无脊椎动物主要类群的特征比较
无脊椎动物主要类群的特征比较
无脊椎动物的主要类群 习题
无脊椎动物的主要类群周末习题 知识回顾（识记知识点后再填写） 无脊椎动物 一、腔肠动物 1.代表动物：(1)生活环境：水草丰茂的。(2)结构：身体由口、、消化腔和组成。 2.主要特征 结构简单的动物，身体呈状，体壁仅由构成，消化腔有。 二、.扁形动物 (1)生活环境：多数营生活。(2)主要特征：身体，有口的动物。(3)举例：涡虫、和等。 2.线形动物 (1)生活环境：通常生活在中，有些种类在人体或其他生物体内。(2)主要特征：身体一般为或，两头尖，有口。(3)举例：秀丽隐杆线虫、等。 三、环节动物 (1)生活环境：和的陆地。(2)主要特征：身体由构成，使运动更加灵活。(3)举例：蚯蚓、水蛭和沙蚕等。(4)蚯蚓是通过和的配合来完成运动的。(5)我们一般根据区分蚯蚓的前后端，。靠近的一端是端，远离的一端是端。（6)蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠与外界环境进行气体交换。 .蠕虫动物：身体细长，对称、无、能的动物。包括扁形动物、和。 四，软体动物 (1)主要特征：身体，为贝壳。贝壳能随着，呈现年轮般的花纹。 (2)举例：蜗牛、、乌贼和等。 五、节肢动物
(1)代表动物：。 ①生活环境：陆地飞行。②形态结构：a.身体分为、、三部分。b.胸部具有三对、两对。c.体表有，其作用是和内部结构，有效地防止体内的蒸发。③生理：a.运动：用三对、两对运动。b.呼吸：用呼吸。 (2)主要特征：身体，和触角节均分，体表有。其他节肢动物：蝉、、蟹、等。 巩固提高： 一、选择题 1.水螅通常能捕食到与其体积相当的水蚤，这主要是依靠( ) A.刺细胞 B.触手的缠结 C.发达的肌肉 D.口的吞噬 2.(2012·泰安学业考)世界上许多国家成立了蚯蚓养殖厂，并把蚯蚓养殖称为“环境净化装置”。蚯蚓能用来净化环境的主要原因是( ) A.能在湿润土壤的深层生活 B.身体柔软，能在垃圾中钻洞 C.身体分节，运动灵活自如 D.能分解枯叶、朽根等中的有机物 3.进食未煮熟的猪肉可能会感染( ) A.猪肉绦虫 B.钩虫 C.姜片虫 D.肝片吸虫 4.下列动物中不属于昆虫的是( ) A.蜜蜂 B.蚊 C.园蛛 D.蟋蟀 5.(2011·菏泽学业考)千姿百态的动物王国里，有些动物的身体内有由脊椎骨组成的脊柱，有些动物则没有。下列生物中，全属于无脊椎动物的一组是( ) A.家鸽、壁虎、青蛙 B.蝗虫、蚯蚓、蜈蚣 C.鲫鱼、家兔、螳螂 D.蚂蚁、蜜蜂、鲨鱼
无脊椎动物的主要类群教案
无脊椎动物的主要类群教案 教学目标： 知识目标 描述无脊椎动物的主要类群 通过观察和交流，归纳出腔肠动物的主要特征 说出腔肠动物与人类的关系，初步感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生”的进化顺序能力目标 通过观察水螅分组实验，培养学生观察分析问题的能力及使用操作显微镜的能力。 通过探究活动，培养学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。 教学准备： 教师准备 收集腔肠动物的各种资料 准备实验的材料 学生准备 收集有关水螅的资料 教学过程： 教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图 创设情景
激发兴趣 分钟 【导入】： 我们学习了我们身边的绿色植物，下面让我们一起走进多姿多彩的动物世界。提出问题：这些动物有何不同？ 师明确：脊椎动物与无脊椎动物的概念。 【过渡语】：各种动物以其独特的方式运动着，并表现出不同的行为，使得生物圈充满了无限生机与活力。这节课我们一起学习无脊椎动物的主要类群 节无脊椎动物的主要类群1生思考后回答: 生1：根据生活环境的不同可分为水生、陆生 生2：根据生活方式的不同可分为寄生、自生 生3：根据脊椎的有无可分为有脊椎动物、无脊椎动物创设问题情境，激发学生学习探究的欲望 自主学习 合作探究 0分钟这些看似柔弱的无脊椎动物与脊椎动物相比那个种类多？它主要包括哪些类群？提出问题 这些机灵可爱还能翻筋斗的小动物大家见没见到过？它叫什么名字？在什么样的环境中能采集到？ 【过渡语】：它的形态结构及捕食特点是怎样的呢？下面让我们一起去探究
观察水螅的外部形态 提出问题，学生思考讨论： 水螅生活在怎样的环境中？ 观察时用肉眼能看清楚吗？我们要借助什么工具？它的体型有何特点？ 水螅是如何捕获食物的 【过渡语】：通过观察我们知道水螅身体呈筒状，有触角。那么它是如何利用自己简单的形体特点进行捕获食物的呢？ 水螅身体的两端有何区别？ 水螅的触角有什么作用？它如何捕获食物？ 水螅的体壁和消化腔特点 生物的结构和功能是相适宜的，它的体壁和消化腔有什么样的特点与此捕食相适应呢？ 水螅的体型是怎样的？ 体壁由几层细胞构成？ 消化腔有什么特点？ 复习显微镜的使用 对照课本P73页2.2—3水螅结构示意图观察 你在低倍显微镜下看到水螅的体壁和消化腔各有何特点？ 【强调】：实验过程注意事项：
无脊椎动物的主要类群3
