家庭教育的时代特点及与学校教育的关系
浅谈如何构建家庭教育与学校教育联系的桥梁
--------家庭教育与学校教育关系研究
湖北省潜江中学 李红 后湖中学 张振谦
儿童和青少年的教育小则关系到一个家庭的幸福与快乐,大则关系到民族的生存与发展；一个民族的儿童和青年教育有希望，这个民族就有希望，这个国家就有希望，一个家庭就能幸福和谐；让青少年受到良好的教育，健康的成长，这是国家的责任，也是教育者的责任，更是学校和家庭的责任，儿童和青少年的教育是一个系统工程，是由学校教育、社会教育和家庭教育三方面组成的，三者是一个有机整体，既相互联系，又相互促进。孩子最早的教育来自家庭，因此，家庭教育至关重要。密切学校同家庭的联系，加强家庭教育的指导，提高家庭教育水平，使家校教育二者之间相互配合、协调一致。这样学校、家庭、社会三结合的教育就能很好地达到教育目标。
家校结合的教育对学生的成长意义重大，影响终生，错过时机，无法弥补，正如苏霍姆林斯基所说：“在小学里错过了的东西，是永远也无法弥补的”。因此，本文首先从教学实践和成功的教育事例出发，剖析家校教育的内部联系和相互作用的规律，其次，从目前家庭教育与学校教育的现状的缺失与不足中，分析教育失误的原因，进而阐明家庭教育与学校教育联系必要性和相互发展互补性；为学校、家庭教育学生提供良好的借鉴，为学校课程改革起积极的推动作用。
一、为什么要建立好家校教育联系的桥梁
学校教育与家庭教育不是自古以来就是相互联系的，二者之间有过交叉发展的过程，社会发展到今天，学校教育对人的影响与发展作用众所皆知。那么，现在为什么还要建立家校教育的桥梁呢？其原因主要有以下三个方面理由：
1、学校与家庭教育历史经验的要求
人类进入文明社会以来，古今中外的教育，一直很重视家庭教育，在历史的长河中，我国人民留下了许多感人的家庭教育事例，如：古有“孟母三迁”教子，“岳母刺字”报国的教育历史；现有漂洋过海求学，高费择校陪读的事例。反映了我国人民十分注重培养教育下一代，这些事例有的流传了千年，至今仍为人们称颂。学校出现后，为人类社会的进步优质高效的培养了大批人才，也使得培养学生的教育方式发生了改变，促进了学校、家庭和社会三结合的态式的形成。可是，在相当长的年代里，家庭教育是培养人的教育主体体系，学校教育大规模形成以后，包揽与学生的发展相关全部教育内容，家庭教育处于从属
、配
合的次要位置。这样就在无形中淡化了家庭教育。历史的原因，造成了今天的家庭教育仍处于相对落后的状况，使得学校教育中一系列教育问题无法解决。深刻的反思后。我们应从大教育体系的角度来重新审视家庭教育与学校教育的关系。家庭教育是一切教育之源，是学校教育得以成功进行的基础，我们不能夸大学校教育，也不能淡化、忽视家庭教育。因些，历史的经验教训要求我们建立良好的家校教育关系。
2、“家校教育”完美合一成功事例证明的要求
从我们的调查情况来看，一切成功的教育背后，都是家校教育完美的结合，如：我市有所只60多名教职工的农村完全中学，到美国深造学习的教职工子女就有4人，比例高达7%，明显的优于全市平均数，上重点名牌大学有40人之多，出现让人感到特别骄傲的现象。
调查中我们发现，高比例出人才的背后，就其原因，与完美的家校合一的教育是分不开的，如：他们有的老师教子严格，从不让自己的小孩子在外借宿，业余时间经常和老师们一起活动，直接建立情感，间接交流信息；有的老师更是夫妻配合，步调一致教子，初中关健期自己亲自带班，精心挑选会教学又善于交流情感的老师任教，科学的计划、细心的教育，凭着他们是家长和老师的双重身份的条件，营造了一个良好的家校教育环境，他们子女在中学阶段表现出良好的学习状态。免试进入了省重点高中，倘若没有这样的教育优势，子女最终也能成才，那很可能就会多走些弯路；这可能就是教师的行业优势吧。
