基本职业能力

职业能力

现如今，人才竞争日趋激烈，就业压力急剧增大。因此，就我看来，我们当代大学生大学生活的第一年起，就应该开始为将来就业做准备了，无论你是否决定考研，无论你是否已经从刚刚摆脱十年寒窗苦之后的报复性享受宽松的大学生活的状态中恢复过来……是时候了，是时候考虑将来了，是时候警醒了，来吧，绷紧你心中的那根弦，回复到战斗的状态！

大学生在校期间应该培养的几种职业能力列举如下：

一、专业能力

专业能力是职业能力的核心。专业能力之重要，不言自明，笔者在此不做赘述。

二、文字表达能力

文字是是我们表达自己意愿和于别人沟通、交流的主要媒介。在实际工作中，一个人的文字能力如何，直接关系到工作效率和质量，甚至关系到单位的形象。文字综合能力是一个干部的立身之本，是干部素质的主要体现，有些时候，文字能力比办事能力更重要。“常看心中有本，常写笔下生花”，所以大学生要多动笔、多实践，抓住一切可以锻炼写作能力的机会，也可以加入一些文学社团或读书会。

三、人际交往能力

马克思说：“一个人的发展，取决于和他直接或间接进行交往的其他一切其他人的发展。”大学生要通过各种方式或途径扩大交往范围，提高交往能力。要具有关心别人、理解别人、说服别人的本领，善于察言观色；要消除恐惧，学会跟各形各色的人交往；以诚交友；增强对他人心理的洞察力。

四、终身学习能力

当今社会，社会经济飞速发展，科学技术日新月异，新事物层出不穷，学习能力成为激烈变化社会中的基本生存能力。所以，我们平时学习学的不仅是知识，更重要的是培养学习的能力。无论他现在怎样，会学习的人永远是最有前途的人，是最有希望成为优秀的人。

【案例】在西门子公司的车间里，有一位农村来的小伙子在车间里做一些杂活。他平时不爱说话，只是闷头干活。他总是在一些生产设备前看个不停，一会儿动动这，一会儿摸摸那，即使说话，也是问一些生产的问题，有时还饶有兴趣地和

工人讨论一些有关生产的问题。他的行为起初遭到了同事们的嘲笑和不屑，但是两个月后的一天，车间的一台机器出现了问题，技术师忙了半天也没修好，而小伙子过来一会儿功夫，机器居然运转了！这让所有人大吃一惊。原来小伙子在这两个月内学习了产品生产的全过程，并且对机器的把握和操作也非常熟练了。主会馆对他的学习精神非常欣赏，很快将他提升为车间里的负责人。然而他并不满足，依然像原来一样，抓住一切学习机会，学习其他知识，每个月自费到总部参加培训。如此半年之后，这个其貌不扬的小伙子成了公司生产制造部的主管，两年后又被提升为经理，深得总裁信赖。正是由于较强的学习能力，才是这一个原本平庸无奇的人，从一个小员工成为一个公司的部门经理。

五、逻辑思维能力

逻辑思维能力是按照逻辑思维规律，运用逻辑方法进行思考推理、论证的能力。用人单位常会考察应聘者的逻辑思维能力。他是在分析、综合、抽象、概括和推理证明中表现出来的一种能力，是保证我们的认识活动得以正常地、有效地进行的一种心理素质。用人单位常会考察应聘者的逻辑思维能力。这种考察不是考察专业知识而是考察应聘者对各种信息的理解、判断、分析、综合、推理等日常工作和生活的逻辑思维能力。有些大学生随让不具备相关专业知识，但却有较强的日常逻辑思维能力。

【案例】这里有一道奇特的面试题，是某用人单位对应聘者进行初试时的一道逻辑思维测试题：假设甲和乙身高高于丙和丁，在什么情况下“戊的身高高于丁”的命题成立？

A.戊的身高高于丙

B.甲的身高高于丁

C.丙的身高高于丁

D.戊的身高高于甲

（答案：D）

解决这道题，其实并不需要专业的逻辑知识，依照日常生活中的逻辑思维就能解决。当然，如果大学生具备一定逻辑专业知识，就能够解答生活中、工作中更复杂的问题，会更受用人单位的亲睐。

逻辑思维能力的培养除在课堂上要加强学习外，还要积极参加第二课堂活动，主要通过演讲、辩论、论坛等活动培养。演讲、辩论、论坛离不开逻辑思维，如果能持之以恒地参加这些活动，就可以极大的培养和提高个人的逻辑思维能力。

六、实际动手能力

实际工作中，大学毕业生的实际动手能力的强弱与工作质量的好坏有着直接的关系。掌握了某一学科的知识，还需要把知识转化到实际问题中去。必须指出，现在大学生的实际动手能力普遍偏弱，主要原因是在校期间缺乏社会实践和专业实习。

实际动手能力包括动手能力、实际操作能力、分析解决能力和社会交往适应能力。【案例】《外地企业称河南毕业生踏实，但社会实践能力差》（《郑州晚报》2009年3月13日）一文指出，一家外地企业负责招聘的工作人员称：“