课时课题：第二章第1节无脊椎动物的主要类群第3课时 课型：新授课 一、教学目标 知识目标 （1）描述常见软体动物及主要特征。（重点） （2）说明节肢动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。（难点）（3）描述节肢动物的主要特征。（重点） 能力目标 （1）通过实验观察，阐明蝗虫形态结构与其陆地生活环境相适应的特点。 情感态度价值观目标 （1）强化“生物与其生活环境相适应”的观点。 （2）进一步强化环保的意识。 二、重点与难点： 重点：理解节肢动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。 难点：描述软体动物、节肢动物的主要特征。 三、教学准备 教师：蝗虫、放大镜、镊子、解剖盘、课件等。 学生：兴趣小组搜集贝壳，准备关于观察蝗虫的实验材料。 四、教法： 1、直观教学法：利用直观教学手段，启发学生积极思考，实现知识的升华和内 化。 2、引导发现法：引导学生层层深入发现未知，并在“动脑、动手、动口”状态 中提高探究能力和创新意识。 3、体验互动法：在师生、生生互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有 机结合。 学法： 1、自主探究法：通过观察的实验，体验科学探究的一般方法，分析问题解决问 题的能力。 2、合作学习法：通过观察蝗虫的结构实验，节肢动物与陆地环境相适应的主要 形态、结构和生理功能特点，提高交流表达能力和团队合作能力。 五、教学过程： （一）创设情境，激趣导入（5分钟）
2、扁形动物，线形动物，环节动物合起来又称为什么动物？以上四类动物都是 什么动物？无脊椎动物还有哪些？ 【设计意图】学生认真回忆，复述四类动物的代表动物、主要特征、生活环境、营养方式，进一步加深对知识的记忆与理解。在学生了解了一部分无脊椎动物的类群后继续深入思考，无脊椎动物在进化到环节动物后，又进化到哪类动物？它们比环节动物高等在哪里？继而展开第一个活动： （二）自主探究，讨论交流 展示小螺号的图片并播放《小螺号》歌曲。 探究活动一：软体动物（5分钟） 1、学生阅读教材并完成： （1）常见软体动物有：、、、。 （2）软体动物身体，外壳为，可随身体的生长而增大，呈现出年轮般的花纹，乌贼的贝壳退化为，蜗牛的运动器官是，河蚌的运动器官是，古代用的贝壳作为货币使用。 2、引导学生归纳常见的软体动物，主要特征及生活环境。 主要特征：身体柔软，外壳能随身体的生长而增大，呈现年轮般的花纹。 生活环境：水中或潮湿的陆地。 进一步探究：软体动物比环节动物高等在哪里？ 引导学生分析：软体动物大都有坚硬的贝壳，有保护功能，更能适应外部环境。软体动物大多有坚硬的贝壳，节肢动物也有坚硬的外壳，节肢动物的外壳与软体动物的贝壳有什么不同呢？为什么节肢动物比软体动物更能适应陆地的生活呢？引导学生继续探究。 （三）实验探究，互动交流 1、探究活动二：观察蝗虫、虾（5分钟） (1)轻轻地捏一下蝗虫和虾的身体，有什么感觉？
动物的主要类群练习题
动物的主要类群练习题 班级姓名学号 一、选择题。（每题2分） 1、下列属于腔肠动物的是（） A、血吸虫、蛔虫 B、珊瑚、海蛰 C、蜗牛、丝虫 D、水母、水螅 2、自然界动物的种类很多，目前已知的大约有（）万种 A、30 B、150 C、180 D、120 3、下列动物中都属于淡水鱼类的一组是（） A、链鱼和带鱼 B、鳙鱼和鲤鱼 C、青鱼和大黄鱼 D、草鱼和小黄鱼 4、下面各组动物中，都属于恒温动物的一组是（） A、鱼类、鸟类 B、两栖类、昆虫类 C、爬行类、哺乳类 D、鸟类、哺乳类 5、脊椎动物和无脊椎动物的主要区别是体内是否有（） A、脊索 B、脊椎 C、脊柱 D、脊梁 6、自然界种类最多的一类动物是（） A、鱼类 B、哺乳类 C、节肢动物 D、鸟类 7、蚯蚓是靠（）来呼吸 A、皮肤 B、气管 C、湿润的体壁 D、肺 8、鸟类呼吸时进行气体交换的场所是（） A、肺 B、肺和气囊 C、气囊 D、气管 9、身体两侧辐射对称的动物是（） A、绦虫、虾 B、水螅、海蜇 C、涡虫、血吸虫 D、线虫、文蛤 10、地球上的鸟类和哺乳类分别大约有（） A、4000种和9000种 B、9000种和4000种 C、3000种和4000种 D、3000种和9000种 11、下列水生动物中属于软体动物的是（） A．海葵 B．珊瑚虫 C．章鱼 D．虾类 12、利于爬行动物保持水分的结构是（） A．角质的鳞片或甲 B．毛 C．外骨骼 D．羽毛 13．适于陆地生活的动物，其呼吸器官一般是（） A．气管和肺 B．气管和鳃 C．肺和鳃 D．肺和皮肤 14．海豹、海豚、鲸等都是生活在海洋中哺乳动物，它们的呼吸方式是 A．用鳃呼吸 B．用肺呼吸 C．用气囊呼吸 D．用皮肤呼吸 15．下列器官与鸟的呼吸无关的是（） A．气管 B．鳃 C．肺 D．气囊 16．家鸽最发达的肌肉附着在（） A．胸部 B.两翼 C.尾骨 D.后肢骨 17、下列家兔的生理特点与其食性有关的是（） A．身体被毛 B．盲肠特别发达 C．心脏分四腔 D．用肺呼吸 18．水中游的动物( ) A．全都是脊椎动物 B．全都是无脊椎动物 C．既有脊椎动物又有无脊椎动物 D．既不是脊椎动物，也不是无脊椎动物 19．下列动物结构及其功能的对应关系中，不正确的是（） A．河蚌的贝壳——游泳 B．蝗虫的气管——呼吸 C．蜥蜴的鳞片——保护 D．家鸽的羽毛——飞行 20．体表有外骨骼，身体由许多体节构成，有足和触角的是（）
