如何提高小学生的口算能力

浅谈小学生口算能力的培养

(刘祯甘肃省武威市天祝县石门镇教育辅导站甘肃武威733204 138********)【摘要】在整个小学数学教学中,计算能力的培养是非常重要的一项教学任务,而其中口算能力的培养又是重中之重。训练学生的口算能力有助于提高学生理解概念、掌握法则的能力;有助于提高学生的记忆能力;有助于提高学生分析问题的能力;最重要的是有利于提高计算的准确性。

【关键词】口算能力小学生培养

在小学阶段,随着学生年级的提升,同时由于课程改革的实施,各年级段教材版本的不同,学生学的知识逐渐复杂,课程的容量也随之增多,许多教师为了完成指定课节的教学目标,往往在大多数的教学的过程中忽略了学生的口算训练。根据以往考试的试题中分析得知,满分是100分的试卷其中有40分是计算性的,一个学生计算速度的快慢和正确率将直接关系到成绩的好坏,所以数学教师要想提高学生的数学成绩,就得从学生的计算抓起。而我们又知道,口算是计算教学的重要组成部分,它不仅是数学教学的基础,更是培养学生口头表达和逻辑思维能力的重要组成部分。就我校而言,数学是薄弱学科,怎样才能提高我校的数学教学成绩?为了解决这难题,学校领导和数学教研组全体教师多次商讨,根据教师的反映,考试试卷的分析,听课之后的反馈,发现我校学生的口算能力较弱,从而导致计算的速度跟不上,正确率较低,严重地阻碍着我校的数学教学。至此为了解决这一问题,教研组申报了一个“提高小学生口算能力的策略研究”的省级课题,自课题实施以来,教师从教学的各个环节抓口算,利用不同的方法提高学生的口算能力。经过一年的努力,在全县的统一检测中我校学生的数学成绩有了很大的提高。如五年级数学在全县统一抽测中成绩名列前茅,均分达到89.86分,及格率100%。数学学困生也在逐渐减少,由上学期的9人减少到6人。具体做法有以下几方面。

一、坚持课前3分钟练习

教师不论是上什么样的教学内容,在备课的环节中都要设计上口算练习这一环节,利用2-3分钟的时间进行训练,这样长期进行,持之以恒,都能收到很好的效果。

二、坚持读、写、视、听的练习

1、读出一些口算题,让学生一边读,在读的过程中让孩子说出计算的结果,同时说一说自己的计算过程和思路。这样不仅培养了学生的口算能力,更有利于学生理解计算的法则。

2、写利用学生的课余时间,用找同桌或者自找对手的形式,学生之间互相用小纸条给对手出题,进行口算练习。

3、视教师在课前准备时,把口算题制成卡片、转盘、表格等多种形式,让学生主持,自主选择其中的练习题,这样不仅激发了学生的学习兴趣,避免了口算训练方式的单一性,更主要的是教师让学生参与到了学习中,有了学习的动力,在这个活动中从而无形地提高了学生口算能力。

4、听听教师口头叙述算式,学生听后说出答案。虽然这种训练形式对学生有一定的难度,但对增加孩子的听力、记忆力,提高口算水平都有很大的好处。

三、根据不同的年级确定训练方式

1、在低年级教学中,从运算的形势看,口算是从直接感知实物过渡到表象,因此,教师从学生认识10以内数开始,让学生在图上数一数,强化数感训练,再通过分一分、合一合等直观操作活动建立表象,掌握10以内数的组成和分解,熟练地进行10以内数的加减乘除运算。其次教师充分利用现代教学手段,再依据低年级学生善于表现自己这一特性,积极开展“口算擂台赛”、“谁比我强”等竞赛活动,这样既活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣,更主要的是学生在享受乐趣的过程中提高了口算水平。

2、口算能力的培养,对象不只是低年级学生,应当贯穿于小学数学教学全过程,到了高年级,学生掌握的数学知识逐渐增多,问题的复杂性也逐渐增加,这时应注意探索规律,提高学生对数据特征的观察力,能够利用以往所得知识对试题进行变形或推理,促进计算的速度,提高计算的质量。如在学习了乘法分配律(a+b)×c=a×c+b×c,就可以把72×99+72变形为72×99+72×1,然后再进行口算就显得简单了,又如在掌握了125×8=1000的基础上,可推出12.5×8=100,0.125×8=1等,用联系和推理的方式,使复杂的算式简单化,这样不仅培养了学生善于观察勤于思考的好习惯,更主要的是培养了学生利用所学的知识进行口算。

四、培养良好的口算习惯,提升计算实效

良好的口算习惯,对提高学生的口算速度、准确性有着重要的影响,同时也对口算能力的形成起促进作用。

1、审题能力的培养

在教学中发现,学生的很多计算错误不是学生不懂,而是学生的感知粗略,审题不够精细造成

的,如运算符号看错,计算的数字写错等。所以培养学生良好的审题习惯就显得很重要了。一是训练时教师要严格要求,抓实抓细,要求学生先读题,看清每一个数字符号再计算;二是在口算的过程中说说计算的思路,督促学生形成严谨的学风;三是教师要及时进行表扬,让学生获得一定的成就感,从而使学生形成一个爱口算好习惯。四是教师在设计练习题时,故意设计一些易混淆,易出错的题进行练习,强化学生养成认真审题的好习惯。

2、巧算能力的培养

在教学中发现,许多优秀的学生,在口算练习时显得很轻松,也很兴奋,使得其他学生都很羡慕,其原因是这些学生都能充分利用自己所学的知识进行巧算。如口算4×147×25时他们能很快意识到25×4=100,100×147=14700,又如我在听一节二年级的数学观摩课时,老师出了这样一道口算题:6×9+9,很多学生都在紧张地笔算结果,而有几个学生却随口说出6个9加上1个9是7个9,所以是9×7=63。可见培养学生良好的巧算能力,就显得尤为重要了。

总之,小学生口算能力的培养,要经过一个由低到高,懂理,能算,熟算,巧算的过程,作为学生的引导者教师而言,应当结合所在区域学生的生活实际情况,教学内容的特点,积极创造各类条件,调动一切有利因素,在提高学生感知,记忆等能力的同时,提升学生的口算能力,从而促进教育教学质量再上一个新台阶。

参考文献

[1] 《小学数学课程标准》

[2] 《小学教学参考》

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