放手吧,多给孩子一点爱

放手吧,多给孩子一点爱
放手吧,多给孩子一点爱

放手吧,多给孩子一点爱

牛栏江镇古城完小代有宏

班主任是一个教学班的组织者、指导者、参与者, 班主任的工作,影响着每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的健康成长,影响着孩子素质的全面发展,影响着他们一生的生活道路,因此,作为一名班主任,既要感到自豪又要感到任务的艰巨。那么,怎样才能做好班主任工作呢?给孩子爱是做好班主任工作的关键。“爱是教育的润滑剂",爱是沟通教师与学生情感的纽带,用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生,用情感和爱来诱导,教育学生。当然,对学生有爱,并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个“爱”必须和“严”相结合,只有这样学生才能接受理解你的爱。为此,一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切,作为一名班主任,我认为:“放手,也是一种爱”。因为孩子需要的是一个陪伴自己成长的良师益友,而不是一个时时对自己进行训斥的“教官”和囚禁的“牢笼”,为此,别再把孩子当做无知无能的婴孩,不要再用眼光和心志绑定孩子的每一寸天空,他们已然是会思考懂分析有人格的小学生。放手吧,让孩子在自由的呼吸中学会成长学会学习学会生活。

一、放手,多给孩子一点自由愉快的空间

众所周知,现代家庭都是一个独生子女,一辈人甚至几辈人的关

爱与期望都寄托在一个孩子身上。孩子们虽然生活在众星捧月的光环中,但他们承受多少不应有的负荷与寄托。正是享受童年乐趣的时候,却常常为了大人的意愿而失去享有双休和假期的幸福,失去思考与选择的自由,失去愉快的空间。学习学习再学习,这样的强制生活对于孩子来说,几乎成了瓮中捉鳖,笼中之鸟。

早就有人感概:如今的孩子没有真正的童年!这样的感概既是令人悲哀的,也是令人震撼的,更是值得我们去深思的!接二连三的学习,三番五次的考试,莫须有的评比,别说是孩子要反抗,就是成人也难以承受。所以不妨适当放手,让孩子多一些自己的选择和安排。在完成学校义务教育的学习内容之余,让孩子随着自己的性情和爱好,过自己想要的生活,自我发展、自我提高、还孩子一个轻松愉快的生活空间,给孩子的人生留下一个丰富多彩的童年。

二、放手,多给孩子一点公平成长的环境

做为父母,千方百计为自己的孩子去创造好的成长环境也是可以理解的。但是,这让孩子在一种关系社会的言传身教中学会奉承与虚伪,学会走捷径,学会不劳而获,发人深省。孩子的心灵是纯洁的,也是脆弱的,如果想要真正呵护这幼小心灵的健康成长,那就得放手,让孩子在公平的环境里磨砺长大。让孩子在一个公平的环境里,靠自己的能力去奋斗,去争取自己想要的一切,去感受奋斗的艰辛、挫折的打击,感受跨越障碍之后的快乐,对孩子的一生都是有好处的。至少,这也是一种磨练,会使孩子养成用平常心对待一切事物的心态。而部分教师厚待优等生,歧视劣等生,让劣等生失去自我表现的机会,

失去公平成长的环境,这对孩子是不利的,应该让孩子积极参与、主动参与,让孩子学会自己发现问题,让孩子学会自己解决问题。当孩子在外面遇到了一些不公平的事情以后,父母尽量不要出面为孩子解决问题,而要让孩子自己去体会、去面对、去解决。当然,老师要常和家长沟通,了解孩子的生活情况,使家庭和学校双向互动,为孩子的健康成长创造一个真实、自然、和谐的成长环境。

三、放手、多给孩子一点形成自立的能力

父母都希望自己的孩子成为一个有能力的人;教师都希望自己的学生成为一个有特长的人。但什么是最重要的能力,应该是自立。当你埋怨孩子没有责任心、懒惰、不独立的时候,你是否反思过责任到底在谁?当您羡慕他班的学生懂事、能干、自立的时候,你是否想过您该给孩子创造一个怎样的成长空间?一个不能自立的人,永远也走不出父母的保护圈,但父母们的力量真的能够保护孩子的一生吗?一个不能自立的孩子,一旦离开校园便无法从事,优等生成了书呆子,作为教师,不值得深思吗?他终究是要走到新环境里去的,在新的环境里,他怎样才能如鱼得水?怎样才能表达自己的思想和计划?相信父母们想想都会感到担忧,教师也会反思的。孩子总是要长大的,他总会有自己的想法,即使那些想法很细稚,让您很不放心,但也毕竟是孩子自己的。可见,惟有放手、放权,让孩子早日拥有自立的能力才是明智之举。只有有了自立能力的人,才能有自己的个性和创造性。

怎样培养孩子的自立能力,让孩子独立成长?首先作为父母,一定要相信自己的孩子是能够自立的,同时又要在生活中创造各种条件

让孩子去发现自己的能力。不论是生活中,还是学习中,都可以因势利导见机行事,让孩子在成功的体验中感受到自立的快乐。

其次,无论是课内还是课外,教师应该大胆放手,让孩子敢想敢做,既要关注优等生,更要关爱劣等生,为孩子树起自信的平台。

再次,要让孩子自己安排好自己的做事日程,养成积极主动的生活学习习惯。叶圣陶先生说“什么是教育,简单一句话,就是养成习惯。”养成教育是中小学教育永恒的主题。在陪伴孩子成长的路上,要用一种无形的观念力量来影响孩子的思想行为。这种力量就是来自于一种良好的习惯。让孩子明白和感受到学习不是大人安排的“任务”,而是属于自己生活中的“乐趣”。让他们自主安排学习与玩耍的时间,有困难主动面对,充分发挥孩子的判断和分析能力,在自主的氛围中收获成长的喜悦。

