小学五年级上册生态生命安全教案

小学五年级上册生态生命安全教案
小学五年级上册生态生命安全教案

江油市胜利街小学

五年级上册

《生态生命安全》

班级:

教师:

年月

教学计划及进度表

一、教学目标:

1、了解人类性别形成的生理基础,形成尊重生命个体差异的观念。

2、了解生命的价值,体会生命的独特与珍贵,正确面对死亡。

3、帮助学生树立安全生活的意识。

4、培养学生保护生态环境,珍爱生命的绿色意识。

5、提高儿童健康的生活意识。

二、教学措施:

1、凸显“体验性学习”,利用好教材,以个体经验为载体,以活动为中介,精心设计活动,通过多种方式丰富活动的多样性,促进学生达到自我认识、自我成长。

2、树立正确的教材观。在教材中结合学生的实际,对教材进行二度开发。使用身边发生的鲜活案例,使教材内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。

3、开展多元化、发展性的评价。除选用书面形式的测验外,增加调查、探索、实验、讨论、服务、辨别、创造、表现等丰富多彩的评价方式,重视学生的自评和互评以及老师、家长的综合评价等。

教学计划及进度表

一、教学目标:

1、了解人类性别形成的生理基础,形成尊重生命个体差异的观念。

2、了解生命的价值,体会生命的独特与珍贵,正确面对死亡。

3、帮助学生树立安全生活的意识。

4、培养学生保护生态环境,珍爱生命的绿色意识。

5、提高儿童健康的生活意识。

二、教学措施:

1、凸显“体验性学习”,利用好教材,以个体经验为载体,以活动为中介,精心设计活动,通过多种方式丰富活动的多样性,促进学生达到自我认识、自我成长。

2、树立正确的教材观。在教材中结合学生的实际,对教材进行二度开发。使用身边发生的鲜活案例,使教材内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。

3、开展多元化、发展性的评价。除选用书面形式的测验外,增加调查、探索、实验、讨论、服务、辨别、创造、表现等丰富多彩的评价方式,重视学生的自评和互评以及老师、家长的综合评价等。

五年级上册《生态生命安全》教学设计

第一单元《热爱生命》

1 独特的我

教学目标:

一、让学生了解性别的秘密藏在细胞里。细胞里隐藏着控制生命体的遗传信息。

二、让学生了解染色体不仅决定性别,还把父母的生命信息传递到下一代。

三、让学生正确认识性别差异,学会正确面对。

教学重难点:

让学生了解性别由染色体决定的相关知识。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、组织教学:

二、引入:

我们班有男生和女生,动物有雌雄之分,有些植物也有雌雄之分,那么是什么决定着生物的性别呢?

让学生就自己知道的知识各抒己见。

三、新授:

1、让学生了解性别的秘密藏在细胞里。细胞里隐藏着控制生命体的遗传信息。

看书中内容了解什么是染色体,了解正常人的细胞染色体的数目,知道第23对是性染色体,男女不一样。

男性的两条染色体不一样,分别是否XY;而女性的两条染色体是一样的,是XX。

让学生了解生男生女的秘密。

思考:据图想想,生男孩和生女孩的概率各是多少?

2、让学生了解染色体不仅决定性别,还把父母的生命信息传递到下一代。

让学生说说自己和父母有哪些地方相同?

了解生物界中一些生物性别的决定方式。

四、总结拓展:

回家搜集有关性别方面的知识,下节课给同学介绍。

2 性别之谜

教学目标:

一、让学生感受生命的重要,知道人能活着真好。

二、让学生学会感恩,从而更加珍惜生命,让自己的每一天都活得快乐,有意义。

教学重难点:

让学生学会珍爱生命,学会感恩,让生命有意义。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、组织教学:

二、复习:

给同学介绍自己搜集的有关性别的知识。

三、新授:

1、让一学生讲述小乐的故事,讨论:是什么力量让小乐在危险关头做出惊人的举动?

2、了解小乐地震后的生活,说说从中受到什么启示?

3、提问:生命如此珍贵,怎样才能让它更精彩呢?让学生谈自己的见解。

4、让学生介绍自己在什么地方体验到生命的美好?

可以说说自己最喜欢的一处风景,可以谈一个与朋友交往的故事,也可以是一个家庭生活的幸福瞬间或一次战胜困难的成功体验。

5、留下自己的独特印记,感受生命的重要。

6、指导学生填写一份生命的帐单,填后与大家交流。说说自己的感受。

四、总结拓展:

看着这份沉甸甸的帐单,它饱含着家人、朋友对我们的希望,是它让我们的生命更加珍贵,更加值得珍惜。

讲述让你感动的生命故事。

3 活着真好

教学目标:

一、阅读故事,感受生命只有一次,值得我们珍惜,我们应该让生命活得更有意义。

二、引导学生学会正确面对生老病死,学会让自己的生命活得有意义。

教学重难点:

让学生学会正确看待生老病死,学会让自己的生命活得有意义。

教学时间:一课时。

一、组织教学:

二、引入:

你经历过失去亲人的痛苦吗?你是怎么面对的呢?

三、新授:

1、让学生阅读《一片叶子落下来》讨论以下问题:

(1)弗雷迪经历了哪些美好的事物?

(2)你怎么理解“给人遮阴是叶子的目的之一”?

(3)你能体会到弗雷迪离开树枝时的感受吗?

2、你知道叶子到底去了哪里吗?读司马迁、林则徐对死亡的看法,谈谈自己如何看待死亡,说说自己的看法?

3、了解我国一些传统的祭奠生命的方式。

四、生命的关怀

让学生写一写:

1 、你有没有经历过亲人、朋友去世?你有没有失去过心爱的宠物?当时心情怎样?现在你对这件事的想法是什么?

2、假如朋友正在经历失去亲人的悲痛与哀伤,我们可以为他做些什么?

让学生答后交流。学会正确看待死亡,学会让生命活得有意义。

4 一片叶子落下来

教学目标:

指导儿童初步了解生命的历程,生命的意义。

教学重难点:

学习掌握一些被埋压后的自救方法。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、组织教学:

二、新课教学:

1出示图片:一片充满生机的树叶——弗雷迪。导入课题:今天我们学习一个关于树叶的故事。我们注意弗雷迪这片树叶一生经历哪些故事?共读故事,理解故事2配合音乐《放松音乐》讲述故事。

3在听故事的过程中,你听到了什么?弗雷迪是谁?他身边成千上万的叶子是谁?

4给故事取个名字。

三、感悟生命

5听完这个故事,你有什么新的收获?

6听过这个故事,你对生命有哪些了解?

7听过这个故事,你觉得怎样生活,你的生命会更有价值?

8你还有什么问题要问?

四、哀伤辅导:配合音乐《圣母颂》

9弗雷迪在冬天来临时,从树上落下来,埋在温暖的雪地里。请你给埋在雪地里的弗雷迪说一句话,说说对他的思念,说说对他的祝福。

10总结:肉体生命的终止,其实蕴藏着巨大而勃勃的生机。死亡并不是代表一切毁灭,而是另一种形式的新生。

我们会思念故去的亲人,我们要祝福他新的生命快乐幸福。我们好好照顾自己,让自己的生命有意义,便是对亲人最好的安慰。

五、小结:《一片叶子落下来》这个故事是世界著名的作家、演说家利奥?巴斯卡利亚留下的唯一一部绘本作品。这是一个关于生命的童话。它讲述的是一片叫做弗雷迪的叶子和它的伙伴们经历了四季的变化,逐渐懂得了生命的意义在于经历美好的事物,在于给别人带来快乐;明白了死亡并不是代表一切毁灭,而是另一种形式的新生。

让我们记住这本好书——《一片叶子落下来》,让我们永远记住我们生命中最尊贵的那片叶子,让我们做一片生命让生命灿烂绚丽的叶子!

第二单元安全生活

5 安全标志提醒你

教学目标:

一、让学生了解认识一些常见的安全标志,了解四类安全标志的基本形式,对我们生活中的常见安全标志进行认识,增强安全意识。

二、让学生知道要保护好我们身边的安全标志,养成良好的安分意识。

教学重难点:

认识常见的安全标志,增强安全意识,不做不安全的事;向身边的人宣讲安全知识。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、组织教学:

二、谈话引入:

让学生看书15页的一些常见安全标志,看看自己认识多少?

三、新授:

1、让学生认识安全标志的构成,作用是什么?

2、让学生认识国家规定了四类安全信息的安全标志,它们分别有哪些?

3、让学生根据安全标志的基本形式,对“安全小问号”中所列的安全标志进行分类。

4、观察我们身边有哪些危险地方有危险却没有安全标志,然后向在关部门提出建议,或者自己制一些安全标志。

5、看书17至18页内容知道我们不仅要正确识别安全标志,还要正确对待安全标志,养成良好的安全意识。

四、拓展导行:

在生活中,我们应该如何认识和对待安全标志?

6.安全逃生计划

教学目标:

1、知道为什么要做到安全逃生。

2、知道如何进行安全逃生。

3、设计安全逃生计划。

教学重点:让学生知道知道如何进行安全逃生。

教学难点:设计安全逃生计划。

教学过程:

一、安全小问号

1、看书上的故事《桑枣中学》,学生阅读。

2、议一议:桑枣中学2300多名师生在1分36秒内安全逃生的原因有哪些?

学生讨论,交流,汇报。

二、安全小博士

师:紧急情况随时有可能发生,遇到紧急情况我们该如何科学正确的处理呢?要做到以下三点:

1、注意观察逃生方向和路线

(1)阅读书上内容

(2)说一说,如何做到观察逃生方向和路线?学生回答共评。

2、熟悉周围的应急避难场所

(1)阅读书上内容

(2)说一说,如何做到熟悉周围的应急避难场所?学生回答共评。

3、重视应急疏散演练

(1)阅读书上内容

(2)说一说,如何做疏散演练?学生回答共评。

4、找一找

家庭、学校、常去的公共场所的安全出口、安全通道以及附近的应急避难场所在哪里?学生讨论交流汇报。

三、安全小卫士

1、阅读资料:《如何正确的做到安全逃生》

(1)学生自己阅读。

(2)总结一下:正确的做法是什么?错误的做法是什么?漫画上的两幅图该如何做事正确的?