潜江市98年的理科高考状元，就是学校为他营造了一个良好的家校结合的教育环境，学校管吃管住还发补助，班主任不断进行心理辅导，使他从一个高考落榜的学生，一下子变成了高考状元。在国外教育中，诺贝尔的父亲给他创设了一个“家就是学校，学校就是家”的家校完美合一的教育环境，使得他从青年时期就走上了科学创新道路，为人类发展作出了巨大贡献。这些事实无疑都在告诉我们一个道理，家校教育整体力量是无穷尽的，但我们看到的这些现象是自发的，小范围的，还不是真正的面向全体学生的家校结合的教育，因此，我们要在课改之际尽快建立起适应新时代的家校联系的桥梁，让现有的教育资源发挥更大的效益；让更多的学生和家庭受益。
3、家校教育联系的现状要求：现在的家校教育的现状中普遍存在着这样的现象：一是学校由于受升学率的影响，老师教育学生，往往是急功近利，很少针对学生的个性进行分析教育，不愿意在家校教育中花时间，这使得家
长不满意学校教育；二是随着社会的
现代化程度加快，家长教育学生的时间越来越少，隔代教育，单亲家庭教育，使得家庭教育变得越来越复杂，学校也认为家长不关心学校教育；更是在有的地方，家庭教育与学校教育之间出现了一些不和谐的现象，如：老师体罚、变相体罚学生；学生家长到校打老师。这些虽然是极少现象，但在社会上造成了不好的影响；家校教育本应是相互合作的一个有机整体，现状却形成了一道横沟，这虽不是家校教育的主流，但其影响不小，忽视这些，从小的方面说影响老师的教育形象，从大的方面看，则造成学校的学生不断流失，甚至面临着倒闭的危险性。因此，尽快建立新型的家校教育方式，形成家校联系的桥梁，是学校发展生存的需要，是家长的要求，也是社会赋予我们的责任。
二、谁来建立家校联系的桥梁
从上述的实例中，我们看到了建立家校教育桥梁的紧迫性、必要性和现实性，那么联系的桥梁由谁承担建立了呢？是学校还是家庭呢？简单的说是哪方都是不完全正确的。只有当我们明确了各自的地位与作用后，才能真正承担起责任和义务。
从目前的现状来看，建立有机结合的家校教育机制，还没有完整的评价体系和制度管理做保障，因此，建立家校联系的桥梁，就会面临着众多的困难；多元化的教育形式与社会对学校教育的评价的唯一性，影响了学校开展家校教育的积极性，在这种情况下的家校教育的结合，可能是一种形式；由于这些原因，我们只能从家校教育中各自的角色与作用，来分担自己的责任。首先，学校是文化传播的主阵地，在学生教育中起着主导作用的地位，学校在家校教育中站据了主导地位，可以决定开不开家长会；什么时候开，怎么开都由学校自己说了算；办不办家长学校，成不成立家长委员会，相关部门没有定量规定，这些工作还得靠自己自觉的进行。其次从家长方面来看，家长特别是小学生的家长，他们很难选择学校，这样家校教育主动权就紧握在学校一方。事实说明，学校有能力也应该承担起领导和建设家校联系桥梁的任务。学校为主导，不等于家长处于被动的地位，家长应全面的积极参与家校教育共建工作，学校应主动来想办法，研究、实践家校教育的建立过程，不断开拓家校教育的新途径。
其实，家长也很想起主导作用，比如；家长请老师吃饭，一桌洒少则几百，多则上千，不管家庭条件好坏，想办法也得请，与其说是家长在尊敬老师，不如说就是为了和学校老师建成一种“良好互动”关系，让老师在教育中更
多的渗透家长思想意识。这样的做法，实际上很少真正起到教育的效果，因
为吃饭不能解决主导与从属的关系问题，家长破费，牺牲自己的利益，都是想充当家校教育的主导者，他们精神可佳，但难以实现，这些事实从反面告诉我们，学校要珍惜家校教育中的主动权益，要勇于承担起建成家校联系的桥梁的责任和义务，想方设法调动家长积极参与。让家长、学校携手并进，共绘家校教育的美好蓝图。
三、怎么建立家校教育的桥梁
要科学的建成家校教育联系的桥梁，就要了解家庭教育和学校教育的现状。知彼知己才能百战百胜。