第一节无脊椎动物的主要类群
第一节无脊椎动物的主要类群 第1课时 一、教学目标 （一）知识与能力 1、说出水螅的形态结构特点。 2、描述蚯蚓的形态结构及运动方式。 3、举例说出腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征。 （二）过程与方法 1、通过分组实验及观察描述腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征。 2、尝试列表比较各类无脊椎动物的异同。 （三）情感、态度与价值观 1、通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点。 2、通过对不同类群动物与人类的关系的学习，进一步强化学生喜欢生物学、保护动物的情感。 二、重点： 无脊椎动物的类群及特征 三、难点 各代表动物的结构。 四、过程 （一）创设情景，导入新课 谁能说出被发现的植物有多少种？ 自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的:动物 地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物,叫做无脊椎动物;身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物,叫做脊椎动物. 本节课来学习无脊椎动物中的腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门。 （二）讲授新课 我们先来学习一类最低等的多细胞动物--腔肠动物。请同学们观看录像。边放录像边讲解。然后播放水螅的捕食过程。 讨论： 1、尝试描述水螅的外部形态特点。 2、水螅是如何捕获食物的？ 3、水螅的体壁和消化腔各有何特点？ 指导学生讨论。师生一块儿得出结论：腔肠动物的主要特征：身体呈圆筒形，有口无肛门，体壁仅由外胚层和内胚层两层细胞构成。 扁形动物 设问：请同学们看猪肉绦虫成虫的标本，观察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处？ 对。这就是我们今天要学的又一类动物--扁形动物。 （1）课件展示猪肉绦虫形态图. （2）出示血吸虫挂图,学生观察形态。 （3）观察涡虫形态。
脊椎动物的主要类群教案教学设计
《脊椎动物的主要类群》教学设计 一、教材分析 1．教学目标 ●知识与技能： 1）能概述出脊椎动物各大类群的主要特征。 2）能区分、判断出常见的脊椎动物属于哪一类群。 3）能举例说出脊椎动物与人类生活的关系。能列举出几种我国特有的或珍稀的脊椎动物的名称。 ●过程与方法： 1）通过让学生总结脊椎动物各大类群的特点，培养训练学生分析比较的思维能力。 2）通过讨论活动，培养学生的协作能力、分析思考能力。 3）通过研究活动，使学生掌握应用网络进行学习的方法。 ●情感态度价值观： 1）通过各类群动物的学习，培养学生热爱生命、保护动物、珍爱动物的美好情感。 2）通过各类群动物与人类的关系的学习的了解，帮助学生树立一分为二的辩证观 点和生物科学的价值观。 2．重、难点 ●教学重点： 1）脊椎动物与人类生活的关系 2）我国特有的珍稀动物 3）脊椎动物类群的主要特征（常见脊椎动物的特点） ●教学难点： 脊椎动物类群的主要特征（常见脊椎动物的特点） 二、教学过程 《一》、复习旧课，引入新课 【复习提问】：无脊椎动物能够分为哪些类群？ 【答】：原生动物、腔肠动物、扁形动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物 【引入】：学习完无脊椎动物之后我们来看看--脊椎动物！脊椎动物是动物界中结构最复杂、
进化地位最高的一大类群，包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等。 《二》、各类脊椎动物--鱼类 【学生活动】：看图，观察它们的生活环境，总结出规律，体会进化的观点。 【提问】：脊椎动物里种类最多的是什么呢? -- (鱼类) 【点评】：对，虽然它们最低等，但种类最多，有22000多种。 虽然我国有丰富的海洋鱼类资源，但现在和以前相比较，鱼类资源受到了很大的破坏，可以请同学举出一些具体的实例来说明。若举不出来，教师可给学生举出例子说明。现在我国鱼类资源遭到这么大的破坏，我们必须要加强海洋鱼类资源的保护。 《三》、各类脊椎动物--两栖动物 【引入】：鱼类是生活在水中的动物，现在要讲一种幼体在水中生活，而成体可以在陆上生活的脊椎动物--两栖动物。 【活动】：学生观察图片,认识图中的两栖动物,描述两栖动物的体态、结构特征. 【总结】：两栖纲的主要特征-- 幼体在水中生活，而成体可以在陆上生活 【补充】：教师在学生讨论的基础上，总结归纳。凡具有下列特征的动物，都属于两栖动物--1.皮肤裸露，能分泌粘液； --2.幼体生活在水中，用鳃呼吸； --3.