追寻科学家的足迹,享受化学探究乐趣

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追寻科学家的足迹，享受化学探究乐趣

作者：赵治英

来源：《速读·中旬》2015年第02期

【案例课题】原电池

【案例设计的目的及意义】

现代科学技术飞速发展，社会对于人才的需求已不再是简单的掌握了多少知识，而是善于发现问题，挖掘问题，并运用知识解决问题的能力。然而在实际的教学当中，我们很多时候为了教学进度，为了满足学生，家长的短期目标---高考，舍不得花时间让学生去发现问题，感受科学探究的魅力，致使我们培养的是考试型或知识型人才，很难满足社会发展的要求。

随着新课程改革的不断深化，我们应该立足于学生的长远发展。就化学学科而言，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，对于培养学生探究的能力以及形成终身学习的能力具有重要的意义。怎样才能让学生学会在实验中去发现问题、分析问题、解决问题。陶行知先生曾经说过：“解放孩子的头脑，使之能想；解放孩子的双手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能讲。”因此，必须通过具体的实践，让学生亲身去参与，去看，去想，去干，去说。在具备一定基础知识和基本技能后，大胆地给机会让学生自行设计实验，实际操作，感知实验过程。教师的作用是

在学生设计实验，进行实验的过程中遇到困难，出现偏差时，及时点拨，解惑，指导，帮助学生制定和确认达到目标的最佳途径，使其掌握学习策略，研究方法，体会科学探究所带给他们的乐趣。当学生兴趣盎然时，教师要克制自己，不能越俎代庖。只有这样，才能培养学生的探究精神。

【案例设计的前提】

本节内容安排在选修4第四章电化学中的第一节，学生已经在必修2中学习了有关原电池的基本知识，知道原电池的定义，构成条件及其工作原理，初步理解以铜锌原电池为代表的单液原电池。在学生具备了这些知识的基础上来深入探究原电池，既符合学生的认知规律，又为学生探究这部分的内容提供了必要的理论基础。加之，学生在必修1，必修2中已掌握了化学实验基本技能，这为学生探究这部分的内容提供了必要的实验操作基础。

【案例设计主题】

本节内容先是通过水果给手机充电直接点明主题，同时唤起学生对原电池知识的记忆，根据原电池的原理及构成条件，学生自主设计原电池，猜测实验现象。然后通过学生的亲自实验，仔细观察，发现问题：实际现象与理论猜测不一样，从而产生质疑，形成认知冲突，教

师再引导学生分析问题出现的原因，通过橘子实验帮助学生寻找灵感，鼓励学生去寻找合适的