货币的产生和本质教案
第六课时
教学课题：货币的产生和本质
课序：第一课第二节第1教时
教学目的：
1、让学生了解货币的产生知识，货币的本质
2、提高学生辩证思维和逻辑思维能力，透过现象认识事物的本质
教学重点：货币的产生过程
教学难点：货币与金银的关系
教学软件：课件
教学过程：
（一）材料导入：
1、学生了解我国货币的发展历史，及货币在现实生活中的作用，思考货币为什么能购买商品？导入货币的产生和本质的学习。
2、思考：
（1）货币是怎样产生的？
（2）货币的产生过程经历了几个阶段？
（3）货币产生的根本原因是什么？
（二）新授
1、货币的产生过程思考：我们现在买东西时是一手交钱、一手交货。在人类社会早期是不是这样的呢？货币是商品交换发展到一定阶段的产物。
货币产生的四个阶段
（1）偶然的物物交换
形式：2只羊=1把石斧
想一想：羊和石斧的使用价值不同，为什么2只羊=1把石斧？
想一想：在这里2只羊的价值是如何体现出来的？
意义：出现了等价物，但这种交换不是经常发生的。
（2）扩大的物物交换
《荷马史诗》表现的是不是偶然交换？它有什么特点？
形式：1把斧头
1匹布
2只羊= 50千克盐
10克黄金
其它商品
想一想：这里2只羊的价值是如何体现出来的？
在扩大的物物交换中，人们的交换活动会出现什么困难呢？
举例说明
（3）以一般等价物为媒介的商品交换
形式：1把斧头
1匹布
50千克盐= 2只羊
10克黄金
其它商品
想一想：这里其他商品的价值都可以通过什么体现出来？2只羊的作用是什么？
想一想：什么是一般等价物，它与商品有什么关系？
想一想：一般等价物的出现对商品交换有什么意义？
想一想：历史上贝壳和羊都充当过一般等价物，它们充当一般等价物有什么缺点？
（4）以货币为媒介的商品交换
1把斧头
1匹布
50千克盐= 10克黄金
10克黄金
其它商品
想一想：在这里10克黄金也是一般等价物，它在什么情况下成为货币，当它没有固定在金
银上时，它是不是货币？
背一背：什么是货币？
想一想：为什么一般等价物会固定在金银上？
试一试：金银天然不是货币，货币天然是金银？
2、比较
说一说：商品、货币、一般等价物的关系。
商品和货币：
共同点：都是商品，都有价值和使用价值
不同点：货币不是一般的商品，它是从商品中分离出来专门固定的充当一般等价物的商品，
可以表现一切商品的价值。
货币和一般等价物：
共同点：货币的本质是一般等价物，都有价值和使用价值，都能衡量其他商品的价值
不同点：货币不等于一般等价物，一般等价物只有固定在金银上，它才是货币，货币是固定的，一般等价物不是固定的
（三）练习：
1、2只羊=1把石斧的等式表明：（BC ）
A.2只羊是一把石斧的等价物
B.1把石斧是2只羊的等价物
C.1把石斧是2只羊的交换价值
D.2只羊与1把石斧的个别劳动时间相等。
2、在商品经济社会里，商品、货币从现象上看
都是物，但就其本质来说都是（ D ）
A用于交换的劳动产品B都有使用价值和价值
C商品经济发展的产物D体现商品生产者相互交换劳动的关系
3、在“2匹布——1两黄金——10袋盐”的商品流通过程中，表明：（ A ）
①2匹布与10袋盐的价值量相等②货币已经产生
③黄金已经从商品中分离出来, 充当一般等价物
④黄金既是布的交换价值,又是盐的交换价值
A.①②③
B. ②③④
C.①③④
D. ①②④
4、所谓货币，（AC ）
A它是商品交换长期发展的产物B是与商品形影不离的孪生兄弟
C是从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品
《揭开货币的神秘面纱》教案完美版
《揭开货币的神秘面纱》教案 一、[教学目标]： 1．知识目标：识记货币的本质及商品的两个基本职能，纸币的优点及其含义。理解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性，商品流通（公式）及其对生产者的启示，纸币的流通规律。联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确地对待金钱。 2．能力目标：培养学生学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。培养学生对货币含义的理性认识。使学生懂得制造假币是违法行为，提高鉴别假钞的能力。3．情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观。 二、[教学重点与难点]： 重点：货币的本质货币的基本职能纸币的优点及流通规律 难点：正确对待货币 三、[教学方法与手段]： 讲授法讨论法举例法 四、[板书设计]： （一）揭开货币的神秘面纱 1、货币的本质 （1）商品的含义及其基本属性 （2）物物交换的困难和一般等价物的出现 （3）货币的产生及其本质 2、货币的基本职能 （1）价值尺度 ①价值尺度的含义 ②价格是价值的货币表现 ③只需要观念上的货币 （2）流通手段 ①流通手段的含义 ②商品流通的含义和对生产者的启示 ③必须使用实实在在，现实的货币 （3）货币的其他职能 3、纸币 （1）纸币的优点及其含义 （2）纸币的发行规律 五、[教学过程]： 新课导入： 众多经济现象中，消费是最贴近我们日常生活。在市场经济中，衣食住行等生活必需品大多要用货币从市场上购买。货币到底是什么？我们应当如何理性地认识和对待它呢？ 一、揭开货币的神秘面纱 1、货币的本质 （1）商品 （探究讨论活动1）：商品是一个大家都非常熟悉的名词，在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果，到商店购买油、盐、酱、醋、服装、鞋帽、文化用品。
货币的基本职能教案