2、读一读:《911事件中的美国人》

(1)学生独立阅读

(2)师简介911恐怖事件

(3)你有什么感想或收获?学生讨论回答。

四、实践活动

1、与家人一起绘制房屋平面图,标出逃生路线。

2、找出家庭周围可以用于避难的临时场所。

3、由以上内容制定家庭逃生计划,并进行演练。

五、小结:

在平时我们就要注意做到三点:1、注意观察逃生方向和路线,2、熟悉周围的应急避难场所,3、重视应急疏散演练。在逃生过程中要镇定、找准方向、迅速、有序;不可喧闹、抢行、逆行;不系鞋带、捡东西;尽量去帮助别人。

7 被埋压后的自救

教学目标:

让学生学习掌握一些被埋压后的自救常识和方法,学会遇到危险时能自救,使生命得以延续。

教学重难点:

学习掌握一些被埋压后的自救方法。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、组织教学:

二、谈话引入:

地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了楼道间。四周一片漆黑,找不到任何逃生的通道。第三天晚上,他们被救出。猜想他们在被埋的有三天里,可能遇到哪些困难,他们是怎样坚持下来的?(让学生将故事情节补充完整)

三、新授:

1 、让学生看书12页至13页,说说当被埋压时,我们应该是怎样做?看书后与全班同学交流。

(1)、保持呼吸畅通;(2)改善环境,消除危险因素;

(3)保存体力;(4)维持生命;

(5)如果受伤,要想办法对伤口进行止血包扎,尽量减少活动。

讨论:你还知道哪些脱险的方法?讲出来与大家分享。

2、请学生讲述从废墟中被抢救出来的生还者的精彩的生命故事,进一步了解遇到被埋压时如何自救?

四、实践活动:

1、讲述自己知道的被埋压后成功自救的故事?

2、以“被埋压怎么办”为主题,合作办一份手抄报,在全班展出。同时向自己身边的人介绍被埋压后的自救常识。

8 防患于未“燃”

教学目标:

一、让学生明白火灾是危害人们生命财产安全的一种多发性灾害。

二、让学生了解火灾的分类;知道火源是引发火灾的直接原因,知道常见的火源有哪些。

三、让学生了解一些预防火灾的具体方法,真正做到防患于未“燃”。

教学重难点:

了解掌握一些预防火灾的具体方法。

教学时间:一课时。

一、组织教学:

二、引入:

还记得今年发生在俄罗斯的那一场火灾吗?说说你的感受。

三、新授:

1、读读安全小问号,认识火灾是危害人们生命财产安全的一种多发性灾害。

2、说说常见的火灾有哪六类?

3、让学生知道火源是引发火灾的直接原因,常见的火源有哪些?

4、谈谈怎样预防火灾的发生?

让学生结合书中的内容和自己的了解来谈。

四、拓展:

阅读《中华人民共和国消防法》的规定,增强防火意识。

第三单元健康生活

9 我健康吗

教学目标:

一、让学生理解健康的含义。认识健康的十大标准。

二、让学生明白健康的生活方式包括:合理膳食、适量运动、戒烟戒酒、心理健康。

三、能拟定自己的健康行动计划,并能遵照执行。

教学重难点:拟定自己的健康行动计划,并能遵照执行。

教学时间:一课时。

一、组织教学:

二、谈话引入:

你觉得自己健康吗?理由是什么?

三、新授:

1、让学生读书22至23页的内容,说说健康的含义是什么?

衡量健康的十项标准是什么?

2、对照标准,看看自己健康吗?

3、了解小知识:情绪也能致病。

4、阅读书24页的内容,说说健康的生活方式包括哪些内容?

四、导行:

结合自己的生活实际,想想我们应该怎样做才能成为一名身心健康的小学,拟定自己的健康行动计划,并遵照执行。(计划表格见书25页)

10 绿色食品与健康

教学目标:

一、让学生知道绿色食品的含义,知道绿色食品的质量标准。

二、让学生知道食用绿色食品好处多。

三、让学生从自身做起保护环境,向身边的人宣传环保知识,使人人都能吃到绿色食品。

教学重难点:

知道绿色食品的含义,知道食用绿色食品好处多。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、组织教学:

二、谈话引入:

你知道什么是绿色食品吗?

三、新授:

1、了解为什么越来越多的人意识到,只有绿色食品才是安全可靠的?

2、让学生阅读26页的内容,回答:绿色食品指的是什么样的食品?

绿色食品有哪些严格的质量标准?

3、以绿色食品鸡的生产过程了解绿色食品的质量标准。

4、让学生了解食用绿色食品有哪些好处?

5、认识绿色食品的等级,标志。

四、健康大行动:

讨论:怎样才能吃上更多的绿色食品?一起发出倡议书。

11 预防食物中毒

教学目标:

一、让学生了解哪些东西本身具有毒性。认识食用不法生产、加工不当和被污染的食品,也会引起中毒。

二、让学生知道防止食物中毒的关键是要把好“食物入口“这一关。

三、让学生了解并掌握一些发生食物中毒时的处理方法。

教学重难点:

认识有毒性的一些东西,掌握一些发生食物中毒时的处理方法。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、组织教学:

二、引入:

请一学生读健康小问号的内容,一起来谈谈感受。

三、新授:

1、说说你知道哪些东西本身具有毒性?

2、除了东西本身具有毒性,还有哪些做法可能引起中毒?

3、了解知识:冰箱内放久了的食物也能引起中毒。

4、一起探讨如何做到防中毒的关键“食物入口“这一关?养成良好的卫生习惯。

四、实践导行:

当发生食物中毒时,千万不要慌张,只要处置得当,就会化险为夷。让学生掌握以下一些方法:

自我催吐法大量饮用开水、茶水或者糖盐水催吐、导泻后适当补液

食物中毒较重者,要及时关医院治疗

12 我怎么会贫血

教学目标:

一、让学生了解青少年贫血的症状及危害。

二、让学生了解造成贫血的原因,从而改善膳食结构,多吃含铁丰富的食物,就可以远离贫血。

教学重难点:

让学生改善膳食结构,多吃含铁丰富的食物,远离贫血。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、组织教学:

二、引入:

请一学生介绍健康小问号中的一系列数据,让学生谈感受。

三、新授:

1、让学生了解青少年贫血的危害。

2、让学生知道贫血指的是血液中红细胞的数量减少和血红蛋白的含量低。

3、请一学生介绍健康小链接中的内容,让学生明白青少年贫血主要是缺铁性贫血;了解缺铁性贫血的概念。

4、结合学生实际,让他们了解造成缺铁性贫血的原因。

5、指导学生改善膳食结构,多吃含铁丰富的食物,就可以远离贫血。

6、认识哪些食物中含铁比较丰富?

主要在以下一些食物中:菠菜、木耳、芹菜黑芝麻猪肝猪肉海带等。

四、实践:

让学生学做补血菜:菠菜猪肝汤和猪肝瘦肉粥。

第四单元呵护心灵

13 我和爸妈换角色

教学目标:

一、让学生了解自己的父母的做法都是为自己好,都是为了自己的健康成长,站在父母的角度去想想问题。

二、让学生学会理解父母,从以下四个方面去与父母沟通:主动交流、认真倾听、主动道歉、善于体谅。学会换位思考。

教学重难点:

让学生学会站在父母的角度去思考问题,学会理解父母,正确与父母沟通。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、组织教学:

二、引入:

让学生和老师一起扮演心理聚集中的几个情景,让学生评价:小明这样做对吗?假如你是小明的爸爸妈妈,你会有怎样的感受?

三、新授:

1、读读心灵视窗中安兰德斯在不同年纪对父母的理解,让学生结合实际写写自己对爸爸妈妈的理解。写完后读给大家听一听。

2、老师站在父母的角度去评一下学生的理解,然后引出理解是沟通的桥梁,教育学生试着从父母的角度去思考问题,就能理解他们的谆谆教诲和融融爱心。

3、读书39页的内容,再结合实际谈谈与父母沟通的方法有哪些?

主动交流认真倾听主动道歉善于体谅

四、导行:

教育学生在与父母发生冲突时,学着换位思考,站在他们的角度去想一想,往往会减少很多不必要的矛盾。不光是与父母相处是这样,与别人相处也一样要学会换位思考。

14 抗诱惑有毅力

教学目标:

(1)认识到毅力是一个人实现目标的重要保证;

(2)感受坚持的快乐,激发培养毅力的愿望和动机;

(3)学习抗拒诱惑,培养毅力的有效方法。

教学重难点:

激发培养毅力的愿望和动机,学习培养毅力的有效方法。

教学过程:

导入活动

游戏:《大西瓜小西瓜))。教师说“大西瓜”,学生需两手比划小西瓜的样子。教师说“小西瓜”,学生则需比划大西瓜的样子。违犯规则的学生可以表演一个节目。继续游戏,以3~5分钟为宜。

主题活动

(一)心理聚焦

通过观察图画,引出学生生活体验的共鸣,给学生一个倾诉心理冲突的机会。学生能由此感受、思考玩耍与学习之间的矛盾。注意:此处不是思想品德课的明理导行。学生在倾诉自己的心理矛盾时,也知道正确的做法是什么,只是无法控制自己的“好玩”。

(二)心灵视窗

这一环节,引导学生体验抗拒诱惑、坚持完成任务的快乐,方法是寻找“快乐中枢”。

小白鼠实验:小白鼠不辞辛劳,坚持不懈地按压,是为了获得“快乐”。这一过程中,小白鼠的“快乐感受”使得坚持成了一件容易做到的事。

我的“快乐中枢”:设计一个表格,指导学生为自己要坚持的事情,找出快乐的理由,体会坚持的快乐,即如何寻找自己的“快乐中枢”。

(三)心灵氧吧

在学生阅读教材中“抗拒诱惑小实验”之后,教师可以组织讨论:

(1)这一实验给了我们怎样的启发?