总之,班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,但幼树拔节,需要肥沃的土壤;鸟儿学飞,需要自由的天空;鱼儿腾浪,需要宽阔的海洋;孩子一天天长大,需要睿智明哲的真爱。放手,不是放任,更不是放弃,而是一份倾情的关注,一份用心的理解,一份理性的关怀,一份让孩子受益终生的真爱!我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我们看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我们看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

放手让孩子自主活动的过程

放手让孩子自主活动的过程 自主性的活动有利于孩子们循序渐进的学习。教师要做幼儿的朋友,学会欣赏孩子,尊重他们的思维,放手让他们自主活动。教师还要教给孩子们做事情的方法让他们去尝试,形成合作探究式的师幼互动。在表演区,我通过几次指导幼儿活动,在失败中逐渐让我明白孩子,并放手让他们自主活动。 一次活动观察 刚设立表演区时,我总是主观的的思维控制孩子,让孩子按照老师的想法去表演节目。比如这次表演课的活动内容,让孩子到表演区来复习表演。两天后,我发现孩子们对表演课上学习的内容并不感兴趣。老师来看他们时,他们就表演,老师不关注他们时,有的孩子偷偷的去别的区里玩,有的孩子玩手指游戏。看到这种情况,我知道这样的开展区域活动孩子没有兴趣,我承认自己失败了。 二次活动观察、觉醒、放手 有了上一次失败的教训后,我想那该怎样让孩子们能自主的活动起来呢?我想是不是该把老师教给孩子跳舞的过程记录下来让孩子来表演呢?心有千种想法不如一试。在区域指导时,我和幼儿唱一句歌,我把歌词的内容用小人的形式画下来。一首歌编下来我感到口干舌燥真累呀。我把这

首歌的图示投放在表演区,想象着这回孩子们能在活动区按照图示练习舞蹈了。第二天活动区时,我偷偷的观察那几个孩子,只见他们刚开始还是看图示跳舞,过了一会儿谁又都不跳舞干别的事情了。我走到活动区蹲下身问孩子们:“为什么,又不活动了呢?”有的孩子不说话,胆子大的孩子对我说:“老师,我们看不懂图示。”“看不懂图示,那个图示是昨天老师和他们一起做的,怎么会看不懂呢?”我心里有解不开的疑团。我给孩子们讲解图示,孩子们边看图示边表演。有些地方孩子们还是不能按图示做出来。“那该怎样让孩子明白图示呢?”这个问题一直萦绕在我的脑海里。我想大班孩子的各方面比较强,老师不能强硬的把自己的思维给孩子,让他们按照自己的想法去做,或许会有新的收获。我告诉孩子们:“你们可以不按照图示跳舞,你们可以自由的编舞蹈,自由的练习跳舞。”从孩子们的眼睛里我仿佛看到了他们渴望自主的希望。 三次活动观察,教幼儿自主解决问题 区域活动时,我发现孩子们总是把教师的门关上。(因为我班的表演区在教室门外。)我从门缝里偷偷的看,发现孩子们边跳边唱可高兴了,他们反复练习这个舞蹈都不觉得累。过了一会儿,我发现他们有了一些争执,都说自己跳的舞蹈动作优美,都说自己的好。我没有及时地去解决问题,想看孩子们会有什么方式解决这个问题。王磊说:“咱们做

2019年湖南长沙市中考作文:放手,让你孩子更独立

2019年湖南长沙市中考作文:放手,让你孩 子更独立 2019年湖南长沙市中考作文:放手,让你孩子更独立 27.阅读下面的材料,按要求作文。 学校要求同学们将社会实践活动等材料上传到“综合素质评价”网络平台上,初三学生王晓阳正准备自己动手上传,妈妈却说:“听说这些材料关系到中考录取,很重要的。这些事还是要你爸爸替你做,这样我们会更放心一些。” 上面的材料引发了你怎样的联想、感触或思考?请自选角度,自主立意,自拟题目;写一篇文章。 要求:①可以写自己的经历、感受,可以讲述自身的故事。也可以发表议论;②文体自选(诗歌、戏剧除外);③不少于600字,③不得抄袭,不要套作,文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 考题分析: ①审题。这是一篇材料作文,主要反映了,在教育问题上,有的家长过度溺爱,过度包办,导致孩子独立能力不强。 ②立意。可从两个角度立意:一方面,从家长教育角度

思考。批评过度溺爱,过度包办孩子的行为,呼吁要适当放手。如“没伞的孩子,跑更快”,“放手,你孩子才更独立”“妈妈,请你放手,我已长大了”……另一方面,从孩子成长角度思考,我们作为青少年,要主动培养自己的独立能力。如:“独立,从生活的点滴开始”,“我要做生活的主人”…… ③选材。若写记叙文,要从生活中取材,真情实感,若写议论文,要联系生活实际,以理服人。 下面请欣赏一篇优秀范文: 放手,让你孩子更独立 看到上面材料,我无语了,一个初三孩子,将要成年,竟还在父母的襁褓下成长!这样的孩子,走出社会能独立吗?你父母能养他一辈子吗? 父母们,放手吧,让你孩子更独立。没伞的孩子跑更快。你天天为其遮风挡雨,孩子成了温室中的花朵,经不住风吹雨打,总有一天会伤痕累累。绝处逢生的松柏,才会屹立于崇山峻岭上;风雨中走过来的孩子,才会比别人跑更快。 孩子天性依赖性强,会不自觉地沉溺于享乐中,若从小包办一切,会养成衣来伸手,饭来张口的恶习。前段时间媒体报道有很多大学生虽然学习成绩好,但生活不能自理。每周把大堆衣服拿回家让母亲洗。这样的大孩子,连最基本的生活都不能自理,走出社会后,能独立生活吗?这样的孩子,就是父母从小不善于放手,包办一切,才造成的恶果。