成体生活在陆上，也能生活在水中，用肺呼吸，用皮肤辅助呼吸。 --讲述两栖动物与人类的关系 《四》、各类脊椎动物--爬行动物 【活动引入】：放录像，给学生展示一些爬行动物，如蜥蜴、壁虎、蛇、龟、扬子鳄等，告诉学生这类动物差别很大，但都属于爬行动物。（也可以提出问题，让学生答出这些是爬行动物。）爬行动物是一类真正适于陆地生活的脊椎动物。只不过有些种类又回到水中去生活了。 【讲授新课】：介绍爬行动物。（了解龟、扬子鳄、古代爬行动物的繁盛和绝灭。） 体表覆盖坚硬的甲，起保护作用。（鳖没有坚厚的角质甲，身体最外面是软的表皮。） --总结爬行动物的特征，指出与人类的关系。 《五》、各类脊椎动物--鸟类 【引入】：下面，我们学习另一类种类繁多的动物--鸟类。鸟的种类是很多的，全世界现存的鸟类约有9000多种。 【学生活动】：观看录像。然后讨论总结鸟类的特征--身体呈流线型，有羽毛，长骨中空，
无脊椎动物的主要类群第二课时导学案
第二章第一节无脊椎动物的主要类群 （第二课时）环节动物、软体动物和节肢动物 一、【学习目标】 1．概述环节动物和节肢动物的主要特征。 2．初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境 二、【重点、难点】 重点：掌握环节动物、节肢动物的主要特征及代表动物； 难点：小组讨论分析环节动物、软体动物和节肢动物的特征 三、【学法指导】 先自学课本，经历自主探索总结过程，并独立完成各探点的自主学习部分，然后学习小组讨论交流。 四、【学习过程】 探点一环节动物 一、自主学习：认真阅读课本P75－P76页，并完成下列题： 1．像蚯蚓这样，身体由许多相似的构成的动物,叫做环节动物,常见的环节动物,除了蚯蚓之外还有。 2．通过观察和学习蚯蚓可以知道:蚯蚓通过和的配合使身体运动,身体分节可以增强运动的性,蚯蚓没有专门的呼吸器官,它们依靠 与外界环境进行气体交换,蚯蚓的体壁能够分泌黏液，使体壁始终保持 ,以保持正常的，同时能减少与土壤的摩擦. 二、合作交流，共同探究 3．如何区别蚯蚓前端和后端？在一些地方，大雨后蚯蚓常爬到地面上来，这是什么原因？ 4.环节动物与人类有什么样的关系？ 探点二软体动物 一、自主学习： 1、软体动物身体，外壳为。贝壳能随身体的生长而增大，
呈现年轮般的花纹。 2、软体动物的绝大多数种类生活在水中，如生活在海水中的乌贼、章鱼及生活在淡水 里的河蚌等，少数种类生活在较为湿润的陆地环境中，如蜗牛。 3、软体动物种类很多，约有万种，是动物界第二大门类。 4、常见的软体动物有：，，， 探点三节肢动物 一、自主学习： 仔细阅读课本76页至最后一段—79页第1自然段，回答下列问题： 1.地球上种类最多的一类动物是，常见的种类有。 2.节肢动物的主要特征是：身体，躯体、足和触角均。使得它们的运动更加，活动范围更加，体表有既能内部结构,又能有效的防止。 二、合作交流、共同探究：观察蝗虫标本，并结合图2.2-4共同来解决以下问题： 1.蝗虫的躯体可以分成哪几部分？ 2.蝗虫的足、翅、触角各有何特点？这对蝗虫的生活有可意义？ 3.体表坚硬对蝗虫有什么意义？ 4.推测蝗虫气门的作用？ 五、【小结反思】 这节课我学会了： 我的困惑： 六、【课堂自测】 一、选择题： 1.白天下过雨后，经常见到蚯蚓爬到地面上来，这是因为（） A 土壤中缺少空气，蚯蚓爬到地面上来进行呼吸 B 土壤中食物减少，蚯蚓爬到地面上来进行觅食 C 蚯蚓爬到地面上来饮水 D 潮湿的地面有利于蚯蚓运动 2.下列属于环节动物的是（）
无脊椎动物的主要类群
七年级生物无脊椎动物的主要类群 无脊椎动物 一、腔肠动物 1.代表动物： (1)生活环境：水草丰茂的。 (2)结构：身体由口、、消化腔和组成。 2.主要特征 结构简单的动物，身体呈状，体壁仅由构成，消化腔 有。 二、扁形动物 代表动物： (1)生活环境：多数营生活。 (2)主要特征：身体，有口的动物。 (3)举例：涡虫、和等。 三.线形动物 (1)生活环境：通常生活在中，有些种类在人体或其他生物体内。 (2)主要特征：身体一般为或，两头尖，有口。 (3)举例：秀丽隐杆线虫、等。 四、环节动物 代表动物： (1)生活环境：和的陆地。 (2)主要特征：身体由构成，使运动更加灵活。 (3)举例：蚯蚓、水蛭和沙蚕等。 (4)蚯蚓是通过和的配合来完成运动的。 (5)我们一般根据区分蚯蚓的前后端，。靠近的一端是端，远离的一端是端。 （6)蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠与外界环境进行气体交换。 .蠕虫动物：身体细长，对称、无、能的动物。包括扁形动物、和。 五、软体动物 (1)主要特征：身体，为贝壳。贝壳能随着，呈现年轮般的花纹。 (2)举例：蜗牛、、乌贼和等。 六、节肢动物 (1)代表动物：。 ①生活环境：陆地飞行。②形态结构：a.身体分为、、三部分。 b.胸部具有三对、两对。 c.体表有，其作用是和内部结构，有效地防止体内的蒸发。 ③生理：a.运动：用三对、两对运动。b.呼吸：用呼吸。 (2)主要特征：身体，和触角节均分，体表有。 其他节肢动物：蝉、、蟹、等。 第1 页共1 页