(2)获得双倍奖励的小朋友是怎样忍受住诱惑的?

(四)心海起航

这一环节,鼓励学生行动起来,从现在开始培养自己的毅力。教材介绍了一种具体的培养方法。

试一试:让学生意识到,只要愿意付出努力,一个人就可能完成一件困难的事。

在活动之前,可引导学生思考:当我坚持不住,想放下手臂时我怎么办?

在活动之后,可引导学生分享各自的感受。如,我遇到了什么困难?我是如何坚持下来的?等等。

我的“坚持秀”:这是一个一周的实践活动。教师要注意:引导学生选择自己平时感到困难,做不好的事情,才有培养毅力的价值;可以适当设计一些奖励,以鼓励学生坚持一周的训练。

15 寻找生活中的快乐

教学目标:

让学生明白生活不可能总是阳光明媚,不可能总是一帆风顺,但我们可以寻找生活中的快乐,可以让自己快乐地生活、学习,做一个阳光的人。

教学重难点:

让学生明白快乐就在身边,它属于那些善于感受的人。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、组织教学:

二、引入:

看书43页的图,为什么同样是鸟叫,可在两个人的感觉中却不一样呢?

三、新授:

1、和学生一起寻找身边的快乐。(让学生畅所欲言,说说自己的快乐,与同学一同分享。)

2、总结:快乐如星星一样,散布在每个人的身边。只要我们用心感受,用心发现,快乐就无处不在。

3、听寻找快乐的故事,说说明白了什么?(快乐它往往在我们为着一个明确目的而忙得无暇顾及时,突然来访。)

4、读45页中的“把握快乐”,学会寻找生活中的快乐,做一个时时处处快乐的人。

四、导行:

参照快乐“食谱”,做一道快乐大餐,与大家一起分享。(学会对人处事,调节好自己的心态,做一个快乐学习,快乐生活的人。)

16 做情绪的主人

教学目标:

通过学习让学生明白人的心情总会时好时坏,但我们要学会调节,做情绪的主人。做到礼让三分,心平气和。宽容一点,大度一点,不要斤斤计较,烦恼就会减少。

教学重难点:

让学生了解一些调节情绪的方法,让自己快乐起来。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、组织教学:

二、引入:

讲老太太为两个儿子发愁的故事,说说后来老太太为做高兴起来了?给了我们什么启示?

三、新授:

1、讨论交流:情绪不好时,你是怎么做的?

2、试一试:体验快乐情绪。调整呼吸,让自己平静。想象一件快乐的事情,仔细体验情绪发生的整个过程。

3、让学生明白无论是消极还是积极的情绪我们都要正确面对。只有认识它、接纳它,我们才能恰当地调节它,做情绪的主人。

4、结合书中内容和生活实际,谈谈自己是怎样处理不良情绪,摆脱烦恼的?

总结:礼让三分,心平气和。宽容一点,大度一点,不要斤斤计较,烦恼就会减少。

四、做一做:

用手掌图来调节自己的情绪。

告诉孩子生活不可能一帆风顺,不可能一直阳光明媚,但我们要学会正确面对,相信风雨之后一定会见彩虹,相信坏到头时总会好。让我们快乐面对生活,积极地生活。

第五单元美化生活

17发明让生活更美好

教学目标:

1.知道发明给我们的生活带来的便捷,并能举例说明发明使生活更美好。

2.认识到发明来源于生活,感受发明并不神秘,激发学生进行发明创造的欲望。

教学重点:让学生知道发明改变了我们的生活,并能举例说明发明使生活更美好。

教学难点:激发学生进行发明创造的欲望,为后面的学习做好铺垫。

教学过程:

一、情景引入

教师出示杜牧的诗句“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来,”并提问:你知道这句诗所讲的故事吗?(学生自由讨论交流)

教师小结:看看我们现在的超市,南方的,北方的水果应有尽有。这么巨大的变化,主要得益于交通工具的发展。

二、主题活动

1.教师引导学生理解教材中图画的含义,让学生讨论:随着交通工具的发展,哪些变化使我们的生活更美好?

2.教师小结:这些工具的出现和发展都让我们的生活变得更美好。我国伟大的“四大发明”就推动了人类文明的发展。

3、学生自己阅读教材后。小组交流:你还知道哪些发明给我们带来了便捷,让生活更美好?

4.请学生自己阅读雨衣的发明故事,并思考:马辛托斯受到什么启示才发明了雨衣?

5.学生自己独立思考:从雨衣的发明和改进中,你可以体会到什么?

6.小组交流自己的体会,并全班展示。

三、小结:还有很多来源于生活的发明故事,回家留心搜集,下次交流。

四、交流导入:1.请同学在小组上交流回家搜集的资料,然后全班汇报交流。

五、主题活动

1通过学习“发明小博士”的故事,让学生总结生活与发明的关系。了解“卫生筷子盒”的发明过程。学生边阅读教材,边思考:这个发明来源于生活中的什么问题?发明过程中,小发明家得到了什么启示?哪些改进使“卫生筷子盒”更卫生?

2、小结:留心关注生活,就可能得到发明创造的灵感。发明创造并不像我们以前想象的那么神秘,一般人也可以搞发明创造,这样的例子还有很多。

18 发明创造方法多(一)

教学目标:

1、知道发明创造需要掌握一定的方法,了解主体附加法和组合法。

2、通过训练能初步掌握主体附加法和组合法,产生发明创造构想1-2项,树立对发明创造的信心。

教学重点:知道发明创造的两种基本方法:主体附加法和组合法,能掌握主体附加法和组合法的思维方式。

教学难点:了解主体附加法和组合法的思维特点,并能通过发明思维训练,产生发明创造构想1-2项。

教学过程:

一、谈话引入谈话:大家通过上节课的学习,一定感受到了发明创造其实并不神秘,哪么,是不是轻轻松松就可以搞发明创造呢?(学生分组自由讨论,交流。)

二、发明小故事

1、师谈话:你知道吗?这家电子产品生产和销量都居世界前列的跨国集团,曾经面临倒闭的境地,它是如何起死回生的呢?(引导学生阅读故事。)

2、学生分组讨论思考:这些发明创造运用了什么方法?

三、发明小博士

1.主体附加法。

结合前面学生汇报故事的情况进行总结:像这样一个主要的物品加上一种或几种附加物品,从而产生新的物品或功能的方法就叫主体附加创造法。

2.组合法结合前面交流的情况,分析瑞士军刀是由哪些工具组合在一起的。

总结:这种相同的、相似的或不同的物品组合在一起,产生新功能的方法就叫组合创造法。

3、结合书上插图,让学生小组讨论、分析:他们分别是将哪些物品组合起来的,在功能上有什么改进?

4、教师提问:今天我们介绍了主体附加法和组合法,请大家回家看看,在我们的生活中,有哪些物品是用主体附加创造法发明创造出来的?有哪些物品是用组合创造法发明创造出来的?

四、交流导入请同学在小组内交流:生活中的哪些物品是用主体附加创造法发明创造出来的?哪些物品是用组合创造法发明创造出来的?

六、发明创造训练

1.通过主体附加法的训练,掌握这种方法的思维方式。

2.通过组合法的训练,掌握这种方法的思维方式。

3.学生互相启发,完成1-2个发明创造构想。

19 发明创造方法多(二)

教学目标:

1、了解扩大、微缩法和联想法。

2、通过训练,能初步掌握扩大、微缩法和联想法,形成1、2项发明创造构想,树立发明创造的自信心。

教学重点:知道扩大、微缩法和联想法的思维特点。

教学难点:通过发明创造训练,产生1-2项发明创造构想。

教学过程:

一、情境引入

教师出示老式座钟、怀表、手表的图片,并提问:你认识他们吗?你知道它们是怎么发明出来的吗?

二、主题活动

1、发明故事让学生分组阅读故事,然后思考并讨论:这些故事中的发明用了什么方法?

2、发明小博士

(1)、扩大、微缩法。让学生阅读教材中提供的资料,再进行小组讨论:“扩一扩”的特点是什么?“缩一缩”的特点是什么?

(2)联想法。学生自己阅读相关内容,并讨论联想法的思维方式。

三、交流

先请同学们小组交流在生活中观察到的结果,说说哪些物品用了扩大、微缩法,哪些物品用了联想法。

四、发明创造训练营

1、“扩一扩”方法训练

2、“缩一缩”方法训练。

3、综合运用前面所讲的发明创造方法,进行再创新训练。

4、学生相互启发,完成1-2项发明创造构想。

20 人人争做小发明家

教学目标:

1、知道“问题”发明创造的入口,逐渐形成勇于探究的精神和发明创造的意识。

2、体会发明创造的艰辛和快乐,形成不畏艰辛、持之以恒的科学精神。

3、通过启发、训练,激发学生人人都当小发明家的愿望。

教学重点:利用训练营,引导学生经历一个完整的发明创造过程,体会发明创造的过程充满了艰辛和坎坷,树立敢于挑战的决心,最终将前面的发明创造构想变为可实施的方案。

教学难点:利用训练营,引导学生经历一个完整的发明创造过程,体会发明创造的过程充满了艰辛和坎坷,树立敢于挑战的决心,最终将前面的发明创造构想变为可实施的方案。

教学过程:

一、交流导入

教师出示各种弯曲吸管的图片或实物。谈话:这些漂亮、实用的吸管你在哪里见过?它有什么作用?你知道它是怎样发明的吗?

二、主题活动

(一)发明小故事

1、师:普通人之所以也能发明创造,主要是建立在细致观察、善于发现问题、捕捉灵感和科学思考的基础上。

2、师引导学生思考:吸管、拉链的发明者都是普通人,为什么他们能及时敏锐地把别人看来微不足道的现象同发明创造联系起来呢?这对你有什么启发?

3、学生分组讨论:早在他们之前,有人就不止一次的碰到过类似的不起眼的事,为什么就没有人从中想到发明创造上去呢?

(二)发明小博士

1、通过阅读教材资料,学生讨论:当时的社会中,人们对于发明载人飞行器的看法是什么?莱特兄弟是什么态度?