大学生应具备的基本职业能力

大学生应具备的基本职业能摘要：大学生应具备以下八种基本职业能力：专业技术能力，文字表达能力，人际交往能力，终身学习能力，逻辑思维能力，实际动手能力，组织管理能力和危机化解能力。关键词：大学生职业能力职业能力是指一个人完成工作任务、从事与职业相关活动所必备的本领，表现在所从事的各种工作和职业相关活动中，并在其中得到发展。它有几种分类：按倾向性可分为一般能力和特殊能力，根据创造性程度可分为再创造能力和创造性能力，从测验观点出发可分为实际能力和潜在能力。作为当代大学生，我们应该具备的基本职业能力有八种，它们分别是专业技术能力，文字表达能力，人际交往能力，终身学习能力，逻辑思维能力，实际动手能力，组织管理能力和危机化解能力。我们具备这几种能力有利于书本知识的学习，有利于缩短职业适应期，有利于增强职业竞争力。一、专业技术能力专业技术能力是这几种基本职业能力的核心，作为大学生，我们应该具备良好的专业技术能力。在学校学习期间，我们首先要随自己是专业知识有所了解，然后认真地学好专业知识，认清本专业所要走的路，为自己将来的发展打下坚实的基础。在我们毕业找工作时，公司老板看重的还是我们的专业技术，因为我们只有拥有了良好的专业技术，才能在自己的岗位中发挥自己的作用，为自己所在地公司创造价值。也只有这样，我们才能立足于自己所在的专业领域，跟上其他人的步伐，使自己的人生价值得到完美的体现，自己的人生目标才能更好的实现。因此，我们要具备良好的专业技术能力。二、文字表达能力文字表达能力对于我们大学生来说也非常重要。我们不论身在学校，还是处于社会之中，都需要良好的文字表达能力。因为一个人的文字表达能力决定着与他人沟通交往的成功与否。如果一个人的文字表达能力不行，连自己最普通的想法都不能完好的表达出来，那么我们可以肯定这个人的其它能力也不会很好。虽然这么说有些绝对，但是如果一个人的文字表达能力不行，那么他怎么与他人沟通、交流思想，以此来提高自己的其它能力呢？另外，在我们找工作时，一般需要面试，这完全是在考验我们的文字表达能力，如果面试不成功，那么更不用说什么工作了。因此，我们还要具备良好的文字表达能力。三、人际交往能力人际交往能力是指一个人与他人的交往沟通能力。它对于我们大学生来说也是很重要的。无论我们是在学校，还是走出校门，步入社会，我们都需要与自己周围的人交往。这时就需

职业基本素养课程标准

职业基本素养课程标准北京工业职业技术学院思政部 2011年12月

职业基本素养课程标准（一）指导思想在教高{2006}16号中明确指出：“高等职业教育要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，要高度重视学生的职业道德教育与法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”这要求高职院校培养出的人才不仅要有高超的技能，而且要有深厚的职业基本素养。因此高职院校要遵循以就业为导向、以服务为宗旨、探索产学结合的办学模式，切切实实把学生的职业基本素养与专业能力紧密结合起来，最终实现高职教育的培养目标。 (二)培养目标本课程具有广泛的适用性，它具有个体的普适性、专业的普适性、岗位的普适性、时间的普适性，对学生职业人生的持续发展提供有力的帮助。通过《职业基本素养》课程的学习，使学生掌握和提高与职业活动密切相关的学习能力、沟通能力、组织协调能力，培养学生的敬业精神、团队意识、意志品质、创新意识等，并在课程专门的实践活动和各专业的实习、实训中不断内化职业基本素养，使学生能够更好地适应职场环境，拥有核心竞争力。（三）专职教师任职资格及工作安排表1专任教师资格（四）实训装备—校内一体化教学的最低配置要求

北京工业职业技术学院建立专门职业生涯规划实训室，充分利用多媒体教师以及各专业实习实训环境，塑造了良好的实训培养机制。（五）特色该课程建设成为国家精品课程，具有丰富的教学资源和先进的教学理念。二、课程标准结构 (一) 课程的性质与任务 1.课程定位队管理职业基本素养提高就业竞争力完成十个学会职道通场图1 课程定位 2.《职业基本素养》课程建设成为三年全过程养成教育体系，与上下游课程实现了四个结合：第一、把思想政治教育、理想教育和职业理想教育结合起来，培养学生既有远大目标又有具体目标，既有理论知识又有现实追求，在社会理想教育中结合市场经济的特点，

关键能力

关键能力随着社会的发展,社会环境已经发生了巨大的变化，科技飞速发展和全球经济一体化的大趋势，引起了一系列的社会变革。信息社会使得许多传统职业消失,同时又涌现出了一大批新兴职业。因此，学校教育必须由过去的知识传授转变为能力培养，帮助学生适应变化和未知，并具备不仅能做这个工作，能做好这个工作，还能做好其他工作的能力。同时，随着信息时代的到来，学生本身处在一个不确定性成为常态的环境中。信息时代要求融合多种技术和资源，并要求个体能够提供有效的解决方案，即在更宽广的范围内有解决问题的能力。传统的思维方式是辩证思维、形象思维、宏观思维和过去未来思维，而面对不确定性，如何革新思维并能“以不变应万变”是个人必须具有的能力，关键能力正是这种能力。它的习得对个体来讲是一种学习方向的重新调整，也为职业岗位的变换与定位提供了另一种可能。最早“关键能力”一词由德国劳动力市场与职业研究所所长梅腾斯在1972年给欧盟的报告《职业适应性研究概览》中提出，很快就激发了欧盟各国以及澳大利亚等国家和地区学者的研究兴趣，并被广泛应用于职业教育领域。各国学者都认同培养学生的“关键能力”应成为职业教育课程开发和教学改革的重要指导思想。近年来，随着我国职业教育领域的国际交流与合作的不断扩大，“关键能力”的概念引起了有关方面的重视，并开始对职业教育中的“关键能力”进行研究与思考。到20 世纪80 年代，德国形成了以关键能力为核心的职业行动能力的概念，并于1987 年写入了德国职业培训条例中。职业行动能力是关键能力更高一级的能力概念，在德国专家劳尔·恩斯特看来，以关键能力为核心的职业行动能力应包括三项能力：一是专业能力———会全面、系统、综合地学习和掌握专业知识和技能；二是方法能力———掌握并具有自我学习、处理和解决问题的方法和能力，适应未来不断变化的需求；三是社会能力———具有与人交往、合作的能力，以及责任意识和组织纪律性等。梅腾斯“关键能力”的思想就是要改变“教育内容和方法，以确保全面性和可迁移性”。他认为职业教育应瞄准四种“关键能力”：（1）基本能力。（2）水平迁移能力。（3）可迁移的知识原理。（4）传统的、经久不衰的能力。阿诺德认为，“关键能力”理论的关键是“迁移和认知问题”。联邦职业教育研究所与西门子公司合作开发的“项目与迁移培训”将“关键能力”的定义分为五个方面：（1）组织和执行任务的能力。（2）交往与合作。（3）学习技能和思维能力。（4）独立性与责任感。（5）承受能力。凯泽的“关键能力”概念为（1）明确主题的能力。（2）独立性与参与能力。（3）团体或社交能力。（4）系统或方法能力，即理解因果关系。（5）反省能力。我国学者尹金金等将其定义为：针对当今快速变化的市场，个体不仅能胜任当前需求快速变化的工作，而且能够适应职业岗位需求变化所具有的跨职业多种能力的整合。从上述有代表意义的定义，我们可以看出“关键能力”有以下几个本质特点：（1）“关键能力”的概念源于教育与社会经济发展对人才需求不相适应的矛盾，对“关键能力”的探索是教育自我反思、主动适应社会发展的产物；（2）对单一职业领域的专门知识和技能的培养无法使劳动者适应职业流动和职业变迁，必须培养专门知识和技能以外的、能使劳动者“以不变应万变”的素质，这种素质属于劳动者能力中之核心，是劳动者对不同职业的适应能力，就是劳动者适应现代化社会生活的综合素质；（3）“关键能力”培养的模式为：知识→能力→适应职业变迁的能力。这种能力的形成依靠不同职业或专业领域具有共性的知识和能力，当职业发生变更，或劳动者年龄发生变化时，劳动者过去所具备的这种能力依然起作用。如社会和法律知识、经济常识、计算机知识、外语、自然科学、历史知识等，逻辑性、计划性和连贯性思维，有效地运用信息的能力、合作能力等。

