蒙古语教程

蒙古语教程(1)——字母表和发音(2)

字母表：

МОНГОЛХЭЛНИЙУСГИЙНЦАГААНТОЛГОЙ次序大写小写名称对应的拉丁字母

1Ааа a

2Бббэ b

3Вввэv

4Гггэg

5Дддэ d

6Еееye/y?

7Ё??yo

8Жжжэzh

9Зззэz

10Иииi

11Ййхагас иi

12Кккаk

13Ллэлl

14Ммэмm

15Ннэнn/ng

16Оооo

17????

18Пппэp

19рэрr

20Ссэс c

21Тттэt

22Уууu

23???ü

24Ффэф f

25Хххаh

26Цццэ c

27Чччэch

28Шшшаsh

29Щщшчаshch

30ъхатуугийн тэмдэг'

31ыыy

32ьз??лний тэмдэгi/'

33Эээ e

34Юююyu/yü35Яяяya

发音：

1.元音

蒙古语一共有13个元音字母(Аа, Ее, Ё?, Ии, Йй, Оо, ? ?, Уу, ? ?, ы, Ээ, Юю, Яя)，但只有7个基本元音，其他6个辅助元音都是这7个基本元音的弱化或与元音й结合的形式。这7个基本元音是Аа, Ии, Оо, ? ?, Уу, ? ?, Ээ。

Аа：后低不圆唇元音，近似汉语的“啊”；

Ии：前高不圆唇元音，近似汉语的“伊”；

Оо：后中圆唇元音，近似汉语的“喔”；

? ?：央中圆唇元音，汉语没有这个音，可以先发“饿”，再把嘴唇拢圆，即成为?；

Уу：后高圆唇元音，近似汉语的“乌”；

? ?：央高圆唇元音，汉语没有这个音，其舌位介于汉语的“乌”和“于”之间，可以慢慢地从“乌”过渡到“于”（或反过来），找准其中间音值，就是?；

Ээ：前中不圆唇元音，近似汉语的“欸”。

以上7个基本元音，单用时都是短元音；除и外，双写即成长元音，如аа就是а

的长元音，其余类推。

另外的6个辅助元音：

Йй：и的弱化，一般只出现在а, о, у, ?, э后，构成复合元音（?不能和й构成复合元音）；或出现在и后，构成и的长元音（不能写成ии）。

Ее：有两种发音：(1)表示й和э相拼，近似汉语的“耶”；(2)表示й和?相拼。这种情况下的й实际上是个半元音，下面?, ю, я情况相同。

Ё?：表示й和о相拼，近似汉语的“哟”。

Юю：有两种发音：(1)表示й和у相拼，近似汉语的“优”；(2)表示й和?相拼。

Яя：表示й和а相拼。

以上е, ?, ю, я单用时是短元音，后面加上相应的基本元音字母就成长音，如яа表示я的长音，其余类推。

ы：也是и的弱化，舌位后移，约略等同于у的不圆唇元音，或日语的う。ы只出现在可变化的词的后缀中，而且永远发长音。

2.辅音

蒙古语中一共有20个辅音字母，如下：

Бб, Пп：双唇塞音，б是浊音，п是清音，近似英语的b和p。П一般只出现在外来词中。

Вв, Фф：唇齿擦音，в是浊音，ф是清音，近似英语的v和f。Ф只出现在外来词中。В和б实际上是一个音位，在老蒙文中没有区别；б出现在词首（如果是复合词，也可以出现在词中），в出现在词中和词末；以б开头的词，在语流中常常发生音便，读成в。在外来词中，в也可以出现在词首。

Гг, Кк：舌根塞音，г是浊音，к是清音，近似英语的g和k。К只出现在外来词中。Г在词中往往弱化，读成近似х的音。

Дд, Тт：舌尖塞音，д是浊音，т是清音，近似英语的d和t。

Жж, Чч：舌叶塞擦音，ж是浊音，ч是清音，近似英语的j和ch，但比英语的j 和ch“软”，即后面似乎总有一个极模糊的й。

Зз, Цц：舌尖塞擦音，з是浊音，ц是清音，近似英语的(be)ds和(ca)ts。

Шш：舌叶擦音，清音，近似英语的sh，但要“软”一些。

Щщ：是ш和ч的复合辅音，只出现在外来词中，极少用。

Сс：舌尖擦音，清音，近似英语的s。

Хх：舌根擦音，清音，近似汉语拼音的h。

Лл：舌尖边音，浊音，近似汉语拼音的l。一般来说，л不会出现在词首。

р：舌尖颤音，浊音，近似俄语的р。汉语和英语中都没有这个音，因此是蒙古语发音的难点之一。但事实上，在日常会话时，р往往弱化成类似于汉语的儿化音，颤音不明显。字母р只在借词中出现在词首。

Мм：双唇鼻音，浊音，近似汉语拼音的m。

Нн：有两种发音：(1)舌尖鼻音，或叫“前鼻音”，浊音，近似汉语拼音的n，可以出现在元音前，也可以出现在元音后；(2)舌根鼻音，或叫“后鼻音”，浊音，近似汉语拼音的ng，不会出现在元音前，只出现在某些词的末尾，以及г, к, х前面。这两种发音在老蒙文中用不同的字母表示，在新蒙文中则都用н来拼写，所以要注意区分。

3.软音符号ь和硬音符号ъ

软音符号ь用来软化前面的辅音，使之音位偏前，听起来在其后似乎带有一个极模糊的й，同时，这个音节里的元音的发音音位也相应偏前；或用来隔开前面的辅音和后面的元音，使之不相拼。

硬音符号ъ只用来隔开前面的辅音和后面的元音，使之不相拼。

元音和谐律：

元音和谐律是阿尔泰语系（蒙古语即属于这一语系）的重要语音特征。蒙古语的元音和谐律的要点可概括如下：

1.多音节的单词，重音永远在第一个音节上，其后的音节都是非重读音节。非重读音节

里的元音叫模糊元音。

2.七个基本元音可分为两类：а, о, у是阳性元音，э, ?, ?是阴性元音。因此，я, о, ю (йу)也是阳性元音，е (йэ), е (й?), ю(й?)也是阴性元音。и是中性元音，但在重读音节中出现时，按阴性元音看待。

3.如果重读音节中的元音是阳性元音，其后音节中的短元音和复合元音只能是阳性元音。具体情况是：重读音节中的元音是а, у, я, ю (йу)或由这四个元音构成的长元音或复合元音，其后音节中的元音只能是а；重读音节中的元音是о, ?或由这两个元音构成的长元音或复合元音，其后音节中的元音只能是о。这样的词叫做阳性词。

如果重读音节中的元音是阴性元音，其后音节中的短元音和复合元音只能是阴性元音。具体情况是：重读音节中的元音是э, и, ?, е (йэ), ю (й?)或由这五个元音构成的长元音或复合元音，其后音节中的元音只能是э；重读音节中的元音是?, е (й?)或由这两个元音构成的长元音或复合元音，其后音节中的元音只能是?。这样的词叫做阴性词。

中性元音и既可以出现在阳性词的非重读音节中，也可以出现在阴性词的非重读音节中，不影响整个词的阴阳性。在非重读音节中，辅音ж, ш, ч后面只能跟и这一个元音相拼（在重读音节中则可以和其他元音相拼）。

这就叫做“元音和谐律”。

4.元音和谐律的例外：长元音不受元音和谐律的限制，长元音以后的短元音和复合元音受长元音的影响。专有名词和外来词也不受元音和谐律的限制。表否定的后缀-г?й形式永远不变。