2 一、选择题 1.水螅通常能捕食到与其体积相当的水蚤，这主要是依靠( ) A.刺细胞 B.触手的缠结 C.发达的肌肉 D.口的吞噬 2.世界上许多国家成立了蚯蚓养殖厂，并把蚯蚓养殖称为“环境净化装置”。蚯蚓能用来净化环境的主要原因是( ) A.能在湿润土壤的深层生活 B.身体柔软，能在垃圾中钻洞 C.身体分节，运动灵活自如 D.能分解枯叶、朽根等中的有机物 3.进食未煮熟的猪肉可能会感染( ) A.猪肉绦虫 B.钩虫 C.姜片虫 D.肝片吸虫 4.下列动物中不属于昆虫的是( ) A.蜜蜂 B.蚊 C.园蛛 D.蟋蟀 5.(2011·菏泽学业考)千姿百态的动物王国里，有些动物的身体内有由脊椎骨组成的脊柱，有些动物则没有。下列生物中，全属于无脊椎动物的一组是( ) A.家鸽、壁虎、青蛙 B.蝗虫、蚯蚓、蜈蚣 C.鲫鱼、家兔、螳螂 D.蚂蚁、蜜蜂、鲨鱼 6.蝗虫与陆地生活相适应的呼吸器官是( ) A.肺 B.鳃 C.气管 D.气囊 7．蚯蚓是常见的环节动物，下列有关蚯蚓的叙述错误的是( ) A ．排出的粪便会污染土壤 B ．依靠湿润的体壁呼吸 C ．富含蛋白质，可做鱼类的饵料 D ．疏松土壤，促进植物生长 8．蚯蚓一般生活在潮湿、疏松的土壤中。他进行气体交换依靠( ) A ．刚毛 B ．湿润的体表 C ．环带 D ．体节 9．蚯蚓刚毛的作用是( ) A ．感觉光线 B ．感觉声音 C ．运动器官 D ．协助运动 10．我们判断蚯蚓的前端和后端，最方便的是根据：（ ） A ．对虾 B.蜈蚣 C.蛇 D.水蛭 11.环节动物与节肢动物的相似之处是( ) A.体表有外骨骼 B.身体分布 C.身体由许多体节构成 D.靠体壁进行气体交换 12.在无脊椎动物中,昆虫的活动和分布范围最大,其主要原因是( ) A.口器发达 B.体表有外骨骼 C.一般有两对翅 D.适于陆地生活 13.请观察蝗虫的外部形态图，回答问题。 (1）蝗虫是常见的昆虫，它的身体分 为 、 、 三部分， 其中有发达肌肉的是［ ］ 。 （2）图中［ ］ 是它的飞行器官，它 有 对足，跳跃时主要靠图中 ［ ］ ，运动 器官都着生在 。 （3）蝗虫的呼吸器官是 。 （4）蝗虫的哪些特点使其适应陆地及空中生 活？ 。 14.根据饲养和观察蚯蚓的实验及图示，回答下列问题： (1)区分蚯蚓的前端和后端可根据［ ］___________的位置。 (2)用手触摸蚯蚓的腹面会有_________的感觉。这是因为在蚯蚓的腹面有许 多小突起，叫__________，它们与蚯蚓的_____________有关。
济南版生物七上《无脊椎动物的主要类群》同课异构 精品教案 (2)
“无脊椎动物的主要类群” 一、教案背景 1．面向学生：初中一年级学生 2．学科：初中生物学 3．课题：无脊椎动物的主要类群 4．课时：２ 5．课前准备：多媒体课件、挂图、蚯蚓、尺子、玻璃板、白纸 二、教学目标 １.知识目标 （１）通过分组实验能区分腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物的异同，并能概述它们的主要特征. （２）尝试列表比较各类无脊椎动物的异同，初步感知生物“由低等到高等，由简单到复杂，由水生到陆生”的进化顺序. （３）关注无脊椎动物的生活环境，列举无脊椎动物与人类的关系. 2.能力目标 （１）通过对相关实验的探究和相关信息的搜索和收集，发展学生对资料信息筛选、掌握、进一步形成自己观点的能力. （２）通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力. 3、情感、态度、价值观 （１）通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点. （２）通过对不同类群动物与人类的关系的学习，进一步强化学生喜欢生物学、保护动物的情感. 三、教材分析 本节内容是初中生物新教材（济南版）第二单元《多彩的生物世界》中的第二章《生物圈中的动物》的第一节内容. 无脊椎动物是活动范围较广的一个类群，它们的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境有重要的影响作用. 四、教学方法： 尝试观察、比较、归纳的科学探究方法 五、教学思路及设计理念 根据教材特点，我选取了图片和课件展示和视频放映（创设问题景）――提出科学问题――收集和加工学生有用的信息――正确的得出结论――课堂反馈（形成学生自己的科学观点）――作业（引导利用跨学科知识保护动物）．以兴趣爱好为动力，重视和利用学生的知识差异，引导利用多媒体，发起观察、讨论、总结，充分唤起学生的求知欲，同时使学生的差异逐步缩小. 六、教学过程 第一课时情景导入 课前展示脊椎动物和无脊椎动物图片，要求学生进行分类. 师导入：这类生物，就是我们将要开始学习的动物. 地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物,叫做无脊椎动物;身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物,叫做脊椎动物.本节课来学习无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物.