首先：要了解的是家庭教育的现状，现在家庭教育的现状是怎样的呢？从统计的数据看，有近2/3的家长的家庭教育方法存在问题；存在问题的家长和学校建成良好的合作教育，是有一定的困难的，学校要摆脱困境，就要了解常见的几种典型家教的类型。
1、落后的思想家教-----读书无用。现代还有认为读书无用的家长，大家可能不信，可在我们的身边确实存在这一现象，尤其是女孩子家里的家长，这种思想还比较严重，如：有一对高中文化父母，不远千里，从河南来到了我市，生下了三个女孩，女孩个个身体健美，成绩优秀，可家长就是不支持孩子读书，认为女孩子读书没有多大用处，大女儿的考取省重点高中，就读了三类高中，考上了二本，还是没有上，二女儿读了初一就不让上学，在家种地；当老师去家里接她上学时，她期望读书的眼神让老师落下了眼泪，好在学校的支持下，免强读完了初二，最终还是辍学了，几个优秀的小孩就这样被耽误了，我们感叹无能为力。老师不能代替家长，学校代替不了民政局。
2、自我放弃型家教----- 普通班学生没有希望。许多家长认为孩子到了普通班，就感到没有希望了，对小孩子教育不管不问，放任自流，对学校的管理漠不关心，只要小孩在学校不出事就什么都无所谓，这给学校的管理增加了难度，给家校教育合力带来很多阻力。这样的家长没有看到小孩在智商和情商发展过程的区别，不懂得智商和情商发展有先后之分，不理解人的能力的多样性，被暂时落后的状况所困惑，其实，许多在文化能力上表现不突出的学生，在其它方面还是很优秀，如：我市的亚洲的划船冠军聂军良，世界女子举重冠军关虹，中学时代家长扬长避短，最终把他培养成了国家的体育人才；不断为国家争得了荣誉。
3、自我满足型家教--------上好学校万事无忧。孩子考取了好的学校，家长感到满意这很正常，因满足就很少管理学生，这就会因小
失大。如：一位小孩考取了市重点高中，家长感到很满足，认为小孩在重点高中就会一帆风顺，很少关心
小孩的学习与成长，后来，有人告诉他，小孩在学校里玩“大哥”，家长还以此“为荣”，结果高考后，持刀抢窃，致人死亡，造成了终生遗憾；关在派出所里，还振振有词的对民警说，“快放我出去，我还准备去上大学了”，由于家长的盲目自满，使小孩缺失了必要教育，小孩变得了愚昧与无知，使学校、家庭受到了损失和伤害。因此，家长的自我满足与溺爱孩儿一样，同样容易误导孩子，对小孩是有百害而无一利。
4、打骂型家教-----以打骂代教育。打骂型家长是指在教育子女的方法上，经常性的打骂孩子的家长。这样的家长虽然说很少，但对小孩子的伤害极大，使得小孩子在学校不以能安心学习，性格变坏；老师不好教育，家长也更不好配合学校教育，如：我市某校有位家长，对女儿经常打骂，后来女儿与其母亲一起与父亲互打，严重时，女儿把学校的学生也喊去为之助威。直到这位父亲因严重犯罪被公安机关抓获，这样家庭教育才结束。但小孩的已经失去了最宝贵的教育时光。学校也无法弥补其损失。
5、留守儿童型家教-----只供养不教育。这类家长由于长年在外打工，小孩全部由年老体弱的爷爷、奶奶的照管，他们只能管孩子的吃住，很难对他们进行教育，这部分学生与其它学生相比具有相对失落感，违纪违规的事时有发生，处理问题常常非常棘手，一些必须要通过家长解决的事，比如赔款，爷爷奶奶要么不能作主，要么没有经济能力等。给学校教育增加了一定困难。
6、单亲家庭型家教------缺失情感的教育：因父母离异或其它原因造成的单亲家庭，这些学生的家庭教育容易造成情感缺失，学生的情感往往容易受到了伤害；他们常表现出不愿意与人交往，容易表现出极端行为；家长往往各自有家，相互很少沟通，小孩教育在经济上容易产生矛盾，家长往往是法律上的责任多，家庭的温馨付出的少，有的班主任为了教育好这样的学生，常为父母做了许多调解工作，因此被老师们风趣的说成了编外“法官”。