新蒙古文字母

МОНГОЛХЭЛНИЙУСГИЙН新

蒙古文字母

次序大写小写发音

1Аа啊

2Бб波

3Вв喂

4Гг个

5Дд的

6Ее耶

7Ё?哟

8Жж几

9Зз子

10Ии伊

11Ййи的弱化

12Кк可

13Лл勒

14Мм么

15Нн呢

16Оо喔

17??可以先发“饿”，再把嘴唇拢圆，即成为?；

18Пп皮

19р日р往往弱化成类似于汉语的儿化音

20Сс四

21Тт特

22Уу乌

23??其舌位介于汉语的“乌”和“于”之间，可以慢慢地从“乌”过渡到“于”（或反过来），找准其中间音值，就是?；

24Фф佛

25Хх和

26Цц次

27Чч其

28Шш是

29Щщ是ш和ч的复合辅音，只出现在外来词中，极少用。

30ъхатуугийн тэмдэг硬音符号ъ只用来隔开前面的辅音和后面的元音，使之不相拼

31ыы也是и的弱化，舌位后移。ы只出现在词尾中，而且永远发长音。

32ьз??лний тэмдэг

软音符号ь用来软化前面的辅音，使之音位偏前，听起来在其后似乎带有一个极模糊的й，同时，这个音节里的元音的发音音位也相应偏前；或用来隔开前面的辅音和后面的元音，使之不相拼

33Ээ额

34Юю优

35Яя表示й和а相拼。发音:呀

(1)蒙古语所使用的基里尔字母一共是35个，比俄文多? ?和? ?。

(2)字母表中的р，ъ，ы和ь四个字母没有大写形式，这只是说明它们不会出现在词首，事实上还是有相应的大写形式的（如在纯大写的标题中使用）。

(3)Хагас и (hagas i)意为“半个и”，хатуугийн тэмдэг (hatuugiin temdeg)意为“硬（音）符号”，з??лний тэмдэг (z??lnii temdeg)意为“软（音）符号”。

发音：

1.元音

蒙古语一共有13个元音字母(А а, Е е, Ё ?, И и, Й й, О о, ? ?, У у, ? ?, ы, Э э, Ю ю, Я я)，但只有7个基本元音，其他6个辅助元音都是这7个基本元音的弱化或与元音й结合的形式。这7个基本元音是А а, И и, О о, ? ?, У у, ? ?, Э э。

А а：后低不圆唇元音，近似汉语的“啊”；

И и：前高不圆唇元音，近似汉语的“伊”；

О о：后中圆唇元音，近似汉语的“喔”；

? ?：央中圆唇元音，汉语没有这个音，可以先发“饿”，再把嘴唇拢圆，即成为?；

Уу：后高圆唇元音，近似汉语的“乌”；

Э э：前中不圆唇元音，近似汉语的“欸”。

以上7个基本元音，单用时都是短元

音；除и外，双写即成长元音，如аа就是а

的长元音，其余类推。

另外的6个辅助元音：

Й й：и的弱化，一般只出现在а, о,

у, ?, э后，构成复合元音（?不能和й构成复合

元音）；或出现在и后，构成и的长元音（不

能写成ии）。

Е е：有两种发音：(1)表示й和э相拼，近似汉语的“耶”；

(2)表示й和?相拼。这种情况下的й实际上是个半元音，下面?, ю,

я情况相同。

Ё ?：表示й和о相拼，近似汉语的“哟”。

Ю ю：有两种发音：(1)表示й和у相拼，近似汉语的“优”；

(2)表示й和?相拼。

Я я：表示й和а相拼。

以上е, ?, ю, я单用时是短元音，后面加上相应的基本元音字母就成长音，如яа表示я的长音，其余类推。

ы：也是и的弱化，舌位后移，约略等同于у的不圆唇元音，或日语的う。ы只出现在词尾中，而且永远发长音。

2.辅音

蒙古语中一共有20个辅音字母，如下：

Б б, П п：双唇塞音，б是浊音，п是清音，近似英语的b和p。П一般只出现在外来词中。

В в, Ф ф：唇齿擦音，в是浊音，ф是清音，近似英语的v和f。Ф只出现在外来词中。

Г г, К к：舌根塞音，г是浊音，к是清音，近似英语的g 和k。К只出现在外来词中。Г在词中往往弱化，读成近似х的音。

Д д, Т т：舌尖塞音，д是浊音，т是清音，近似英语的d和t。

Жж, Ч ч：舌叶塞擦音，ж是浊音，ч是清音，近似英语的j和ch，但比英语的j和ch“软”，即后面似乎总有一个极模糊的й。

З з, Ц ц：舌尖塞擦音，з是浊音，ц是清音，近似英语的(be)ds和(ca)ts。

Ш ш：舌叶擦音，清音，近似英语的sh，但要“软”一些。

Щ щ：是ш和ч的复合辅音，只出现在外来词中，极少用。

С с：舌尖擦音，清音，近似英语的s。

Х х：舌根擦音，清音，近似汉语拼音的h。

Л л：舌尖边音，浊音，近似汉语拼音的l。

р：舌尖颤音，浊音，近似俄语的р。汉语和英语中都没有这个音，因此是蒙古语发音的难点之一。但事实上，在日常会话时，р往往弱化成类似于汉语的儿化音，颤音不明显。字母

р只在借词中出现在词首。

М м：双唇鼻音，浊音，近似汉语拼音的m。

Н н：有两种发音：(1)舌尖鼻音，或叫“前鼻音”，浊音，近似汉语拼音的n，可以出现在元音前，也可以出现在元音后；

(2)舌根鼻音，或叫“后鼻音”，浊音，近似汉语拼音的ng，只出现在非重读的音节末尾，以及г, к, х前面。

3.软音符号ь和硬音符号ъ

硬音符号ъ只用来隔开前面的辅音和后面的元音，使之不相拼。

元音和谐律：

元音和谐律是阿尔泰语系（蒙古语即属于这一语系）的重要语音特征。蒙古语的元音和谐律的要点可概括如下：

1.多音节的单词，重音永远在第一个音节上，其后的音节都是非重读音节。

这就叫做“元音和谐律”。

4.元音和谐律的例外：长元音不受元音和谐律的限制，长元音以后的短元音和复合元音受长元音的影响。专有名词和外来词也不受元音和谐律的限制。表否定的后置词-г?й形式永远不变。

在电脑上打蒙古文时用智能ABC输入法．用鼠标右键击打提示框的最右边的软键盘．选择俄文字母就可以输入，打γ和θ时用希腊字母就可以．非常简单．

Е е：有两种发音：(1)表示й和э相拼，近似汉语的“耶”；(2)表示й和?相拼。这种情况下的й实际上是个半元音，下面?, ю, я

情况相同。

Ё ?：表示й和о相拼，近似汉语的“哟”。

Ю ю：有两种发音：(1)表示й和у相拼，近似汉语的“优”；

(2)表示й和?相拼。

Я я：表示й和а相拼。

以上е, ?, ю, я单用时是短元音，后面加上相应的基本元音字母就成长音，如яа表示я的长音，其余类推。

ы：也是и的弱化，舌位后移，约略等同于у的不圆唇元音，或日语的う。ы只出现在词尾中，而且永远发长音。

2.辅音

蒙古语中一共有20个辅音字母，如下：

Б б, П п：双唇塞音，б是浊音，п是清音，近似英语的b和p。П一般只出现在外来词中。

В в, Ф ф：唇齿擦音，в是浊音，ф是清音，近似英语的v 和f。Ф只出现在外来词中。

Г г, К к：舌根塞音，г是浊音，к是清音，近似英语的g和k。К只出现在外来词中。Г在词中往往弱化，读成近似х的音。

Д д, Т т：舌尖塞音，д是浊音，т是清音，近似英语的d和t。

Ж ж, Ч ч：舌叶塞擦音，ж是浊音，ч是清音，近似英语的j 和ch，但比英语的j和ch“软”，即后面似乎总有一个极模糊的й。

З з, Ц ц：舌尖塞擦音，з是浊音，ц是清音，近似英语的(be)ds 和(ca)ts。

Ш ш：舌叶擦音，清音，近似英语的sh，但要“软”一些。

Щ щ：是ш和ч的复合辅音，只出现在外来词中，极少用。

С с：舌尖擦音，清音，近似英语的s。

Х х：舌根擦音，清音，近似汉语拼音的h。

Л л：舌尖边音，浊音，近似汉语拼音的l。

М м：双唇鼻音，浊音，近似汉语拼音的m。

Н н：有两种发音：(1)舌尖鼻音，或叫“前鼻音”，浊音，近似汉语拼音的n，可以出现在元音前，也可以出现在元音后；(2)舌根鼻音，或叫“后鼻音”，浊音，近似汉语拼音的ng，只出现在非重读的音节末尾，以及г, к, х前面。