2、在看完资料后,引导学生思考、交流:在发明飞机这个过程中,你感受最深的是什么?

3、教师小结:从飞机发明的过程中,我们充分体会到发明创造的艰辛和快乐,只有不怕挫折、持之以恒的人,才能最终品尝到成功的巨大幸福和快乐。

4、学生月的教材提供的资料后,可以进行小组讨论:一项真正的发明必须具备的条件是什么?自己在进行发明创造时要注意什么?

三、交流展示

一个发明家需要具备以下素质:

1做个有心人,善于发现问题,从问题中捕捉发明的灵感。

2多个角度思考问题,有时甚至反过来做逆向思考,并灵活运用发明创造方法,深入进行研究。

3不怕困难,不怕挫折,坚持不懈,持之以恒,在发明中体会快乐。

四、完成发明创造训练营的训练。

(完整版)三年级下期《生命生态与安全》教案

备课本 学校平昌县涵水小学中心校 科目生命·生态·安全 年级三年级二班 教师潘传芬 2016—2017学年下期

第一单元热爱生命 1、寻找生存的家园 一、教学内容: 教材第1—3页 二.教学目标: 1、懂得不同的生物要依赖于不同的生活环境; 2、知道有许多生物与人类分享着共同的家园; 3、了解人与动物在营建生存环境方面有何差异。 三、教学重难点: 重点:引导学生去发现、总结规律。 难点:弄清人与动物在营建生存环境方面有何本质区别。 四、教学过程: (一)生命小问号 谈话导入:燕子春来秋去,牛羚长途迁徙,鲑鱼逆流洄游……它们究竟在寻找什么呢? (二)探索新知

1、生命小博士 ①引导观察教材插图,说一说:各种生物分别适宜生存在什么样的环境中? ②你知道吗?在我们的周围都有哪些小动物与我们共同分享着地球这个美丽的 大家园? ③读教材P2页的两个小故事,结合插图理解,然后分组讨论读后的感想。 (生命的脆弱与不屈) 2、生命小智慧 人类是怎样学会营建家园的? ①距今200万年~20万年的远古人类:结群而居,狩猎为生,学会用火,能制造简单的石器。(旧石器时代) ②迁徙到地势较平坦的地区,搭建窝棚、精细磨制石器,尝试圈养动物。(新石器时代) ③迁徙到平原或河谷地带,刀耕火种、开荒垦地、营建家园,过上了定居的农耕生活。(原始农耕时代) 3、动手操作:画一画你心中的美好家园。 (三)全课小结。 人于动物在营建家园方面是有本质区别的:

动物可以通过迁徙寻找到适宜生存的家园,人类能依靠自己的智慧和劳动创建自己理想中的美好家园。 板书设计:1、寻找生存的家园 牛羚→水草丰茂的草园 蓝鲸→辽阔的海洋 鸟儿→森林和湿地 小鲑鱼→僻静清澈的淡水区 动物迁徙→寻找到适宜生存的家园 人类→用智慧和劳动创建自己理想中的美丽家园 2、生命健康的守护神 教学内容:

小学五年级下册生活生命与安全教案

(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!) 1.化石的故事 教学目标: 1. 理解生命经历了漫长的进化过程。 2. 感受物种变化和生存环境的密切关系。 3. 引导学生关注生命的存在状态。 教学重点: 生命的历史可以在一定程度上反映生存环境转变的历史,物种受生存环境的重要影响,或灭绝,或进化。 教学难点: 物种更迭,但生命依然生生不息。 课时划分; 2课时 教学过程: 1. 师:同学们你们喜欢看科幻片吗?你们看过《侏罗纪公园》吗?引导学生讨论。 2. 学生分组交流:我们看的电影里,恐龙为什么会复活? 3. 分组议一议:人们凭借什么直到恐龙的样子,还能够模拟出恐龙的声音?

二.新课 1.学生独立阅读教材“生命故事”部分后交流:知道了化石的哪些知识? 2.小组合作探究学习“生命探索”部分内容,交流:骨骼不断增生的怪鱼-----伍氏献文鱼。 3.了解“大山铺恐龙化石群遗址”相关知识。 4.学生阅读教材“生命加油站”的内容,交流科学家关于恐龙灭绝的多种假说,思考恐龙消失带给人类的启示。 5.近些年消失的十大物种。 6.思考与行动。 (1)什么原因导致这些物种消失?这样的结果是否可以避免? (2)说说你知道的环境恶化、极端气候、地质灾害,它们有可能是哪些原因造成的? (3)我们能够做什么? 7.化石故事知多少 (1)考古发现的最早的猿人化石距今大约多少年? (2)你还想知道哪些关于化石的故事? (3)如果将来有一天,假设我们掌握了必要的技术,能使那些已经从地球上消失的动物重新出现在我们的地球上,你最希望重新出现的动物是什么? 三.课外延伸 课后分组搜集有关化石的更多资料。

三年级上册生命、生态与安全教案(供参考)

三年级上册生命、生态与安全教案 第1课 37度 【教学目标】 (1)了解认得体温为37摄氏度左右。37摄氏度是人体各部位体温的平均数。 (2)了解生命活动需要一定条件,体温恒定是人类生命活动进行的必要条件之一。 (3)掌握生活中保持人体正常体温的一些简便方法。 【教学重难点】 理解体温相对恒定时人类生命活动进行的必要条件之一。 【教学准备】 (1)教师用具 体温计、热水袋、冰块或冰糕、世界地图、关于不同气候条件下生活的不同民族的人物图片或影像资料。 (2)学生用具 每人一支体温计或每小组一支体温计。 第一课时生命小问号 一、教学引入 老师:请同学们仔细观察生命小问号中的插图,并用温度计量一量自己的体温。 老师:谁来说一说你量的体温是多少呢? 二、引导探索、解决问题 老师:同学量得很好,请同学结合自己生病发高烧时的情景谈谈发高烧时的感受,并想一想人的正常体温是多少? 正常人腋下温度为36~37度,口腔温度比腋下高0.2 ~0.4度,直肠温度又比口腔温度高0.3~ 0.5度。人体的温度是相对恒定的正常人在24小时内体温略有波动,一般相差不超过1度。生理状态下,早晨体度略低,下午略高。运动、进食后、妇女月经期前或妊娠期体温稍高,而老年人体温偏低。体温高于正常称为发热,37.5~38度为低热,38~39度为中度发热,39~40度为高热,40度以上为超高热。 三、课堂总结 四、作业 预习生命小秘密。

第二课时生命小秘密 一、复习引入 老师:我们上一节课学习了哪些内容? 二、引导探索、解决问题 无论是生活在寒冷还是炎热的地方,37摄氏度都是人体体温的平均数。 老师:请同学们看生命小秘密里的内容,想一想生活在北极和非洲的人们是怎样保持体温恒定的? 老师:同学们回答得很好。在正常情况下,人的体温是相对恒定的。儿童的体温略高于成人。 量一量,查一查 1、我一会儿冰块,手心的温度是多少?捂一会儿热水袋,手心的温度又是多少?各有什么感受? 2、人的体温过高或过低,会有什么后果呢? 二、课堂总结 第三课时生命小智慧 一、复习引入 老师:我们上一节课学习了哪些内容? 二、引导探索、解决问题 老师:怎样保持正常的体温? 老师:请同学们看生命小智慧里的图片。它们是帮助身体保暖和降温的几种物品及简便方法。 老师:请同学们看“夏天要避免中暑”。 三、课堂总结 第2课老鼠爱大米 【教学目标】 (1)引导学生通过观察思考动物及人类对食物本能的需求,理解生命的个体为了生存而彼此依赖。 (2)初步了解人类进化过程中取食方式的演进和食物结构的变化,把人类的生产活动当做生存的智慧来欣赏。 (3)通过了解我们日常食品的生产过程,初步了解社会分工与协作,认识到个体的生存与生活依赖着人类社会群体的协作。 【教学重难点】 (1)帮助学生进一步理解生命的科学含义和基本特征,理解生命体的生存

五年级下册生活生命与安全教案

五年级下册 生 命 生 态 与 安 全 执教: % 时间:

1.化石的故事 教学目标: 1.理解生命经历了漫长的进化过程。 2.感受物种变化和生存环境的密切关系。 3.引导学生关注生命的存在状态。 教学重点:生命的历史可以在一定程度上反映生存环境转变的历史,物种受生存环境的重要影响,或灭绝,或进化。 教学难点:物种更迭,但生命依然生生不息。 课时划分:2课时 & 教学过程: 一.谈话导入 1. 师:同学们你们喜欢看科幻片吗你们看过《侏罗纪公园》吗引导学生讨论。 2. 学生分组交流:我们看的电影里,恐龙为什么会复活 3. 分组议一议:人们凭借什么直到恐龙的样子,还能够模拟出恐龙的声音 二.新课 1.学生独立阅读教材“生命故事”部分后交流:知道了化石的哪些知识 2.小组合作探究学习“生命探索”部分内容,交流:骨骼不断增生的怪鱼-----伍氏献文鱼。 3.了解“大山铺恐龙化石群遗址”相关知识。 4.学生阅读教材“生命加油站”的内容,交流科学家关于恐龙灭绝的多种假说,思考恐龙消失带给人类的启示。 — 5.近些年消失的十大物种。 6.思考与行动。 (1)什么原因导致这些物种消失这样的结果是否可以避免 (2)说说你知道的环境恶化、极端气候、地质灾害,它们有可能是哪些原因造成的(3)我们能够做什么 7.化石故事知多少 (1)考古发现的最早的猿人化石距今大约多少年 (2)你还想知道哪些关于化石的故事 (3)如果将来有一天,假设我们掌握了必要的技术,能使那些已经从地球上消失的动物重新出现在我们的地球上,你最希望重新出现的动物是什么 三.课外延伸 - 课后分组搜集有关化石的更多资料。 教学反思: 2.人类生命之谜 教学目标: 1. 了解人类对生命起源的探索历程,这一历程伴随了整个人类发展史。 2. 感受科学进步给人类生存带来的改变,增强对人类未来的信心。 3. 激发学生对生命之谜的探究热情,引导学生关注人类自身命运。