无脊椎动物的主要类群1
第一节无脊椎动物的主要类群 第一课时 过分组实验能区分腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体运动和节肢 一、腔肠动物 1.代表动物：水螅 （1）生活环境：水草丰茂的。 （2）结构：身体由口、、和体壁组成。 2.主要特征 结构简单的动物，身体呈状，体壁仅由构成，消化腔有 无。 3.其他腔肠动物：桃花水母、、海葵和。 二、扁形动物、线形动物和环节动物 1.扁形动物 （1）生活环境：多数营生活。 （2）主要特征：身体，有无的动物。 （3）举例：涡虫、和等。 2.线形动物 （1）生活环境：通常生活在中，有些种类在人体或其他生物体内。 （2）主要特征：身体一般为或两头尖，有口。 （3）举例：秀丽隐杆线虫、等。 3.环节动物 （1）生活环境：中和的陆地。 （2）主要特征：身体由许多构成，使运动更加。 （3）举例：蚯蚓、和等。 4.蠕虫动物 （1）运动方式：主要依靠的收缩和舒张缓慢地。 （2）身体特征：身体细长、对称、无、能够的动物。 （3）类型：包括扁形动物、和。 三、软体动物和节肢动物 1.软体动物：（1）主要特征：身体，为贝壳。贝壳能，呈现出年轮 般的。
（2）举例：蜗牛、、乌贼和等。 2.节肢动物（1）代表动物：。 ①生活环境：陆地。 ②形态结构： a.身体分为、、三部分。 b.胸部具有三对、两对。 c.足和触角均，胸腹部有。 d.体表有，其作用是和内部结构，有效地 。 ③生理： a.运动：用三对、两对运动。 b.呼吸：用呼吸。 （2）主要特征：身体，和触角均分节，体表有。 （3）其他节肢动物：蝉、、蟹、、蜈蚣、等。 【达标检测】 1.水螅体内的空腔被称为（） A.体腔 B.消化道 C.消化腔 D.空腔 2.腔肠动物的主要特征之一是身体（） A.有口无肛门 B.有口有肛门 C.无口无肛门 D.无口有肛门 3.水螅是怎样在水中运动的（） A.用触手游泳 B.翻筋斗 C.旋转式运动 D.涡流状运动 4.海葵的身体（） A.上下对称 B.两侧对称 C.辐射对称 D.不对称 5.下列哪种运动与血吸虫的生活方式相同（） A.海葵 B.涡虫 C.绦虫 D.蚯蚓 6.下列属于环节动物的是（） A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 7.将蚯蚓分别放在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上，蚯蚓在纸板上比玻璃板上运动得快，这主要与蚯蚓的哪一结构有关（） A.肌肉 B.刚毛 C.黏液 D.体节 8.我们判断蚯蚓身体前后端的依据是（） A.体节的形状 B.环带的位置 C.刚毛的长短 D.口和肛门的区别 9.下列关于软体动物的说法，不正确的是（） A.体表的贝壳通常不随身体的生长而增大 B.河蚌的运动器官是斧足 C.章鱼是软体动物，贝壳退化 D.蜗牛吃植物的茎、叶、果实
无脊椎动物的主要类群教案1-1
教学目标： 1.知识目标 （1）描述无脊椎动物的主要类群 （2）通过观察和交流，归纳出腔肠动物的主要特征（重、难点） （3）说出腔肠动物与人类的关系，初步感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生”的进化顺序 2.能力目标 （1）通过观察水螅分组实验，培养学生观察分析问题的能力及使用操作显微镜的能力。 （2）通过探究活动，培养学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。 教学准备： 教师准备 1、收集腔肠动物的各种资料 2、准备实验的材料 学生准备
收集有关水螅的资料 教学过程： 教学环节 及时间安 排 教师活动学生活动设计意图 创设情景激发兴趣 3分钟【导入】： 我们学习了我们身边的绿色植物，下 面让我们一起走进多姿多彩的动物世 界。（出示动物图片）提出问题：这些 动物有何不同？ 师明确：脊椎动物与无脊椎动物的概 念。 【过渡语】：各种动物以其独特的方式 运动着，并表现出不同的行为，使得生 物圈充满了无限生机与活力。这节课我 们一起学习无脊椎动物的主要类群 （板书）第一节无脊椎动物的主要类 群1 生思考后回答: 生1：根据生活环境的不 同可分为水生、陆生 生2：根据生活方式的不 同可分为寄生、自生 生3：根据脊椎的有无可 分为有脊椎动物、无脊椎 动物 创设问题情 境，激发学生 学习探究的 欲望