放手,让孩子自己去飞

放手,让孩子自己去飞 (1) 孩子应该接受什么样的爱? (3) 有一种爱叫做放手 (6) 某家长的经历 (13) 放手,让孩子自己去飞 编者语:家长可以以身作则,适当引导,鼓励孩子从整理书包等小事做起,逐步培养起孩子的自理能力。 对于大多数城市家庭来说,物质生活条件的日益改善与独生子女自理自立能力下降的矛盾,已越来越成为家长伤神、学校重视、乃至社会关注的问题,这是社会发展过程中客观存在的普遍现象,当然也在我们孩子的身上毫无例外地体现着。 为努力提高孩子的自理自立能力,多年来,我们从书本、专家讲座、学校老师等各方面学习科学的教育方法,并针对自己孩子的特点摸索实践相应的教育手段,经过孩子、家长、学校的共同努力,我们的孩子从一个穿衣吃饭都要爸爸妈妈协助的幼儿,逐渐成长为能自己照顾生活起居,放学能自己挤公交车回家,能自己安排学习娱乐,能自己选学课外科目等,平时还能积极协助家长做一些诸如洗碗、拖地、收拾房间等力所能及的家务,自理自立能力提高明显。对此,我们的体会和做法主要有: 一、从小树立孩子自理自立的观念,家长也要以身作则 家庭是孩子的第一课堂,家长是孩子的第一老师,家长的价值取向、工作生活态度乃至一言一行,往往对孩子起着潜移默化的教育作用。孩子一上小学,我们就借着庆祝他“长大”、入学的机会,向他灌输独立、自立的观念,让他记住并体会一句话:“吃自己饭,流自己汗,自己事情自己干;靠天靠地靠父母,不算是好汉”。而作为家长,尽管双方父母都能够而且也很想帮助带孩子、做家务,但我们从来都坚持自力更生,即便自己辛苦点,也不把孩子推给老人去带。这样,既让老人能轻松安度晚年,又能减少孩子被宠爱甚至溺爱的机会,还能对其自理自立能力进行言传身教,可谓一举多得。于是,孩子的“靠山”没了,“后路”断了,依赖性自然也就少了。

放手让孩子自己去创作

人教版小学英语六年级下册Unit3 Last Weekend 教学反思本堂课的教学内容为人教版PEP小学英语第八册第三单元LAST WEEKEND,Part B 第四课时的内容。教学目标为听、说、读、写五个动词过去式短语(went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking.)和一个句型(What did you do last yesterday? I……) 并能够替换其中的动词短语。初步了解动词过去式的变化规律及其发音规则。因为学生在以前的确学习中,已经接触并掌握了一般现在时、现在实行时、一般将来时等时态的用法,所以本单元的学习需要教师在一定基础上创设情景展开任务或活动来展开一般过去时的教学。一般过去时是学生的学习难点之一,涉及到动词过去式的变化和读音规则。一.教学目标 本堂课教学目标明确,根据英语学习的规律,以先听、说,后读、写的程序实行教学。让学生能够记住五个四会词并会实行句型替换练习。 二.教学过程 教学过程安排上,我先是以一首动听的英语歌曲《DO Rei MI》来拉近师生距离,然后又设计了一个很有节奏感的Chant让学生熟悉我的教学手势和肢体语言,同时在chant当中将与本节课要教学的内容相关的几个动词原型寓教于乐的贯穿其中,先实行复习。激发了学生对本堂课的学习兴趣。 1.导入新知,自由交谈。我与学生亲切的打招呼并询问他们:How do you feel?来联系上个单元所学,再让学生猜我上个周末的活动。学生们也回答了他们通常所做的事情。接着,我设计了一段情景,自然的导入了本节课的内容,这个部分学生也很感兴趣。 2.生词教学环节。该环节主要用教学课件来表现生词,让学生通过看图片来理解词汇意思,并且熟记生词,在这部分我主要用了拼读的方法让学生记忆生词。根据学生的年龄段,这个时期的学生大多还是以死记硬背为主,所以多半我推荐给学生的记忆方法还是“跟节奏拼读单词”的办法,仅仅针对少数学生采用“读音标和认字母组合记忆法”、“汉语拼音与字母、字母组合联合记忆法”、“趣味斜音记忆法”。在本堂课中我只介绍了一种方法,这样不利于因材施教。在今后的教学中我应该更加注意这个点。在该环节中,还遇到了一个知识点:动词过去式的读音规则,watch ,wash和visit之后加了ed读音会发生改变。应该说明“ed”放在ch,sh后读/t/;t, d之后读/id/,如果我在这个地方稍加注意,那么学生会更准确的读好词汇,读准词汇。这个点在我备课时疏忽掉了。我以为只要我的示范是准确的学生注意模仿是不会有问题的。但是这样不利于培养学生的自学水平。在今后的教学中我将更注意培养学生的自学水平。 3.句型练习环节。先让学生听录音然后又以小组的形式实行替换句型练习,当小组练习了一会儿后我请学生按小组的形式实行分角色对话练习。后来我发现很多学生并不能够完成替换练习。所以我便临时调整,带领学生做了一遍替换练习。这个次,会替换的学生多了起来。原先在预设当中,我还打算带领学生实行第三人称单数和复数形式的替换练习,因为学生前面的环节做不到位,所以这个环节的师生互动和生生互动便没有实行,当然这也是我在预设中安排顺序上的一个失误,如果我将后一个练习提前,先实行互动和练习的话,那么学生后来的句型替换练习会做得更好些,同时也增加了这节课的容量。在今后备课时我将更加注意这个点。 4.语法讲解环节。该环节主要是协助学生更清楚的理解过去时态中,动词的变