大学生应具备的基本职业能力

业知识有所了解，然后认真地学好专业知识，认清本专业所要走的路，为自己将来的发展打下坚实的基础。在我们毕业找工作时，公司老板看重的还是我们的专业技术，因为我们只有拥有了良好的专业技术，才能在自己的岗位中发挥自己的作用，为自己所在地公司创造价值。也只有这样，我们才能立足于自己所在的专业领域，跟上其他人的步伐，使自己的人生价值得到完美的体现，自己的人生目标才能更好的实现。因此，我们要具备良好的专业技术能力。二、文字表达能力文字表达能力对于我们大学生来说也非常重要。我们不论身在学校，还是处于社会之中，都需要良好的文字表达能力。因为一个人的文字表达能力决定着与他人沟通交往的成功与否。如果一个人的文字表达能力不行，连自己最普通的想法都不能完好的表达出来，那么我们可以肯定这个人的其它能力也不会很好。虽然这么说有些绝对，但是如果一个人的文字表达能力不行，那么他怎么与他人沟通、交流思想，以此来提高自己的其它能力呢？另外，在我们找工作时，一般需要面试，这完全是在考验我们的文字表达能

高职学生职业关键能力培养

2011年5月山东社会科学 SHANDONG SOCIAL SCIENCES 收稿日期：2011－05－05 作者简介：刘志忠（1970－）男，河北临城人，邢台职业技术学院汽车工程系党总支书记，副教授，研究方向为思政教育。温斌（1979—）男，河北临城人，邢台职业技术学院教师，在读硕士，主要从事思政教育研究。于小五（1970—）男，河北邢台人，邢台职业技术学院教师，主要从事思政教育研究。高职学生职业关键能力培养刘志忠温斌于小五（邢台职业技术学院，河北邢台054035）［摘要］学生职业关键能力的培养作为高职教学深入推进和教学品质建设的重要基础，受到学界的长期重视，作为一种“可迁移的，可通用的，对推动职业技能和学习有极大辅助作用的综合性能力”，其内涵和外延是什么？在教学中如何克服当下存在的弊端推进职业关键能力的培养，笔者结合个人工作实践，对此进行浅显分析。［关键词］高职学生；职业关键能力；自主学习；心理素质［中图分类号］ G71［文献标识码］A ［文章编号］1003－4145［2011］专辑－0201－02 高职教育是我国较为特殊的一类教学形式，其一方面填补了中学与本科教育之间的空白，同时凭借职业化能力的培养，为各个行业输送了大量的技工和专业技术人才。近年来，随着国家对高职教育扶持力度的不断加大，高职教育的软硬件环境得到了很大的改善，在这样的背景之下，高职教育面临着改革与深入，其人才培养模式向着高素质化和综合化方向发展。结合高职教育职业化的教学特征，以及教学中学校、教师和学生都高度重视的职业技能与就业问题，学生职业关键能力的培养就成了高职教学深入推进和教学品质建设的重要基础。一、职业关键能力的内涵所谓职业关键能力，是与高职教育中专业能力和基本能力相对而言的。与基本能力和专业能力不同，职业关键能力是一种“可迁移的，可通用的，对推动职业技能和学习有极大辅助作用的，能够适应职位升迁、岗位调动、技术进步等一系列变化因素的跨职业领域的综合性职业能力” 。职业关键能力由德国人力资源学家梅腾斯提出，经过多年的发展，其内涵和外延有了一定的调整，大致上可以分为强制性能力（信息技术、计算机网络技术、通讯技术）和选择性能力（分析问题、解决问题的能力，学习能力等）两个方面，结合我国高职教育的特点，在高职教育中学生职业关键能力主要由以下几方面组成。（一）自主学习的能力现在职业环境变化迅猛，外部环境和使用的设备技术都日新月异，以汽车专业为例，就目前的发展速度来看，汽车制造和维修的一体化设备不到3年就会彻底地更新换代一次。在这样的职业环境之下，若不能具备良好的自学能力，将难以适应技术的更新换代。因而自主学习能力是职业关键能力中十分重要的因素，它既包括了专业技能的学习，也包括了在岗的继续学习。（二）良好的心理素质现代社会，竞争激烈，工作压力大，很容易产生工作倦怠、迷惘、压力过大等负面心理因素。而良好的心理素质和心理调节能力对于高压力下自我缓解与自我调节而言具有十分重要的作用。现在职业关键能力中必须注意到心理因素这一环节。（三）组织管理能力团队意识与分工合作是当下职业能力中十分突出的一个因素，随着工作难度的加大，要求的提高，个人越来越难以独自完成一项工作。因而团队中的配合意识、组织管理能力、人际协调能力，对于提升团队工作，改善合作关系具有重要意义。（四）创新和想象的能力。时代在飞速发展，工作中无论是技术还是工作方法都需要不断地创新，在现在企业绩效管理中，员工的创新能力已经成为了重要的考评指标，而想象力则是工作创新的重要基础。因而创新和想象能力也是高职学生职业关键能力的重要组成部分。二、当前高职教育中不利于职业关键能力培养的因素（一）心理关注与教育的缺失这是在我国高职教育中广泛存在的问题，由于资金的不足与教育理念的忽视，高职院校将更多的精力投入到职业技 1 02