第一课 神奇的货币 第二框 货币的基本职能 授课人：曹桂媛 授课班级：高6、7班 学 习 目 标 1、在了解货币的产生和本质的基础上，进一步掌握货币的五个职能。 2、提高学生辩证思维和逻辑思维能力,透过现象认识事物的本质。 重点 难点 货币的基本职能 课时 一课时 方法 先学后教，教师启发、引导，学生自主阅读、思考，小组讨论、交流学习成果。 导 入 新 课 同学们，昨天呢我们已经共同学习了货币的是怎样产生以及它的本质就是一般等价物，但是同学们是如何了解商品的价值？ 一看价格商标，二询问售货员，但是要购买一种商品时就必须拿出真的钱。我们每天都在使用货币，但是货币到底有什么作用？只要我们仔细在日常生活中观察就能寻找答案。那么这一节课我们就来继续揭开货币的神秘面纱。 教 学 过 程 一、板书课题：我国的宗教政策 二、出示本课教学目标： 指导学生阅读本课的教学目标。 三、自学指导 1、向学生讲述本节课的自学指导 2、出示自学指导： 请同学们认真默读课本P5-6页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。 （1）、什么是货币的职能？ （2）、货币的职能有哪些？分别是指什么？ 四、学生先学 1、学生自主看书学习，教师巡视。注意了解学情，发现问题，并注意 纠正学生的不良学习习惯。 2、提问检测 方法：抢答，抢答成功的小组派代表回答问题。 五、后教 1、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。 2、讨论：提问，先有小组代表回答问题，如果回答错了，组织各个小 组集体讨论，教师点拨。 思考题1：什么是商品？判断一下哪些属于商品：空气、阳光、医院里 的各种药品、商店未卖出的物品？
货币的本质说课稿
《货币的本质》说课稿 龙海二中政治组陈燕鹭 一、说教材 1、教材的地位 本课是<经济生活>内容的第一堂课，讲述货币的相关知识。在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。只有懂得货币，才能真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。只有了解了货币的产生和本质，才能为经济常识以后各课学习打下坚实的理论基础，才能帮助同学树立正确的金钱观，走出拜金主义的误区打下坚实的思想基础。此外，本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础，所以必须高度重视。 2、教学目标确立的依据 在本节课的教学中应坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《普通高级中学思想政治新课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点，确定了如下三位一体的教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标： ①依据新课程标准和教材内容，以及学生的实际情况，确定的知识目标是：识记一般等价物和货币的定义；理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物；运用所学原理分析货币产生的过程。 ②根据学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合思想教育要求，确立的能力目标是：培养学生学会透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。指导学生学会用联系、全面的观点认识一般等价物、货币和商品三者之间的区别与联系。 ③针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题，确立的情感态度价值观目标是：通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。 3、重点、难点及确立的依据 教学重点为货币的本质。因为只有懂得了货币的本质，才算真正懂得商品，懂得价值规律；才能使学生对货币有正确认识，抑制拜金主义和“金钱万能”的腐朽思想，树立正确的金钱观。 教学难点是“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。因为货币产生前金银只不过是普通的商品，历史上充当过一般等价物的商品有很多，但后来一般等价物固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理解起来有一定的困难。 二、说教法 依据思想政治课的性质和本节课的教学内容，从学生生理特点和认知规律的实际出发，课堂教学中我坚持以学生发展为本，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本堂课我采用了以下教学原则和方法： 1、教学原则：理论联系实际的原则，即在组织课堂教学，落实教学内容时，能密切结合和联系当前社会热点、社会生活中和学生身边的一些具体的例子，以加深学生对教材知识的理解和运用。
货币的本质与职能教案11
【课题】第一章第一节货币的本质与职能 【教学目标】 知识目标： 货币的本质是一般等价物。 货币的两个基本职能,即价值尺度和流通手段。 物物交换的困难与货币产生的必然性。 价格是价值的货币表现。 能力目标： 培养学生学会透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力 德育目标： 通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。 【教学重点、难点】 教学重点： 货币的职能。 教学难点： 货币是固定充当一般等价物的特殊商品。 【教学媒体及教学方法】 制作PPT。 演示法、讲授法、案例教学法。 【课时安排】 2课时（90分钟）。 【教学过程】 第一环节导入（5分钟） 本学期我们将要学习《金融基础》这门课，这门课程是金融专业的一门主干专业课程。学好这门课的能让我们掌握必需的金融基础知识，为以后的学习打下一定的基础。本书讲述的主要内容包括货币、信用、金融市场、金融机构、国际金融和货币供求等。所谓金融，是指货币资金的融通，要了解金融，首先要了解货币，货币是金融活动的起点。这节课我们先来学习货币的产生与本质。 第二环节讲新授课（70分钟）