父母们!放手让孩子们自己走路

父母们,放手让孩子自己走路吧前言:转眼间各大、中学校已开学近一个月了。在学校开学至今的这段时间来,我常常听到了新生来到新的学校时的各种心里变化和表现,尤其是最令我心灵震颤的是父母们的一些作为,确确实实已经让孩子受到糟蹋了,祸害了。 我的身边也有不少朋友,在其子女的教育上也走入了不少误区,今天我写这篇文章的目的就是想与大家探讨,并让父母们了解真正的家庭教育、子女教育该如何进行才好。 一、社会的怪事 前些日子,我曾在网络新闻上看到了山东一位大一新入学女生,到山东师范大学报名时,看到学校的校门有点破旧时,就不愿意报名,并又哭又闹着强烈要求要返回复读的消息时。说实在的,我当时的那种感觉和思绪,好象打破了五味瓶,心内五味俱全。 我还看到了父母送孩子到学校报到,一次性带去了38双袜子,26条内裤的新闻报道。报道说这些父母是打算让孩子轮流着穿用,然后累积到一起寄回家换洗。父母真是用心良苦啊! 更有甚者,某地有一父母,送孩子到学校后,还不放心,第二天还请了保姆,在学校附近租了房,要求为其孩子一日的三餐和核洗等事做长期的服务。 有的父母亲,孩子第一次离开家、离开自己,很不习惯,也不管孩子是在上课还是下课,天天发信息、打电话询问孩子的情况,担心孩子不习惯、担心孩子无法应对独立的生活、担心孩子被人欺负。父母好像不知道他们的这种“过度关心”已经让到他们的孩子受到学校和老师的批评。 还有一对父母,孩子刚刚到新的学校上课不到三天,就开着车带了很多“好吃”的,到学校来看望孩子。当老师问:“你们前两天不是才来过吗?怎么才过了两天就不辞辛苦开了4个小时的车又来看望孩子了?”孩子的父母说:“我们不放心他,是过来看他习不习惯?”你看看,这是什么父母呢?不就才两天嘛就担心到这样子,你叫你的孩子怎么做人啊! 本月中上旬,我在GDTV1看到一则新闻报道:北方某名牌大学,新生报到当天,很多家长都忙着在学校帮助孩子张罗安排宿舍床铺,希望把本来属于孩子自己完成的工作全包揽了。其中一些需要清洁洗涤的。期间有很多家长为了争个洗涤的地方竟然在学校大打出手,搞到后来校方报警处理。这是怎么啦?家长们。 我们家附近有一个金平二中,每天下班的时候,我都要经过这里,就会常常看到来接孩子的父母亲在为争夺车位而闹得不可开交。有几次我好奇与一些父母聊天,二中最低是初中部,初中生最少也有14、15岁了,怎么这么大的孩子还要接送呢?几乎所有的父母都说:“孩子还小,怕其出事,怕交了坏朋友”等等。怎么说呢?14、5岁的孩子还小? 通过观察,很多高中部的学生,也是由父母接送上学的。什么概念呢,高中生最少都有17、8岁了吧,都成年了还需要这样吗?这其中的原因究竟是什么?怎么会这样?是孩子主动要求的还是父母愿意这样做的?每每当我看到学校门口上学、放学的时候那种拥挤、那种混乱、父母亲的那种辛苦和无奈,心里真的有很多说不出的感觉。 由于离学校很近,我有几次跟有的学生聊天,就问起父母接送上学的事情来。谁知很多孩子也表示出无奈和厌烦,他们说:“他们中间有些实际上也不愿意这样子,其实他们的父母这样做,老师也曾批评过他们,他们也曾要求父母不要这

对孩子的爱有一种叫放手

对孩子的爱有一种叫放手 如何和孩子相处?如何去爱自己的孩子?如何正确看待孩子的行为?当宝爸的生活已5年,让我明白了一些道理,爱孩子,首先要学会放手! 放手不放纵。张口要,闭口到,这是很多家庭的现状,只要孩子需求,恨不能将天上星摘下。昨天周日,天气有些闷热,家对面有个4岁的小弟弟果果,忽然想起要吃冰棍,妈妈说“不能吃,你肚肚不舒服”,果果哇哇大哭起来,甚至下地打滚了,这时爸爸来了,“不哭不哭,我给你拿去,你不哭了啊!”爸爸拿来冰棍又对妈妈说:“给他吃嘛,把他弄哭做什么”,于是爸爸和妈妈吵了起来。这类似的事好像很多家庭都发生过。大家是否意识到,孩子的下意识就会认为,我想要东西,一哭就会得到,熟话说的“条件反射”有没有?一次二次三次,久而久之,只要有需求,一哭二闹,东西一到手,破涕为笑,天生的演员有没有?这就是放纵的结果,要解决这个问题,大家可以尝试,讲原则,只要哭的一律不满足,或者延迟满足;会引导,孩子自己力所能及的鼓励自己去,不能做的教他一起完成;多鼓励,用语言多鼓励孩子的成功,让孩子觉得完成是一种理所当然。 放手不放心。孩子在自己的旁边,无论如何也不能放心,意外随时会光临,溺水、车祸、拐骗每天都在发生,悲剧常伴左右。和孩子在一起时,别超出视线范围,尽可能的规避风险。多和孩子沟通、交流,掌握孩子的心理状态,学业压力、社会压力,就像千斤巨石悬