关于“关键能力”对职业教育能力培养的启示

关于“关键能力”对职业教育能力培养的启示论文摘要：“关键能力”是一种能够适应职业岗位变化并在整个职业生涯中起关键作用的综合能力，“关键能力”的提出是基于对劳动者素质的要求，后成为职业教育领域关注的热点。文章主要列举了由关键能力而引发的对职业教育理念、职业教育的终身教育功能、职业教育课程内容开发与设计及社会行业企业对人才评价的四方面启示。论文关键词：关键能力；职业教育；启示尽管精确论证能力与收入的关系并不是很容易，但是能力和收入之间的正相关已为许多学者所揭示（《国际教育百科全书》），而且在专业技术占主导的科技社会更是如此。职业教育是以就业为导向、以能力为本位的教育，工作领域对从业人员能力的要求必然成为职业教育关注的目标。“关键能力”正是基于社会经济转型及劳动组织形式的变化等对劳动者素质的新要求而提出的。一、对“关键能力”的理解 1972年德国的梅腾斯（Mertens）首先提出“关键能力”概念，并于1974年进一步将“关键能力(Schlucssclkompetenz)”定义为：关键能力是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技

能，它更是在各种不同场合和职责情况下作出判断选择的能力；胜任人生生涯中不可预见各种变化的能力[1]。关键能力（key competencies）的理念一经推出便广受关注，类似的概念还有“核心能力(core competencies)”、“基本能力(base competencies)”、“通用能力(general competencies”、“跨专业能力(inter-professional capacity)”、软能力（soft skill）等。不过类似的概念在不同的时期与国别有不同的描述。如按照Boyatzis(1982)的研究，软能力可以定义为四个部分：1.组织能力。即需要与别人进行协商，参与到团队环境中，给客户提供服务和解决矛盾冲突。这是重要的能力，可以帮助组织和个人实现目标；2.交流能力。这涉及到倾听、行为、语言和非语言的交流的能力；3.管理能力。这种能力包括清楚表达自己的目标，组织人和资源，监控过程和解决问题；4.认知能力。这和在工作中具有创造性思维、做出合理决策和解决问题有关[2]。《中国就业战略报告2008-2010》课题组报告指出，软能力可分为三个层次，即应用层、修炼层、天赋层。应用层软能力包括沟通能力、人际能力、分析能力等。修炼层软能力是通过长期积累和修炼形成的心理能力，包括责任心、成就动机、服务意识等。天赋层软能力是基于先天生理差异而形成的一些深层次的技能，如直觉、美感、个性特质、性格等。上述文献表明，关键能力对学生实现就业和在工作中能够有出色的表现具有非常重要的作用。国外多年的研究也已经证明这一点，同时证明关键能力也是可以培养的，可以测量的。综合国内外关于关键能力的研究并结合国内职业教育实际情况，

(公共基础知识和职业能力测验)大纲

西安市事业单位公开招聘人员笔试（公共基础知识和职业能力测验）大纲一、公共基础知识（一）事业单位概况 1、事业单位的概念和分类 2、事业单位人事制度 3、事业单位改革（二）政治基础知识 1、马克思主义哲学 2、毛泽东思想概论 3、邓小平理论 4、“三个代表”重要思想 5、科学发展观 6、构建社会主义和谐社会 7、时事政治（2009年3月2010年3月国内外大事）（三）法律基础知识

1、法理学 2、宪法 3、行政法常识 4、刑法常识 5、民法、经济法和商法常识（四）公文写作与处理 1、公文概述 2、常用公文的写作 3、公文处理（五）职业道德 1、职业道德概述 2、职业道德修养 3、社会主义荣辱观和公民道德建设（六）科技基础知识 1、科学技术概述 2、信息科学技术 3、空间技术

4、航空航天技术 5、现代生物技术 6、新材料技术 7、新能源技术 8、激光技术 9、纳米技术（七）国情、省情和市情 1、国土、人口和国力 2、陕西省的自然状况、历史文化和经济发展 3、西安市的自然状况、历史文化和经济发展二、职业能力测验（一）数量关系主要测查报考者理解、把握事物间量化关系和解决数量关系问题的技能，主要涉及数字和数据关系的分析、推理、判断、运算等。（二）资料分析

主要测查报考者对各种形式的文字、图形、表格等资料的综合理解与分析加工的能力，这部分内容通常由数据性、统计性的图表数字及文字材料构成。（三）判断推理主要测查报考者对各种事物关系的分析推理能力，涉及对图形、语词概念、事物关系和文字材料的理解、比较、组合、演绎和归纳等。

培养职业学校学生关键能力

“培养职业学校学生关键能力——教案方法创新研究<市级立项） [日期：2008-05-20]来源：作者： [字体：大中小] “培养职业学校学生关键能力——教案方法创新研究” 课题研究方案一、课题研究背景 1、我国工业化进程越来越需要大量较高素质的劳动者我国市场经济的发展,对大批量的素质较高的技能型人才有着迫切的需求.现在可以说我们找一个研究生，找博士生可能不难，但是你要找一个高级技工可能很难，甚至花重金都聘不到。现在不仅仅是制造业，包括现代服务业，这种技能性人才都普遍缺乏。我国的经济在今后一个时期还要呈现出高速增长，对较高素质技能型人才的需求与我们目前所拥有的技能型人才资源有很大的矛盾，为了支持工业化进程,必须要提高职业学校学生的素质,这也对我们职业类学校在培养学生关键能力的教案方法上提出了创新要求。b5E2RGbCA P 2、伴随着经济快速增长，劳动力就业问题已成为迫切需要解决的问题传统的办学模式中，学校与社会职业岗位的脱离还比较严重。虽然我国提出经济增长方式转变已有多年，但“粗放型”经济方式仍较突出，产业结构不合理，技术创新能力不强，资源消耗大等等，这些与从业人员技术素质偏低、高技能人才匮乏有很大关系。目前，我国城镇每年需要就业的劳动力达到2400万，还有大批农村

