暑期如何迅速提升英语口语的方法
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暑期如何迅速提升英语口语的方法?
一个人要是学了十多年的英语还没有效果，那么一定是他的英语学习方法出了问题，尤其是在口语学习上，学了几年的口语，但是每次说英语不是别人听不懂你的口语，就是你听不懂地道的英语口语，那么如何改变这种现象呢，汉普森英语的资深外教给出了一些方法。
首先，选择说英语的地方，也就是能够提供全英文语境的地方。
在国内，会有一些机构或个人以练习英语口语为目的，定期举行英语活动，英语学习者可以多参加这些活动，这种英语口语练习方法的优点是显而易见的，因为这是最接近于真实的环境。或者说，这本身就是一个真实的英语交流环境。不仅英语口语水平通过这种方式的练习得到了提高，而且还会交到一些有共同爱好的朋友。汉普森英语也会不定期举行一些英语角活动，大家可以进行交流，会有专业的外教为大家指导。
其次，参加英语培训机构的口语特训班。
汉普森英语的英语口语外教陪练课效果非常好，可以说是见效最快的，因为有专业外教的辅导和指点，可以避免走很多弯路。帮助学员建立说英语的自信心，进入英语交流的自如状态，大大方方说英语;还会帮助学员养成英语思考习惯，拥有国际化视野。
汉普森英语的外教还表示，在学习英语口语时一定要严格要求自己，同时在平时生活中也要善于为自己营造英语氛围，让随时随地说英语成为可能，长期下来，不仅口语水平得到提高，也会养成良好的英语思维。
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快速提高英语口语的方法
现在越来越多的外国企业在中国开设分公司，很多人有很强的技术和能力，但是英语不行进不了外企。这是因为中国糟糕的英语教育导致的，我们大家都是学英语学了几十年到头来都是英语聋哑人。 本方法是笔者多年国内外学习英语的经历并结合语言专家们的教学经验总结出来的，只是提高口语和听力，适合那些有一定英语基础，想提高口语，但不想花钱留学又不想上昂贵的英语培训班的人。另外其中有些方法会比较特别，颠覆传统的学习方法，可能不适合所有人，一般来说每天坚持本方法练习3到6个月就会有效果，如果仍然没有，那很可能本方法不适合你。 首先在介绍方法之前，我先给英语口语水平分3个级别。level0，level1和level2。无论刚开始学ABC还是大学过了四，六级，大部分人的口语level都是0，是的别不服气。什么是level1，0和1的区别就是当你说英语时候可以脱口而出，不用先在脑海里把要表达的中文翻译成英文。虽然句子说的慢，只要没有过多过长的停顿，没有想中文没有翻译的过程，那么恭喜你，你已经属于level1了，下面的文字也不需要再看了。什么是level2，当你说英语的时候，别人把你当成了在国外长大的人，说明你的口语已经和母语是英语的人几乎没有区别，这是level2。 0到1的改变很难很难，除了时间和适合自己的方式方法还需要有语言环境。出国留学工作一两年，或者有外国朋友经常一起交流，一般都能到达level1。1到2的改变更难，对于大部分人来说，永远都不可能达到。我在国外工作了快5年，只看见过一个人达到了level2。如果你觉得自己是level0，想升级到1，但是苦于国内没有语言环境，可以试试本方法。因为没有翻译的过程，1比0说起来更连贯自然，说英语的时候，可以从关注英语本身转变到有效交流上来。这是口语的一个飞跃，也是外企所要求的英语流利的标准。 方法取名EasySpeaking，就是因为它简单易学，随时随地都可以练，口语提高的同时，听力也能提高，以说带听。方法总结为3条规则：Forget Grammar；Thinking In English；Spontaneous Speaking。 1）Forget Grammar 忘掉语法 这一条是本方法的核心，颠覆了我们中国式英语教育。中国式英语教育永远把语法放在第一位，因为它是面向考试的。这违背了语言诞生的本来目的，语言就是交流的工具，有效交流才是最重要的。想想我们小时候是怎么学说话的？是先学主语谓语的吗？我敢保证你3，4岁时的中文肯定比你学了十几年的英文说的好。为什么，因为我们小的时候为了交流，模仿大人们说话，而不是先学语法。同样很多语言专家都教导我们，学语言的时候尽量忘掉我们的母语。说的简单，怎么忘呀。其实就是像幼儿学说话一样把交流放在第一位，跳出语法的限制，让说英语没有翻译的过程，没有中文母语的干扰。有人说语法说错了，老外会
浅谈初中英语口语教学的方法
浅谈初中英语口语教学的方法 中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-059-01 在英语教学过程中，很多教师一直倾向于把书面语当口语教，所以既没有突出书面语是教语 法结构和理解翻译的特征，也没有突出口语是要能进行熟练地实际交际的特点。虽然中学新 教材特别注重交际能力的培养，可在实际教学中却把一堂课的大部分时间耗费在语言点的详 细讲解中，而忽视了口语练习，结果使学生因口语训练过少而很难应付相关口语考试和满足 实际应用的需要。由此可见，要真正学好一门语言，首先要从口语着手。 一、融洽师生关系体现口语教学的平等性 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学 习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；特别关注性格内向或学困生，尽可能地为他们多 创造语言实践的机会;良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态;民主、宽松、和谐、自然的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程;教师要与学生建立一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境 中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，逐渐由要 我说的被动状态达到我要说的自觉状态。 