一、货币的本质 （一）货币的产生 买东西要用钱这是三岁小孩都知道的常识,日常生活中所讲的钱,在经济学中我们称之为货币。商品和货币有着密切的关系,同学们在日常生活中可能体会得到,要想得到商品就必须付出货币。 [提问] 你能说出现今世界上主要货币的名称吗？ [学生回答]：人民币、美元、英镑、欧元、日元、港币等。 [提问] 在历史上还有哪些货币的形式？ [学生回答]：金币、银币、铜钱、钱币、布帛、海贝等。 [演示] 教师用幻灯片演示各种货币,展示历史上各种货币的形式。 [讲解] 1、简单的物与物的直接交换。 商品交换的二个阶段 2、通过媒介的物物交换。 在不同的历史时期有不同的商品充当过货币。随着交换的进一步发展，越来越要求充当等价物的货币应具有价值较高、易于分割和保存、便于携带等自然属性，而黄金恰好具有这种属性，因此黄金自然地取代了其他货币商品，垄断了货币地位。 [讲解] （二）货币的本质 1、具有使用价值 1、货币是商品。 2、具有价值 1、具有表现、衡量一切商品价值的能力 2、货币是特殊商品。 2、具有与一切商品直接交换的能力 [分组讨论] 运用所学知识说明:“金钱不是万能的，没有金钱是万万不能的。”
货币的产生本质和职能教案
货币的产生本质和职能教 案 The pony was revised in January 2021
货币的产生、本质和职能 货币的产生和本质不是第一课的重点，也不是难点。对本框知识的掌握有助于更好的理解后面要学到的关于货币的知识。货币的职能是学习的重点。 一、基本知识： 1、货币是商品交换长期发展的产物 2、金银固定充当一般等价物的优点 3、货币的含义 4、货币的本质 5、货币的职能 二、重点难点分析 1．正确理解货币的本质。 对货币本质的理解是本框的难点，需要从以下几个方面掌握。 （1）从货币的产生过程来理解。货币是商品交换长期发展的产物。经历了从偶然的物物交换到扩大的物物交换，再到以一般等价物为媒介的物物交换，最后当一般等价物固定在金银上的时候，货币就产生了。从货币的产生过程可以看出货币是一种商品，但又和其他商品不同，是一般等价物，是可以和其他一切（强调“一切”）商品相交换的商品，是一种特殊商品。货币在本质上就是一般等价物。
（2）根据货币的含义，通过分析比较货币与普通商品、货币与一般等价物的联系和区别来理解。 货币是从商品中分离出来，固定充当一般等价物的商品。货币的本质是一般等价物。 （3）从货币的作用来理解。 货币可以和其他一切商品相交换，起到一般等价物的作用，所以货币的本质是一般等价物。 （4）货币反映了人与人之间的社会关系。商品交换在现象上看是物和物的交换，在本质上都是体现商品生产者相互交换劳动的社会关系。既然货币是一种商品，所以同样体现人与人之间的社会关系。 2．如何理解“金银天然不是货币，货币天然是金银”。 马克思曾说：“金银天然不是货币，货币天然是金银”。这句话表达了金银和货币的关系，理解起来有一定的难度。 （1）“金银天然是货币”是错误的，应改为：“金银天然不是货币”。我们的不能把金银和货币完全等同起来。在货币产生之前，金银作为商品早已存在，因此金银天然不是货币。金银就是金银，它也是一种商品，也具有使用价值和价值，只有在一定的生产关系下才成为货币。黄金、白银可以用来做家庭用具、装饰品。所以说“金银天然是货币”是错误的，只有当一般等价物固定在金银时，它才与别的商品不同了，成了货币。
《货币的产生和本质》教学设计
《货币的产生和本质》教学设计 一、课程信息 （一）课程名称：货币的产生和本质 （二）年级：高一年级 （三）版本：高中思想政治人教版经济生活 二、设计思路 整个微课分为引入、对货币本质的讲解和小结三部分。引入部分以视频短片导入，明确本节课程内容的主体——货币，并提出“货币究竟是什么呢？”这个问题，引出对货币本质的讲解部分。讲解部分采用情景教学模式，以多个小场景动画的形式对货币的起源及发展进行介绍总结，得到了新的生成性教学资源，使相关知识点理解起来更加直观生动。内容上以货币产生的四个阶段为主，主线清晰，逻辑明了，知识点连接循序渐进，使重点突出、难点易于理解。最后通过小结与习题练习，达到巩固提高的目的。 三、课程目标 通过讲授,使学生识记一般等价物、货币的含义,比较商品、货币和一般等价物的异同,从而理解货币的本质。培养学生透过现象认识商品、货币本质的能力。教育学生正确的对待货币，树立正确的金钱价值观。 四、教学过程 （一）片头（40秒） 内容：大家好；视频短片导入，引入“货币究竟是什么呢？”。 （二）正文讲解货币产生的四个阶段，揭示货币的本质（5分钟左右）第一阶段（ 36秒）：偶然的物物交换：由共同劳动、平均分配到偶然的物物交换（剩余产品出现），举例：石斧和羊交换。 第二阶段（ 1分2秒）：扩大的物物交换：随着人类社会生产力的不断的发展和社会分工的细化，商品交换的范围和种类不断扩大，而这时的物物交换要想实现，必须要交换双方都需要对方的商品。举例：盐-棉布-大米-茶叶-马。 第三阶段（ 1分25秒）：以一般等价物为媒介的交换：分析引出“一般等价物”的概念，列举个别一般等价物，指出一般等价物的弊端，为货币的出现做铺垫。
神奇的货币教案终审稿)
神奇的货币教案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
《神奇的货币》课堂教学设计方案
揭开货币 货币的含货币的职纸币的产 货币的本 商品及其价值尺度流通手段 贮藏手段支付手段 纸币的产纸币的发 树立正确 君子爱 第一课时：《神奇的货币》教学设计方案 一、教学内容分析 教学内容表述： 第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币的相关知识。而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容 教学重点与难点 1.重点：货币的基本职能。 2．难点： （1）货币的本质是一般等价物 （2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号 教学内容知识结构图
二教学目标分析 （一）知识和能力目标 1.知识目标： 理解货币的本质 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手 段、支付手段、世界货币等职能 理解纸币的含义及其优点 知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度 2.能力目标： 培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 （二）过程和方法： 方法： 1．教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。 2．学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。 过程： 【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西,我们拿什么买东西呢钱.钱是俗称,在经济学里我们称之为货币。一张小小的纸片为什么竟有如此神奇