富余劳动力转移出来，给社会劳动力就业带来巨大的压力。同时，我国经济体制仍处在转轨过程中，经济结构的变动和调整，造成相当一部分劳动者无法适应新的岗位需要，产生结构性失业。现在中央提出来扩大就业，促进就业，职业教育在里面起着非常重要的作用。p1EanqFDPw 3、“十一五”规划对职业教育提出新的要求我们经济社会发展对职业教育提出迫切的要求，要求职业教育有个大发展。所以国务院确定今后五年、十年要坚持大力发展职业教育方针。“十一五”期间中央财政将对职业教育投入100亿元，要增加对职业学校经济困难学生的补助。职业教育要坚持大力发展，国家提出中等职业教育在2018年招生规模要达到800万，高等职业教育也要逐步扩大。要把职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，各级政府要把加强职业教育纳入各级发展总体规划，要加大公共财政对职业教育的投入。DXDiTa9E3d 二、课题的核心概念及其界定 1、本课题的核心概念本课题的核心概念是关键能力。关键能力是整个职业生涯中起关键作用的一种综合能力，指的是具有一定的自我发展和开拓能力，具有适应岗位变化的能力，具有责任意识，知道如何学习，如何与员工团队合作，如何分析问题解决问题。关键能力是整个职业生涯中起关键作用的一种综合能力。职校的毕业生将直接进入生产一线，对他们

对职业基本素养的认识

对职业基本素养的认识作为一名高职院校的学生，学院非常注重对我们的职业基本素养的培养，新学期伊始，我们就开展了职业基本素养课程的学习。高职教育的目标在于培养学生成为一个爱岗敬业的企业人、一个吃苦耐劳的劳动者、一个有责任心的社会人，为学生职业生涯提供坚实的平台，也为学生的未来人生营造发展的空间。俗话说：人无志，不成事。树立正确的职业目标，对自身的发展会有很大的帮助。我个人认为作为一名职业人，我们应该具备以下这些职业条件：敬业。一个人对自己职业不敬，便是对这一职业的亵渎，其结果是会把事情做坏，给社会和个人带来双重损失。敬业就是把自己从事的职业加以研究，勤勉从事的意思。做事为学，有慎心，不怕劳，不虎头蛇尾，不见异思迁。乐业。“干一行，爱一行”。只有乐业，人才能从职业工作中得到精神享受。对于职业的态度不同，有的是以热情拥抱的态度迎接职业，有的是以冷酷无聊的态度迎接职业。其结果是，前者把职业当成是亲爱的永久伴侣，从中获益；后者则只是得到烦恼，甚至是伤痛。所以，乐业对人的一生很重要。乐业的要求对我们当中的一些人来说是一个比较难以达到的要求，我们应该要以正确的、负责的态度去面对自己的工作。职业平等。“七十二行，各有差别”，我们必须树立“职业平等”意识，不论从事什么行业，做哪方面的工作，都是社会成员的一份子，都是在用自己的聪明才智为他人服务，为社会服务，必须摒弃职业贵贱观念。虽然，我们在平时会听到一些歧视性的言论，但是我相信当你看到自己所在的工作单位在你我共同的努力下创造出成绩并被外界认可的时候，自豪感会由然而生。责任心。拥有高度的责任心是做好一份工作、办好一件事情、做好一个人所必须的条件。踏进社会，我们将会面临对工作的责任、对社会的责任、对家庭的责任，我想只有一个拥有责任心的人才能得到大家的认可。古人云：“一息尚存，此志不容稍懈”，无论什么职业，责任心、责任意识是做好工作的内在动力。进取心。有了职业，我们还必须有进取心，才能使自己的事业发展起来。如果没有进取心，固步自封，工作上不想精益求精，事业就没有发展的希望。我们在开始工作时，应把积累工作经验、提高工作能力作为目标，这是今后扩大自己事业空间的基础。不要计较薪金薄厚，更不能自命不凡，不屑小就。而要爱自己

全国职业核心能力过程测评包

全国职业核心能力认证过程测评文件包 National V ocational Key Skills Certificate Proficiency Process evaluation Portfolio 职业沟通 Vocational Communication （2012版）测评人姓名：身份证号码：准考证号码：43 单位：自动化工程系教育部教育管理信息中心全国职业核心能力认证办公室

一、前言职业核心能力（又称为关键能力，Key skills）是人们职业生涯各种活动中，除专业能力之外、广泛需要并且可以让学习者自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用的基本能力。职业核心能力认证项目（简称CVCC项目）是教育部教育管理信息中心全国职业核心能力认证办公室研发团队在吸收了英国、美国、德国等西方发达国家最新能力教育和培训成果基础上开发出来的。通过培训和测评，就业者可以成功地提升在生活、学习和职业场景中的效率和质量。2010年5月20日，教育部正式向全国发文推广职业核心能力认证项目。职业核心能力包括如下模块：职业沟通Vocational Communication 团队合作Teamwork 解决问题Problem Solving 自我管理Self-management 信息处理Information and Communication Technology 创新创业Innovation and Entrepreneurship 礼仪训练Etiquette Training CVCC等级测评由过程测评和笔试两部分组成。总分为500分，其中，过程测评为150分，笔试350分，笔试包括专业能力考试和职业能力测评。参加等级测评的考生须在持有《教育部全国职业核心能力认证教师资格证》的教师和培训师指导下，用2个星期或2个星期以上的时间完成《全国职业核心能力水平等级认证过程测评文件包》。教育部教育管理信息中心全国职业核心能力认证办公室北京二○一一年三月五日

行政职业能力测试基础常识(1)

行政职业能力测试基础常识(1) 基础常识 1、中国有23个省、4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区。4、中国的水力资源很丰富，在世界上是第一位。 10、人们把长江流过的瞿塘峡、巫峡、西陵峡这三段峡谷叫作长江三峡。 11、长江是中国第一大河，全长6300多千米，水力资源丰富。正在建设的的水利工程是三峡工程。 12、长江从青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海11个省级行政区流过。 13、黄河从青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古自治区、山西、陕西、河南、山东9个省级行政区流过。 14、的“壶口瀑布”在黄河。 18、中国有两条重要的河流，长江和黄河，它们都是“中华民族的摇篮”，请问传说中的中华民族始祖黄帝的陵墓，是在黄河流经的地区 19、新疆塔里木河是中国最长的内陆河。 20、请指出中国的咸水湖青海湖 24、东岳泰山，西岳华山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山。 25、中国西部柴达木盆地矿藏非常丰富，被称为“聚宝盆” 29、“金陵”指的是南京。 30、中国七大古都，安阳、西安、洛阳、南京、开封、杭州、北京 31、中国的“七大古都”中，安阳、洛阳和开封都在河南省。 32、的“丝绸之路”的起点是西安。 38、中国正在进行西部大开发，重庆市目前西南的工业中心城市。 40、云南具有独特热带雨林风光和绚丽少数民族风情的乐土的地方是西双版