三年级下期生命生态与安全教案

三年级下期生命生态与 安全教案 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

备课本 学校平昌县涵水小学中心校科目生命·生态·安全 年级三年级二班 教师潘传芬 2016—2017学年下期 第一单元热爱生命 1、寻找生存的家园 一、教学内容: 教材第1—3页 二.教学目标: 1、懂得不同的生物要依赖于不同的生活环境; 2、知道有许多生物与人类分享着共同的家园; 3、了解人与动物在营建生存环境方面有何差异。 三、教学重难点: 重点:引导学生去发现、总结规律。 难点:弄清人与动物在营建生存环境方面有何本质区别。 四、教学过程: (一)生命小问号

谈话导入:燕子春来秋去,牛羚长途迁徙,鲑鱼逆流洄游……它们究竟在寻找什么呢 (二)探索新知 1、生命小博士 ①引导观察教材插图,说一说:各种生物分别适宜生存在什么样的环境中 ②你知道吗在我们的周围都有哪些小动物与我们共同分享着地球这个美丽的大 家园 ③读教材P2页的两个小故事,结合插图理解,然后分组讨论读后的感想。 (生命的脆弱与不屈) 2、生命小智慧 人类是怎样学会营建家园的 ①距今200万年~20万年的远古人类:结群而居,狩猎为生,学会用火,能制造简单的石器。(旧石器时代) ②迁徙到地势较平坦的地区,搭建窝棚、精细磨制石器,尝试圈养动物。(新石器时代) ③迁徙到平原或河谷地带,刀耕火种、开荒垦地、营建家园,过上了定居的农耕生活。(原始农耕时代) 3、动手操作:画一画你心中的美好家园。 (三)全课小结。 人于动物在营建家园方面是有本质区别的: 动物可以通过迁徙寻找到适宜生存的家园,人类能依靠自己的智慧和劳动创建自己理想中的美好家园。

五年级生命安全教育教案

五年级生命安全教育教案 敬畏生命单元教学内容:《天生我有才》、《平凡的美》、《生命的潜能》、《做最优秀的自己》单元教学目标: 1、了解自我,能认识自己的缺点,看到他人的优点。 2、认识和理解生命的价值和意义,使其热爱生命,形成积极向上的人生态度和健全的人格。 3、养成健康的生活方式和良好的心理品质,促进其身心健康的发展。单元教学时数:4课时第一课天生我有才教学目标: 1、认识自己的独特性。 2、知道每个人都有自己的特点,自己的长处。 3、知道每个人若能充分发挥自己的长处,就有可能获得成功。教学重点:让学生知道每个人若能充分发挥自己的长处,就有可能获得成功。教学难点:认识自己的独特性。教学过程:—、情境园 1、师:每个生命都有自己的独特之处,请仔细默读课本第215页,读读书上的小故事,然后帮帮故事中的助手。提问:看了这个的故事,你为这个助手感到惋惜吗?为什么? 其实这个助手很优秀,但是他也缺少了一样财富,你们知道 是什么吗?(自信)谁来帮他找回自信? 4、教师指导语:是啊,我们很多时候都在盲目地羡慕别人,

学习别人的长处,你也有自己的优点,发挥自己的优点,做最好的自己才更重要。 5、说说自己。(1)教师指导语:哦,原来,我们是这样出 色的。究竟谁更胜一筹呢?接下来我们就来一场小组赛:比一比,谁的优点多。(宣布比赛规则)(2)小组活动:填写自信果。(播放音乐,小组活动)(3)将自信果挂满自信树(乐于助人快乐有礼貌爱劳动能干诚实守信宽容虚心友善节约勤奋耐心聪明有上进心幽默不怕困难唱歌好勇敢体育 好.......... )(4)教师指导语:瞧,一会功夫,这棵自信 树上已经硕果累累。通过小组活动我们都发现我们每个人都是世界上独一无二的。每个同学都会发现自己原来有那么多的优点,我们都有值得喝彩的地方!我们自己是最优秀的!(学生大声说出) 6、教师对小组活动进行小结:古希腊注著名的思想家、哲学家苏格拉底曾经说过:最优秀的就是你自己,只是你不敢相信自己。他这句话告诉我们,只要有自信,那么自己就是最优秀的。这位伟人还说过:每个人身上都有太阳,关键是如何让这太阳放光。你们知道太阳指的是什么吗?如何培养自信心将自己的优点发扬光大呢? 7、小组讨论:平时生活中你们是如何增强自信心的? 8、学生交流经验。 9、教师小结增强自信心的方法:了解自己的长处。常对自己说:“我能行,我很棒!”树立自信的外部形象。不可谦虚过

生命生态安全

生命生态安全 第一课拒绝假冒伪劣商品 教学目标: 1.让学生认清假冒伪劣商品的危害 2.让学生能正确识别假冒伪劣商品 3.掌握识别假冒伪劣商品的基本常识 教学重点难点: 1.学会如何识别假冒伪劣商品 2.学会维护自己的权益 教学方法:引导,探究,合作学习 教学手段:案例,多媒体 教学过程: 视频引入(执法人员执法检查商场,超市等)少数商家以追逐利润为目标,生产销售假冒伪劣商品,对人民群众造成伤害。被依法查处。我们应该怎样在消费过程中认清假冒伪劣商品呢? 二认清假冒伪劣商品 1. 假冒商品:指通过使用其他商品的商标,名称,外观设计,标志,产地和生产者等来误导消费者的商品。 2. 伪劣商品:指生产销售的商品违反了国家的法律法规,或者质量低劣,失去了使用价值的商品。 3. 书上第一页事故回放,案例分析。

4. 辩论,对假冒伪劣商品展开辩论。正方:坚决制止。反方:可以使用。学生讨论后,老师小结。 三.假冒伪劣商品的危害 1.对消费者的健康和生命财产安全造成威胁。 2.给消费者造成了精神和物质上的损失。 3给工农业生产造成了破坏。 4.极大地损害了名优企业。 5.扰乱正常的市场秩序。 6.使国家形象严重受损。 活动:说说自己在哪些方面遭遇过假冒伪劣商品。 四识别假冒伪劣商品,有无下列内容 1. 商品质量检验合格证 2. 中文标明的商品名称,生产厂名和厂址 3. 商品规格,等级,主要成分的名称和含量 4. 生产日期,安全使用期和失效日期 5. 易造成商品损坏或可能危及人身,财产安全的商品,要有警示标志或中文警示。 五维权须知:投诉电话12315 作业设计:向大家介绍识别假冒伪劣商品的方法或者技巧 课后反思:

最新五年级生命安全教案

最新五年级生命安全教案 17.使用燃气防伤害 五年级生命安全教案 1、设计小调查:上课前老师想做个小调查,在日常生活中你家里都有哪些做饭方式?除了用电做饭以外,大多数同学家中都采用燃气的方式做饭. 2、认识燃气:那什么是燃气呢?燃气,我们生活中和工厂生产时,经常会用到的气体.它燃烧时会产生热量.它通常分为:天然气、煤气和液化石油气. 3、燃气作为我们日常生活中不可缺少的能源已进入千家万户,给生活带来方便清洁,也给环境保护带来实质性好处.但因燃气发展速度较快,一些安全措施没有及时跟上,以致燃气事故经常耳闻.因此我们在生活中要避免因使用不当、管理不善而引发火灾、爆炸和使人窒息的严重事故. 4、真实再现:下面我们来观看两组图片,谈谈你的感受.(播放危害发生燃气爆炸的新闻图片)燃气爆炸能带来这么严重的后果啊!那么燃气泄漏对我们的日常生活会造成哪些危害呢?天然气、人工煤气、液化气均属易燃易爆气体,少量泄漏在空气中形成较低的浓度,虽不会引起着火、爆燃事故,却极易发生燃气中毒.但是如果缺乏监控,气体泄漏量较大或慢慢地积累,就会引起空气中有较高浓度的可燃性气体,达到一定的浓度,遇明火就会产生着火爆炸的灾祸. 二、思考及探究日常生活中燃气泄漏的常见原因 1、学生思考:结合自己的生活经验,请同学想想在实际生活中什么情况下容易发生燃气泄漏呢?建议大家从燃气灶具和使用过程中的人为疏忽两方面谈论. 2、利用图片师生共同归纳生活中燃气泄漏的常见原因:燃气灶具方面: 1、燃气管道腐蚀或是煤气表、燃气阀门、接口处损坏产生的燃气泄漏; 2、连接灶具的胶管老化或是两端松动导致燃气泄漏; 3、燃气灶具损坏造成的燃气泄漏;人为疏忽方面: 1、燃气灶在使用过程中发生液体溢出浇灭灶头或是被风吹灭灶头,也是导致燃气泄漏的主要现象; 2、燃气热水器或是燃气灶点火不成功,导致气出来而没有燃烧也是一种燃气泄漏; 3、忘关燃气阀门或燃气阀门没有关严也会导致燃气泄漏; 4、搬迁、装修等私改燃气管线造成