在头顶,随时可能落到孩子身上。在中国,每年约有10万青少年死于自杀。每分钟就有2个人死于自杀,还有8个自杀未遂。多年来,中国是世界上儿童自杀第一大国。今早,一个13岁的花季少女跳楼自杀。孩子心理健康,是重中之重,读懂孩子的语言,用孩子的语言和思维转变孩子的观念想法,用正能量引导孩子走在正确的人生道路上。 对待孩子,放手,像对待自己的朋友一样,真诚,热情。建立平等的沟通桥梁,营造轻松的沟通环境,形成朋友之间的信任与理解。放手,在孩子玩的时候看着他就好,别打扰他,重复重复再重复也是一种乐趣;放手,在孩子学习的时候,鼓励他自己去寻求答案,坚信他的答案比你的要精彩;放手,多带孩子出去走走,接触社会,开拓眼界,对新事务永远是乐此不疲;放手,让孩子参与到家庭分工中,他也是一份子,他是主角儿,不是宠物。 对待孩子,放手,陪着他就好,分享孩子的喜怒哀乐,做孩子的倾诉对象、知心人,在孩子的成功时一同高兴,在孩子的伤心时抱着他,让陪伴成为孩子最重要的礼物。一个亲吻、一个睡前故事是最好的奖赏。 对待孩子,放手,像孩子一样思考,坚信自己是个孩子,和孩子一起进步。

2020年大班教育随笔《放手让孩子自己去尝试》

大班教育随笔《放手让孩子自己去尝试》每天午睡起来,我们身边总是围着一群孩子。“老师,帮我穿穿衣服!”“老师,我的纽扣扣不上了!”“老师,给我系一系鞋 带!”孩子的叫喊声总是把我们急的手忙脚乱,应接不暇,不给他们穿吧,望着一张张可怜兮兮的小脸,我还真不忍心,但是往深处一想,孩子的生活自理能力本来就差,再这样下去,岂不更糟!怎么办呢? 这段时间的天气非常好,午睡起床后,孩子们仍像往常一样,围在我身边要我帮着做这做那的。看着那一张张期待的小脸,我“狠”了“狠”心,和彭老师、张老师商量后,我们下了一个决定:“宝宝们,今天我们来个比赛,看谁最先穿好自己的衣服、裤子和鞋子,好吗?都是自己穿的宝宝,老师奖给他一个小星星。”说着,彭老师还拿出了一整张“金光闪闪”的小星星。不知是小星星起了诱惑,还是衣服穿少了,孩子们都投入到了比赛中。过了一会儿,一些能力强的如:佳丽、俊豪小朋友已经穿好了,经过我的检查,穿得还蛮好,我当即给他们贴上了小星星;看见我的举动,其他没穿好的宝宝加快了动作,又过了一会儿,几个平时一直要我帮助穿衣服的孩子,竟然也穿“好”了,虽然他们有的衣服,把领子穿到屁股上了,裤子穿反了,但毕竟是他们自己穿的,我一样鼓励了他们,给了他们奖品。只有少数几个孩子仍拿着衣服坐在床沿上一言

不发。我知道,他们的确不会自己穿,于是,我帮这几个小朋友穿好了衣服。 事后,我仔细想想,其实穿衣服这些事情小朋友不是不会做,而是不想做,平时主要是我们老师都包办代替了,不给他们锻炼的机会,久而久之,孩子们的依赖性越来越重,自理能力也越来越差,所以造成了今天的局面。于是,吃好点心后,我和孩子们来了一次“深入”交流。我提出:以后午睡起来,小朋友都要尽量自己穿衣服、裤子,看谁的自理能力最强,看谁的进步最大,就可以评上“明星宝宝”了。孩子们都满怀信心地点了点头。 以后的起床,我兑现了我的话,每次起来,都尽量叫孩子们自己穿,有的能力强的小朋友自己穿好后,我还引导他们去帮助那些能力弱些的孩子,这在无形中也给了孩子更多交流的机会;少数几个能力实在弱些的孩子,我则耐心地一步一步教他们,指点他们;还不忘告诉他们要多练习练习,争取早日学会自己穿衣服、穿裤子。每次看见孩子们或自己或在帮忙下终于全部穿好了衣服,穿好了裤子,看到一张张劳动后满脸通红,鼻尖上微微冒汗的小脸,我心里感到一阵欣慰。 我想,在以后的日子里,我会坚持这样做,虽然这可能有点烦,也会让我花更多的时间,但是,对孩子来说,让他们自己穿衣