二、培养口语表达的兴趣我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代很多教育家也十分明确地指出：兴趣是成功的基础，良好的兴趣爱好是成功的关键。同样兴趣当然也是英语教学口语取得成功的基础与关键了，只有让学生对口语表达产生深厚 的学习兴趣，才能激发他们内在潜藏着的对口语学习的强烈欲望，有了这个牢固的基础，口 语学习这幢万丈高楼才能拔地而起。培养学生英语口语兴趣的办法很多，主要是我们要有信心、有耐心、有决心，多动脑筋，多想办法，多出主意，并联系具体的教学对象因材施教， 喻教于乐。具体的教学过程中，可以采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英 语歌曲等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，给 他们以新的刺激，从而培养学生对口语表达的学习兴趣。三、营造良好的课堂气氛学生开口 讲英语的最大阻力就是自身的心理障碍，表现为害羞或紧张害怕，怕说错了被别人笑话。因 此解决学生课堂上开不了口的情况即成了教师应做的第一件事。而良好的课堂气氛能使学生 消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师应尽可能给他们创造一个轻松愉快的 课堂气氛，使学生产生用英语进行口语交际的强烈愿望，大大地调动他们开口说英语的积极性，并使学生在实践中树立学好英语的自信心。（1）沟通师生情感，建立和谐的师生关系，培养学生积极向上的情绪。教师要对教学充满激情和丰富的表情，幽默的语言，一举手一投 足都会创造一种谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，促使学生无拘无束地自由参与，使他 们乐于说。同时学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了他们心理素质的健康 发展。因此要平等对待每个学生，克服学生的自卑心理，而且尽量消除学生交际时的紧张感。（2）运用适当的形式和多样的课堂教学模式，来加强学生的口语交际训练，提高他们口语 交际能力。（3）创设真实的交际情景，让学生无拘无束的进行口语交际。在课堂教学中， 教师应经常采用情景教学方法，设计各种符合学生生活的情景，调动学生的积极性，使他们 围绕所学的语言内容和知识进行具有交际特征的语言实践活动，开展交际性活动。在英语课 上应设计多种多样符合学生生活实际的情景，使学生在口语交际中说得更切实际，可设计礼 貌用语、日常用语、日常会话、自我介绍、讲故事等多种多样的生活情景。四、听力测验、 口试与笔试结合。 口语教学的目的是使学生在各种模拟情景中进行语言实践，从而实现在真实情景中运用英语 进行交际，对学生口语表达能力的评价也不能以单一形式来衡量，如：学习pollution这一单 元时，要想让学生讨论我国污染的情况，事先就应该给学生的大脑里灌输这一方面的信息。eg：air、pollution、cars and factories、acid rain、destroy trees、kill animal、etc。引导学生朝 积极意义的方面进行讨论，及时帮助学生解决实践中的困难，并为他们创建轻松愉快的学习
迅速提高英语口语的三个有效方法
迅速提高英语口语的三个有效方法 1 有意识地浸泡在英语文化中 不要小看英剧美剧，他们是了解英语国家文化的重要窗口，同时也是练习口语的重要准备工作。这里强调的是，我们必须“有意识”地去看，而不是看完哈哈一笑拉倒，丢掉字幕，使用英语思维，多模仿一下剧中人物的口音，多留意一下剧中出现的地道词汇，能够为你未来的交流提供一定的信息储备以应对不同的问题。 注意，不管听英文歌，还是看美剧都可以提高英语听力，词汇量以及口语水平，真是一举三得。当然，如果你在看美剧的时候，只看中文字幕，没有认真去听发音和语感，这对你是没有任何帮助的。建议看英文字幕，认真听英文对白，体验语气的微弱变化，随着时间的推移，你会发现，进步在无形之间。 最好能通过看电视剧学英语。原因：比如说，在一部电影中遇到一个新用法A，电影剧情一般很紧凑，A用法可能只会出现这么一次。电视剧就不同了，它趋于生活化，同样的用法A可能在不同剧集中出现，同时还可能出现A的近义用法，这样反复出现，对学习者来说就是个不断复习的过程！
2 尝试用笔写下自己的日常生活，然后用口语讲述 语言的学习就是不断输入和输出的过程，不仅要听，还要多说。当我们和客户交流时，可以自己在脑海中提前设想一下从事外贸这份工作与人交流时候最可能会说到哪些话，然后在心里不断模拟各个场景，并尝试着用英文将想要说的话都表达出来。 这里建议大家把网上的外贸口语有关的对话和资料都找过来，把话题写在一个文档中，最好是每天都写。积少成多，对于写英文邮件也是有帮助的。最后，不要忘记找英语比你好的同学，当然最好是外国人，帮你修正一下。 记住要用笔，因为如果不记下来，是一定会忘记的！在看一些外贸有关的资料时，遇到好的句子也可以抄写下来，下次与人在交流时可以灵活利用一下，但是不要太过于书面的语言，这样让对方听起来会太生硬。 3 积累一定的词汇量
浅谈初中英语口语教学策略
浅谈初中英语口语教学策略 白中国加入WTO以来，中国已融入全球化进程，国际化进程发展迅速，掌握世界最通用的语言―英语已经变得非常迫切，而英语口语是一切交流的基础。英语口语亦然成为学生未来发展的重要基石，它即是我们各地中考必考的项目之一，也是素质教育的必然。 一、英语口语及口语交际的概念 英语口语，即英语世界国家的人们所普遍使用的口头语言，英语成为他们进行交流和工作的重要信息载体。同时英语口语和其他语言一样，是借助声音的路径进行传播的。 口语交际是指人们在进行演讲、交流等过程中所应用的口头语言。在日常生活中，人与人之间的口语交际不仅涉及语言还有听说能力，因而口语交际是一种能体现多方面能力的社会活动，能够展现一个人多方面的素质。总起来说，口语交际能力是指生活中进行口语交际过程中的综合能力。 二、初中英语口语教学的有效策略 1.教学题材需要精心挑选 英语作为当今时代广泛应用的语种，其中的重要性显而易见。当然英语的实际应用才是重中之重。因此口语教学要以说的准、说的好、能够在实际生活中得以运用又不脱离课本的教学导向为教学目标。为了达到这样的效果教师一定