7、热心教育型家教-----主流家庭教育：有许多家长对学校教育很关心，他们不仅关心自己的孩子也同样关心别的小孩，这些家长十分理解学校工作，对学校工作非常支持，如：前些年某校一位姓邱的学生家长，在一次看望学生的过程中，听说了一位初三学生家境很穷困，当场把自己身上200多元钱全部捐赠给了这位学生，象这样热心教育、关心他人主动捐款支持贫困学生
的家长的爱心行动，在我市学校曾一度传为佳话。他们是家校教育中最有力的支持者。
学校面对复杂的、多层次的家庭教育个体，了解
家长文化类型、教育背景，是做好家校教育对接有效途径，也是最基础的工作。
其二、了解学校的现实情况：学校要了解教师的教育水平和班主任的工作情况，开展家校教育工作就能有敌放矢，从班主任工作情况来看，工作水平常形成了三均分状态，一个学校，有三分一的班主任是学校的支撑力量，有三分一的是正常工作的胜任力量，余下的三分一，还在学习和发展之中，需要平时不断的加强培育和指导。因此加强班主任的管理、培训与提高，是学校的基础工作；在家校教育建设中，学生是钮带，班主任是桥梁，学校的一切工作说到底，要老师和班主任去完成。不重视班主任工作就不能形成良好家校教育机制，在班主任的选用过程中，切不可因个人情感，冷落工作做得很好的班主任，而选取能力偏低又缺少经验的人来凑数，这样不仅学校内部的工作做不好，更谈不上在家校联系中开展教育工作了；如：前几年有一所学校因学生人数急增，学校不断扩大班级，学校没有启用备用优秀班主任，选用经验少、责任心欠佳的体育和美术等老师担任班主工作，结果是班级的学生三天打架，两天违规，最后发展到家长到学校打老师，对学校工作造成了很大的负面的效应，三年的时间也没有能挽回影响；使得学校、家庭、教师和学生四方都受到了不同程度的损失。这些教训值得我们深思，对班主任的培养与选用，要用作战的思想来对待，也就是人们常说的，千军易得，一将难求，选好了班主任这个将，一切工作就能顺利开展了。
其三、科学选取家校教育的联系方式：了解了彼此的情况，科学的选取联系方式，是学校完成教育任务的保障，常用的方式有以下种： ①、传统的家访，②、现代的信息家访（通过手机、电话和网上的方式与家长交流），③、传统的家长会、家长委员会、家长学校，④、校访日、校访周、家访周⑤、教学开放月、开放周等 ⑥、现在的网上家长学校，视频家长会，⑦、视频法参与教学监管等。通过调查，经过实践，这些方式中，我们认为把现代媒体和传统的方法有机结合起来，渗透到家校教育中的方法是最有效的方式，这一方法效率高、效果好。
其四、明确家校教育内容与任务：选取了联系交流的渠道，还要有明确的目标、具体的任务和必要的制度，才能提高家校教育的档次，才能把复杂的、水平参差不齐的家长统一到共同的目
标上来，使大家形成统一的认知观念。为此，要让家长懂得学校的教育内容和教育学的基本规律，在学校教育内容上，家长要做到三条；①了解学校对学生的教育要求②了解学校对学
生的教育情况③了解学生的学习情况并及时沟通教育信息。如：一位家长反映孩子在家里吃饭经常挑食，家长想不出解决的办法，学校老师得知情况后，给家长提供了一种吃饭打分教育孩子的方法，并将分数交给学校，这样借学校教育的力量促进了家庭教育，不久就收到很好效果；在教育规律中，要求家长懂得孩子成长的基本规律。要求家长把握好孩子成长的关键时期，管理好身体发育危险期。孩子发展的关键期，第一是幼儿期，三岁左右，中国传统教育中就有“三岁看小，七岁看老”的说法，这一教育经验，与现代教育规律和科学实验的结果是相吻合的；第二是小学阶段，小学学习失去的东西，一生的努力也难以补回来，要求大家一定要重视小学教育；第三是青春危险期，家长要善于引导孩子渡过青春危险期。关键期就好比农民种地的浇灌期一样，浇灌时候不浇水、施肥。过了这个时期，再大的努力都没有从前的效果好；危险期的孩子易冲动，易感情用事，把握不好会造成终生遗憾。古今中外的教育事例都证明了这些规律的正确性。我们千万不要把家校联系，当成学生受批评，家长受教育，学校、老师划责任的处理问题的一种方式；如有一位同学在校犯错误了，教师批评本人还不够，坚持要家长在班里作检讨，家长为了孩子，在班里作了检讨，可学生却离开了学校。这样的教育，只会造成学生不高兴，家长不乐意、教师不理解的局面，没有好的结果。为了清除这种简单工作状态，不仅要求家长学习、理解教育规律，还要自觉转化为行动。这们学校教育工作就容易做了。