人教版经济生活《货币的本质》教学设计
人教版经济生活《货币的本质》教学设计 宁夏大学附属中学政治组柴天令 一、设计思想 本课通过一些贴近学生生活的经济现象来帮助他们感悟商品的含义，借用数学学科的知识角度来理解商品的概念，从正反两个方面来辩证理解理解货币的诞生及发展过程及其本质。 二、教材分析 本课涉及内容是贴近学生、贴近生活和贴近实际的。作为学生，参与社会经济生活的基本身份是消费者，该话题应该是能吸引学生的。 三、学情分析 由于学生以前没有真正的进行经济生活的理论学习，所以上课之前，让学生关注一下自己在日常生活中的消费行为，从而激发学生参与课堂教学活动的热情。 四、教学目标 1、知识目标：知道商品的含义；了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性；知道价值和使用价值是商品的基本属性；理解货币的本质。 2、能力目标：透过现象认识商品、货币的本质的能力；历史地看待货币产生和发展的能力。 3、情感、态度和价值观目标：商品时天生的平等派，增强平等意识；在了解货币作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感。 五、教学重点难点 重点：如何让学生准确理解商品的概念和货币的本质。 难点：透过现象概括认识货币诞生和发展的必然性和过程性。 六、教学策略和手段 本课采用多媒体教学，通过视频和图片材料引导学生感知生活中的经济现象，唤醒学生对于商品和货币已有的感性认识。在老师的启发讲解归纳过程中把对商品和货币的表面熟知感性认识上升到对本质的理性认识。在教学过程中贯穿情境教学法，通过系列探究式学习、合作交流式学习和体验式学习使学生能顺利完成本课的学习任务。
七、教学过程 走进新课 师：同学们，今天我们开始进入高中思想政治必修1《经济生活》的学习。说到经济大家肯定会都会想到一个字。 生：钱。 师：同学们都知道哪些关于钱的说法？ 生：“钱不是万能的，没有钱是万万不能的”，“君子爱财，取之有道”，“一文钱难倒英雄汉”。 师：在日常生活中，钱还可以买到我们所需要的许多东西。 【设计意图：一是为了导入新课，由此导入比较贴近学生生活；二是通过大家较为熟悉的东西调动学生的积极性；三是由此让学生准确把握商品的概念及其基本属性。】在市场经济中，我们消费的任何商品和服务都需要我们要付出货币。那么究竟什么是货币？货币为什么如此的神奇，下面我们就来一起来揭开货币的神秘面纱，探究货币的本质。 第一课神奇的货币 货币的本质（板书） 师：我们大家都知道钱可以买到自己需要的许多东西。这些可以用钱买到的东西在经济学中有一个专业的名字叫商品。商品是我们今天研究的对象。商品是一个名词，也是一个概念。生活中的一个商品名词我们很熟悉，经济学中的一个商品概念我们陌生。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。我们借用数学的集合知识来理解这个概念。跨学科的交叉会有不同的视野。同学们我们的研究对象商品是否可以构成一个集合？ 生：是的。 师：那我们可以例举一些商品元素。 生1：超市里卖的矿泉水。 生2：农贸市场卖的蔬菜。 生3：大商场里面的服装、家电、化妆品等等，好多好多。 师：同学们可以例举许多的商品，同学们能例举完所有的商品元素吗？我想是例举
货币的产生本质和职能教案
货币的产生、本质和职能 货币的产生和本质不是第一课的重点，也不是难点。对本框知识的掌握有助于更好的理解后面要学到的关于货币的知识。货币的职能是学习的重点。 一、基本知识： 1、货币是商品交换长期发展的产物 2、金银固定充当一般等价物的优点 3、货币的含义 4、货币的本质 5、货币的职能 二、重点难点分析 1．正确理解货币的本质。 对货币本质的理解是本框的难点，需要从以下几个方面掌握。 （1）从货币的产生过程来理解。货币是商品交换长期发展的产物。经历了从偶然的物物交换到扩大的物物交换，再到以一般等价物为媒介的物物交换，最后当一般等价物固定在金银上的时候，货币就产生了。从货币的产生过程可以看出货币是一种商品，但又和其他商品不同，是一般等价物，是可以和其他一切（强调“一切”）商品相交换的商品，是一种特殊商品。货币在本质上就是一般等价物。
（2）根据货币的含义，通过分析比较货币与普通商品、货币与一般等价物的联系和区别来理解。 货币是从商品中分离出来，固定充当一般等价物的商品。货币的本质是一般等价物。 （3）从货币的作用来理解。 货币可以和其他一切商品相交换，起到一般等价物的作用，所以货币的本质是一般等价物。 （4）货币反映了人与人之间的社会关系。商品交换在现象上看是物和物的交换，在本质上都是体现商品生产者相互交换劳动的社会关系。既然货币是一种商品，所以同样体现人与人之间的社会关系。 2．如何理解“金银天然不是货币，货币天然是金银”。 马克思曾说：“金银天然不是货币，货币天然是金银”。这句话表达了金银和货币的关系，理解起来有一定的难度。 （1）“金银天然是货币”是错误的，应改为：“金银天然不是货币”。我们的不能把金银和货币完全等同起来。在货币产生之前，金银作为商品早已存在，因此金银天然不是货币。金银就是金银，它也是一种商品，也具有使用价值和价值，只有在一定的生产关系下才成为货币。黄金、白银可以用来做家庭用具、装饰品。所以说“金银天然是货币”是错误的，只有当一般等价物固定在金银时，它才与别的商品不同了，成了货币。
货币的产生和本质教案