自主学习合作探究30分钟这些看似柔弱的无脊椎动物与脊椎动物 相比那个种类多？（猜一猜）它主要包括 哪些类群？ （出示自由生活在水里的水螅图片）提出 问题 这些机灵可爱还能翻筋斗的小动物大家 见没见到过？它叫什么名字？在什么样 的环境中能采集到？ 【过渡语】：它的形态结构及捕食特点是 怎样的呢？下面让我们一起去探究（实验 步骤见附件1） （一）观察水螅的外部形态 提出问题，学生思考讨论： 1、水螅生活在怎样的环境中？ 2、观察时用肉眼能看清楚吗？我们要借 助什么工具？它的体型有何特点？ （二）水螅是如何捕获食物的 【过渡语】：通过观察我们知道水螅身体 呈筒状，有触角。那么它是如何利用自己 简单的形体特点进行捕获食物的呢？ 1.水螅身体的两端有何区别？ 2.水螅的触角有什么作用？它如何捕获 食物？ 生看书思考回答，无脊 椎动物的主要类群： 无脊椎动物约占动物总 数的百分之九十五，主 要包括腔肠动物、扁形 动物、线形动物、环节 动物、软体动物、节肢 动物等类群。 学生思考回答： 按照各小组成员的分 工，明确每个同学的具 体任务，按课本上的方 法步骤进行分组实验。 完成探究问题： 生1.淡水中 生2.看不清楚；要借助 放大镜观察；身体呈筒 状，有触手。 边观察边记录总结出水 螅的捕食特点 生1.一端有触手，另一 端没有 生2.用触手抓住食物， 经口送入消化腔内 以问题探究 的形式引导 学生主动参 与到学习活 动中去，主动 建构知识，解 决问题。 进一步激发 学生探究学 习的欲望 通过这个活 动培养学生 主动思考问 题的能力以 及动手操作 的能力。
无脊椎动物的主要类群
课时课题：第二单元第二章第一节无脊椎动物的主要类群（1）3课时 课型：新授课 教学目标： 1.知识目标 1．了解水螅的形态结构特点和生理特点； 2、了解腔肠动物的主要特征及腔肠动物与人类的关系。 2.能力目标 1、通过观察水螅的形态结构及对刺激的反应，进一步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维的能力。 2、培养科学探究的能力；树立生物体的结构和功能与环境相适应的观点。 3、结合水螅的形态激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣。 4、通过自主学习，培养学生发散思维、提出问题、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 3．情感、态度与价值观目标 1、通过自主探究、小组合作学习，培养学生团结协作的精神。 2、增强生态意识，提高对绿化祖国、保护环境的认识。 教学方法及学法指导： 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察身边经常见到的生物和提点他们了解的已有的生物学知识，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。 教学重点：水螅的形态结构特点及生理特点 教学难点：水螅的形态结构特点及生理特点 课前准备： 1、上课当天上午采集水螅多份，每组准备一个放大镜，一台显微镜，留待下午上课时使用。 2、自制多媒体课件一份。 教学过程： 教学环节 及时间安 排 教师活动学生活动 激趣导入3分钟1、课件展示： 同学们好！今天我们大家要一起来学习《无脊 椎动物的主要类群（一）》先放一段录像片，示意要 学习的腔肠动物的生活环境、大致形态、名称。引 入：上节课我们学习了草履虫的形态结构特点，得 学生看多媒体 演示，带着兴 趣爱好来预 习。
七年级生物上册 2.2.1《无脊椎动物的主要类群》第一课时教案 (新版)济南版
第一节无脊椎动物的主要类群(第一课时) 一、教学目标： 1、说出水螅的形态结构特点。 2、描述蚯蚓的形态结构及运动方式。 3、举例说出腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征。 二、教学重点： 无脊椎动物的类群及特征 三、教学难点 各代表动物的结构。 四、教学用具 课件、蚯蚓、挂图、尺子、玻璃板、白纸等。 五、教学过程 （一）创设情景，导入新课 课前播放动物世界视频，能说出被发现的植物有多少种？ 自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的——动物。 地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物,叫做无脊椎动物;身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物,叫做脊椎动物。本节课来学习无脊椎动物中的腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门。 （二）讲授新课 我们先来学习一类最低等的多细胞动物--腔肠动物。请同学们观看录像边放录像边讲解。然后播放水螅的捕食过程。 讨论： 1、尝试描述水螅的外部形态特点。 2、水螅是如何捕获食物的？ 3、水螅的体壁和消化腔各有何特点？ 指导学生讨论。师生一块儿得出结论（腔肠动物的主要特征：身体呈圆筒形，有口无肛门，体壁仅由外胚层和内胚层两层细胞构成）。 扁形动物