依据实际，选好方式，提高工作水平，脚踏实地工作，家校教育一定形成会相互促进，相互受益的互动工作局面。
四、建立家校教育桥梁的教育效果
通过教学实践和调查研究发现，建立好家校教育联系的的桥梁能促进学校、教师、家长从教育思想、教育方法、教育理念产生根本性的变化，提高教育的效率，给学校、家庭双方带来双赢的教育效果，对学生的教育能起到全程跟踪导航和适时监管的作用，同时还能及时的对教育的失误进行补救。具体效果表现在下列几方面：
1、明确家校教育关系，更新教育观念：家庭是孩子与社会接触的第一站，是各种综合能力培养的基地，教育首先从家庭开始。家庭教育有学校教育所没有的独特优势，主要体现
在因材施教方面。 其次，家庭教育比学校教育具有更广阔的教育范围和丰富的教育内容，是全方位培养人才的重要场所，家庭教育对学生的各方面的成长，有着非常深刻的影响，因此，家庭教育是最早的教育，是整个
教育的基石。培养教育好下一代单靠学校的“孤军奋战”是远远不够的。若把学校教育和家庭教育分别用“1”来表示，就会产生三种不同的效果，当学校单方面培养教育学生，而家长不重视或依赖学校教师时，“1＋1” 就小于2；当学校、家长各干各的，互不联系，家校教育的观点、方法、内容不能统一时，“1＋1”就只能等于2；如果学校和家长心往一处想，拧成一股绳，步调一致，同心协力，那么“1＋1”就一定大于2。我们期待着大于二的结果。
2、早准备，早防止，早教育：通过家校联系方式，互通教育信息，能及早的知道家庭教育情况，能及早的防止学生思想上不良恶习的出现，使学生健康成长，正如教育专家所说：“人的品德是在社会道德舆论及教育的影响下，在实践中渐进形成的和发展起来的，父母的品德缺点埋伏着子女个性的潜影。如果把孩子的毛病比作溪流，那么父母的缺点则是源泉”。父母的不良品德直接影响下一代的身心健康，因此，家长为了孩子的健康成长，一定要加强自我修养，塑造良好的道德品质。老师更要了解家长的这些不足，防微杜渐。正确性的引导学生避开家长的这些不良品质。一位有盗窃行为的家长，小孩上初三时也总爱偷别人家的桔子，每晚只偷四个，天天如此，好象在做练习一样。真是叫人苦笑不得。当然，更多是优秀的家长影响教育了一批批优秀的孩子。可见早准备、早教育多么重要。
3、实现家校互补，防止“5—2=0”：家庭教育与学校教各有特点。双方也都存在较难完成的任务，相互沟通、优势互补，教育效果就能达到最佳状态，如某校一学生，在离高考只有不到半年的时间了，通过家长与学校的交流，体育老师发现该生身体的素质很好，体育基础也不错，家长同时也知道了孩子文化上，离考重点大学差距很大，这样家校双方马上调整教育方法，向体育方向发展，结果高分考取了首都体育大学。没有家校教育互补，就难以得到这样好结果。更为重要的是家校教育互补，能使教育向着一致的方向发展，有效防止“5—2=0”的不良结果，即：学校五天教育效果，被两天休息的不良教育因素所抵消。
4、早发现、早培养：畅通的家校教育渠道，能让各个不同学段的教师了解学生学习的历史，能让老师尽早发现更多的优秀学生，能对他们
进行尽早的培养，促进他们早日成才；如：我校学生物理竞赛长期取得好成绩的秘诀，就是早选苗、早培养。又如：某校通过对学生的在校表现及家教信息分析，发现初一位学生何小敏，很有发展潜能，为此，在初一给他做了跳级实验教学，结果只上了