第六课时 教学课题：货币的产生和本质 课序：第一课第二节第1教时 教学目的： 1、让学生了解货币的产生知识，货币的本质 2、提高学生辩证思维和逻辑思维能力，透过现象认识事物的本质 教学重点：货币的产生过程 教学难点：货币与金银的关系 教学软件：课件 教学过程： （一）材料导入： 1、学生了解我国货币的发展历史，及货币在现实生活中的作用，思考货币为什么能购买商品？导入货币的产生和本质的学习。 2、思考： （1）货币是怎样产生的？ （2）货币的产生过程经历了几个阶段？ （3）货币产生的根本原因是什么？ （二）新授 1、货币的产生过程思考：我们现在买东西时是一手交钱、一手交货。在人类社会早期是不是这样的呢？货币是商品交换发展到一定阶段的产物。 货币产生的四个阶段 （1）偶然的物物交换 形式：2只羊=1把石斧 想一想：羊和石斧的使用价值不同，为什么2只羊=1把石斧？ 想一想：在这里2只羊的价值是如何体现出来的？ 意义：出现了等价物，但这种交换不是经常发生的。 （2）扩大的物物交换 《荷马史诗》表现的是不是偶然交换？它有什么特点？ 形式：1把斧头 1匹布 2只羊= 50千克盐 10克黄金 其它商品 想一想：这里2只羊的价值是如何体现出来的？ 在扩大的物物交换中，人们的交换活动会出现什么困难呢？ 举例说明 （3）以一般等价物为媒介的商品交换 形式：1把斧头 1匹布 50千克盐= 2只羊 10克黄金
其它商品 想一想：这里其他商品的价值都可以通过什么体现出来？2只羊的作用是什么？ 想一想：什么是一般等价物，它与商品有什么关系？ 想一想：一般等价物的出现对商品交换有什么意义？ 想一想：历史上贝壳和羊都充当过一般等价物，它们充当一般等价物有什么缺点？ （4）以货币为媒介的商品交换 1把斧头 1匹布 50千克盐= 10克黄金 10克黄金 其它商品 想一想：在这里10克黄金也是一般等价物，它在什么情况下成为货币，当它没有固定在金 银上时，它是不是货币？ 背一背：什么是货币？ 想一想：为什么一般等价物会固定在金银上？ 试一试：金银天然不是货币，货币天然是金银？ 2、比较 说一说：商品、货币、一般等价物的关系。 商品和货币： 共同点：都是商品，都有价值和使用价值 不同点：货币不是一般的商品，它是从商品中分离出来专门固定的充当一般等价物的商品， 可以表现一切商品的价值。 货币和一般等价物： 共同点：货币的本质是一般等价物，都有价值和使用价值，都能衡量其他商品的价值 不同点：货币不等于一般等价物，一般等价物只有固定在金银上，它才是货币，货币是固定的，一般等价物不是固定的 （三）练习： 1、2只羊=1把石斧的等式表明：（BC ） A.2只羊是一把石斧的等价物 B.1把石斧是2只羊的等价物 C.1把石斧是2只羊的交换价值 D.2只羊与1把石斧的个别劳动时间相等。 2、在商品经济社会里，商品、货币从现象上看 都是物，但就其本质来说都是（ D ） A用于交换的劳动产品B都有使用价值和价值 C商品经济发展的产物D体现商品生产者相互交换劳动的关系 3、在“2匹布——1两黄金——10袋盐”的商品流通过程中，表明：（ A ） ①2匹布与10袋盐的价值量相等②货币已经产生 ③黄金已经从商品中分离出来, 充当一般等价物 ④黄金既是布的交换价值,又是盐的交换价值 A.①②③ B. ②③④ C.①③④ D. ①②④ 4、所谓货币，（AC ） A它是商品交换长期发展的产物B是与商品形影不离的孪生兄弟 C是从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品
货币的产生和本质
货币的产生.本质和职能树立正确的金钱观 一、教学目的： 1、让学生了解货币的产生知识，货币的本质 2、提高学生辩证思维和逻辑思维能力，透过现象认识事物的本质 二、教学重点、难点 1、货币的产生过程 2、货币与金银的关系 三、教学过程： （一）材料导入： 1、学生了解我国货币的发展历史，及货币在现实生活中的作用，思考货币为什么能购买商品？导入货币的产生和本质的学习。 （二）新授 1、货币的产生过程思考：我们现在买东西时是一手交钱、一手交货。在人类社会早期是不是这样的呢？货币是商品交换发展到一定阶段的产物。 货币产生的四个阶段 （1）偶然的物物交换 形式：2只羊=1把石斧（第一次社会分工后） 注意点：①此时的交换为什么是偶然的？ ②等价物：是在商品交换中，用来表现其他“某种”商品价值的商品。 原始社会末期,由于生产力水平极其低下,没有剩余产品,发生在两个部落之间的交换,只能是偶然的多余产品的物物交换。当时的商品交换在双方的经济生活中只占极比重,因此,彼此都不十分计较交换的比例,如有的时用2只羊换1把石斧,有时用2只羊换2把石斧。 （2）扩大的物物交换（第二次社会大分工） 形式：1把斧头 1匹布 2只羊= 50千克盐 10克黄金 其它商品 在扩大的物物交换中，人们的交换活动会出现什么困难呢？ 举例说明： 一位欧洲旅行家在非洲野蛮部落想雇用一条小船到另一个地方去．但船的主人要用象牙付账，才肯将船出租，经过打听有个叫沙里布的人有象牙，沙里布愿意用象牙交换呢料，他又打听到有呢料的人想用呢料换针，幸亏这位旅行家带有针，
于是他就用铜针换来呢料，接着又用呢料换来沙里布的象牙，最后再把象牙付给船主．经过这样一番周折，他才取得了使用小船的权利． （3）以一般等价物为媒介的商品交换 形式：1把斧头 1匹布 50千克盐= 2只羊 10克黄金 其它商品 A.一般等价物的含义： 一般等价物就是从商品中分离出来，可以和其它一切商品相交换并表现其它一切商品价值的商品。 B.一般等价物的特点： a.是商品 b.可以和一切商品相交换 c.不固定 （4）以货币为媒介的商品交换 1把斧头 1匹布 50千克盐= 10克黄金 10克黄金 其它商品 A.金银作为货币的优点： 体积小，价值大，便于携带，久藏不坏，质地均匀，易于分割。 B.固定地由金银来充当一般等价物。 2、 货币的本质 货币的本质是一般等价物 理解： （1）货币是一种商品，但又与其他商品不同，是一般等价物，是可以和其他一切商品相交换的商品。 （2）货币同其他一般等价物不同，只有当贵金属用来固定充当一般等价物时，才标志货币正式产生。 （3）从货币的作用来看，它可以和其他一切商品相交换，起到一般等价物的作用。 （4）商品交换在现象上是物与物的交换，在本质上是商品生产者相互交换劳动的关系，既然货币是一种商品，所以同样也体现了人与人之间的社会关系。
第一课神奇的货币教学设计教案