3.软音符号ь和硬音符号ъ

硬音符号ъ只用来隔开前面的辅音和后面的元音，使之不相

拼。

元音和谐律：

元音和谐律是阿尔泰语系（蒙古语即属于这一语系）的重要语音特征。蒙古语的元音和谐律的要点可概括如下：

1.多音节的单词，重音永远在第一个音节上，其后的音节都是非重读音节。

这就叫做“元音和谐律”。

在电脑上打蒙古文时用智能ABC输入法．用鼠标右键击打提示框的最右边的软键盘．选择俄文字母就可以输入，打γ和θ时用希腊字母就可以．非常简单．

蒙语学习

今天世界上一千万左右蒙古族人口使用着传统蒙古文（包括内蒙古的旧蒙古文和新疆的托忒蒙古文）和新蒙古文（或叫斯拉夫蒙古文、西里尔蒙古文，蒙古国和俄罗斯境内蒙古人使用）两种拼音文字。所以，学习蒙古语可以选择其中一种文字或两种文字。随着手机和网络的普及很多人在写手机短信、发电子邮件、网上留言时选择用拉丁文拼写蒙古语的方式，也很方便。在这个会话本里采用了传统蒙古文对照汉字和拉丁文注音的形式。但汉字注音只是一种辅助手段，准确掌握发音还是以拉丁文为主的好。我们的原则是先学一些会话，有了一定的基础、兴趣和信心后，再学蒙古文整词，最后学传统蒙古文的构词原理。在此基础上学习新蒙文和适应喀尔喀（蒙古国）方言比较容易。根据以往对初学者教授蒙古语和蒙古文的经验，这种办法更有效、更具有趣味性。也可以叫做轻松、快乐、随心所欲的学习方法。本书安排了较多的歌曲内容，也是出于这种考虑，所以也可叫做唱歌学蒙古语方法。本书的另外一个特色是，考虑到学习者随身携带本书随时随地请教别人，记下新学的单词，记录一些诸如电话号码、日常事务等的便利，每页底下留下了空白。学蒙古语一点都不难，只要你大胆开口《发言》。蒙古语是最不怕发错音的语言，尽管蒙古人散落在欧亚两大洲，方言千差万别，两个人见面只要说的是《蒙古语》，他们从来不需要翻译！即使您不懂一句蒙古语，您脑子里的蒙古语词汇不下几百个。您想一想您所熟悉的蒙古人名和地名，那些就是单词呀。有人开玩笑说只要会说《白那（在，有），乌贵(不，没有)》，蒙古语就会说一半了，这也有一定的道理。总之，成吉思汗的语言非常好学，非常有趣。如果您是蒙古族人，还不会说蒙古语，那就找借口不如早开口，学吧，讲吧！现在是网络时代，学习当中的体会和问题，可在网上及时交流。需要说明的是，本书中使用拉丁字母注音时，针对以汉语为母语的学习者特意采用了接近于汉语拼音的注音方式。

谈蒙古语授课大学英语学习面临的困难和相应的对策

谈蒙古语授课大学英语学习面临的困难和相应的对策谈蒙古语授课大学英语学习面临的困难和相应的对策【摘要】大学英语教学改革的重要内容之一就是培养学生的学习能力。本文通过对蒙古语授课大学英语中存在一些主要问题，并且提出了相应的对策，最终目标就是提高蒙古语授课大学英语学习的效果，促进大学英语教学。【关键词】蒙古语授课大学英语困难对策一、蒙古语授课大学英语学习面临的困难学习态度不端正。首先不管是什么学科，不仅仅是英语，学习态度始终是个老生常谈的话题，没有一个良好的学习态度，是不可能学好一门课程的。对于蒙古语授课大学生部分学习态度不端正，并没有形成良好的学习习惯。主要体现在三个阶段，上课前，缺乏一定的预习意识，往往都是上课了才知道本节课要讲的内容，在课堂上，如果没有及时跟上老师的进度，不能够及时消化掉老师讲的内容，就会对后面的学习内容失去兴趣，也对自己失去信心，没有比较坚强的意志力。在课后，首先没有复习的习惯，其次对于老师布置的课后作业，大多也都抱着应付的态度去完成的，更有甚者就不去完成，或抄袭他人等。跟不上进度导致英语学习兴趣缺失。很多蒙古语授课大学生因为英语的基础比较差，所以在课堂上就很难能跟的上老师的进度，而一旦脱离了老师的进度，就会更加听不明白，就会失去对英语学习的兴趣，由此形成一个恶性循环，久而久之，就会导致学生对英语学习彻底放弃。还有很多同学在课上跟不上老师的进度后会这样想，学习英语对我的专业又没多大用处，从而导致从内心放松下来，不去跟着老师的进度走，从而慢慢对英语学习也就失去了热情和兴趣。英语底子薄，起点低。在民族地区，由于少数民族高考不需要考英语，所以导致很多考生在上大学之前都没有学习过英语。因此就造成了普遍的英语底子薄、起点低等特点。大学英语是各高校的公共课程，学生基数比较大，但教师有限，因此高校往往采取上大班的形式

蒙古语教程

《蒙古语基础教程》（北大东语系蒙古语专业教材）字母表：次序大写小写名称对应的拉丁字母 1Ааа a 2Бббэ b 3Вввэv 4Гггэg 5Дддэ d 6Еееye/y? 7Ё??yo 8Жжжэzh 9Зззэz 10Иииi 11Ййхагас иi 12Кккаk 13Ллэлl 14Ммэмm 15Ннэнn/ng 16Оооo 17???? 18Пппэp 19рэрr 20Ссэс c 21Тттэt 22Уууu 23???ü 24Ффэф f 25Хххаh 26Цццэ c 27Чччэch 28Шшшаsh 29Щщшчаshch 30ъхатуугийн тэмдэг' 31ыыy 32ьз??лний тэмдэгi/' 33Эээ e 34Юююyu/yü 35Яяяya 注释：(1)本教程学的是用基里尔字母（俗称俄文字母）书写的蒙文，即蒙古国使用的现代蒙文，记录的是蒙古国通用的喀尔喀方言。我国内蒙古地区通用的是畏兀儿字母的老蒙文，并以巴林左旗方言为标准音。除了文字系统不同外，蒙古语的这两种方言的发音上仅微有差异，主要是词汇的差异。