纳。 41、云南丽江建于南宋时的纳西族古城，现仍保存着传统的格局与风貌。 1、中国的人口总数约13亿，占世界人口的22%。 4、中国人口最多的少数民族是壮族 6、中国珞巴族人口最少的民族只有2300多人。 7、内蒙古自治区、西藏自治区、宁夏回族自治区、广西壮族自治区、新疆维吾尔自治区。 12、中国政府中负责处理少数民族事务的是国家民族事务委员会(简称：国家民委)。 13、中国的少数民族一般都信仰宗教：藏族(佛教)、回族(伊斯兰教)、哈萨克族(伊斯兰教) 15、中国苗族以服饰丰富而著称，特别是妇女身上的装饰更多达130多种。吹芦笙、对歌、斗牛是这个民族最有特色的活动。 19、傣族的住处被称为孔雀之乡。 20、玉如意和长鼓分别是满族、朝鲜族的吉祥物。 21、彝族人民医药知识丰富，根据他们的祖传秘方制成的云南白药专治跌打损伤，远近驰名。 23、明朝有位的航海家郑和(回族)，他曾七次下西洋，成为世界航海的壮举。 30、中国壮族特别喜欢唱山歌，有传统的歌节叫做“歌吁”，传说中创造这个民族的歌谣的唐代女歌手刘三姐在中国更是家喻户晓。 1、中国猿人“北京人”是在北京(房山)周口店(龙骨山)。 2、中国国内最早的古人类叫元谋人。 3、中国长江流域典型的新石器文化遗址叫河姆渡(文化)遗址。 4、在陕西西安郊区发现的中国黄河流域典型的新石器文化遗址叫半坡(文化)

职业能力基础

职业能力基础一、单项选择题 1、工勤技能岗位人员一般是指【A体力加技能】方面的工作人员。 2、【B职业能力】是人们从事某种职业的多种能力的综合。 3、职业综合能力也称为【A职业核心能力】。 4、技能按【B熟练程度】分可分为初级技能和技巧性机能。 5、【C技能】是指一个人能做什么，它是通过一定的联系而形成的能够完成一定任务的动作和智能的操作系统。 6、马克思主义认为，哲学是【A科学的世界观和方法论。】 7、世界的统一性在于它的【A物质性】 8、物质的根本属性是【D运动】。 9、唯物辩证法认为，发展的实质是【D新事物的产生和旧事物的灭亡】。 10、人类社会的基本矛盾是【C生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾】。 11、我国的根本政治制度是【B人民代表大会制度】 12、人民民主专政的根本标志是【B工人阶级掌握国家领导权、成为领导力量】。 13、毛泽东思想的精髓是【A实事求是】。 14、科学发展的核心是【B以人为本】。 15、构建社会主义和谐社会的根本出发点和落脚点是【B必须坚持以人为本】。 16、十八届三中全会提出市场在资源配置中起【B 决定性】作用。 17、我国的根本大法是【A宪法】。 18、调整平等主体的公民、法人之间的财产关系和人身关系的法律规范是【C民法】。 19、十周岁至十八岁的未成年你是【A限制民事行为能力人】。 20、我国男性合法等级结婚年龄为【A22岁】。 21、剥夺犯罪分子终身自由，并强制其劳动改造的一种刑罚是【C无期徒刑】。 22、私营企业所有者和外资经济中外方资本所有者的除管理劳动报酬外的具有剥削性质的资本收入，称为【B按资本分配】。 23、社会主义经济制度的基础是【A生产资料公有制】。 24、公有制经济在我国社会主义初级阶段的所有制结构中【B居于主体地位】。 25、我国现阶段的非公有制经济是【A存在雇佣劳动关系的经济】。 26、社会主义实行按劳分配的直接原因是【B生产字粒公有制的建立】。 27、管理的核心是【D处理好人际关系】。28、5W1H所描述的是【A计划】管理职能的内容。 29、俗话说“一山不容二虎”，“一条船不能有两个船长”。从管理的角度看，对这些话的如下解释，你认为哪一种最恰当【B对于需要高度集权管理的组织不能允许有多个直线领导核心】。 30、人员配置的工作包括【B确定人员需要量，选配、培训组织成员】。 31、既有利于调动员工的工作积极性，又有利于被聘请者迅速开展工作的招聘方法是【B内部招聘】。 32、心理学是一门研究人类【A行为和心理】过程的科学。 33、【C人际沟通】的内涵是人们之间的信息交流过程。 34、人际关系的三大特点是【B个体性、直接性、情感性】。 35、心理健康包含自我和谐与【A社会和谐】。 36、【D心理疾病】一般是说人的精神活动不能正常进行，发生了病理性障碍。 37、河南东接安徽、山东，北望【A河北、山西】，西连陕西，南临湖北，呈望北向南、承东启西之势。 38、河南省海拔最低处在固始县【D淮河】出省处，仅23.2米。 39、中国八大古都河南有四个，其中九朝古都是【B 洛阳】。 40、安阳殷墟发现的【A甲骨文】是当今世界上最早的文字。 41、【B南宋】以后是河南社会历史发展的中衰期。 42、1923年京汉铁路总工会在郑州成立，并发动了震惊中外的【A京汉铁路工人大罢工】运动。 43、【A遗传】和【A变异】是生命的基本特征之一。 44、小于【B3】级的为弱震，巨大地震大于等于【B8】级。 45、被誉为世界发明大王的是【D爱迪生】。 46、我国的沙尘天气路径可分为【A西北路径】、偏西路径和偏北路径。 47、当代生命科学的显著特点是：【B分子生物学】的突破性成果，成为生命科学的成长点，使生命科学在自然科学中的位置起了革命性的变化。 48、【D空间技术】是一个国家科学技术发展水平的重要标志，开发和应用空间技术已经成为世界各国现代化建设的重要手段。 49、1997年2月，【D英国】罗斯林研究所的维尔缪特宣布，他们成功用一个6岁母羊的乳腺细胞克隆出一只叫“多莉”的母羊。 50、1957年10月4日【A苏联】发射了世界上第一颗人造卫星。 51、【B雾】是由大量悬浮在近地面空气中的微小水滴货冰晶组成的气溶胶系统。