要精挑细选。例如在实际教学环节过程中：老师问好的方式用过于单调老式的“Howare you feeling today？”同学的回答都是“I am fine，thank you”这种枯燥、乏味的教学流程不能帮助同学们形成良好的口语习。因此这就要求老师的语言功底过硬以及自身对口语教育的重视性。老师一定要起到良好的传授媒介作用。告诉学生其实要贴近外语国家的语言方式和习惯，当我们被问及“How are you feeling today？”我们回答“Can not be better”就是一种很地道的回答方式。再者就是老师要每天用新鲜的问候方式，也就是同学们以前没有接触过的句型。例如How is it going？或是How is everything with you？Hi！Are you having fun？等这些新的句型那么，每天简单的问候并不需要过长的时间，也不需要繁琐的过程，但这个日积月累的过程，学生的口语进步却是指日可待的。 2.尊重学生的个性，培养学生的自信心 英语口语老师不但要承认学生的个性，还要注意不同个性所导致的不同语言特点。性格内向的学生，说话往往声音较低，态势语运用较差，而性格外向的学生则恰恰相反。因此，在进行看图说话、朗读短文等口语训练项目时，不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖，只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他们产生更高涨的训练热情。针对学生英语水平参差不齐的状
提高英语口语的方法有哪些
提高英语口语的方法有哪些 1·有意识地浸泡在英语文化中 不要小看英剧美剧，他们了解英语国家文化的重要窗口，同时也是练习口语的重要准备工作。这里强调的是，我们必须“有意识”地去看，而不是看完哈哈一笑拉倒，丢掉字幕，使用英语思维，多模仿一下剧中人物的口音，多留意一下剧中出现的地道词汇，能够为你未来的交流提供一定的信息储备以应对不同的问题。 注意，不管听英文歌，还是看美剧都可以提高英语听力，词汇量以及口语水平，真是一举三得。当然，如果你在看美剧的时候，只看中文字幕，没有认真去听发音和语感，这对你是没有任何帮助的。建议看英文字幕，认真听英文对白，体验语气的微弱变化，随着时间的推移，你会发现，进步在无形之间。 能通过看电视剧学英语。原因：比如说，在一部电影中遇到一个新用法A，电影剧情一般很紧凑，A用法可能只会出现这么一次。电视剧就不同了，它趋于生活化，同样的用法A可能在不同剧集中出现，同时还可能出现A的近义用法，这样反复出现，对学习者来说就是个不断复习的过程! 2·尝试用笔写下自己的日常生活，然后用口语讲述。 语言的学习就是不断输入和输出的过程，不仅要听，还要多说。当我们和客户交流时，可以自己在脑海中提前设想一下从事外贸这份工作与人交流时候最可能会说到哪些话，然后在心里不
断模拟各个场景，并尝试着用英文将想要说的话都表达出来。 这里建议大家把网上的口语有关的对话和资料都找过来，把话题写在一个文档中，是每天都写。积少成多，对于写英文邮件也是有帮助的。最后，不要忘记找英语比你好的同学，当然是外国人，帮你修正一下。 记住要用笔，因为如果不记下来，是一定会忘记的!在看一些外贸有关的资料时，遇到好的句子也可以抄写下来，下次与人在交流时可以灵活利用一下，但是不要太过于书面的语言，这样让对方听起来会太生硬。 3·积累一定的词汇量 很简单，多用英英字典。当我们有了一定的词汇量以后，开口表达即便是有语法错误也不影响沟通效果。这个方法也可以提高英语口语，很多人没有重视。80%的非英语专业的人用的是英汉双语辞典，现在这80%的人中又有绝大多数在使用有道词典、百度词典这些软件查单词。大家碰到新的单词、词组，第一反应就是查出它的中文意思，但知道了中文意思并不等于了解了这个英文单词。因为你不会用它!你必须配合英文解释+英文例句，才能较好地理解一个英文单词，生活中遇到例句中的类似情境，也可以流利说出来! 同时，看英文解释的过程，也是学习如何用英语思维表达的过程!使用网络辞典，虽然查词速度很，优于传统纸质辞典，但是对学习英语没有帮助。刚开始使用英英词典时，可能不习惯，用得慢，但经过一小段时间的磨合，你就再也不想用英汉双解词典啦!当然，双解词典还是可以辅助学习。
怎样提高英语口语
怎样提高英语口语 怎样提高英语口语 1：自我对话法 和别人使用英语交流可能对很多人来说都不是一件容易的事情，尤其是当自己的英语还不好的时候，不敢开口。 自我对话法就是，找一个没人的地方，假设一个场景，一人分饰两角色，把平时学到的最好都用上，出声是必须的，越大越好，同时锻炼我们说话时的胆量。 2：他人对话法 自我对话法虽然对提高口语有所帮助，当时毕竟只是自己跟自己对话，局限性很高，如果你觉得自我对话的方法已经不能提高你的口语水平了，可以找你的好朋友和你练习，朋友之间说英语也不会那么尴尬吧，和朋友进行英语对话不但能够提高口语水平，还能提高你的胆量，为以后和其他人做口语交流做准备。有条件的话，可以找个外教来练一练。 3：边听边读法 顾名思义，就是一边听一边读，学习英语的时候，MP3、随身听和复读机是很好的辅助工具，我们可以把它们装在身上，随时闲了随时听，然后边听边读，重复听取，然后重复读取，直到记住发音为止。 4：边说边写法 在现在的教学中英语的听和写的教学是分开的.，这实际上阻碍了我们交际能力的培养和提高，在学习中你可以写一句，读一句，这样不但加深记忆，同时也会提高你的口语水平。