最新五年级下册生命安全教育教案

第19课别让皮肤受伤害 教学目标: 1、了解皮肤的功能,对认识自己的身体感兴趣。 2、通过观察,了解皮肤,注意保护皮肤的清洁并使皮肤尽量不受到损伤。 3、能大胆地在集体面前表述自己的想法。 活动准备:教学挂图一张、放大镜。 活动过程: 一、通过提问,引导幼儿观察认识皮肤。 1、教师:你们知道我们身体最外面一层表皮是什么吗?请你找一找,我们身体的哪些地方有皮肤? 2、观察认识皮肤。 提问:皮肤摸上去有什么感觉?皮肤看上去是什么样子的?皮肤上有什么?(汗毛)用放大镜看一看,皮肤又是什么样子的?你的皮肤是什么颜色的,你见过什么颜色的皮肤?出示挂图,观察皮肤的剖面图以及不同肤色的儿童,直观感受皮肤组织的构成和不同人种的肤色。 二、通过自身的体验和幼儿讨论了解皮肤的作用。 1、摸摸自己的脸、拍打自己的皮肤,你有什么感觉? 2、让几名幼儿去冷水池洗手,提问:当你洗手时有什么感觉? 3、让幼儿去摸摸自己身上的衣服,摸摸桌子和椅子,说说自己的感觉。 4、你身体哪些地方的皮肤最怕痒?让幼儿说说,再挠一挠,还可以和同伴一起相互挠一挠,感知体验皮肤痒痒的趣味。 5、如果尖锐的东西划伤了皮肤,会怎样呢? 6、人如果没有皮肤行吗? 小结:皮肤在我们人体的最外层,具有保护人体的作用。还能调节体温和接受感觉,就好像我们穿了一件奇妙的衣服。如果没有皮肤我们就没有冷、热、痒、疼痛等感觉;天热了,皮肤可以排汗、散热,天冷了,皮肤上的毛孔会紧缩,不让冷空气进入身体。 三、启发幼儿联系自己的生活经验,谈谈:怎样保护我们的皮肤。在日常生活中应该注意些什么呢? 教师小结:皮肤对我们非常重要,我们要好好保护它。 (1)经常清洗皮肤,例如:洗脸、洗手、洗澡、洗头等。 (2)要勤换衣服,保持皮肤干净。 (3)尖锐的东西不去碰,防止戳伤或划伤皮肤。 (4)夏天穿短衣衫,走路要小心,尽量不摔跤,防止跌伤皮肤。 (5)冬天天冷,要戴手套,穿厚衣服,以防冻伤皮肤,还要每天搽点护肤油,不要让皮肤太干燥。 (6)蚊虫叮咬,脏东西不要碰,细菌也会使你的皮肤红肿或长疙瘩等。 (7)平时加强锻炼,使皮肤更健康。 (8)如果你的皮肤不小心破了,要及时擦药和包扎。 第20课预防足癣

五年级上册生命生态与安全

马河初级中学校五年级上册《生命、生态与安全》复习题

23.我国古代著名的四大发明是:(指南针、造纸术、火药、印刷术)。 24.人类最糟糕的发明是发明了(塑料)。 二、判断题:(在正确的题后面的括号里划“Ⅴ”) 1、让个性自由的张扬,让能力充分地展示就是做最好的自己。(Ⅴ) 2、人生有很多的烦恼与苦闷,人活着真没意思。( X ) 3、人的生命只有一次,每个人的生命都是独一无二、与众不同的,我们应该珍惜生命,让生命活得更有意义。(Ⅴ) 4、生命的意义在于经历美好的事物,在于给别人带来快乐。生命只有一次,值得我们珍惜。(Ⅴ) 5、刚被救出时,要用毛巾、衣物等遮住眼睛,以免眼睛受强光刺激。(Ⅴ) 6、为了尽情的玩耍,我们可以不管安全标志的提示,或者把安全标志扔了、甚至破坏了。( X ) 7、我们应该保护安全标志:不损坏、不乱画、不移动安全标志。(Ⅴ) 8、认真学习消防知识,增强防范意识,提高防范能力,可以最大限度地避免火灾的发生。(Ⅴ) 9、为了避免火灾的发生,我们应该不玩火,不乱扔火种,规范使用电器。(Ⅴ) 10、我很少生病,身体棒棒,吃饭很香,我也很快乐,所以我很健康。( X ) 11、健康与环境、生活习惯、情绪等因素有关。我们要养成良好的生活习惯、合

理调节自己的情绪,健康就掌握在我们自己手中。(Ⅴ) 12、造成食品污染的原因很多,环境是最基础的因素。因此我们要保护好我们的环境,不乱排废液废气、不乱扔垃圾、不乱用化肥和农药。(Ⅴ) 13、贫血对青少年的健康危害很大。影响他们的正常发育、使他们机体抗病能力下降、容易患感染性疾病。(Ⅴ) 14、我们应该学会抵挡诱惑,克制冲动,培养毅力,挑战自己,才能收获成功。(Ⅴ) 15、快乐就在我们身边,无处不在。一个微笑、一次握手、一次倾心的交谈都会带来快乐。(Ⅴ) 16、礼让三分,心平气和。宽容一点,大度一点,不要斤斤计较,烦恼就会减少。(Ⅴ) 17、为了节约资源、减少垃圾,我们要少用一次性用品,多用耐用品。(Ⅴ)

三年级下册《生命生态与安全》教案

备课本 学校牟坪中心小学 科目生命·生态·安全 年级三年级班 教师 2019—2019学年下期

第一单元热爱生命 1、生存的家园 一、教学内容:教材第1—4页 二.教学目标: 1、懂得不同的生物要依赖于不同的生活环境; 2、知道有许多生物与人类分享着共同的家园; 3、了解人与动物在营建生存环境方面有何差异。 三、教学重难点: 重点:引导学生去发现、总结规律。 难点:弄清人与动物在营建生存环境方面有何本质区别。 四、教学过程: (一)生命小问号 谈话导入:燕子春来秋去,牛羚长途迁徙,鲑鱼逆流洄游……它们究竟在寻找什么呢?它们为什么奔波呢? (二)探索新知 1、生命小博士 ①引导观察教材插图,说一说:各种生物分别适宜生存在什么样的环境中? ②你知道吗?在我们的周围都有哪些小动物与我们共同分享着地球这个美丽的大家园? ③读教材P2页的两个小故事,结合插图理解,然后分组讨论读后的

感想。(生命的脆弱与不屈) 2、生命小智慧 人类是怎样学会营建家园的? ①距今20万年~200万年的远古人类:结群而居,狩猎为生,学会用火,能制造简单的石器。(旧石器时代) ②迁徙到地势较平坦的地区,搭建窝棚、精细磨制石器,尝试圈养动物。(新石器时代) ③迁徙到平原或河谷地带,刀耕火种、开荒垦地、营建家园,过上了定居的农耕生活。(原始农耕时代) 3、动手操作:画一画你心中的美好家园。 (三)全课小结。 人与动物在营建家园方面是有本质区别的: 动物可以通过迁徙寻找到适宜生存的家园,人类能依靠自己的智慧和劳动创建自己理想中的美好家园。 板书设计:1、生存的家园 牛羚→水草丰茂的草园 蓝鲸→辽阔的海洋 鸟儿→森林和湿地 小鲑鱼→僻静清澈的淡水区

五年级《生命安全教育》全册教案

五年级《生命安全教育》全册教案2015--2016学年度 生 命 安 全 教 案 五年级

五年级《生命安全教育》全册教案 第1课滋养生命之树 一、教学目标 (一)情感态度培养 1、珍爱食物;懂得食物帮助我们滋养身体。 2、懂得挑食不利身体成长。 (二)行为技能训练 1、初步了解生命营养基本常识。 2、初步了解日常食物能提供哪些营养物质。 (三)知识经验积累 1、知道购买包装食品留心食品营养成分等信息。 2、知道缺乏营养给身体发育、身体健康等带来不良后果。 二、教学重点 知道生命需要营养;没有营养的支持;生命就会停止。 三、教学难点 了解人体必需的七大类营养素以及它们对人体的作用。 四、教学方法 讲授法合作探究法演示法活动体验法 五、教学准备 教学图片。 六、教学过程 (一)新课导入 1、观看一段美食视频。 2、同学们在享受美食的时候;考虑过食物中的营养跟我们身体的关系了吗?(板书课题) 3、我们的身体就像一棵树;如果没有营养的滋养;就会枯萎。

(二)读议平安故事 1、在十八世纪发生了一件离奇的事;英国海军舰队出海打打仗;还没有遭遇敌人;士兵们就集体得了一种奇怪的病;濒临死亡的绝境。在医生们束手无测时;一种水果竟然治愈了这种病;这到底是怎么回事呢?请同学们看平安故事;看看到底是什么水果让奇迹出现了。(学生自由读故事) 2、同学们;为什么小小的柠檬竟能让士兵们转危为安?如果人体里缺少其它营养素又会怎么样呢? 3、正如引言里所说;我们的生命之树如果没有营养的滋养;将会枯萎;那么我们身体到底需要哪些营养素呢;下面我们就来学习平安指南。 (三)学习平安指南 1、学习平安指南之前;我想问问大家:你们平时都喜欢吃什么食物?有没有不喜欢吃的食物就拒绝吃的现象? 2、现在我们就来学习平安指南;大家可以和周边几个同学一起学习;边看边讨论:我们人体需要的营养素有哪些?(学生合作学习) 3、(学生交流时;出示这七大营养素的图片)我们一定要认识这些朋友;没有了它们;我们的生命就会终止噢。 4、这些营养素都是从哪来的呢?对我们的成长有什么作用呢?同学们继续合作学习;可以看看后面的平安广角;还可以结合你们平时的生活经验来讨论。(学生合作学习讨论) 5、学生交流。(重点引导学生了解:这些营养素都是来自各种食物;七大营养素人体缺一不可。) 6、通过学习;同学们知道了;我们身体需要七大营养素;这些营养素各有各的作用;缺一不可;因为这些营养素都是来自各种食物;所以我们要想健康成长;就要养成吃饭不挑食的好习惯。 (四)诵读平安歌谣 1、七种营养素要想全部记住;还有些难度呢;同学们;聪明的编辑们把这七种营养素编成了歌谣;你们读读;是不是好记多了? 2、现在我给你们两分钟时间;看谁能在这么短的时间里记住这首歌谣。 七、演练设计

六年级下期生态生命与安全教案

六年级下期生态、生命与安全教学设计 实验小学陈祖清 第一课我们的闲暇时光 教学目标: 1、合理安排自己的闲暇时光。 2、理解什么是闲暇。 3、合理安排闲暇时光的意义 教学重点:理解为什么要合理安排自己的闲暇时光。 教学难点:体会怎样要合理安排自己的闲暇时光。 教学过程: 一、活动导入 二、主题活动 故事: 生命万花筒 讲讲自己双休日是怎么度过的。 生命体验园 下面这些同学在闲暇时间为自己安排的活动有哪些?你觉得这些活动有什么价值和意义?他们会有什么收获? 学习教材第2/3页。 生命加油站 1、闲暇的意义是什么? 2、世界休闲组织介绍 三、小结: 第二课时勇敢向前