教学准备 1. 教学目标 知道商品的含义，了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性，理解货币的本质, 理解货币 价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能， 2. 教学重点/难点 教学重点：货币的本质、职能，纸币及其流通 教学难点：纸币的发行规律 3. 教学用具 4. 标签 1.1.1解开货币的神秘面纱 教学过程 同学们喜欢逛商场或超市吗？走进超市我们会看到琳琅满目的商品，只有要足够的人民币，我们就能买到我们喜欢和需要的东西。这一生活体验包含了三个重要概念：商品、货币和纸币，这一节课我们就来研究这三个重要概念。 合作探究一: “种菜大王”的两种菜 “种菜大王”老张把自己种的蔬菜留下一部分自己食用，然后把剩下的部分拿到集市上卖掉。 问题1:老张的两种菜都是商品吗，为什么? 问题2:人们为什么会购买老张的蔬菜，人们购买的这些蔬菜是从哪里来的? 学生小组讨论，汇报展示交流结果，教师加以评价总结: ①商品是用于交换的劳动产品，要想成为商品，必须具备两个条件：一是劳动产品，二是必须用于交换。
② 人们购买商品，是因为它们有用，能满足人们的某种需要。商品能够满足人 们某种需要的属性就是商品的使用价值（商品的使用价值千差万别，商品的质 量、用途、有用性就是 指其使用价值）。 ③生产商品都耗费了人的体力和脑力，即无差别的人类劳动。凝结在商品中的 无差别的人 类劳动就是商品的价值（不同的商品之所以能进行交换，就是因为 它有价值，价值是商品 交换的基础）。 ④价值和使用价值是商品的基本属性。 ⑤商品是使用价值和价值的统一体。 问题 3：根据所讲内容，请同学分析商品、劳动产品和物品之间有着怎样的关 系？ 根据学生的回答，教师在黑板上作图，利用图形帮助学生记忆和理解。 练习内化： 1. 判定下面哪些是商品： a 空气、阳光 b 书店里卖的书籍 c 中国政府对四川灾区人民提供的一批救 灾急需物资 答案： bf 2. 下列说法中正确的是（ A. 商品能够满足人们某种需要的属性是商品的价值 B. 劳动产品就是商品 C. 商品的基本属性是价值和使用价值 D. 使用价值是商品和价值的统一体 答案：C 教师提问：在我们日常生活中，大家去购买商品是需要货币的，那么商品和货 币是不是一起产生的呢？ 指导学生思考，学生就所提问题展开讨论，并发表见解，教师针 对学生的见解 作点评，对学生可能提出的问题进行解答。最后归纳总结：货币的出现要比 商 d 农民种植供自己食用的大米 列等待出售的电饭煲 e 小红圣诞节收到的一张贺卡 f 超市里面陈
货币的本质 教案
第一课神奇的货币 一、揭开货币的神秘面纱 1、货币的本质 一、新课的导入 在进入新课前，请同学们看一组照片： （1）、商品的含义：（板书） 日常生活中，人们的衣食住行都离不开货币。 货币是用来干什么的？ ————用来购买商品（和服务） （用ppt展示一些商品的图片） 那么，什么是商品呢？ ————用于交换的劳动产品。 在这里呢要注意：商品首先是劳动产品。例如同学们的笔记本是厂商生产出来，是工人们付出劳动之后得到的成果。 劳动成果必须用于交换才是商品。厂商生产出来的笔记本不是自己用的，而是用来卖的，是用于交换的。 下面思考几个问题： 空气、阳光是不是商品？ 超市里摆放在货价上的物品是不是商品？为什么？ 妈妈为你织的毛衣是不是商品？为什么？ 同学送给你的钢笔是不是商品？为什么？ 接着区分商品、物品、劳动产品的区别： （物品的外延最大它包括非劳动产品如阳光、空气等和劳动产品如超市货架上摆放的水果蔬菜等 商品的外延最小，属于劳动产品的一部分，是用于交换的劳动产品。） （2）、商品的价值和使用价值 使用价值 在很早以前人们用羊和斧子进行交换 也就是说拥有羊的人和拥有斧子的人 彼此需要对方的产品 他们之间就产生一种交换 我可以简单的用一个图示来表示 （用PPT展示图示） 就是一只羊等于两把斧头 那同学能告诉我 为什么他们要进行交换？
我们可以用现在的生活去比较 比如早上你要去买食物 你为什么要买食物呢 比如说你要买鞋 你为什么要买鞋呢 这是因为你买这些东西是因为你需要它们，他们对你有用 那么我们给出一个概念 这就是商品的使用价值，商品的使用价值是商品能够满足人们某种需要的属性。 两把斧头的商品生产者，可能就需要一只羊，他要吃羊肉 而拥有羊的主人，他就需要两把斧头，他要劈柴 他们因为需要才进行交换 因此，使用价值是商品的一个属性。 价值 再请同学们想想：为什么羊能跟斧头交换 为什么一只羊等于两把斧头 这个等号背后是什么相等 有人说是不是因为羊的使用价值和斧子的使用价值相等呢？ 不是的，这里相等绝对不是它们的使用价值相等。 因为羊的使用价值跟斧头的使用价值是不能比的 劈柴的时候我们不能用羊去摔 涮羊肉的时候我们也不能够涮斧子 从这个意义上来说 使用价值不能是它们相等的东西 那么这里相等的东西是什么 我们说是养一只羊 或者生产一只羊他所付出的劳动 应该和两把斧子付出的劳动差不多 那么这个凝结在商品中的没有差别的人类劳动，也就是说付出体力和脑力 我们就把它叫做价值 所以凡是商品都具有价值和使用价值 使用价值和价值是商品的属性 思考回答：劳动产品如果不用于交换, 是不是商品？有没有价值？ （１）商品是用于交换的劳动产品．劳动产品虽然经过了人类劳动，但它不用于交换，所以不是商品． （２）不是商品的劳动产品没有价值．其一，价值是凝结在商品中的无差别人类劳动．既然不是商品，就谈不上价值． 其二，劳动产品只有作为商品用于交换，有差别的人类劳动才有必要化做无差别的人类劳动比较其大小，商品才有了价值． ．（不用于交换的劳动产品同样可以满足人的某方面需要，但这只是它的有用性或说使用价值, 而并非价值） 结论：价值是商品的共有属性（一切商品都有价值）和特有属性（只有商品才有价值） （3）货币的产生 商品耗费了人类劳动，所以我们购买东西的时候就要付款了，但同学们有没有想过，我们所
神奇的货币教案