5：影视提高法 现在美剧很是流行，不少大学生都爱看美剧，在看美剧的同时也可以提高我们的英语口语能力，其实很多美剧都是不错的教程，例 如老友记，就是学习英语很不错的教材，我们在观看的同时，可以 学着他们说话，这种流行美剧都有中文字幕，更能加深我们的理解 和记忆。 6：歌曲记忆法 现在英文歌曲中有不少的流行歌曲，也是我们喜欢听的歌曲，我们可以把单纯的听歌变成边听边学，不过使用歌曲记忆法需要注意 我们不能使用快歌作为学习歌曲，这样我们很难听清楚他们的发音，最好选择慢歌最为学习歌曲。
浅谈初中英语口语教学的方法
浅谈初中英语口语教学的方法 发表时间：2019-04-08T17:17:12.187Z 来源：《中小学教育》2019年5月3期作者：刘健[导读] 刘健贵州省安龙县龙山镇初级中学 552400 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-059-01 在英语教学过程中，很多教师一直倾向于把书面语当口语教，所以既没有突出书面语是教语法结构和理解翻译的特征，也没有突出口语是要能进行熟练地实际交际的特点。虽然中学新教材特别注重交际能力的培养，可在实际教学中却把一堂课的大部分时间耗费在语言点的详细讲解中，而忽视了口语练习，结果使学生因口语训练过少而很难应付相关口语考试和满足实际应用的需要。由此可见，要真正学好一门语言，首先要从口语着手。 一、融洽师生关系体现口语教学的平等性 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；特别关注性格内向或学困生，尽可能地为他们多创造语言实践的机会;良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态;民主、宽松、和谐、自然的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程;教师要与学生建立一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，逐渐由要我说的被动状态达到我要说的自觉状态。 二、培养口语表达的兴趣我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代很多教育家也十分明确地指出：兴趣是成功的基础，良好的兴趣爱好是成功的关键。同样兴趣当然也是英语教学口语取得成功的基础与关键了，只有让学生对口语表达产生深厚的学习兴趣，才能激发他们内在潜藏着的对口语学习的强烈欲望，有了这个牢固的基础，口语学习这幢万丈高楼才能拔地而起。培养学生英语口语兴趣的办法很多，主要是我们要有信心、有耐心、有决心，多动脑筋，多想办法，多出主意，并联系具体的教学对象因材施教，喻教于乐。具体的教学过程中，可以采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英语歌曲等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，给他们以新的刺激，从而培养学生对口语表达的学习兴趣。三、营造良好的课堂气氛学生开口讲英语的最大阻力就是自身的心理障碍，表现为害羞或紧张害怕，怕说错了被别人笑话。因此解决学生课堂上开不了口的情况即成了教师应做的第一件事。而良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师应尽可能给他们创造一个轻松愉快的课堂气氛，使学生产生用英语进行口语交际的强烈愿望，大大地调动他们开口说英语的积极性，并使学生在实践中树立学好英语的自信心。（1）沟通师生情感，建立和谐的师生关系，培养学生积极向上的情绪。教师要对教学充满激情和丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，促使学生无拘无束地自由参与，使他们乐于说。同时学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了他们心理素质的健康发展。因此要平等对待每个学生，克服学生的自卑心理，而且尽量消除学生交际时的紧张感。（2）运用适当的形式和多样的课堂教学模式，来加强学生的口语交际训练，提高他们口语交际能力。（3）创设真实的交际情景，让学生无拘无束的进行口语交际。在课堂教学中，教师应经常采用情景教学方法，设计各种符合学生生活的情景，调动学生的积极性，使他们围绕所学的语言内容和知识进行具有交际特征的语言实践活动，开展交际性活动。在英语课上应设计多种多样符合学生生活实际的情景，使学生在口语交际中说得更切实际，可设计礼貌用语、日常用语、日常会话、自我介绍、讲故事等多种多样的生活情景。四、听力测验、口试与笔试结合。 口语教学的目的是使学生在各种模拟情景中进行语言实践，从而实现在真实情景中运用英语进行交际，对学生口语表达能力的评价也不能以单一形式来衡量，如：学习pollution这一单元时，要想让学生讨论我国污染的情况，事先就应该给学生的大脑里灌输这一方面的信息。eg：air、pollution、cars and factories、acid rain、destroy trees、kill animal、etc。引导学生朝积极意义的方面进行讨论，及时帮助学生解决实践中的困难，并为他们创建轻松愉快的学习环境，提高学习效果，从而有效地培养学生进行交际和综合运用语言知识的能力，坚持口试、听力测试和笔试相结合，充分发挥评价体系的正确导向作用。 当前国外外语课程评价和测试的总趋势是：从重视语言要素转向语言实际能力的运用；从强调书面转向口头；从重视结果转向过程；从重视共性转向个性等等。在具体操作上，口语能力的检查以课堂口语练习、角色扮演、配对、小组互动等为依据。评估方式并不是完全以考试、测验成绩为依据，更多的是关注学生在学习外语过程中的发展和变化，讲求动态与静态相结合。中学英语教学在改革的浪潮冲击下探索前进，英语教师应充分领会这种导向，不断改进、完善教学方法。从注重质量承诺，发展到注重质量提升，从注重知识的积累，到注重能力的养成，这就是现代课程质量保障活动的最重要的特征。
高二英语口语提升四大方法