放手孩子会给你不一样的惊喜

放手,孩子会给你不一样的惊喜 高青县实验小学幼儿园姚红梅 今天是我值班的日子。和往常一样,午饭后带孩子们去院子里活动。以前,都是和孩子们在院子里散步,刚开始,孩子们还能好好走路,走不上两圈,队伍里就会出现打闹现象,的确是一件令人头疼的事情!该怎么办呢?今天,何不改变思路?本来午饭后的自由活动时间就是孩子们的,何不把活动时间和内容交给孩子们自己?让他们自己发挥,说不定…… 走出教室,孩子们欢呼雀跃,就像出笼子的鸟,异常兴奋。等孩子们情绪安定下来,排好队。我就对他们宣布:今天,告诉大家一个好消息,那就是等会你们可以做自己喜欢的事情。但是老师有几个要求,1、小朋友之间要团结友爱,互相帮助。2、小朋友不可以去做危险的事情。3、最后活动结束时,玩具要归位。大家能做到吗?“能!”孩子们异口同声的答应着!随着我的一声“解散”,孩子们眨眼就奔向自己喜欢的玩具那里去。我则选了一个适中的位置,便于和孩子们交流指导的地方,所有的孩子都在我的视线之内。看他们有什么“花招”哈哈。 只见,有的孩子奔向远处的轮胎,有的则向近处的小椅子走去,还有的想去看那几辆三轮车。几个孩子已经在院子里玩起了轮胎,他们两个一组,自由组合,看谁跑得快!推小车的也不甘示弱,也高高兴兴的跟在后面,看能不能追上前面的好朋友!其中有一辆小推车,在前些日子有一个把手不知怎么就快要掉下来

了,我和孩子们一起用透明胶布把把手粘好了!今天,怎么把手又没了呢?担心出意外的我赶紧叫住兴高采烈的李锦硕。结果,还没等我说呢,李锦硕就对我说:“老师,我会注意的!”看此情景,不好让孩子扫兴,就说:“你可要当心那个没有把手的地方?”“记住了,老师!”说完又开心的跑远了!看来是我担心过头了!看,他双手抓住车厢跑起来多帅啊! 再往西边看去,大部分孩子都在合作玩一个游戏呢!他们有的搬来很多轮胎、有的搬来几把小椅子、有的搬塑料模具洞、有的则两个人一起抬来了长长的凳子,这么多的东西他们到底要做什么呢?我有些好奇,没想到过了一会,当我再回头,奇迹在我面前出现,一条长长的像蛇一样的小路展现在我们面前,而此时,长长的爬行队伍也正有次序的“艰难的”走在这条与众不同的小路上,孩子们玩的不亦乐乎!红扑扑的小脸,快乐的笑声,也感染着我这旁观者。期间,不免有告状的,我都捧着他们的小脸笑着说:老师相信你们能自己解决好!然后,我就远远的观看事件的延续,孩子们的处理能力很强,比我们想象中要好得多! 活动时间结束了,孩子们也都带着满足的表情整而有序的把所有东西放回原处! 孩子们在无拘无束中发挥着自己的超常想象力!我无不感慨:放手,意想不到的收获!

论文:放手,让孩子自己去解决

放手,让孩子自己去解决 山东省诸城市诸冯学校王玉玲陆汝胜 大千世界,有好多家长常常过分呵护孩子,不敢放手让孩子大胆尝试,有的过分宠爱孩子,不舍得让孩子自己动手做事。殊不知,孩子总是要长大的,迟早要独立面对社会、面对人生,迟早要独立解决所遇到的问题。所以,在孩提时代,我们就有必要让孩子去尝试一些力所能及的事情。家长应当为孩子自己解决问题创设一定的条件和机会,让孩子学习如何自己解决问题。使之从赤裸裸的来,到匆匆的走,都能能牢牢掌握好自己的命运。要做到这一点,应该从以下几个方做起: 1、要相信孩子具有自己解决问题的能力。要使孩子学会解决问题,父母首先要转变传统的育儿观念。不少家长总是认为自己的孩子年龄小,不具备自己解决问题能力,实际上孩子是有自己解决问题的方法及策略的。所以,作为父母不要在孩子们不需要的时候,擅自为他们决定某种事情。父母应看到孩子有自己解决问题的潜在能力,不能总认为孩子遇到问题越少就越幸福。实际上,孩子需要得到的是自己解决问题后的欣然与满足。这就是孩子喜欢自己去尝试、去解决问题的原因。请记住,不要总去帮助孩子,要放手让他自己解决一些力所能及的事情,自己的事情自己做!这在他以后的人生路上,肯定会发现自己走得很轻松,知道如何去应对所遇到的一切。 2、家长要努力创造和谐健康的家庭气氛。家庭是孩子最重要的学校,父母是陪伴孩子最长久的老师。家庭环境对孩子的身心发展起着决定性作用。孩子总希望在友爱的、平等的、宽松的、民主的环境中长大。当孩子遇到困难时,父母不应嘲笑、指责孩子,而要鼓励孩子动脑筋想办法,用引导的口吻帮助孩子寻找解决问题的途径和方法,但不代替孩子去解决问题。父母自己遇到难题时要保持头脑冷静,不能表现出过分的沮丧、急躁与气馁。家长首先要敢于面对现实,积极想办法克服现实生活中的困难,使孩子受到耳濡目染的影响。 3、给孩子创造解决问题的情境和条件。父母应有意识地让孩子经历一些挫折,利用家庭中有利的环境因素为孩子创造一些自我解决问题的机会和条件。孩子所处的年龄阶段不同,让孩子经历的挫折或自己解决问题的情境亦应有所不同。 年龄小的孩子,可以让他做一些自我服务的事情,促使他尽早表现出独立自主的精神。在孩子自己做事情时,父母应给予及时地帮助。不要低估孩子完成某件事情的可能性,但也不要完全相信孩子能胜任某项任务。最好的办法是随时指出他的不足,让他自己去纠正。 对于年龄稍大一些的孩子,可以通过让他参加一些力所能及的家务劳动,创设一些解决实际问题的情境。看起来似乎是极简单的家务劳动,对于孩子来说,有时也不得不努力去克服一定的困难才能完成。让孩子经常参加家务劳动,不但为孩子解决生活中的实际问题积累了丰富的实践经验,而且可以使孩子体验到劳动的快乐,在劳动中养成关心、体贴他人的习惯。 4、教给孩子解决问题的语言和策略。父母在教育自己的孩子时,除了在日常生活中为他创设一些解决问题的情境外,还应逐步教给孩子一些和他人相处的方法,即解决问题或矛盾的语言和策略。这样经过一段时间的积累,孩子便逐渐能学会在解决问题时该使用怎样的语言和策略,也能学会怎样和他人共同相处。