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第一单元生活与消费 第一课神奇的货币揭开货币神秘的面纱（教案） 湖北省荆州中学王孝文 一．教学目标 （一）知识目标 识记：（1）商品的含义。（2）货币的本质；（3）货币的基本职能； 理解：（1）商品的基本属性；（2）价格是价值的货币表现；（3）商品流通与物物交换的区别。 分析：从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确对待金钱。 （二）能力目标 （1）培养学生透过现象看本质的能力，运用经济学原理分析现实问题的能力。 （2）从材料入手，使学生理解货币出现的必然性、货币本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，通过思考得出对货币的理性认识。 （三）情感、态度、价值观目标 确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观，帮助学生进一步形成劳动光荣的观念，培养学生正确的市场意识。 教学重点与难点 重点：商品的基本属性；货币的本质；货币的基本职能。 难点：正确对待金钱。 二、教学过程 （一）导入新课 通过几组图片展示进入本课 （二）、货币的本质 分析判断：自然界中的落叶是商品吗? 1、讲解：商品的含义、分类、特征。 比较：商品、劳动产品、物品 创意无限：你采取什么措施将手中的树叶变成商品并顺利地卖出去？ 2、商品的基本属性 使用价值：商品能满足人们某种需要的属性。 价值：凝结在商品中无差别的人类劳动。
合作探究：这两排汉字有什么特点出现更早些的可能是哪一排你能告诉我隐藏在这些汉字背后的秘密吗？ 财、贪、贫、贼、赚、赏、赔、赢、赌 钱、钞、锱、铢、银、钻、钰、铸、钿 3、一般等价物：直接和其它一切商品交换、表现其它一切商品价值的商品 发散思维：《卖炭翁》诗句中是用什么作为一般等价物的它在商品交换中可能会遇到哪些难题呢 4、货币产生的原因：商品交换中产生的新问题和金银本身的特点。 5、货币的含义：从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品。 本质.：一般等价物 各抒己见：我们怎样看待金钱？ （三）、货币的基本职能 讨论：欣赏动漫，思考这里的数量单位所表示的是什么它们体现了货币的哪种职能 1.价值尺度 含义：表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。 图片展示：“人梯精神”探讨人的生命能否用金钱来衡量？ 价格：通过一定数量的货币表现出来的商品价值。 2.流通手段 含义：货币充当商品交换媒介的职能。 商品流通——以货币为媒介的商品交换 公式:商品---货币----商品 生活体验：花100元去买你喜欢的食品，你最关注哪些因素？这个过程体现了货币的什么职能？（把关键词写在黑板上） 请你参与：作为食品生产者你听了上述对话有什么感想？（把关键词排序）
最新中职校德育经济与政治常识聚焦货币教案
编号：MJ/JW-JL-12（14）保存部门：教务科保存期限：五年课程名称：德育第二册经济与政治常识任课教师:张老师章节内容 第一节聚焦货币之货币含义 授课班级13秋电气1班 13秋农村经济管理班 授课日期 授课方式课堂讲授作业练习辅导练习册P1-4 目的要求知识技能货币的职能;阐释价格、商品流通过程与方法,从货币的起源和本质说明应正确认识货币的作用,培养学生自己动手的能力和辨证的思维习惯，情感、态度、价值观 重点难点教学重点和难点主要是货币的两种基本职能。(1)价值尺度职能。(2)流通手段职能。 复习题钱的作用 仪器教具多媒体 审批意见审批人： 20 年月日 讲授内容和过程方法与指导Ⅰ、课堂导入： 一种商品价值的大小能由自身来表现吗？在货币产生以前，商品价 值的大小是怎样表现的？ 导入新课 通过同学们预习，我们懂得了“货币就是从商品中分离出来的固定地 充当一般等价物的商品”。：思考3min，上黑板写出跟钱财有关的，以“贝” 字为偏旁部首的汉字。（货、财、购） 一、货币的产生：货币是商品交换长期发展的产物。 1、原始社会—商品交换—交换频繁--为了方便--约定俗成—交换媒介 张三用5匹布换李四家的一只鸡，可是李四不要布，那么交换就中断了， 所以后来就有了张三用3个贝壳买了李四的鸡，李四用3个贝壳去买了王 五的一只鸭。
2、一般等价物：可以和其他一切商品交换的商品成为一般等价物 货币的实质：就是一般等价物 3、关于货币的本质,教师可以结合对货币产生过程的分析来说明其本质。教师在解释本质时应着重抓住以下几点进行分析: 、货币的含义。从含义中我们可以看出货币首先是一种商品,其次要看到货币还有和其他商品不同的地方是能够固定地充当一般等价物,而其他商品不具有这种属性。 、货币和其他一般等价物又有着不同。能够充当一般等价物的有很多商品,但这些都不能固定充当一般等价物。只有当金银固定充当一般等价物的时候才产生了货币。 、从货币的作用来看,货币可以和其他商品相交换,起到。 4、一般等价物的作用。综合以上可以看出货币的本质是一般等 价物。5、关于货币的产生教师主要讲清以下几点: 、货币产生的原因:社会生产力和社会分工的发展,使得交换越来越频繁和复杂化,这就需要一个交换的中介,正是在这个过程中货币逐渐产生。 、货币产生的过程:偶然的物物交换、扩大的物物交换、一般等价物的出现、货币的产生。 在明确了什么是货币、货币的本质以后，下面我们进一步学习货币的职能。 讲授新课 二、货币的职能（板书） 请同学们看课本第2页后回答：1）什么是货币的职能？2）货币有哪些职能？其中哪个是基本职能？ 货币的五大职能： 1.价值尺度价值：指凝结在商品中的无差别的人类劳动。阅读第三页案例连接 2.流通手段 3.贮藏手段 4.支付手段 5.一般等价物 1、价值尺度职能。这一职能指的是用货币来衡量一切商品价值的大小。 这一问题主要讲清楚: 第一,货币为什么可以衡量其他一切商品价值的大小。这是因为货币本身也是商品,也凝结了无差别的人类劳动,也有价值。所以货币的这一职能实际上是用货币的价值衡量其他商品的价值。 第二,商品的价格。在这里应该弄清楚价格是用货币表现的商品的价值,也就是说价格是价值的外在表现。因此,价格的变化要以价值为基础,用一定量的货币单位来表现。 第三,价值尺度职能中,人们无须拿现实的货币来衡量商品价值的大小,只需要从观念上进行比较即可。因此,只需要观念上的货币。 2、流通手段职能。 第一,这是指用货币作为媒介来进行买卖商品。最初的商品交换是简单 的物物交换,货币出现后,商品交换开始以货币为媒介。这时候,在商品买卖过程中,买和卖往往相分离,这就给买卖双方造成一定的困难。货币在此过 程中所起的作用是交换媒介的作用。由于货币的出现,买卖不再是直接的从商品到商品的直接交换,而是从商品到货币再到商品。这个交换过程叫讨论比较同学们所了解的货币（钱） 对于这个问题教师可以以具体的事例并结合书中的图片来进行说明。 书中共讲到了货币的五种职能,其中前两种是最基本