字母属于UTF扩充字符，在一些低版本的操作系统（如Windows 98）中不能正常显示，故有的网站（如一个在线蒙英英蒙辞典网站https://www.360docs.net/doc/4d2564456.html,/dic/index.php）也用别的字母代替这两个字母，如用??代替??，用V v或? ?代替??。 (3)字母表中的р，ъ，ы和ь四个字母没有大写形式，这只是说明它们不会出现在词首，事实上还是有相应的大写形式的（如在纯大写的标题中使用）。 (4)Хагас и (hagas i)意为“半个и”，хатуугийн тэмдэг (hatuugiin temdeg)意为“硬（音）符号”，з??лний тэмдэг (z??lnii temdeg)意为“软（音）符号”。 (5)蒙古语的字母怎么读，有不同的方案。这里采用的是姚克成《蒙古语300句》中的名称，有几个字母的名称和史习成的《蒙古语基础教程》略有不同。 (6)为方便不熟悉基里尔字母的初学者，教程同时附有单词和课文的拉丁字母转写，这里的转写方案是参考了我国国内的方案和蒙古国的方案综合而定，既照顾到习惯的拼法，又注意和基里尔字母的对应关系。附：Windows中的新蒙文键盘布局：键：` 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 - = \ 上位字符：+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 Е Щ | 下位字符：= №- " ? : . _ , % ? е щ \ 键：q w e r t y u i o p [ ] 上位字符：Ф Ц У Ж Э Н Г Ш ? З К Ъ 下位字符：ф ц у ж э н г ш ? з к ъ 键： a s d f g h j k l ; ' 上位字符：Й Ы Б ? А Х Р О Л Д П 下位字符：й ы б ? а х р о л д п 键：z x c v b n m , . / 上位字符：Я Ч Ё С М И Т Ь В Ю 下位字符：я ч ? с м и т ь в ю 蒙古语教程(1)——字母表和发音(2) 发音： 1.元音蒙古语一共有13个元音字母(А а, Е е, Ё ?, И и, Й й, О о, ? ?, У у, ? ?, ы, Э э, Ю ю, Я я)，但只有7个基本元音，其他6个辅助元音都是这7个基本元音的弱化或与元音й结合的形式。这7个基本元音是А а, И и, О о, ? ?, У у, ? ?, Э э。 А а：后低不圆唇元音，近似汉语的“啊”； И и：前高不圆唇元音，近似汉语的“伊”； О о：后中圆唇元音，近似汉语的“喔”； ??：央中圆唇元音，汉语没有这个音，可以先发“饿”，再把嘴唇拢圆，即成为?； У у：后高圆唇元音，近似汉语的“乌”； ??：央高圆唇元音，汉语没有这个音，其舌位介于汉语的“乌”和“于”之间，可以慢慢地从“乌”过渡到“于”（或反过来），找准其中间音值，就是?；

零基础教蒙语

教你蒙语！！今天世界上一千万左右蒙古族人口使用着传统蒙古文（包括内蒙古的旧蒙古文和新疆的托忒蒙古文）和新蒙古文（或叫斯拉夫蒙古文、西里尔蒙古文，蒙古国和俄罗斯境内蒙古人使用）两种拼音文字。所以，学习蒙古语可以选择其中一种文字或两种文字。随着手机和网络的普及很多人在写手机短信、发电子邮件、网上留言时选择用拉丁文拼写蒙古语的方式，也很方便。在这个会话本里采用了传统蒙古文对照汉字和拉丁文注音的形式。但汉字注音只是一种辅助手段，准确掌握发音还是以拉丁文为主的好。我们的原则是先学一些会话，有了一定的基础、兴趣和信心后，再学蒙古文整词，最后学传统蒙古文的构词原理。在此基础上学习新蒙文和适应喀尔喀（蒙古国）方言比较容易。根据以往对初学者教授蒙古语和蒙古文的经验，这种办法更有效、更具有趣味性。也可以叫做轻松、快乐、随心所欲的学习方法。本书安排了较多的歌曲内容，也是出于这种考虑，所以也可叫做唱歌学蒙古语方

法。本书的另外一个特色是，考虑到学习者随身携带本书随时随地请教别人，记下新学的单词，记录一些诸如电话号码、日常事务等的便利，每页底下留下了空白。学蒙古语一点都不难，只要你大胆开口《发言》。蒙古语是最不怕发错音的语言，尽管蒙古人散落在欧亚两大洲，方言千差万别，两个人见面只要说的是《蒙古语》，他们从来不需要翻译！即使您不懂一句蒙古语，您脑子里的蒙古语词汇不下几百个。您想一想您所熟悉的蒙古人名和地名，那些就是单词呀。有人开玩笑说只要会说《白那（在，有），乌贵(不，没有)》，蒙古语就会说一半了，这也有一定的道理。总之，成吉思汗的语言非常好学，非常有趣。如果您是蒙古族人，还不会说蒙古语，那就找借口不如早开口，学吧，讲吧！现在是网络时代，学习当中的体会和问题，可在网上及时交流。需要说明的是，本书中使用拉丁字母注音时，针对以汉语为母语的学习者特意采用了接近于汉语拼音的注音方式。

蒙古语课程教学大纲

兴安职业技术学院《蒙古语》课程教学大纲系蒙古学系制定人秀兰审定时间 2014/12 页脚.

《蒙古语》课程教学大纲适用于全学院汉语授课的或其他语言授课的蒙古族学生以及对蒙古语感兴趣的其他民族学生一、课程的性质、地位和作用本课程为全学院汉语授课的或其他语言授课的蒙古族学生以及对蒙古语感兴趣的其他民族学生提供的学习蒙古语的选修课程，又是城镇蒙古族学生的学习蒙古语入门课程。本课程集蒙古语听、说、译为一体的综合知识。通过本课程的学习掌握蒙古语生活中各个场面中的用语；掌握蒙古语与汉语两种语言的基础发音不同；了解蒙古语的书面语和口语的区别，力求灵活运用蒙古语口语。二、与相关课程的衔接配合关系本课程是中级蒙古语、以及学习蒙古习俗文化课的基础课程，教学重点从蒙古语的一、二年级的讲解元音、词汇、语法、句型逐渐转到简单文章，从而掌握地道的蒙古语。后续开设的课程有＜蒙古文化＞等课程。三、教学对象及适应围适用于全学院汉语授课的或其他语言授课的蒙古族学生以及对蒙古语感兴趣的其他民族学生。四、教学目标页脚.

1 知识目标《蒙古语》课程主要侧重于学生学习蒙古语的基本入门知识。旨在通过系统地传授蒙古语知识，特别是元音、语音、词汇、语法等方面知识。教学重点放在加大词汇的补充，掌握基础知识、句型、短句、主题词、会话方面掌握相关的语法点，通过对语法的总结加深对各课语法的纵向理解，建立每单元所学语法的横向联系。 2 能力目标综合训练学生的蒙古语的读、说、写等的基本技能。达到基本的口语表达能力和日常会话交流能力。 3 素质目标提高对蒙古族、蒙古文化等素质。五、课程的主要教学容及基本要求《蒙古语》（36学时）第一单元（4学时）蒙古语基础知识。重点掌握蒙古语的基本知识，包括蒙古语的音节、发音、书写、语法等事项做初步的了解。第一课至第四课元音的发音和书写。重点难点：1、重点元音的书写与读音。2、了解元音行的字母以及使用方法。页脚.