放手让幼儿自己动手画画

幼儿绘画,是幼儿用来传情达意的视觉语言。幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动,是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。在现代,以注重情感、自我价值、艺术修养和创造力为主的幼儿美术教育中应顺应儿童自然成长的规律,尊重幼儿在美术活动中的自我发现和自我表现。我国着名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为:“凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现,自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界。”让我们多给幼儿一些时间和空间,放手让他们自己去画画,画出属于自己的一片天空。 教师在积极有效的引导幼儿发现探索,用自己的方式创造图象,表达自己认识的过程中起着不可忽视的作用。然而,我国传统的美术教育以及受传统美术教育长期影响,但又有新的教育思想冲击下的现代幼儿绘画教学,存在着一些问题,绑住了教师的手脚、束缚了教师的思想,使得在美术教学过程中,教师无法真正地放手让幼儿自己去画画,让幼儿去表达、表现自己的情感、兴趣和愿望。 一、传统美术教育中解放自己,放手让幼儿自己画画 传统的美术教育将儿童美术教育简单的理解为:教孩子“学画画”(由不会画到会画、由画不像到画得像)。 在培养目标方面,幼儿美术教育出现了误区。教师把美术教育等同于技艺教育,认为教会孩子画出一张美丽的图画,做出一件有趣的玩具就完成了任务,把重点放在培养幼儿的正确描写和表演能力上,把技能技巧的培养作为主要任务,忽视了幼儿整体素质(情感、智力、审美心理素质等)培养。 在教育内容方面,以学科为中心,强调对自然的模仿和再现。模仿现实生活中的简单物体或图片是美术教育的主要内容,于是幼儿作品中的模式化倾向非常突出,无论在一个班级里,一个幼儿园里,甚至是在儿童作品展览会上,从花花绿绿的、各式各样的作品中,我们都看到许多带有模式化的人物、动物的形象。 在教学方法方面,以教师为中心,传统的用成人化的教学方法来教学,用临摹方法传授绘画技巧,脱离儿童实际,使幼儿创造才能受到压抑。 在教学评价方面,以是否与教师的范例相一致为衡量标准,从众多孩子的横向比较中挖掘具有美术潜能的人才,忽视了幼儿的个性及介体差异。 传统的美术教育忽视了幼儿的生理、心理特点,违反了幼儿学习美术的客观规律,压抑了幼儿个性和创造力的发展,必须进行改革。我们要通过切实有效的改革,以培养幼儿创新、实践能力为目的,使他们学会学习,学会创造性表现,通过探索掌握初级美术语言,学会从多种渠道获得稳定与不稳定、静止与变化的各种知识,把发挥幼儿的创造性放在首位,不偏重知识技能的传授,尽量为幼儿提供自我表现的机会,鼓励幼儿大胆地用绘画表现自己独特的思想感情。以美术带思维,从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。 二、从现代幼儿绘画教学存在的主要问题,看教师的教学行为,探索放手让幼儿自己画画的新途径

父母愿意放手,孩子才能成长

授人以鱼不如授人以渔,适当的时候父母还是对孩子放开手,让他们独自闯一闯,而不是替孩子挡住所有的风雨。父母懂得放手,孩子才能够变得更加的独立。父母懂得放手,孩子才能更成熟。现在不给点压力,以后如何能挑起大梁。 01 学会倾听,才能了解真相 这么一位母亲问自己五岁大的儿子:“如果有一天妈妈和你出去玩,我们渴了,却有没有带水,而你的包里恰好有2个苹果,你会怎么做呢?” 小孩子低头思考了一会说到:“我会把两个苹果都咬一口”这位妈妈听到了儿子的这个回答,心里无比的无奈,她原来想和别的父母一样将孩子训斥一顿,好好的教育一下,但是话到嘴边,她又不说出口了。 妈妈蹲下身子,摸了摸孩子的脸颊轻声的说到:“可以和妈妈说说,为什么要这个样子么?”儿子眨眨眼睛,一脸童真,支支吾吾地说:“因为…因为我想把最甜的一个给妈妈!”听完,母亲眼泛泪花…… 作为家长,我们常常抱怨孩子不懂事不听话,而忘了静下来听听孩子内心的想法。其实,很多的误会,就是出现在我们未曾聆听而直接大吼大叫之中。 少说多听,是拉近亲子距离的第一步。 02