2018高考政治专项复习试题：货币_货币的本质_货币的产生与本质_练习(2) Word版含答案
前言： 转变观念，端正态度，思想是行动的指针，态度的端正是做好每一件事的前提。 由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。 3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。 制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。 5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。 6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。 7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。 因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。 货币的产生与本质课后练习(2) 1．货币充当一般等价物与它出现以前的一般等价物的区别是( )
货币的产生及职能的教案
课题：货币的本质和基本职能 知识目标：1.懂得从物物交换到以商品为媒介的交换的必然性 2.理解货币的本质 3.理解货币的流通手段和价值尺度两种基本职能 能力目标：1.历史地看待货币产生和发展的能力 2.透过现象认识货币本质的能力 3.认识商品、货币和货币职能的逻辑思维能力 4.综合认识货币职能的能力 情感目标：1.在了解货币的作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感 2.培养作为商品生产者为用户着想的利他意识和服务意识 重点：货币的本质和基本职能 难点：货币的本质 教具：多媒体 教学方法：运用具体情境、生活实例帮助学生理解货币的产生过程及基本职能。 课堂引入：师：前面我们学习了商品，购买商品离不开货币，商品和货币似乎是一对孪生兄弟，但其实货币的出现要比商品晚得多。书上有一句话叫货币是商品交换发展到一定阶段的产物，那商品交换到底怎样发展到最后出现了货币呢？我们一起来看。 教学过程：一货币的产生及本质 1.偶然的物物交换：师：原始社会的时候，都是自耕自作，自己需要什么就去生产什 么。但是会有这样的情况出现，比如一个猎人他经常在树林里面打猎，猎物用来填饱自己的肚子，一天他在树林里面碰到了一个采野果为生的人，这猎人觉得自己长期吃肉似乎有点腻了，而这个采野果的人呢好久没见肉了，也是两眼放光啊，于是他们两个交换各自所得的东西。这是偶然的物物交换。用公式表达就是W---W。 2.扩大的物物交换：师：聪明的人类发现通过交换我们可以用自己生产的东西去换回 别人生产的东西，这样可以满足自己多方面的需求，于是物物交换就开始扩大了。 交换的人增多了，交换的物品种类也增多了，交换的范围也变大了。比如甲用自己
人教版思想政治必修一11货币的本质参考教案
《揭开货币的神秘面纱》教学设计 一．课标要求 ○ 解析货币在商品交换中的作用及其基本职能 ○ 理解金钱在现代经济生活中的意义 二．教学内容分析 第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。货币既是生活 所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币及电子货币的相关知识。而货币与商 品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容。 三．教育教学目标 1．知识目标 ○ 知道商品的含义 ○ 了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性 ○ 理解货币的本质 ○ 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职 能 ○ 理解纸币的含义及其优点 ○ 知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度 2. 能力目标 （1）培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简 要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 （2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的 相关知识，提高鉴别假钞的能力。 3. 情感、态度、价值观目标 （1）逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇 拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。 （2）确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。 四. 教学重、难点 1．重点：货币的基本职能。 2．难点： （1）货币的本质是一般等价物 （2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号 五. 教学方法 1．教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。 2．学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。 六．教学过程 【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西,我们拿什么买东西呢?钱。钱是俗称,在经济学里我们称之为货币（教师展示100元的人民币）。一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各 种商品呢?本节课我们就来揭开货币的神秘面纱,来了解货币的本质和职能。 一. 揭开货币的神秘面纱（板书） （一）货币的本质 在日常生活中我们要用钱也就是货币买来我们需要的东西，比如同学们需要的书、本、电脑，等等，这些东西都是商品。请同学们想一想，这些商品有什么共同的地方呢？它们和母亲亲手为你织的毛衣