速成蒙语会话入门01

速成蒙语会话入门辽宁民族出版社出版辽宁省蒙古族师范学校（阜新）塔晓华包相和编 1993年12月第一版第一部分语音（为打字方便蒙语音标略做改动： a e i o u 0 u n b p h g m l s sh t d ch zh y r w f k z c ng ） ab要 hel 说 id吃 och去 us水 0d羽毛 ur种子 aab爸爸 eez妈妈 iim这样 too数 uul山 00r别的 uud门 tahia鸡 golio蝈蝈 zoriud故意的 ail村庄 surtei威风的 oir近 tuil极限 uildber工厂 guai先生 huar花 ah哥 abdar柜子 olon多 olob得到了 udaan慢 hatuu硬 eez母亲 uzeh看 00s0仇 uureg任务 arbin多 narim谷子 ohin女儿 uliral季节 shineleh过年 sezig疑心 d0rb0lzin四方形 umhii臭 shihir糖 bichig字 minii我的 hil边境 bi我 ard人民 aduu马群 aziglah观察 dardang宽广 em药 erdem知识 elbeg多 esh柄 eruul健康 ideh吃 irlee来了 izhil相同的 il明显 oroh进入 oloh得到 osol错误 ochih去 or位子 monggo蒙古 ulaan红 buruu错误 tug旗帜 us水 0d0r日子 0b0l冬天 0r00房间 uner味道 uher牛 ulger故事 unee奶牛 hooson空的 daarah冷 temee骆驼 h0d00乡村 tuulai兔子 toiruu绕弯的 huiten冷的 taria田地 melhii蛙 uigar维吾尔 zoriud故事 erdemtei有知识的 huar花朵 guai先生 aab爸爸 eez妈妈 idne吃 oyono缝 bol是 uul山 uher牛 ah哥 egch姐姐 door下面 biir笔 emeg奶奶 0b0g爷爷 mori马 guine跑 sain好 baatar英雄 baruun西 bagsh老师 bas又 pagdagar矮小 mal牲畜 margaash明天 charmaih努力 shambar黑板 nar太阳 nam党 nom书 ner名字 nis飞 dabs盐 hadah割 dagah跟着 dotood内部的 targan肥胖的 taban五个 tagtaa鸽子 labduun稳重的 haluun热的 oloh得到 sul松的 shiree桌子 tor网子 ireh来 surah学 sar月亮 sam梳子 asar楼 husleng理想 zhandan檀香树 franch法兰西 zham路 zhasal装饰 manzh满州 samzh猴子 zhus模样 yabzhai走了 chas雪 chaas纸 hurch锋利 chadal能力 chagaan白色 chimee消息 shine新的 shish高梁 shud牙齿 sh0l汤 yas骨头 yamaa山羊 yamar什么 tuyaa霞光 hoyor两个 has玉 hamar鼻子 haluun热 har黑色

蒙古语自学教程

建平县实验中学第二课堂蒙古语教学学案主备整理人：成尧建平县实验中学蒙语文教学研究室 2013年3月1日

蒙古语自学教程今天世界上一千万左右蒙古族人口使用着传统蒙古文（包括的旧蒙古文和的托忒蒙古文）和新蒙古文（或叫斯拉夫蒙古文、西里尔蒙古文，蒙古国和俄罗斯境人使用）两种拼音文字。所以，学习蒙古语可以选择其中一种文字或两种文字。随着手机和网络的普及很多人在写手机短信、发电子、网上留言时选择用拉丁文拼写蒙古语的方式，也很方便。在这个会话本里采用了传统蒙古文对照汉字和拉丁文注音的形式。但汉字注音只是一种辅助手段，准确掌握发音还是以拉丁文为主的好。我们的原则是先学一些会话，有了一定的基础、兴趣和信心后，再学蒙古文整词，最后学传统蒙古文的构词原理。在此基础上学习新蒙文和适应喀尔喀（蒙古国）方言比较容易。根据以往对初学者教授蒙古语和蒙古文的经验，这种办法更有效、更具有趣味性。也可以叫做轻松、快乐、随心所欲的学习方法。本书安排了较多的歌曲容，也是出于这种考虑，所以也可叫做唱歌学蒙古语方法。本书的另外一个特色是，考虑到学习者随身携带本书随时随地请教别人，记下新学的单词，记录一些诸如、日常事务等的便利，每页底下留下了空白。学蒙古语一点都不难，只要你大胆开口《发言》。蒙古语是最不怕发错音的语言，尽管蒙古人散落在欧亚两，方言千差万别，两个人见面只要说的是《蒙古语》，他们从来不需要翻译！即使您不懂一句蒙古语，您脑子里的蒙古语词汇不下几百个。您想一想您所熟悉的蒙古人名和地名，那些就是单词呀。有人开玩笑说只要会说《白那（在，有），乌贵(不，没有)》，蒙古语就会说一半了，这也有一定的道理。总之，成吉思汗的语言非常好学，非常有趣。如果您是蒙古族人，还不会说蒙古语，那就找借口不如早开口，学吧，讲吧！现在是网络时代，学习当中的体会和问题，可在网上及时交流。需要说明的是，本书中使用拉丁字母注音时，针对以汉语为母语的学习者特意采用了接近于汉语拼音的注音方式。蒙古文字母表

汉语语法课教学大纲

××大学中国语言学院汉语语法课程课程标准汉语语法课题小组

汉语语法课程标准目录 1、课程的性质 2、课程教学目的 3、课程教学内容 4、课程教学环节 5、本课程的其他相关课程的联系分工 6、实践性教学内容的安排与要求 7、课程课外练习的要求 8、课程成绩的考察方法及评定标准

一、课程的性质语法是语言中词、词组、句子的组织规律。语言中语素构成词，词构成短语，词、短语构成句子，都是有规律的。在汉语教学中，要引导学生随课文学习和了解基本的语法知识，并能在日常口语交际或书面表达中正确运用。二、课程教学目的汉语教师要熟练掌握汉语语法，如词的分类、单句的成分（主、谓、宾、定、状、补）；常用的修辞方法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），引导学生体会它们在课文中的表达效果，并适当运用于表达实践。特别要注意的是，由于汉语没有形态标志，因此汉语的组织高度依赖语序，同样的两个词结合在一起由于顺序不一样，在汉语中往往代表着不同的意思，例如：“中国人民”和“人民中国”表达的意思就不同。另外，汉语的语序与很多民族语言的语序也是有区别的。例如，用汉语说“我唱歌”，用蒙古语、藏语等民族语言说就成了“我歌唱”。教师在教学中要注意找出汉语与学生母语在这方面的差别，加强教学的针对性。给学生一页纸，教师要储备几本书，现代汉语方面的知识是一名汉语教师必不可少的，但是汉语教师要时刻牢记，在教学中万不可把这些知识原封不动地照搬给学生，让学生死记硬背。我们要培养的是有汉语交际能力的学生，不是光会背汉语知识却不会运用的学生，这就要求教师要引导学生在日常口语交际和书面表达中多练、多运用，在应用中掌握汉语。三、教学内容汉语语法教学内容应体现基础课的特点，即由浅入深，循序渐进的原则。各单元在以文体划分单元训练项目的同时，将语言训练项目与之交叉。标点符号的使用、句子成分及语法特点、基本句型和几种较为特殊的句式、汉语特有的虚词及关联词语的使用以及文章常用的表达方式等将穿插安排在各课的训练项目中。四、教学环节

教你学蒙语

我教你蒙语！！今天世界上一千万左右蒙古族人口使用着传统蒙古文（包括内蒙古的旧蒙古文和新疆的托忒蒙古文）和新蒙古文（或叫斯拉夫蒙古文、西里尔蒙古文，蒙古国和俄罗斯境内蒙古人使用）两种拼音文字。所以，学习蒙古语可以选择其中一种文字或两种文字。随着手机和网络的普及很多人在写手机短信、发电子邮件、网上留言时选择用拉丁文拼写蒙古语的方式，也很方便。? ???在这个会话本里采用了传统蒙古文对照汉字和拉丁文注音的形式。但汉字注音只是一种辅助手段，准确掌握发音还是以拉丁文为主的好。我们的原则是先学一些会话，有了一定的基础、兴趣和信心后，再学蒙古文整词，最后学传统蒙古文的构词原理。在此基础上学习新蒙文和适应喀尔喀（蒙古国）方言比较容易。根据以往对初学者教授蒙古语和蒙古文的经验，这种办法更有效、更具有趣味性。也可以叫做轻松、快乐、随心所欲的学习方法。本书安排了较多的歌曲内容，也是出于这种考虑，所以也可叫做唱歌学蒙古语方法。? ???本书的另外一个特色是，考虑到学习者随身携带本书随时随地请教别人，记下新学的单词，记录一些诸如电话号码、日常事务等的便利，每页底下留下了空白。 ?? 学蒙古语一点都不难，只要你大胆开口《发言》。蒙古语是最不怕发错音的语言，尽管蒙古人散落在欧亚两大洲，方言千差万别，两个人见面只要说的是《蒙古语》，他们从来不需要翻译！即使您不懂一句蒙古语，您脑子里的蒙古语词汇不下几百个。您想一想您所熟悉的蒙古人名和地名，那些就是单词呀。有人开玩笑说只要会说《白那（在，有），乌贵(不，没有)》，蒙古语就会说一半了，这也有一定的道理。总之，成吉思汗的语言非常好学，非常有趣。?