高二英语口语提升四大方法 1.有意识地浸泡在英语文化中 不要小看英剧美剧，这是我们了解英语国家文化的重要窗口。在看美剧的同时也可以提高我们的英语口语能力，其实很多美剧都是 不错的教程，例如《老友记》，就是学习英语很不错的教材，我们 在观看的同时，可以学着他们说话。这里强调的是，我们必须“有 意识”地去看，而不是看完一笑拉倒，丢掉字幕，使用英语思维， 多模仿一下剧中人物的口音，多留意一下剧中出现的地道词汇。 注意，不管听英文歌，还是看美剧都可以提高英语听力，词汇量以及口语水平，真是一举三得。当然，如果你在看美剧的时候，只 看中文字幕，没有认真去听发音和语感，这对你是没有任何帮助的。建议看英文字幕，认真听英文对白，体验语气的微弱变化，随着时 间的推移，你会发现，进步在无形之间。 这样提高英语口语的方法，最简单有效! 2.积累一定的词汇量 很简单，多用英英字典。当我们有了一定的词汇量以后，开口表达即便是有语法错误也不影响沟通效果。 这个方法也可以提高英语口语，很多人没有重视。80%的非英语 专业的人用的是英汉双语辞典，现在这80%的人中又有绝大多数在 使用有道词典、百度词典这些软件查单词。大家碰到新的单词、词组，第一反应就是查出它的中文意思，但知道了中文意思并不等于 了解了这个英文单词。因为你不会用它!你必须配合英文解释+英文 例句，才能较好地理解一个英文单词，生活中遇到例句中的类似情境，也可以流利说出来! 刚开始使用英英词典时，可能不习惯，用得慢，但经过一小段时间的磨合，你就再也不想用英汉双解词典啦!当然，双解词典还是可 以辅助学习。
①《朗文高阶英语词典》适合高中生的英文水平。 ②《朗文当代英语词典》这本字典可以在网络上下载到免费的电子版。 ③《韦氏高阶英语词典》可以跟《朗文当代英语词典》配合使用，有些解释和例句可以互补，效果更好。 这样提高英语口语的方法，最简单有效! 3.对话法 ①自我对话法 开口用英语交流本来就不是件容易的事情，尤其是当自己的英语还不好的时候，就更不敢开口了。 自我对话法就是找一个没人的地方，假设一个场景，一人分饰两角色，把平时学到的最好都用上，出声是必须的，越大越好，同时 锻炼我们说话时的胆量。 ②他人对话法 自我对话法虽然对提高口语有所帮助，但毕竟只是自己跟自己对话，局限性很高。你可以找好朋友和你练习，朋友之间说英语也不 会那么尴尬吧。这样进行英语对话不但能够提高口语水平，还能提 高你的胆量，为以后和其他人做口语交流做准备。 这样提高英语口语的方法，最简单有效! 4.边听边读法 顾名思义，就是一边听一边读。学习英语的时候，可以下载一些素材到手机里，有空就听一听。边听边读，重复听重复读，直到记 住发音为止。 这样提高英语口语的方法，最简单有效!
提高小学生英语口语水平的几个小方法
提高小学生英语口语水平的几个小方法 现在我们的学生大多是在非外语环境中学习外语的，说的时间少，实践机会有限，从而严重影响了学生的说的能力的提高。因此，如何改进和加强英语口语能力的教学已越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题。 一、在小学英语口语教学中存在的几个问题 1、教师忽略了对学生“说”的能力的培养。有些学生能写不能说，有些学生成绩很好，在平常的默写和练习中成绩都不错，可到了“free talk”的时候就慌慌张张，不知所云。读书时也是吞吞吐吐，不流利。有很多老师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，可是却忽略了对学生“说”的能力的培养，尤其到了高年级，老师们更是注重语法的讲解，“说”那就更加被忽略了。 2 、教师忽略了对学生“说”的信心的培养。现在的小学是从三年级开始教英语的，这些学生都活泼可爱，刚刚开始学习英语时信心十足，自信满满。当一两节课后他突然不喜欢上英语课了，上课了也不开口说了，原来在上课时，抢着说被老师批评了，或者是说错了被同学嘲笑了。接着他也就不高兴，不愿意说了。所以老师在学生的“说”出现问题的时候应该注意引导。 3、教师忽略了对学生“说”的兴趣的培养。俗话说“良好的开端是成功的一半”，培养学生的学习兴趣是至关重要的。有了兴趣学生才愿意去学，才愿意开口去说。现在，三年级的英语就要进行笔试，背单词，背课文，让学生认为学习英语是非常枯燥无味的，学生没了兴趣哪个还愿意去开口说呢？ 4、教师忽略了对学生“说”的环境的创造。在现代的教学环境中，学生开口说英语的机会是很少的，英语的应用范围也只是在英语课堂上。所以英语教师对英语环境的创造就要格外费心，语言环境的创造对激发学生的学习兴趣也是有帮助的，二者相辅相成。 二、解决问题的方法。既然发现了问题，就要去解决，下面是几个小方法愿与大家分享。 （一）营造良好英语氛围，培养学生的语言运用能力 布鲁姆说："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会
浅谈初中英语口语教学的困难与对策
浅谈初中英语口语教学的困难与对策 " 论文关键词：初中英语口语教学困难对策 论文摘要：中学阶段所掌握的英语口语技能将引领学生未来的英语学习与运用之路，新课标对口语教学提出了明确要求，然而，目前初中的英语口语教学效果与新课标要求相差甚远。笔者针对初中英语口语教学中存在的困难，结合教学实践，认为要提高初中生的英语口语水平，学校要保证口语课程的设置，教师要坚持用英语组织教学，并鼓励学生开口说英语，创设适当的语言环境，开展多种形式的课外活动。 由教育部制定的《全日制义务教育英语课程标准》（2003年修订稿）明确指出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。加强英语口语教学，提高外语教学整体效益，已成为当前英语课程改革的重点之一，这不仅反映了外语教学改革的趋势，也是当前素质教育的迫切要求。但由于种种原因，学生的口语表达能力与新课标中的要求相比，还有许多困难亟须解决。 一、初中英语口语教学中的困难 1.学校方面