职业能力基础课

职业能力绪论第二节工勤技能岗位职业能力测试判断题 1.工勤人员是指、通过人力资源和社会保障部门组织的考试并获得技能等级证书的从业人员。（√） 2.工勤技能岗位指承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作岗位。（√） 3.人事部规定主要承担技能操作维护、服务保障等职责的事业单位，应保证工勤技能岗位占主体，一般应占单位岗位总量的一半以上。（√） 4.专业能力主要是指从事某一职业应具备的交往合作能力。（×） 5.工勤技能岗位职业能力是一种潜在的能力素质。（√）第一章哲学常识第三节历史唯物主义的基本原理判断题 1.正确的意识有能动作用，错误的意识没有。（×） 2.哲学既是世界观又是方法论。（√） 3.世界的本质是物质的。（√） 4.发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。（√） 5.人民群众是历史的真正创造者。（√）第二章政治常识第四节理论创新的与时俱进判断题 1.我国实行的人民代表大会制度保证了人民意志的统一和国家权力的统一。（√） 2.工人阶级最有远见性、最大公无私和最具有革命的彻底性。（√） 3.全国人民代表大会的代表必须是共产党员。（×） 4.新民主主义革命就是资产阶级革命。（×） 5.党的十八大报告提出，到2020年国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番。（√）

6.科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想既一脉相随又与时俱进。（√）第三章法律常识第二节我国的主要部门法律制度判断题 1.十六周岁以上不满十八周岁的公民，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力。（√） 2.依照法律服兵役和参加民兵组织是中华人民共和国公民的光荣义务。（√） 3.四代以内的旁系血亲禁止结婚。（×） 4.涉及国家秘密的案件、涉及个人案件、涉及商业秘密的案件、当事人申请不公开审理的案件不应公开审理。（√） 5.中级人民法院管辖大多数第一审民事案件。（×）第四章经济常识第三节社会主义经济制度和市场经济体制判断题 1.社会主义初级阶段的分配制度是支持以按莲分配为主体，多种分配方式并存的格局。（√） 2.社会主义市场经济应当坚持公有经济发展，消灭非公有制经济形式。（×） 3.全民所有制经济是生产资料归全体劳动人民共同所有的一种公有制形式。（√） 4.存款利息收入属于按资金分配收入。（√） 5.多种所有制形式并存决定了多种分配方式并存。（√）第五章管理知识第五节沟通与控制判断题 1.决策最终选择的一般只是满意方案，而不是最优方案。（√） 2.管理幅度是指一个管理者直接指挥下级的数目。管理幅度应该适当才能进行有效的管理。（√） 3.冲突对组织都是有害的，冲突管理就是要尽可能减少或消除冲突。（×） 4.管理的效益原理认为：管理工作都应该力图以最小的投入和消耗，获取最大的收益。（√） 5.越重要的问题，越应该由个体决策，因为个体决策能避免意见分歧。（×）第六章心理常识第三节心理健康判断题 1.社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。（√） 2.人际沟通是一种动态系统，沟通的双方都处于不断的相互作用中，刺激与反应互为因果。（√） 3.根据信息流动的方向，将沟通分为下行沟通、上行沟通和平行沟通。（√） 4.在很多情况下，异常心理与正常心理、变态心理与常态心理之间有绝对的界限。（×） 5.心理健康的人具有较高的能力、完善的性格、良好的气质、正确的动机、广泛的兴趣和坚定的信念。（√）第七章河南省情第四节中原文化

职业关键能力的培养策略和方法

敖林航:职业关键能力的培养策略和方法 2009-03-20 08:30来源: 作者：网友评论0 条浏览次数4 摘要：国际职业教育界提出了5种基本的职业能力观，分别强调个人的特性、工作需求、实际应用知识能力、适应能力、变革能力。人们普遍关注的职业核心能力主要包括学会学习的能力、交流能力、社会能力、组织和管理能力、问题解决能力等。为了更好地培养学生的职业核心能力，职业学校有必要深化教育目标、课程体系、教学方法和教学评价形式的改革，并特别强调社会实践能力和动手能力的培养。随着当前社会的急剧转型和发展，我国职业教育制度、组织、结构方面经历了巨大变革。经济、社会、科技的发展对人们的生产方式、生活方式、思维方式和价值观念产生了巨大影响。为了顺利获得新的工作，快速转换到别的岗位，广泛参加社会、经济、文化等方面的活动，人们越来越需要通过正规教育和岗位培训掌握复杂的知识，形成职业核心能力。在21世纪，人类社会将逐步成为学习化社会，企业将成为学习型组织，学校将成为学习型学校。在职业教育过程中，职业核心能力的培养十分重要。注重培养核心能力有助于处理好普通教育和职业教育的关系，促进个体顺利地实现由教育世界向劳动世界的转换，促进个体终身可持续发展能力的形成。一、国际职教界五种基本职业能力观评析在长期的实践中，各国职业教育理论和实践工作者提出了各种职业能力观，这些能力观在不同的时期和场合对职业教育的改革和发展起到重要的指导意义。第一种职业能力观来自于教育经济学领域的人力资本观。这种观点认为，职业能力是一种个人的特性。在生产过程中，个体的职业能力以人力资本的形式存在。劳动者将人力资本应用于生产过程中并借此增加国民收入和个人收入。人力