???如果您是蒙古族人，还不会说蒙古语，那就找借口不如早开口，学吧，讲吧！ ?? 现在是网络时代，学习当中的体会和问题，可在网上及时交流。? ???需要说明的是，本书中使用拉丁字母注音时，针对以汉语为母语的学习者特意采用了接近于汉语拼音的注音方式。 ??????????????????????? 蒙古文字母表蒙古语会话?

2018外国语言文学类教学质量国家标准

外国语言文学类教学质量国家标准 1概述外语类专业是全国高等学校人文社会科学学科的重要组成部分，学科基础包括外国语言学、外国文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究，具有跨学科特点。外语类专业可与其他相关专业结合，形成复合型专业，以适应社会发展的需要。本标准是全国高等学校外语类本科专业准人、建设和评价的依据。各高校外语类专业应根据本标准制定适应社会发展需要、体现本校定位和办学特色的培养方案。 2适用专业范围 2.1专业类代码外国语言文学类(0502) 2.2本标准适用的专业英语(050201) 俄语(050202) 德语(050203) 法语(050204) 西班牙语(050205) 阿拉伯语(050206) 日语(050207) 波斯语(050208) 朝鲜语(050209) 菲律宾语(050210) 梵语巴利语(050211) 印度尼西亚语(050212) 印地语(050213)

老挝语(050215) 缅甸语(050216) 马来语(050217) 蒙古语(050218) 僧伽罗语(050219) 泰语(050220) 乌尔都语(050221) 希伯来语(050222) 越南语(050223) 豪萨语(050224) 斯瓦希里语(050225) 阿尔巴尼亚语(050226) 保加利亚语(050227) 波兰语(050228) 捷克语(050229) 斯洛伐克语(050230) 罗马尼亚语(050231) 葡萄牙语(050232) 瑞典语(050233) 塞尔维亚语(050234) 土耳其语(050235) 希腊语(050236) 匈牙利语(050237) 意大利语(050238)

蒙语文教学工作计划

蒙语文教学工作计划【篇一：蒙语文教学工作计划(共12篇)】篇一：2013年度学校蒙语文教学工作计划 2013年民教工作计划一、工作目标（三）强化民语教师课堂教学能力，课堂教学能力达标率达90%二、工作任务（一）加强民语教学管理，规范民语教学行为 1．健全制度，以制度促管理，以管理促发展。进一步健全和完善各项制度和计划，各项计划要做到：目标明确、内容充实、措施得力、安排周密；实施过程要做到：科学务实、记录详实；总结要做到：体现效果、体会深刻、找准问题、提出改进措施。 2、深入细致抓好教学常规管理，促进日常教学工作科学、严谨、规范。做好阶段总结，肯定成绩，找准问题，提出改进措施。 ****备课 ****上课（2）优化课堂教学程序，向四十分钟要质量。 ****作业（1）作业科学适量，格式统一美观，本学期重点抓作业书写与批改。严格执行《吉林省义务教育教学常规（试行）》，严格控制作业量。批改及时规范，不堆批、不漏批、不误批，错误处应让学生改正过来。 ****质量监测 ****培优辅差 3、建立质量监控制度，做好蒙语教学质量的评价。评价注重过程性、发展性。中心校每学期至少要对民语学科进行一次质量检测并把检测结果与教师岗位责任制挂钩，作为民语教师评优选先的重要条件。 4、加大督促、检查和指导力度，强化管理。今年重点抓好平时检查，学校领导要对民语教师业务进行经常性检查、督促、指导，及时发现问题、解决问题，总结经验、推广好的做法。要牢固树立以质量求生存，求发展，向管理要质量、要效益的意识。 5、加大民语教学质量和学情分析工作。通过月、期中、期末质量监测，教师及时分析学

蒙古语课程教学大纲

兴安职业技术学院《蒙古语》课程教学大纲

系蒙古学系制定人张秀兰审定时间2014/12 《蒙古语》课程教学大纲适用于全学院汉语授课的或其他语言授课的蒙古族学生以及对蒙古语感兴趣的其他民族学生一、课程的性质、地位和作用本课程为全学院汉语授课的或其他语言授课的蒙古族学生以及对蒙古语感兴趣的其他民族学生提供的学习蒙古语的选修课程，又是城镇蒙古族学生的学习蒙古语入门课程。本课程集蒙古语听、说、译为一体的综合知识。通过本课程的学习掌握蒙古语生活中各个场面中的用语；掌握蒙古语与汉语两种语言的基础发音不同；了解蒙古语的书面语和口语的区别，力求灵活运用蒙古语口语。二、与相关课程的衔接配合关系

本课程是中级蒙古语、以及学习蒙古习俗文化课的基础课程，教学重点从蒙古语的一、二年级的讲解元音、词汇、语法、句型逐渐转到简单文章，从而掌握地道的蒙古语。后续开设的课程有＜蒙古文化＞等课程。三、教学对象及适应范围适用于全学院汉语授课的或其他语言授课的蒙古族学生以及对蒙古语感兴趣的其他民族学生。四、教学目标 1 知识目标《蒙古语》课程主要侧重于学生学习蒙古语的基本入门知识。旨在通过系统地传授蒙古语知识，特别是元音、语音、词汇、语法等方面知识。教学重点放在加大词汇的补充，掌握基础知识、句型、短句、主题词、会话方面掌握相关的语法点，通过对语法的总结加深对各课语法的纵向理解，建立每单元所学语法的横向联系。 2 能力目标综合训练学生的蒙古语的读、说、写等的基本技能。达到基本的口语表达能力和日常会话交流能力。 3 素质目标提高对蒙古族、蒙古文化等素质。五、课程的主要教学内容及基本要求

蒙语教学入门课程

教你学蒙语今天世界上一千万左右蒙古族人口使用着传统蒙古文（包括的旧蒙古文和的托忒蒙古文）和新蒙古文（或叫斯拉夫蒙古文、西里尔蒙古文，蒙古国和俄罗斯境人使用）两种拼音文字。所以，学习蒙古语可以选择其中一种文字或两种文字。随着手机和网络的普及很多人在写手机短信、发电子、网上留言时选择用拉丁文拼写蒙古语的方式，也很方便。在这个会话本里采用了传统蒙古文对照汉字和拉丁文注音的形式。但汉字注音只是一种辅助手段，准确掌握发音还是以拉丁文为主的好。我们的原则是先学一些会话，有了一定的基础、兴趣和信心后，再学蒙古文整词，最后学传统蒙古文的构词原理。在此基础上学习新蒙文和适应喀尔喀（蒙古国）方言比较容易。根据以往对初学者教授蒙古语和蒙古文的经验，这种办法更有效、更具有趣味性。也可以叫做轻松、快乐、随心所欲的学习方法。本书安排了较多的歌曲容，也是出于这种考虑，所以也可叫做唱歌学蒙古语方法。本书的另外一个特色是，考虑到学习者随身携带本书随时随地请教别人，记下新学的单词，记录一些诸如、日常事务等的便利，每页底下留下了空白。学蒙古语一点都不难，只要你大胆开口《发言》。蒙古语是最不怕发错音的语言，尽管蒙古人散落在欧亚两，方言千差万别，两个人见面只要说的是《蒙古语》，他们从来不需要翻译！即使您不懂一句蒙古语，您脑子里的蒙古语词汇不下几百个。您想一想您所熟悉的蒙古人名和地名，那些就是单词呀。有人开玩笑说只要会说《白那（在，有），乌贵(不，没有)》，蒙古语就会说一半了，这也有一定的道理。总之，成吉思汗的语言非常好学，非常有趣。如果您是蒙古族人，还不会说蒙古语，那就找借口不如早开口，学吧，讲吧！需要说明的是，本书中使用拉丁字母注音时，针对以汉语为母语的学习者特意采用了接近于汉语拼音的注音方式。蒙古文字母表页脚.