设问：请同学们看猪肉绦虫成虫的标本，观察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处？ 这就是我们今天要学的又一类动物--扁形动物。 1、课件展示猪肉绦虫形态图. 2、出示血吸虫挂图,学生观察形态。 3、观察涡虫形态。 指导学生总结扁形动物的主要特征。 环节动物： 课件播放蚯蚓。 学生分组实验：观察蚯蚓 讨论： 1、尝试描述蚯蚓的外部形态特点。 2、用手触摸蚯蚓会有何感觉？ 3、尝试描述蚯蚓的运动方式。 4、怎样区分蚯蚓的前后端。 5、大雨过后蚯蚓为何爬出地面？ 指导学生分组讨论。总结环节动物的主要特征。 小结： 通过本节的学习要知道腔肠动物、线形动物、扁形动物和环节动物的代表动物及各种动物的生活环境、形态结构，归纳各类动物的主要特征。 板书设计： 第一节无脊椎动物的主要类群 1、腔肠动物 水螅 （1）生活环境：池塘、河沟 （2）形态：圆筒形 结构：口、触手、消化腔、体壁 2、扁形动物 （1）猪肉绦虫
无脊椎动物的主要类群
第一节无脊椎动物的主要类群（复习课） 一、学习目标： 1.区分脊椎动物和无脊椎动物类群。 2.能描述各类无脊椎动物的主要特征。 二、学习重点： 1.各类无脊椎动物的主要特征； 2.动物的形态结构以及与其生活习性相适应的特点。 复习过程 【知识点一】动物的分类 1、根据动物体内有无脊柱，将动物分为和两类。 2、无脊椎动物的种数约占动物总种数的。无脊椎动物主要包括、、、、、等类群。【知识点二】各类无脊椎动物的比较 类群生活环境主要特征代表动物 腔肠动物大多生活在 ，少数生活在 。 结构，身体 呈，体壁由 构成，消化腔 、 海蜇、海葵、珊瑚 虫 扁形动物 、 和陆地 上，多数营 生活。 有无，身体 。 涡虫、血吸虫 线形动物 或 中，或在 人体或其他生物 体内。 身体呈或， 两头， 秀丽隐杆线虫 环节动物 和 陆地 身体由许多相似的 构成。 、沙蚕、 软体动物 或 的陆地 身体，外壳为蜗牛、、 、宝贝 节肢动物分布广泛身体分，足和触角 ，体表有 蟹、虾、蝉、 、、蜘 蛛 蠕虫动物： 、和环节动物的体壁内有肌肉，它们主要依靠 缓慢的蠕动。把这些身体、左右、无，能够的动物，统称为蠕虫动物。
【知识点三】蚯蚓 1.蚯蚓属于_______动物的代表。 2.身体分______，可以增强运动的灵活性，通过___ _和______来完成运动。 3.体壁分泌，保持湿润以保证_______。 4.蚯蚓身体的环带靠近身体的端。（填“前”或“后”） 5.环节动物的特征：身体有许多相似的_______构成。 【知识点四】．蝗虫 1.蝗虫是_________动物的代表。 2.蝗虫的身体分为_______ 、________、________三部分，体表坚硬具有__________。 3.运动器官：三对_______，两对________，________发达适于跳跃，________革质起保护作用，_____ 膜质适合飞翔。 4.感觉器官：一对复眼，三个单眼，触角分_____。 5.呼吸器官：蝗虫的呼吸器官是，但气体进出蝗虫身体的结构为________。 6.节肢动物的特征：身体分____，足和触角分_______，体表有______。 7.节肢动物适于陆地生活的原因： （1）_________ （2）____________ 等。达标测试： 1．若在清澈且水草茂盛的溪流中仔细寻找，你可能会发现水螅和涡虫，二者的共同特征是（）A．背腹扁平B．身体辐射对称 C．有口无肛门 D．由内外两层细胞构成 2．下列哪种动物有口无肛门（）A．章鱼B．虾C．水螅D．海豚3．身体结构简单，消化道有口无肛门，是下列哪种动物的主要特征？（）A．河蚌B．海葵C．蜘蛛蟹D．海马 4．下列关于动物的生活环境及获取食物方式的叙述中，正确的是（）A．腔肠动物生活在水中，利用刺细胞帮助捕获猎物 B．寄生虫终生生活在寄主体表或体内，靠获取寄主体内的养料生存 C．软体动物生活在水中，靠入水管、出水管获取水里的食物颗粒 D．节肢动物生活在陆地上，利用口器获取食物 5．下面是芳芳同学对部分动物类群特征的描述，其中错误的是（）A．扁形动物﹣身体背腹扁平，有口无肛门 B．软体动物﹣身体柔软，外面有贝壳且具花纹 C．腔肠动物﹣身体辐射对称，有口无肛门 D．环节动物﹣身体由许多相似的环状体节构成 6．下列对几种动物特征的描述中，不正确的是（） A．水螅的身体表面有刺细胞B．涡虫的身体扁平，有口有肛门 C．蛔虫的身体体表有角质层D．蜗牛的身体表面有外套膜