《行政职业能力基础》教学大纲

《行政职业能力基础》课程教学大纲【课程编号】【课程类别】专业必修课【学分数】 3 【适用专业】语文教育【学时数】36 【编写日期】2011-1-24 一、课程教学目标 1.知识与过程 2.技能与方法 3.情感态度与价值观根据专业培养方案的要求，语文教育专业学生通过学习，力争在毕业前通过国家公务员考试。为此，特制订本课程教学大纲。二、课程重点难点三、整体学时分配章节序号章节名称理论学时实验学时 1 行政职业能力测验的内涵和内容 2 2 行政职业能力测验的应试准备 2 3 数量关系 4 4 言语理解与表达 4 5 判断推理 4 6 常识判断 4 7 资料分析 4 8 行政职业能力测试全真模拟试题12 四、课程内容安排（一）第一章行政职业能力测验的内涵和内容主要内容：教学要求：通过本章学习，理解，了解，认识。重点与难点：具体内容：第一章行政职业能力测验的内涵和内容第一节行政职业能力测验的概念

一、行政职业能力测验出现的背景二、行政职业三、行政职业能力四、行政职业能力测验五、行政职业能力测验的特点六、行政职业能力测验的目的第二节行政职业能力测验的内容一、从行政职业的要求谈行政职业能力测验应涉及二、从近几年的考试试题谈《行政职业能力测验》（二）第二章行政职业能力测验的应试准备主要内容：教学要求：通过本章学习，理解，了解，认识。重点与难点：具体内容：第二章行政职业能力测验的应试准备第一节行政职业能力测验的应试性表现一、考试的内容具有一定的应试性二、考试的形式具有一定的应试性三、考试具有一定的经验性第二节行政职业能力测验的长期准备一、行政职业能力测验内容的广泛性是长期准备的物质基础二、行政职业能力测验的录取分数是长期准备的现实基础第三节行政职业能力测验的集中复习一、了解考试题型关注题型内容的变化二、增强专项练习实施整体训练三、学会合理分配时间按答题要求选择四、掌握“先易后难”的答题要求五、了解考试的程序性要求第四节行政职业能力测验的心态培养一、增强信心二、保持乐观情绪三、增加心理暗示四、保证充足睡眠五、了解考试地点、时间（三）第三章数量关系主要内容：教学要求：通过本章学习，理解，了解，认识。重点与难点：具体内容：第三章数量关系第一节数量关系测验目的与类型一、数量关系以及数量关系测验的主要目的

员工应具备的基本能力和素质(3)

企业员工应具备的基本能力和素质现代科学技术的发展，对企业的员工提出了更高的要求。作为技术密集型的企业的员工，更应该提高自己的综合素质，具备适应能力、沟通能力、领导能力、执行能力、学习能力、创新能力、团队合作能力等七种能力，以适应企业发展的需要，首先要对企业忠诚，这是一个首要的条件。只有对企业忠诚，才能一心一意的扑在工作上，才能激发个人的主观能动性和干好工作的积极性；而缺乏忠诚，就形成一种懒散、不思上进、总是以个人为重，牢骚满腹的现象，不能与企业荣辱与共，损害公司的形象和利益，更有甚者会出卖企业的情报。具备了对企业的忠诚，就要努力提高自己的综合素质，提高自己的七种能力。提高自己的七种能力，一方面要积极参加企业开展的各种培训，例如安全培训、生产技术培训、信息化培训、岗位技能培训等等。在培训过程中，一定要珍惜机会，全身心地投入其中，注重培训的质量，提高自己的适应工作的节奏和胜任自身岗位的能力，提高自己掌握新知识的能力，从而提高执行各种命令、任务的正确性和及时性；另一方面，要积极参加各种文娱活动、演讲比赛、书法摄影等等活动，培养自己的团队合作精神、和其他人员的沟通能力，如果担任了负责人，就能培养自己的领导才能。只有在业务十分精通、游刃有余地胜任工作的条件下，才能逐类旁通，引起思考，更好地在工作中创新，更好地提高工作效率、节能降耗、改善操作工艺等。企业员工应该具备的七种能力，公司的各级领导都要有意识地培养；企业的员工，更应该自觉的培养和提高自己的各种能力，否则，终究有被淘汰的一天。只有齐抓共管，共同努力，培养高素质的员工队伍，我们的企业才能更好地发展。现代企业员工素质的高低，直接影响着企业的经济效益和竞争力。上海一家金属加工厂，因青年工人业务素质差而每年造成的经济损失相当于该厂年产值的23%。培养和提高职工素质，是任何一家企业都高度重视的大问题。那么，现代企业员工应具备哪些基本素质呢？一、职业意识和职业习惯。所谓职业意识，是指从业者在特定的职业氛围和任职实践中所形成与自己所从事的职业密切相关的思想和观念。职业是人们生存、生活、发展的必须条件，是实现人生价值的舞台。一个人长大成人，结束了学校生活，势必走向一定的职业岗位，开始职业生活，你就是一位职业人了。当你成为一位职业人时，你就必须树立起职业意识、职业习惯和职业精神。否则，你就可能与社会格格不

什么是职业核心能力

什么是职业核心能力－－中国核心能力网职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称为“关键能力”，在我国大陆和台湾地区，也有人称它为“关键能力”；美国称为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中称为“软技能”；香港称为“基础技能”、“共同能力”等等。 1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。从其内涵和特点分，职业核心能力可分为方法能力和社会能力两大类：方法能力是指主要基于个人的，一般有具体和明确的方式、手段、方法的能力。它主要指独立学习、获取新知识技能、处理信息的能力。方法能力是劳动者的基本发展能力，是在职业生涯中不断获取新的技能、知识、信息和掌握新方法的重要手段。职业方法能力包括：“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力。社会能力是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献与冲突，并负责任地与他人相处的能力。它是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。职业社会能力包括：“与人交流”（包括“外语应用”）、“与人合作”、“解决问题”、“革新创新”等能力。两体三层一主线：我院构建了“两体三层一主线”即“231”课程体系。 “两体”，就是平行构建基于学生未来发展的职业核心能力课程体系和基于工作过程系统化的岗位核心能力课程体系；“三层”，就是将职业核心能力课程体系分解为人文素质模块、能力素质模块和行为素质模块三个横向并列的层面，将岗位核心能力课程体系分解为基础学习领域、核心学习领域和拓展学习领域三个纵向递进的层次；“一主线”，就是上述两大课程分支以能力培养为主线贯穿始终，