剧表演、学生原创音乐情景剧《百合花》表演实践等多种教学手段结合，收到了良好的教学效果和教学效率，提高了学生的综合素质。通过这一学期的探索教学，这一模式对现代艺术教学具有可行性、先进性、必要性、社会性和实用性。

【关键词】舞台表演三位一体复合型人才

舞台表演理论教学、舞台表演专业技能和舞台表演实践“三位一体”的教学方式，旨在传授并巩固表演理论，解决舞台表演实践和课堂训练之间的矛盾，锻炼学生的创新思维能力，提高学生的综合素质。正如普罗塔戈所说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”通过原创音乐舞蹈情景剧的编创、舞台表演，“三位一体”教学方法和授课方式的改革，点燃了学生的创新思维，提高了表演技能、巩固了艺术理论修养。

一、转变教育理念，探索复合型人才培育方式

党的十八大提出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”转变教育理念，探索复合型人才的培育方式，成为当前艺术教育的重要课题。

电影学院开设的舞台表演艺术研究课程是一门综合性强、参与性广、涉猎面丰富的跨学科课程，融声乐表演、舞蹈表演、作曲、剧本编创、舞美、灯光、音响等于一体，打破了传统的艺术分类教学方式。课程将教室搬上舞台，通过深入浅出的戏剧情节表演实践进行基础性理论教学，引导学生进行自我创作、自我表演，帮助学生由被动接受转变为自主学习，树立“以人为本” “因材施教”的教学理念，开发学生的能动性，调动学生积极参与课堂学习，对学生进行有针对性和选择性的形体训练，使学生的形体、心理和气质的塑造符合舞台表演的要求，从而使得表演者与欣赏者产生“美”的共鸣。

例如，学生在排练原创音乐舞蹈情景剧《百合花》时，教师将学生探索性学习与有意义接受性学习相结合，通过聆听音乐进行幻想、现代舞组合练习、无实物表演、声乐训练等多种教学手段，给学生创设诱导、启发的环境，并为学生提供线索、工具和材料等，引导学生独立观察、思考、表演，使学生在自己的“教”“学”活动中得到开发、发展。

二、因材施教，以人为本