教学目的 1、认识到困难和磨难是生命成长必须经历的过程,勇气可以带来力量。 2、寻找自身经历中勇敢面对困难的具体事例,挖掘积极的情感体验。 3、结合具体困难演练勇敢行为。 教学重点结合生活实际,寻找自身经历中勇敢面对困难的具体事例,挖掘积极的情感体验。 教学难点通过行为演练,激发学生积极向上的生命意识。 教学过程: 一、活动导入 二、主题活动 活动一:盲车 1、学生两人一组前后站立,前面学生紧闭双眼,后面学生双手搭在同伴肩上,用“走”、“停”、“向左”、“向右”等口令指挥同伴前行。两分钟后交换角色。 2、交流:闭眼前行时有何感受?用什么样的步伐行走。 3、小结:害怕是正常的感觉,可以保护我们少受伤害。即使害怕,参与游戏的同学还是在向前走,这是非常勇敢的行为,用掌声给自己一次鼓励。 活动二:龙虾与寄居蟹 1、学生读故事。 2、续编故事。 3、交流感受 生命探索·活动三:观点对对碰 1、说一说:对龙虾这个行为的看法。 2、辩一辩:表达自己的观点并陈述理由,若有不同观点展开辩论,以理服 人。 3、读一读:生存本身就是一种勇敢行为,成长面临着许多危险和艰辛。因为有勇气,面对挑战时才能坚持自己;因为有勇气,危机才可以转化为契机。 如何理解“生存本身就是一种勇敢行为”?

五年级生命安全教育教案

五年级生命安全教育教案 教育1课《滋养生命之树》教案 一、教学目标 (一)情感态度培养 1、珍爱食物,懂得食物帮助我们滋养身体。 2、懂得挑食不利身体成长。 (二)行为技能训练 1、初步了解生命营养基本常识。 2、初步了解日常食物能提供哪些营养物质。 (三)知识经验积累 1、知道购买包装食品留心食品营养成分等信息。 2、知道缺乏营养给身体发育、身体健康等带来不良后果。 二、教学重点 知道生命需要营养,没有营养的支持,生命就会停止。 三、教学难点 了解人体必需的七大类营养素以及它们对人体的作用。 四、教学方法 讲授法合作探究法演示法活动体验法 五、教学准备 教学图片。 六、教学过程 (一)新课导入 1、观看一段美食视频。 2、同学们在享受美食的时候,考虑过食物中的营养跟我们身体的关系了吗?(板书课题) 3、我们的身体就像一棵树,如果没有营养的滋养,就会枯萎。 (二)读议平安故事 1、在十八世纪发生了一件离奇的事,英国海军舰队出海打打仗,还没有遭遇敌人,士兵们就集体得了一种奇怪的病,濒临死亡的绝境。在医生们束手无策时,一种水果竟然治愈了这种病,这到底是怎么回事呢?请同学们看平安故事,看看到底是什么水果让奇迹出现了。(学生自由读故事) 2、同学们,为什么小小的柠檬竟能让士兵们转危为安?如果人体里缺少其它营养素又会怎么样呢? 3、正如引言里所说,我们的生命之树如果没有营养的滋养,将会枯萎,那么我们身体到底需要哪些营养素呢,下面我们就来学习平安指南。 (三)学习平安指南 1、学习平安指南之前,我想问问大家:你们平时都喜欢吃什么食物?有没有不喜欢吃的食物就拒绝吃的现象? 2、现在我们就来学习平安指南,大家可以和周边几个同学一起学习,边看边讨论:我们人体需要的营养素有哪些?(学生合作学习) 3、(学生交流时,出示这七大营养素的图片)我们一定要认识这些朋友,没有了它们,我们的生命就会终止噢。

三年级下期《生命生态与安全》教案

三年级下期《生命生态与安全》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

备课本 学校平昌县涵水小学中心校科目生命·生态·安全 年级三年级二班 教师潘传芬 2016—2017学年下期

第一单元热爱生命 1、寻找生存的家园 一、教学内容: 教材第1—3页 二.教学目标: 1、懂得不同的生物要依赖于不同的生活环境; 2、知道有许多生物与人类分享着共同的家园; 3、了解人与动物在营建生存环境方面有何差异。 三、教学重难点: 重点:引导学生去发现、总结规律。 难点:弄清人与动物在营建生存环境方面有何本质区别。 四、教学过程: (一)生命小问号 谈话导入:燕子春来秋去,牛羚长途迁徙,鲑鱼逆流洄游……它们究竟在寻找什么呢 (二)探索新知 1、生命小博士 ①引导观察教材插图,说一说:各种生物分别适宜生存在什么样的环境中 ②你知道吗在我们的周围都有哪些小动物与我们共同分享着地球这个美丽的大 家园 ③读教材P2页的两个小故事,结合插图理解,然后分组讨论读后的感想。 (生命的脆弱与不屈) 2、生命小智慧 人类是怎样学会营建家园的

①距今200万年~20万年的远古人类:结群而居,狩猎为生,学会用火,能制造简单的石器。(旧石器时代) ②迁徙到地势较平坦的地区,搭建窝棚、精细磨制石器,尝试圈养动物。(新石器时代) ③迁徙到平原或河谷地带,刀耕火种、开荒垦地、营建家园,过上了定居的农耕生活。(原始农耕时代) 3、动手操作:画一画你心中的美好家园。 (三)全课小结。 人于动物在营建家园方面是有本质区别的: 动物可以通过迁徙寻找到适宜生存的家园,人类能依靠自己的智慧和劳动创建自己理想中的美好家园。 板书设计:1、寻找生存的家园 牛羚→水草丰茂的草园 蓝鲸→辽阔的海洋 鸟儿→森林和湿地 小鲑鱼→僻静清澈的淡水区 动物迁徙→寻找到适宜生存的家园 人类→用智慧和劳动创建自己理想中的美丽家园

五年级上册生命安全教育教案

1课《滋养生命之树》教案 一、教学目标 (一)情感态度培养 1、珍爱食物,懂得食物帮助我们滋养身体。 2、懂得挑食不利身体成长。 (二)行为技能训练 1、初步了解生命营养基本常识。 2、初步了解日常食物能提供哪些营养物质。 (三)知识经验积累 1、知道购买包装食品留心食品营养成分等信息。 2、知道缺乏营养给身体发育、身体健康等带来不良后果。 二、教学重点 知道生命需要营养,没有营养的支持,生命就会停止。 三、教学难点 了解人体必需的七大类营养素以及它们对人体的作用。 四、教学方法 讲授法合作探究法演示法活动体验法 五、教学准备 教学图片。 六、教学过程 (一)新课导入 1、观看一段美食视频。 2、同学们在享受美食的时候,考虑过食物中的营养跟我们身体的关系了吗?(板书课题) 3、我们的身体就像一棵树,如果没有营养的滋养,就会枯萎。 (二)读议平安故事 1、在十八世纪发生了一件离奇的事,英国海军舰队出海打打仗,还没有遭遇敌人,士兵们就集体得了一种奇怪的病,濒临死亡的绝境。在医生们束手无策时,一种水果竟然治愈了这种病,这到底是怎么回事呢?请同学们看平安故事,看看到底是什么水果让奇迹出现了。(学生自由读故事) 2、同学们,为什么小小的柠檬竟能让士兵们转危为安?如果人体里缺少其它营养素又会怎么样呢? 3、正如引言里所说,我们的生命之树如果没有营养的滋养,将会枯萎,那么我们身体到底需要哪些营养素呢,下面我们就来学习平安指南。 (三)学习平安指南 1、学习平安指南之前,我想问问大家:你们平时都喜欢吃什么食物?有没有不喜欢吃的食物就拒绝吃的现象? 2、现在我们就来学习平安指南,大家可以和周边几个同学一起学习,边看边讨论:我们人体需要的营养素有哪些?(学生合作学习) 3、(学生交流时,出示这七大营养素的图片)我们一定要认识这些朋友,没有了它们,我们的生命就会终止噢。 4、这些营养素都是从哪来的呢?对我们的成长有什么作用呢?同学们继续合作学习,可以看看后面的平安广角,还可以结合你们平时的生活经验来讨论。(学生合作学习讨论)

2017五年级上册生态生命安全教案

五年级上册生态生命安全教案 教学工作计划 一、教学目标: 1、了解人类性别形成的生理基础,形成尊重生命个体差异的观念。 2、了解生命的价值,体会生命的独特与珍贵,正确面对死亡。 3、帮助学生树立安全生活的意识。 4、培养学生保护生态环境,珍爱生命的绿色意识。 5、提高儿童健康的生活意识。 二、教学措施: 1、凸显“体验性学习”,利用好教材,以个体经验为载体,以活动为中介,精心设计活动,通过多种方式丰富活动的多样性,促进学生达到自我认识、自我成长。 2、树立正确的教材观。在教材中结合学生的实际,对教材进行二度开发。使用身边发生的鲜活案例,使教材内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。 3、开展多元化、发展性的评价。除选用书面形式的测验外,增加调查、探索、实验、讨论、服务、辨别、创造、表现等丰富多彩的评价方式,重视学生的自评和互评以及老师、家长的综合评价等。