（1）口语课程开设不正常。由于目前中考对口语测试未列入考试范围，即使新课标做出了规定，也未能让现行的英语教学走出应试教育的“围城”，许多学校为追求升学率仍然不开或虚开英语口语课程。（2）班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。 （3）教学设施配套不齐。大部分中学尤其是广大农村中学的英语课堂，教学资源不足，硬件设施落后，如语音室、英语图书、电化教材、音频资料、现代化的教学媒体等都比较缺乏。 2.教师方面 （1）重视程度不够。由于长期受考试指挥棒的影响，大部分教师主观上还是“穿新鞋，走旧路”，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授以应对各种考试，忽视对学生实际语言运用能力尤其是口语表达的培养。 （2）本身素质所限。由于师资不足，目前在农村中学还有大量非英语专业的英语教师，他们没有经过专业学习和训练，自身口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语组织教学。 3.学生方面 （1）缺乏必要英语环境，听说英语的机会太少。我国绝大多数初中生是在单一的汉语环境中学习英语的，他们语言学习和习得的主要环境就是课堂。课堂以外学生很少有接触和使用英语的机会，也不必要运用英语解决生活中的实际问题。学生课堂上所获得的一点听说训练因此也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重影响了学
英语口语提高方法自己和自己练习
英语口语提高方法自己和自己练习 英语口语提高方法自己和自己练习 最理想的练习口语的方法是有个说英语的外国人天天在你身边陪你说英语，但这个条件一般谁也不具备，那么怎么来练习口语呢，有一个好办法非常可行，就是自己和自己说练习英语口语（当然后期还要找一些外国人进行语言交流体验），请相信自己和自己练习口语这一办法很管用，有一个方法，叫“反述式口语练习法”，推荐给你： 拿出一篇英语文章来先看懂，反复看几遍，争取记住里面的内容（注意千万别背），然后把文章翻扣在桌上，对着墙用自己的英语将刚才读过的文章反说出来（注意是述说，不是背诵），一开始根本记不住，就打开文章再看一遍，然后再翻扣过来用英语述说，遇到卡壳的地方就翻过文章再看一看，看看人家原文怎么说，再翻扣过去述说……直到把整个文章说完，反复练习多遍后，不仅可以流利地述说这篇文章，还可以改换说法，用各种各样的方法述说，如先说开头后说结尾、先说中间后说两头，长话短说、短话长说……不用多，只需几篇文章，就可以练出流利的英语口语，而且保证地道正确，
比外国人说的还标准，因为所有的句子和表达方法都来自书上，还能有错？这样练习口语，进步飞速。比和外国人面对面说英语进步还快，因为面对面听不懂还不好意思问人家，现在是自己说了算，有任何不懂的地方马上可以查字典，查一个小时也没人管你。想学医学的口语就拿医学文章来反述，想学军事的口语就用军事文章来反述，想说什么就说什么，直到学会。用“反述式口语练习法”学习英语口语，大学生几个月就可以讲一口流利的英语，信不信由你，请试试吧。 需要注意的是，一开始一定要从简单的文章开始反述，千万别以为自己水平很高，急着先拿复杂的高级文章来反述。不管你的阅读水平有多高，在口语上一定要谦虚地把自己当成刚学说话的小婴儿，要甘心从头开始学习，要从第一个台阶开始迈起，不要以为一步跨上3个台阶才算进步快，我反复讲过，英语不难学，一共也就十个台阶，一个台阶一个台阶地上本来很容易，可大多数人心急，偏要一步迈上第十个台阶，结果把本来很简单的一件事搞得十分艰难。 那么什么样的文章是你应该“反述”的第一篇文章呢，就是那种一看就懂，但看完了用英语却怎
提高小学生英语口语的方法
提高小学生英语口语的方法 教学中，许多学生存在不同程度的"羞于出口"的心里，特别是性格内向，胆小的孩子在上英语时更是不敢发言，害怕讲错。如何在40 分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说。我经过一段时间的摸索与实践总结了以下几点经验与大家共勉: 在英语教学中听、说、读、写四项基本技能都很重要，但语言作为一种工具，其最终目的是为了交际，因此，在英语教学中“说” 就变得尤为重要。众所周知，在我们周围不具备英语的语言环境，因此，作为英语教师，我们就要“以课堂为主，课下为辅” 让学生在课堂上充分的说英语，变“哑巴英语” 为“能说会道” 的英语。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，才会觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们更进一步地学习英语。那么，怎样才能提高小学生的英语口语表达能力呢? 1．坚持课前热身，激发学习兴趣 古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学习兴趣是非常重要的。大家知道，良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。在教学中我是这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。 2．创造机会，提高口语水平 2．1 认真设计问题，是小学阶段加强口语的有效方法。小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段，口语训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“语言库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口秀”。 我上课时根据课文内容及学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境，又进行说话训练。如：在讲问路一节时，我先引导对问路、指路的基本表达方式进行了学习练习，接着为了培养学生口语能力，调动学生情绪，我用几张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西湖等旅游胜地的图画，让学生分组用英语讨论最想去的地方，说说到目的地方如何问路。一石激起千层浪，学生对自己的生活密切相关的事产生了兴趣，课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试，争先恐后地举手发言，在讨论问题过程中，学生所学的知识得到内化和升华。当下课铃伴着满堂欢笑响起时，你会从学生兴犹未尽的脸上看到他们对这个问题兴趣盎然，整整一个课间，他们沉浸在“游览祖国山河” 美妙世界里。 2．2 利用游戏活动，发展口语能力.小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的
浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策
浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策 英语是一门语言，具有较强的实践性。在以往的教学中，教师过于重视学生英语写作能力，而忽视听说能力，学生的笔试成绩非常高，但口语表达能力却极差，对词汇、语法的掌握相当牢固，但在一些交际活动中，许多学生无法流利完整地表达出自己的想法，这就是平常我们所说的“哑巴英语”。这样的教学现状培养出来的学生无法适应现代社会的发展，所学到的英语丧失了语言交际的功能，违背了语言学习的规律。新一轮课程改革更加关注对英语听、说、读、写方面的能力培养，提出了一系列全新的教育理念与教学观念。我们要借着新课程改革的东风对初中英语教学进行一系列的改革与创新，加强英语口语教学，培养学生良好的语感，切实提高学生英语听、说、读、写能力。笔者现结合教学实践对初中英语口语教学中存在的问题与对策简要论述如下。 一、初中英语口语教学中存在的问题 （一）口语教学方法枯燥单一 目前的英语教学中最常用的方法就是“教师领读，学生跟读”，教师没有对课文进行深层次的理解与剖析，只是简单地让学生进行机械的模仿，这不利于学生语感的形成，不利于学生深入理解文本的语境。这在学生学习英语初期有着
非常重要的作用。但是随着学生英语学习的深入，这种单调机械的教学方法已不能满足学生的学习需求。学习一种语言不是简单地进行模仿，更为重要的是要深入理解，要熟知各类文体与文章的结构，要学会用英语来进行思维，结合具体的语感来理解。枯燥单一的领读教学法不利于学生口语能力的发展。 （二）口语教学内容主次失衡 以往的教学中，教师过于注重词汇与语法的教学，而忽视文章结构的分析，缺乏对学生语言思维的培养。我们提倡重视口语教学并不是排斥词汇与语法的教学，词汇与语法是学习英语的基础，自然也是进行口语教学的基础，我们要处理好二者的关系，要在重视基础知识教学的基础上加强语言的逻辑性与思维性的培养，要结合全文来渗透语句的连贯性，使学生从文章的整体性来进行英语学习。 （三）教学主体与主导的关系处理不好 教师在教学中占据主要地位，学生是在教师的控制下进行英语学习。学生只是被动地学习，对英语的学习大部分局限在理论学习上，教师使用满堂灌、填鸭式的教学法，整节课全是教师的讲解，缺乏有效的语言互动，学生进行口语交际的机会很少。学生的交流仅限于在教师领读下跟读，学习的主体地位不突出。 二、初中英语口语教学的解决对策
提高英语口语听力的八种方法
提高英语口语听力的八种方法 介绍了八种提高英语口语和听力的方法，帮助同学们迅速提高听力水平． 一.模仿法在学习语言的过程中，有一个自始至终的重要环节，那就是模仿。在母语环境中，对于语言的模仿，其实从一开始就在做着，由爸爸妈妈的一句一句话的反复重复，孩子反复的听一句话，所以在缺乏语言环境的情况下，如果在练习中能真正把语言规律再现出来，就能很好的解决我们在外语学习过程中因错误方法造成的资源巨大浪费的问题，所以在语言练习的时候应该做到反复的模仿一个句子。 二．重复法语言能力的提高我们可以把它归纳成八个字“先死后活，死去活来”。在母语环境中，为什么每一个小孩都能很快的自己学会说话，是因为他们每天都在重复着一样的东西，而那些他们可以重复的东西也是因为他们在反复的模仿了上千遍以后，只有建立在模仿和反复的使用的基础上，语言能力才会真正形成，而我们能自如的使用语言，当然也就是一个熟能生巧的过程了，说出语言决非是背一些单词，再加上学习一些符合某种场景的语态，那样说出的话是让人听不懂的。 三．练习是关键语言能力提高过程是一个边模仿边练习，边运用的过程，也就是说，我们不能把重要的运用放到明天去，或是说放到很完美无缺后去做，这样就永远都没有好的那一天，更何况语言在运用时犯错的过程就是一个进步的必定然阶段！ 四．掌握正确的训练方法谈起训练，我们要弄清楚如何训练的问题，即训练什么东西，怎么去训练，和每一阶段每一天的训练标准的问题，在母语环境中，重复的操练和运用是不知不觉中进行的，而且日复一日，年复一年的重复进行着。所以在我们缺乏语言环境的国外，一切的语言方面的练习与努力只要体现出语言的规律，坚持模仿与运用就一定能轻松攻克语言的难题，因此，正确方法的训练，让我们的英语能力迅速得到提高。 五背诵许多同学一提到外语学习就立刻想到背诵，有背诵单词有背诵课代等等，甚至有人还会去背语法解释，背诵的体会往往是这样的，当时感觉都很好，感觉记下了很多东西，但是背过后能真正记住的东西很少，那除了背诵之外，我们还有别的什么方法来记住我们的外语呢？我们每到一个城市之前会要带上一张市区地图，并在图上标出每所学校，但要使印象深刻的唯一办法只有一样，那就是实地去走一遍，在走的时候你会获得深刻的印象，许多人所认可的重复是记忆之母也不一定正确，正确的说法应该是，在理解的基础上去重复才是记忆的最好方法。 六．语感的培养我们的传统教学过份注重了识字教学，在强调语法知识和单词量的时候却忽略了一个重要的事实，那就是在中国人学习单词语法是在完全不会用语言交流的前提下进行的，组成语言的单位当然不是我们经常分析的一样由单词加上语法，恐怕那样只会说出外国人听不懂的中国式英语，真正帮助我们掌握语言的应该是地道的语感，地道的语感可以解释很多我们学习中的疑惑，比方说：都说单词量是阅读的关键，但为什么有时代章中的单词都看得懂，但代章却不知所云，可在母语阅读中却永远不会出现这种问题，又比如说听力中的单词都能听得懂，可连起来听却一样不知所云，显然不是语法的问题，而是语感的问