蒙古语自学教程

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建平县实验中学第二课堂蒙古语教学学案主备整理人:张成尧建平县实验中学蒙语文教学研究室２013年３月1日

蒙古语自学教程今天世界上一千万左右蒙古族人口使用着传统蒙古文（包括内蒙古的旧蒙古文和新疆的托忒蒙古文)和新蒙古文（或叫斯拉夫蒙古文、西里尔蒙古文,蒙古国和俄罗斯境内蒙古人使用)两种拼音文字。所以,学习蒙古语可以选择其中一种文字或两种文字。随着手机和网络的普及很多人在写手机短信、发电子邮件、网上留言时选择用拉丁文拼写蒙古语的方式，也很方便。?在这个会话本里采用了传统蒙古文对照汉字和拉丁文注音的形式。但汉字注音只是一种辅助手段，准确掌握发音还是以拉丁文为主的好。我们的原则是先学一些会话，有了一定的基础、兴趣和信心后,再学蒙古文整词，最后学传统蒙古文的构词原理。在此基础上学习新蒙文和适应喀尔喀(蒙古国）方言比较容易。根据以往对初学者教授蒙古语和蒙古文的经验,这种办法更有效、更具有趣味性。也可以叫做轻松、快乐、随心所欲的学习方法。本书安排了较多的歌曲内容,也是出于这种考虑，所以也可叫做唱歌学蒙古语方法。?本书的另外一个特色是，考虑到学习者随身携带本书随时随地请教别人，记下新学的单词，记录一些诸如电话号码、日常事务等的便利,每页底下留下了空白。学蒙古语一点都不难，只要你大胆开口《发言》。蒙古语是最不怕发错音的语言,尽管蒙古人散落在欧亚两大洲，方言千差万别，两个人见面只要说的是《蒙古语》，他们从来不需要翻译!即使您不懂一句蒙古语，您脑子里的蒙古语词汇不下几百个。您想一想您所熟悉的蒙古人名和地名,那些就是单词呀。有人开玩笑说只要会说《白那(在,有）,乌贵(不，没有)》,蒙古语就会说一半了,这也有一定的道理。总之，成吉思汗的语言非常好学，非常有趣。如果您是蒙古族人，还不会说蒙古语,那就找借口不如早开口，学吧,讲吧！?现在是网络时代，学习当中的体会和问题，可在网上及时交流。?需要说明的是，本书中使用拉丁字母注音时,针对以汉语为母语的学习者特意采用了接近于汉语拼音的注音方式。 ?蒙古文字母表

蒙古语音标使用说明1

拉丁蒙古文（即改后蒙古语音标）使用说明拉丁蒙古文沈阳研究小组——特沫若拉丁蒙古文，是快速学习蒙古语的最佳文字，它能准确、清晰、标准口语化，以最快的速度把蒙古语学到手。是继承、保护和发展蒙古语最理想的工具。只要学过汉语拼音或蒙古语音标的朋友，管保你在两个小时之内过文字关。会蒙古语，学过老蒙古文的朋友，可自学成师。就是这么简单、这么好学。拉丁蒙古文，克服了传统蒙古文的“一音多形，一形多音”、书面语与口语不统一等诸多弊端。拉丁蒙古文的最大特点是：不需要任何特殊软件，在网上、手机上用蒙古语畅通无阻。比如：Naij min ta sain bainuu ! Bayartai ! 一键通往世界。所谓拉丁蒙古文，就是用拉丁字母拼写蒙古语的文字，修订5个字母后的蒙古语音标，就是拉丁蒙古文，只是人们如何称谓的问题。那么，为什么要修订原有蒙古语音标中的5个字母呢？主要是为便于上网用蒙古语交流，手机用蒙古语发送短信。下面请看修订后的蒙古语音标，即拉丁蒙古文： 1.基本元音7个：a e i o u óú 2.辅助元音1个：é[e], 拼写外来语时使用。如：métr米，bilét票… 3.长元音有7个，用两个相同的元音字母表示。如： aa ee ii oo uu óo úu 4.复元音有8个，用两个或两个以上元音字母的组合。如： ai ei oi ui úi au ua uai 5.辅音26个：n b p h g l m s x t d q j y r v w f k z c ng lh zh ch sh 辅音中：f k z c v lh zh ch sh 这9个字母，专为拼写外来语而设。 6.“í”这是软化音（即前化音）符号，不是元音i：蒙古语a、o、u的软化音，用aí[ ε]，oí[ ?] , uí[迂yū]来表示。如：aím 命, aíl 哪个，给我, aídal 一样；moír 马, hoín 羊，oírhuul 帘，… 借词：yuí玉，nuí女，luí吕，… 7. 元音和谐律：在蒙古语中，每个词均分为阳性词和阴性词：由a 、o 、u 组成的词为阳性词；由e 、ó、ú组成的词为阴性词；i 为中性元音字母，不分阴、阳性词都可以出现。如只由中性元音字母i组成的词，归为阴性词。蒙古语正字法元音和谐律要求，一般情况下，阴、阳性元音字母不能同时出现在一个词中，

课程教学大纲

《数字媒体》课程教学大纲课程编号：002 课程名称：矢量图形设计（AI）课程总学分/学时：100学分（理论50学分，实践50学分），18学时（理论9学时，实践9学时）适用专业：广告设计、软件与信息服务专业、算机应用专业一、课程简介 Ai设计课程是理实一体化课程，是软件与信息服务专业和计算机应用专业的专业选修课。通过本课程的学习，能够熟练使用Illustrator的常用功能并绘制相应的矢量图形，能将矢量图形加工处理成新的素材，能制作一些常见的文字或图形特效，基本的设计案例。最后能够使学生进行平面设计、企业形象设计、包装设计、技术插图或制版印刷设计，为毕业后从事相关专业职业岗位工作具备基本计算机应用以能力打下坚实的基础。二、教学目的和任务本课程的任务是通过案例教学，掌握软件功能，熟悉艺术设计思路，扩展学生实际应用能力，通过商业案例实训，帮助学生掌握商业图形设计理念和设计元素，可以实现平面广告设计、包装设计、标志设计、书籍装帧、宣传册、海报、网页以及排版等。三、教学基本要求四、教学内容与学时分配第一章海报设计……………………………………………………………………（9学时）第一节Illustrator基础知识………………………………………………………（1学时）第二节图形的绘制和编辑………………………………………………………（1学时）

第三节路径的绘制与编辑………………………………………………………（1学时）第四节图像对象的组织…………………………………………………………（1学时）第五节颜色填充与描边…………………………………………………………（1学时）第六节文本的编辑………………………………………………………………（1学时）第七节图表的编辑………………………………………………………………（1学时）第八节图层和蒙版的使用………………………………………………………（1学时）第九节效果的使用………………………………………………………………（1学时）五、教学方法及手段（含现代化教学手段） 1、案例教学法课程以案例分解知识点，通过课堂案例演练，课后习题的拓展，商业实训综合案例，由浅入深，系统的强调知识和技能的针对性和实用性，理论与实践相结合，使学生深入理解设计思想、理念以及元素在设计中如何体现。 2、小组教学法以4人为一个单位，成立教学小组。根据课程需求结合课后实训，布置收集素材与任务要求，让学生能够利用发达的互联网丰富软件的实际操作功能。 3、作品展示法结合课程实际，每次任务作品中挑选几个优秀作品进行展出。六、实践教学环节（指课内实验、上机等内容，不包括培养方案中与本课程有关的集中实践内容，无此项则注明“无实验、上机内容”）实验一：…………………（LOGO设计）实验二：…………………（宣传页设计）实验三：…………………（专题页设计）七、先修课程与后续课程先修课程：软件基本操作后续课程：项目实训八、考核方式对课程学习的形成性考核和终结性考核，以及成绩构成要作出明确说明。九、教材及主要参考资料 Adobe Illustrator CC中文经典教程