第一单元《热爱生命》 1 独特的我 教学目标: 一、让学生了解性别的秘密藏在细胞里。细胞里隐藏着控制生命体的遗传信息。 二、让学生了解染色体不仅决定性别,还把父母的生命信息传递到下一代。 三、让学生正确认识性别差异,学会正确面对。 教学重难点: 让学生了解性别由染色体决定的相关知识。 教学时间:一课时。 教学过程: 一、组织教学: 二、引入: 我们班有男生和女生,动物有雌雄之分,有些植物也有雌雄之分,那么是什么决定着生物的性别呢? 让学生就自己知道的知识各抒己见。 三、新授: 1、让学生了解性别的秘密藏在细胞里。细胞里隐藏着控制生命体的遗传信息。 看书中内容了解什么是染色体,了解正常人的细胞染色体的数目,知道第23对是性染色体,男女不一样。 男性的两条染色体不一样,分别是否XY;而女性的两条染色体是一样的,是XX。 让学生了解生男生女的秘密。 思考:据图想想,生男孩和生女孩的概率各是多少? 2、让学生了解染色体不仅决定性别,还把父母的生命信息传递到下一代。 让学生说说自己和父母有哪些地方相同? 了解生物界中一些生物性别的决定方式。 四、总结拓展: 回家搜集有关性别方面的知识,下节课给同学介绍。 2 性别之谜 教学目标: 一、让学生感受生命的重要,知道人能活着真好。 二、让学生学会感恩,从而更加珍惜生命,让自己的每一天都活得快乐,有意义。 教学重难点: 让学生学会珍爱生命,学会感恩,让生命有意义。 教学时间:一课时。 教学过程: 一、组织教学: 二、复习: 给同学介绍自己搜集的有关性别的知识。

五年级下册生活生命与安全教案

1.化石的故事 教学目标: 1. 理解生命经历了漫长的进化过程。 2. 感受物种变化和生存环境的密切关系。 3. 引导学生关注生命的存在状态。 教学重点: 生命的历史可以在一定程度上反映生存环境转变的历史,物种受生存环境的重要影响,或灭绝,或进化。 教学难点: 物种更迭,但生命依然生生不息。 课时划分; 2课时 教学过程: 1. 师:同学们你们喜欢看科幻片吗?你们看过《侏罗纪公园》吗?引导学生讨论。 2. 学生分组交流:我们看的电影里,恐龙为什么会复活? 3. 分组议一议:人们凭借什么直到恐龙的样子,还能够模拟出恐龙的声音? 二.新课 1.学生独立阅读教材“生命故事”部分后交流:知道了化石的哪

些知识? 2.小组合作探究学习“生命探索”部分内容,交流:骨骼不断增生的怪鱼-----伍氏献文鱼。 3.了解“大山铺恐龙化石群遗址”相关知识。 4.学生阅读教材“生命加油站”的内容,交流科学家关于恐龙灭绝的多种假说,思考恐龙消失带给人类的启示。 5.近些年消失的十大物种。 6.思考与行动。 (1)什么原因导致这些物种消失?这样的结果是否可以避免? (2)说说你知道的环境恶化、极端气候、地质灾害,它们有可能是哪些原因造成的? (3)我们能够做什么? 7.化石故事知多少 (1)考古发现的最早的猿人化石距今大约多少年? (2)你还想知道哪些关于化石的故事? (3)如果将来有一天,假设我们掌握了必要的技术,能使那些已经从地球上消失的动物重新出现在我们的地球上,你最希望重新出现的动物是什么? 三.课外延伸 课后分组搜集有关化石的更多资料。

2.生命之谜 教学目标: 1. 了解人类对生命起源的探索历程,这一历程伴随了整个人类发展史。 2. 感受科学进步给人类生存带来的改变,增强对人类未来的信心。 3. 激发学生对生命之谜的探究热情,引导学生关注人类自身命运。 教学重点: 在探究、探索活动中激发学生的求知热情,引导学生关注生命。 教学难点: 通过生命探索的主要视角、观点、线索的呈现,体验实事求是的科学方法在研究生命之谜及人类生存方面的重要作用。 课时划分: 2课时 教学过程: 一.活动导入:“吃人”的谜语。 1. 故事:传说斯芬克斯是埃及远古时代的一头怪兽,生性残忍,喜欢吃人。它常 用一个谜语考问路人,若答不出来的路人便会被他吃掉。一天,

五年级上册生命与安全教案

.五年级上册《生命与安全》教学设计 第一单元热爱生命 1 独特的我 2 性别之谜 教学目标: 一、让学生了解性别的秘密藏在细胞里。细胞里隐藏着控制生命体的遗传信息。 二、让学生了解染色体不仅决定性别,还把父母的生命信息传递到下一代。 三、让学生正确认识性别差异,学会正确面对。 教学重难点: 让学生了解性别由染色体决定的相关知识。

教学时间:一课时。 教学过程: 一、组织教学: 二、引入: 我们班有男生和女生,动物有雌雄之分,有些植物也有雌雄之分,那么是什么决定着生物的性别呢? 让学生就自己知道的知识各抒己见。 三、新授: 1、让学生了解性别的秘密藏在细胞里。细胞里隐藏着控制生命体的遗传信息。 看书中内容了解什么是染色体,了解正常人的细胞染色体的数目,知道第23对是性染色体,男女不一样。 男性的两条染色体不一样,分别是否XY;而女性的两条染色体是一

样的,是XX。 让学生了解生男生女的秘密。 思考:据图想想,生男孩和生女孩的概率各是多少? 2、让学生了解染色体不仅决定性别,还把父母的生命信息传递到下一代。 让学生说说自己和父母有哪些地方相同? 了解生物界中一些生物性别的决定方式。 四、总结拓展: 回家搜集有关性别方面的知识,下节课给同学介绍。 3 活着真好 教学目标: 一、让学生感受生命的重要,知道人能活着真好。

二、让学生学会感恩,从而更加珍惜生命,让自己的每一天都活得快乐,有意义。 教学重难点: 让学生学会珍爱生命,学会感恩,让生命有意义。 教学时间:一课时。 教学过程: 一、组织教学: 二、复习: 给同学介绍自己搜集的有关性别的知识。 三、新授: 1、让一学生讲述小乐的故事,讨论:是什么力量让小乐在危险关头做出惊人的举动?

三年级生命、生态、安全

三年级(上)生活生命与安全教案 第1课 37摄氏度 【教学目标】 (1)了解认得体温为37摄氏度左右。37摄氏度是人体各部位体温的平均数。 (2)了解生命活动需要一定条件,体温恒定是人类生命活动进行的必要条件之一。 (3)掌握生活中保持人体正常体温的一些简便方法。 【教学重难点】理解体温相对恒定时人类生命活动进行的必要条件之一。 【教学准备】 (1)教师用具体温计、热水袋、冰块或冰糕、世界地图、关于不同气候条件下生活的不同民族的人物图片或影像资料。 (2)学生用具每人一支体温计或每小组一支体温计。 一、教学过程 (一)、教学引入 老师:请同学们仔细观察生命小问号中的插图,并用温度计量一量自己的体温。 老师:谁来说一说你量的体温是多少呢? (二)、引导探索、解决问题老师:同学量得很好,请同学结合自己生病发高烧时的情景谈谈发高烧时的感受,并想一想人的正常体温是多少?正常人腋下温度为36~37度,口腔温度比腋下高0.2 ~0.4度,直肠温度又比口腔温度高0.3~0.5度。人体的温度是相对恒定的正常人在24小时内体温略有波动,一般相差不超过1度。生理状态下,早晨体度略低,下午略高。运动、进食后、妇女月经期

前或妊娠期体温稍高,而老年人体温偏低。体温高于正常称为发热,37.5~38度为低热,38~39度为中度发热,39~40度为高热,40度以上为超高热。

(三)、引导探索、解决问题 无论是生活在寒冷还是炎热的地方,37摄氏度都是人体体温的平均数。 老师:请同学们看生命小秘密里的内容,想一想生活在北极和非洲的人们是怎样保持体温恒定的? 老师:同学们回答得很好。在正常情况下,人的体温是相对恒定的。儿童的体温略高于成人。 量一量,查一查 1、我一会儿冰块,手心的温度是多少?捂一会儿热水袋,手心的温度又是多少?各有什么感受? 2、人的体温过高或过低,会有什么后果呢? (四)、引导探索、解决问题 老师:怎样保持正常的体温? 老师:请同学们看生命小智慧里的图片。它们是帮助身体保暖和降温的几种物品及简便方法。老师:请同学们看“夏天要避免中暑”。 (五)课堂总结 第2课老鼠爱大米 【教学目标】 (1)引导学生通过观察思考动物及人类对食物本能的需求,理解生命的个体为了生存而彼此依赖。 (2)初步了解人类进化过程中取食方式的演进和食物结构的变化,把人类的生产活动当做生存的智慧来欣赏。

人教版五年级上册生态生命安全系统教案设计

教学计划及进度表 一、教学目标: 1、了解人类性别形成的生理基础,形成尊重生命个体差异的观念。 2、了解生命的价值,体会生命的独特与珍贵,正确面对死亡。 3、帮助学生树立安全生活的意识。 4、培养学生保护生态环境,珍爱生命的绿色意识。 5、提高儿童健康的生活意识。 二、教学措施: 1、凸显“体验性学习”,利用好教材,以个体经验为载体,以活动为中介,精心设计活动,通过多种方式丰富活动的多样性,促进学生达到自我认识、自我成长。 2、树立正确的教材观。在教材中结合学生的实际,对教材进行二度开发。使用身边发生的鲜活案例,使教材内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。 3、开展多元化、发展性的评价。除选用书面形式的测验外,增加调查、探索、实验、讨论、服务、辨别、创造、表现等丰富多彩的评价方式,重视学生的自评和互评以及老师、家长的综合评价等。

教学计划及进度表 一、教学目标: 1、了解人类性别形成的生理基础,形成尊重生命个体差异的观念。 2、了解生命的价值,体会生命的独特与珍贵,正确面对死亡。 3、帮助学生树立安全生活的意识。 4、培养学生保护生态环境,珍爱生命的绿色意识。 5、提高儿童健康的生活意识。 二、教学措施: 1、凸显“体验性学习”,利用好教材,以个体经验为载体,以活动为中介,精心设计活动,通过多种方式丰富活动的多样性,促进学生达到自我认识、自我成长。 2、树立正确的教材观。在教材中结合学生的实际,对教材进行二度开发。使用身边发生的鲜活案例,使教材内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。 3、开展多元化、发展性的评价。除选用书面形式的测验外,增加调查、探索、实验、讨论、服务、辨别、创造、表现等丰富多彩的评价方式,重视学生的自评和互评以及老师、家长的综合评价等。

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