浅谈初中英语口语教学的现状及对策
浅谈初中英语口语教学的现状及对策 发表时间：2019-01-25T10:50:41.047Z 来源：《知识-力量》2019年4月上作者：聂佳 [导读] 近年来，随着中国梦的提出以及“一带一路”经济带的建立，毋庸置疑，国家需要大量精通英语，尤其是精通英语口语的人才向世界讲好中国的故事 （重庆师范大学，重庆市 401331） 摘要：近年来，随着中国梦的提出以及“一带一路”经济带的建立，毋庸置疑，国家需要大量精通英语，尤其是精通英语口语的人才向世界讲好中国的故事，传播中国灿烂悠久的中华文化以及在日益密切的国际交流与合作中发挥重要的作用。但是，众所周知，英语口语教学一直是我国英语教学中的薄弱环节，基于此，本文主要通过问卷调查，找出口语教学中的突出问题，并针对这些问题，提出相应的对策，以便为初中英语口语教学的发展做出些许贡献。 关键词：初中英语，口语教学现状，对策 学校教学活动的两个主要参与者是学生和教师。在这项活动中，学生占主导地位。因此，为了更加全面地了解现如今中学英语口语教学的现状，本次随机对重庆市某初中的150名学生进行了问卷调查。该问卷主要调查初中英语口语课堂教学的现状，口语测试情况及学生的口语学习动机等。从调查结果可以看出，影响初中英语口语教学的因素是多方面的，具体有以下几点： 一、教师因素 教师是教学活动的组织者和指导者，他们在学生英语口语学习中的作用是不言而喻的。与其他学科相比，学生在英语口语学习中的自学能力明显较差，原因是其他学科的学习更注重学科知识的掌握，而英语口语则强调运用语言进行实际交流的能力。在培养学生沟通能力的过程中，该中学的多数学生指出，他们的英语老师的专业素质明显不强，具体的表现是，教师的发音和语调不准确，不能用流利的英语进行教学；为了让学生更好的理解课堂教学内容，一些教师只使用普通话甚至用方言来教学。其次，对口语教学的重视程度不够，众所周知，初中英语教学不仅仅是教授语法知识，口语教学也是英语教学的一个非常重要的方面，而据调查，在具体的教学中，多数英语教师迫于升学压力，只注重教授给学生词汇和语法，以及培养他们做题的能力，而往往忽视他们英语口语能力的培养。 二、学生因素 学生是英语口语学习的主体。因此，他们在整个英语口语学习过程中起着至关重要的作用。根据调查，学生目前在口语学习方面存在两个问题。首先，他们缺乏口语学习的自信。其次，他们缺乏英语口语学习的内在动力。在口语学习过程中，自信是关键，因为只有自信的学习者才能迈出学习口语和敢于说话的第一步。敢于说话是口语学习的第一个先决条件，敢于说话为学生提供了反复练习英语表达能力的机会。据调查，由于繁重的课业任务以及较少的口语表达机会，学生对英语口语的学习缺乏信心，这对他们的口语学习产生了很大的负面影响。其次，学习动机是促进学生学习活动的内因，是引导和鼓励学生学习的强大动力。口语学习既是一种认知过程，也是一种情感过程，除了学习环境，语言技能和教师的教学风格外，英语口语学习的成败还涉及到学生自身的情感因素，而在学生的情感因素中，学习动机是培养他们口语能力的关键。 三、家长因素 在应试教育的背景下，大多数初中学生家长都轻视孩子的英语口语能力的培养。他们在孩子的英语学习中始终坚持的态度是：只要孩子的英语差，他们首先会想到求助校外英语培训班，正因此，在主动或被动的说服中，孩子纷纷参加了各种校外英语培训课程。据了解，大多数父母都关心孩子的成绩，但却往往忽略了他们英语口语的学习，这是大多数父母在孩子的英语教育中存在的普遍问题。据调查，目前大多数家长都没有认识到口语学习的重要性。在父母看来，中高考目前并未包含英语口语的测试，且口语在日常生活中也很少使用，因此，没有必要进行口语学习。具体来说，一方面，大多数父母都注重提高孩子的笔试成绩和考试技巧，因此他们一般会让孩子去补习班上课，而孩子们却很少有时间和机会在课下练习自己的英语口语；另一方面，外语学习的氛围对于学生掌握外语至关重要，但由于多数家长忽视了这一点，所以他们很少为孩子创造英语口语学习的良好氛围。此外，家长很少与孩子一起学习英语，帮助孩子回顾他们当天所学的英语知识，并鼓励他们积极地说英语。因而，家长也是导致中学生英语口语不佳的重要因素。 四、口语测试的缺乏 新课程改革强调，中学英语教学应从传统的注重语言知识教学转变为学生语言能力的培养。这种变化的主要要求是，让学生学会用英语口头表达想法并与他人交流。培养学生的英语口语能力需要对学生进行相应的口语测试，因为口语测试除了可以测试学生口语能力之外，还有利于激发学生学习英语口语的兴趣和动力。然而调查发现，在每个学期的考试中，学校都会使用笔试来测试学生的英语水平，但却没有相应的口语测试来检测学生的口语能力。 五、口语教学方法缺乏合理性 外语交际能力的获取是一个从输入到输出的完整系统，因此流利的口语表达能力不是通过教师直接教授给学生而使他们掌握的，而是通过使学生获得足够的语言输入而自然形成的。输入意味着吸收。然而，调查发现，大多数英语教师只关注学生说话的能力而忽略了语言的输入。语言的输入主要包括听力和阅读输入，听力的输入对于口语表达能力的提高起着至关重要的作用，但多数英语教师一般只通过让学生使用教科书所提供的固定句型结构来机械地进行对话操练，或是通过简单的播放课本所提供的听力音频来使学生完成课本上的填空练习和图片配对练习。这种形式的练习显然忽略了学生对语言的理解，而Krashen可理解的输入假设表明，任何不可理解的输入都不会有助于语言习得，当然也无助于提高学生的口语能力。 基于以上现状分析，可提出以下教学策略： 一、输入理论的应用 早在20世纪80年代，输入理论的研究就受到了广泛关注。1983年，美国语言学教授克拉申提出了语言“输入假设”，并解释了输入对语言习得的重要性。认知心理学研究告诉我们，人脑充当了“信息处理者”的角色，语言的学习和使用实际上是一个信息处理的过程，其包括接受输入信息并输出信息。输入是语言学习的前提，输出不仅是语言学习的结果，也是语言学习的衡量标准。因此，在具体的语言教学