初一的何小敏，在初三的第一次数学月考中获得全校第一好成绩，远远超出了第二名，与老师的发现是吻合的，后来这位同学中考时以总分前五名成绩考入了潜江中学，在潜江中学老师的精心培育下，三年后高分考取清华大学，免试为清华研究生。家校教育为我们开启了一扇早发现、早教育、早培养学生的窗口。
5、亡羊补牢，对学习不良学生的进行补救：学校教育和家庭教育中难免出现一些不足和失误，有效的家校教育途径能进行亡羊补牢式的有效补求。如：某校的周某因父母决定，上了中专，毕业后，十分后悔，家长又主动到学校的要求为儿子进行教育补求。学校宽容的接纳了他，周某三年后考取了武大数学系，后考取了北大研究生；另有一位刘姓同学，学习一时不认真，家长让其休学，南下广东打工，返回后，学习十分刻苦好，考取了武汉水电大学。他们能实现了亡羊补牢式的教育效果，就是他们的家长跟学校有密切的联系，在家校教育上达成共同目标，互相配合，使得家校教育效果发挥到了极大的程度。
五、建立家校教育桥梁的问题思考。
在构建家校教育桥梁的实践中，我们发现还有许多问题有待于进一步完善和讨论，其主要的有以下几个方面的问题值得思考：
1、家校教育不能解决学生的所有问题：要正确处理好家校教育和其它教育之间的关系。影响青少年成才的因素很多，主要遗传素质、教育环境、学校教育和自身的努力四个因素。我们的家庭教育与学校教育做的再好，仍就要受到社会教育和学生自身的努力的影响，以及遗传素质的制约。
2、家校教育内容要与时俱进：社会在发展，科学文化在不断进步，对学生的教育也是要不断的变化，才能适应学生的发展要求，家校教育的内容要适时更新。如单亲家庭、留守儿童家庭不断出现，家庭教育的缺失越来越多等，都是社会发展出现的教育新问题，因此，我们在家校教育联系的方式上、内容上，都要与时俱进。人们要不断的去探索、不断的去创新。
3、家校教育机制有待于进一步完善，规范发展：配合学校教育是家长的责任和义务，我国宪法明文规定父母有抚养和教育子女的义务。说明配合学校教育子女。是每一位家长必须承担的义务，懂得了国家的政策，学校就可以用
制度来规范管理家校教育工作，也可以借助相关机构进行监督，使得这一工作做到有规可循，有章可遵，目前这一工作还需要相关部门和机构来进一步配合，不断完善。
4、做一个“优秀老师”更难：教育工作者谁都想成为优秀教师，但事实上，现在的“优秀教师”的定义好象
远大于教师这个范畴了，相当多的“优秀教师”，其实是教师与家长于一身的“双重身份”，你若是仅仅只象古人说的传道、授业、解惑做得很棒，还不能算“优秀教师”，家长常说自己的孩子遇上一位好老师，不仅是这位老师书教的好，更重要的是这位老师能以校为家，把学生当自己的孩子进行教育。这样，老师充当了学生家长的角色，代替了家长的一部分教育职责。如某校有位年过六旬孙老师，很受学生家长尊敬，别人都尊称她为孙老妈妈，而不称她“老师”了，就是因为她像家长一样关爱学生，做了很多学生家长应尽的职责，才获得了人们心中的“好老师”地位，而这些荣誉都是以过渡透支身体为代价换来的。为了成为双重身份的“优秀”和永保这样地位，许多正在追求“优秀”的老师和已是“优秀”的老师倒在了讲台上。现在学校倡导老师以校为家，把学生当自己的小孩看待，做家长型老师，这样还会有更多老师去透支自己已不好的身体，来承担家长更多职责。其结果是更多的老师的身体受到损耗。综上所述，成为双身份的“优秀老师”真是太难了。也能理解“优秀老师”的身体一般不是很好这件“怪事”了。如何解决优秀教师与身体负荷过重的矛盾，是今后家校教育工作，需要进一步深入研究的问题。
总之，构建成良好的家校教育桥梁，是一项复杂的系统工程，我们只要不断去探索、不断拼搏，一定会走出一条适合自己学校的家校教育联系的成功之路。