浅谈小学蒙语文授课的汉语文教学

浅谈小学蒙语文授课的汉语文教学摘要：蒙语文作为基础性学科，在培养学生语言表达、沟通交流及人文修养等方面发挥着重要的作用。在蒙语文教学中，要从蒙语文学科特点出发，将素质教育寓于课堂教学中，注重蒙语文教学的整体性，突出学生在学习中的主体性，使学生进行自主性学习，灵活运用各种有效的教学方法，创设各种有效的活动培养学生的蒙语文运用能力，提高课堂教学的效果。关键词：蒙语文学科；培养；蒙语文素养蒙语文学科实施素质教育，关键是要从蒙语文学科特点出发，要将素质教育理念寓于课堂教学中，通过培养学生要学、爱学、会学，培养和发展学生的蒙语文能力，提高学生的文学修养。因此如何通过蒙语文课堂教学，全面提高学生蒙语文素质，这是蒙语文教育工作者必须深入思考和研究的问题，下面笔者结合蒙语文学科的特点，谈谈培养学生蒙语文素质的一些思考和做法。 1 蒙语文学科知识的综合性决定了汉语文教学要注重整体性从蒙语文学科内容来看，从包容的内容的多方面性看，它是一个综合性学科。从语言形式看，有字、词、句、段篇；从语言的应用规律看，蒙语文讲究修辞逻辑；从语言的运用过程看，有听、说、读、写。这就决定了汉语文教学必须注重整体性。笔者尝试着从引导学会学生独立阅读入手，首先让学生对作品建立起

第一个印象，尽量减少对学生阅读第一印象的干扰，少一些扶手和拐杖，让学生自己“学步”。汉语文是作者心灵，语感对象化的一个整体性反映，是一个鲜活的生命体，只有学生对课文进行个性化的解读，并被学生整体性占有，作者的语感、心灵才会不觉地被渗入到学生的文化心理结构之中，积淀为蒙语文素质、人文素质，最终形成自身的蒙语文能力与修养。在抓好精读的基础上引導学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。一目十行的速读，主体所感知的不是孤立零碎的单个文字符号，而是由字、词、句、段（甚至包括标点符号）所构成的篇章整体及其意义整体。主体在进行速读时，有时不必逐个破译每个文字符合代码，而利用与直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐地把握作品实质。有了速读作基础，能促进广泛浏览。广泛浏览，能拓展阅读范围，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。 2 蒙语文授课中汉语文教学要突出学生的自主性蒙语文学科的知识范围广博，蒙语文自然是与生活紧密地联系在一起的。生活的时空涵盖着历史的时空，范围极其广泛。蒙语文是作者对生活的反映，是在微观上较为清晰地表现生活的。蒙语文教学也同样只能建立在每个学生个体微观清晰的理解上，教师一家之言不能代替学生的观点。在课堂教学中教师应讲多少，应突出哪些知识点，难以前篇一律地由教师来代替。由于教

浅谈蒙古语授课高中生口头作文能力的培养

浅谈蒙古语授课高中生口头作文能力的培养摘要：本文将从蒙古语授课高中汉语教学实际出发，就如何培养蒙授高中生口头作文能力这一问题进行讨论和分析，并提出相应的教学策略，寄希望于能够为蒙授高中汉语教学提供参考与借鉴。关键词：蒙古语授课高中口头作文培养在新时期教育教学改革背景下，积极在广大蒙古语授课高中生中培养学生口头作文能力，是在不减少学生汉语书面表达能力的前提下提高汉语能力的制胜途径。一、培养学生口头作文能力在蒙授高中汉语教学中的优势蒙授高中“汉语课”和其他汉授学校开设的“语文课”不同，其教学的最终目的是引导母语为非汉语的蒙古族学生正确使用汉语进行语言和文字上的交流。所以，在蒙授高中积极培养学生的口头作文能力具有极大的优势和现实意义。 1.在常规教学中培养蒙授高中生口头作文能力与新课改背景下国家汉语学科高考改革的新趋势不谋而合。2017年10月，教育部正式颁布了《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，对汉语学科高考考试内容和考试要求进行了明确的说明，即汉语学科高考要求考查考生的汉语运用能力，包括识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用五种能力层级，因此，从新考纲要求来看，未来汉语学科高考对蒙授高中生的汉语书写能力有了明显的弱化，更偏向于学生的分析、判断、鉴赏、评价、表达等综合能力的考查。 2.培养蒙授高中生口头作文能力是加强现行汉语教材对学生口语交际和写作能力“双提升”的利器。例如：在蒙授高中高一汉语教材——《汉语1》中，全册共有六个单元，其中“口语交际”占三个单元，“写作”练习占五个单元。按一般性来讲，三个单元的“口语交际”课和五个单元的“写作”练习是要花费至少11个课时来完成，就算每个学生都能够积极主动学习，按每个学生交一份作业或是每个同学读一篇文章来计算，也需要至少有550份当堂作文和20课时的说话练习时间，这在常规教学中是根本无法实现的。所以，通过口头作文的形式将“口语交际”和“写作”练习这两个教学目标任务搭配进行开展专项练习，不仅可以大大缩小教师的授课学时，同时还可提高课堂效益和学习效率，避免教学资源的浪费。 3.积极开展口头作文练习不仅符合学生口味，易于接受，同时也兼顾了现代课堂教学的开放性。其实，汉语对于蒙授高中来说本身就具有跨文化和跨语境的特色，而汉语课堂教学的难点就在于如何能够吸引学生对教师所讲内容产生兴趣。课堂实践证明：大多数学生喜欢平等开放、活跃式的对话交流。鉴于此，广泛开展口头作文练习既可以满足学生对开放式课堂的需求，同时又便于教师在课堂上纠正学生的写作问题，实现汉语教学高效课堂的预期目标。二、培养蒙授高中生口头作文能力的方法 1.复述练习法。这是初步学习头口作文的第一步，需要汉语教师在高一年级完成。在此，笔者所提到的复述与背书不同，它主要指在特定的时间里让学生浏览需要复述的篇目，并在理解文章内容的基础上，用自己的语言把内容讲述给老师和同学听。其目的就在于咬准字音。复述篇目要贴近生活，易于联想，切忌篇幅过长。同时，所选的文章最好不要选教材中的课文，因为汉语教材中所选篇目尽管都是经典美文，可很多篇目都已经脱离现实，容易影响学生的判断。 2.语言积累法。这是开展口头作文练习的第二个环节，一般在高二年级进行为宜。一般来说，经过第一阶段的复述练习，大部分同学都可以熟练掌握自己熟

2018外国语言文学类教学质量国家标准

1概述外语类专业是全国高等学校人文社会科学学科的重要组成部分，学科基础包括外国语言学、外国文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究，具有跨学科特点。外语类专业可与其他相关专业结合，形成复合型专业，以适应社会发展的需要。本标准是全国高等学校外语类本科专业准人、建设和评价的依据。各高校外语类专业应根据本标准制定适应社会发展需要、体现本校定位和办学特色的培养方案。 2适用专业范围专业类代码外国语言文学类(0502) 本标准适用的专业英语(050201) 俄语(050202) 德语(050203) 法语(050204) 西班牙语(050205) 阿拉伯语(050206) 日语(050207) 波斯语(050208) 朝鲜语(050209)

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