教育最大的死敌,就是焦躁! 母亲丢了块表,她抱怨着翻腾着四处寻找,可半天也找不到。等她出去了,儿子悄悄进屋,不一会儿就找到了表。 母亲问:怎么找到的?儿子说:我就安静地坐着,一会儿就能听到滴答滴答的声音,表就找到了。 初为人父母之后,我们会担心的越多,越来越焦虑,害怕孩子输在了起跑线上,可是这样,不仅累了孩子,还苦了自己。正所谓“儿孙自有儿孙福”很多是有安下心来就好。 倒不如耐下心来,经常和孩子谈谈心,要相信教育是场静待花开的美好! 03 父母懂得放手,孩子才能学会成长 爸爸问:儿子,你今年几岁了? 儿子说:今年三岁啦。 爸爸又问:那爸爸几岁啦? 儿子说:爸爸也三岁。 爸爸再问:为什么爸爸只有三岁呢?

放手 让孩子成为游戏的主人

背景: (游戏书中教师应有的行为)目前在幼儿教育领域中普遍存在的“游戏困境”是:理论上、口头上重视游戏,在实践上、行动上轻视游戏;在幼儿实践上重教师编制的教学游戏,轻幼儿自发的自由游戏。 如何走出这种困境,将游戏的自主权交给孩子,引发幼儿自发、自主、自由游戏,促进幼儿发展?我们要根据《指南》的指导将游戏自主权交给孩子,在幼儿游戏的过程中教师应该合理把握好自己的角色。 教师首先是一个支持者,要支持幼儿的游戏,给他们提供充足的游戏时间和游戏材料,还有一个和谐的游戏环境。 教师还是一个观察者,在幼儿的游戏过程中要给予幼儿充分的观察,只有在幼儿游戏的时候才是展现幼儿能力的时候,所以教师不要错过发现幼儿能力的好时机。教师还是游戏的指导者和组织者,在幼儿的游戏过程中会遇到各种各样的问题,教师要运用合理的方法参与干涉,使他们的游戏发挥到最大的价值。走进孩子的世界不断倾听他们内心的声音,和他们共同生活,共同游戏,做他们的好朋友,才能更好的伴随幼儿共同成长。 关键词:游戏困境游戏自主权教师角色共同成长 放手让孩子成为游戏的主人 ---“管住手、管住嘴、睁开眼、竖起耳”在大班自主游戏中的探索与实践研究游戏的本质 存在的问题 1.在幼儿园游戏教学现场指导中,教师对幼儿游戏的指导容易出现两个极端, 一个极端是控制太多,另一个极端是过于放纵。而良好的师幼关系是在教师将尊重与严格要求儿童相结合的条件下生成的。因而师幼关系存在的问题是在指导中教师没能把握好尊重与严格要求的尺度。 问题存在的原因: 1.专业精神 教师的专业精神是教师教育人格和伦理的核心,是做好教师工作的内在动力因素。教师只有在拥有对教育事业的责任心和奉献进取精神的基础上,才能广泛涉猎专业知识,扩展自己的专业能力。下面的案例从教师的专业精神角度出发,体

最新放手让孩子自己管住自己教育随笔

最新放手让孩子自己管住自己教育随笔 放手让孩子自己管住自己教育随笔 我班的小凯小朋友每回到午睡课时,就和我大眼瞪小眼比赛,我常常败下阵来,不盯着他了,顺其自然,只要他不影响其他幼儿就行了。 细细想来,他的午睡课在小班阶段就睡得比同龄孩子少,在中班阶段睡着得时间越来越少了,我观察到他在被窝里老动个不停,当他与同伴说话,我会制止,鼓励他俩进行比赛,常常是同伴睡了,他还没睡。他的入睡点比同龄的孩子晚,精力旺盛。就拿一次他带病来园上课来说吧,在午睡课时,他翻来覆去地动个不停,我说:"小凯,你今天上午呕吐了,现在赶快睡,休息好了才玩得动。"他点头答应了,可最终仍没睡着。今天我盯着他,看他哈欠连连,我就悄悄巡视其他幼儿了,结果当然是没睡着。有时剩他一人没睡,我盯他看,整个午睡室静悄悄的,我的眼皮都重了,想睡了。有时我发现他也很努力地睡,可就是睡不着,看着他烦恼的样子,我就放手让他管住自己,叮嘱他不能影响同伴睡觉。 在平时我也会和他家长联系,让他早上早点起

床,跟全班孩子讲讲午睡的益处,他有点滴进步,适时表扬。 放手让孩子自己管住自己教育随笔 我班的小凯小朋友每回到午睡课时,就和我大眼瞪小眼比赛,我常常败下阵来,不盯着他了,顺其自然,只要他不影响其他幼儿就行了。 细细想来,他的午睡课在小班阶段就睡得比同龄孩子少,在中班阶段睡着得时间越来越少了,我观察到他在被窝里老动个不停,当他与同伴说话,我会制止,鼓励他俩进行比赛,常常是同伴睡了,他还没睡。他的入睡点比同龄的孩子晚,精力旺盛。就拿一次他带病来园上课来说吧,在午睡课时,他翻来覆去地动个不停,我说:"小凯,你今天上午呕吐了,现在赶快睡,休息好了才玩得动。"他点头答应了,可最终仍没睡着。今天我盯着他,看他哈欠连连,我就悄悄巡视其他幼儿了,结果当然是没睡着。有时剩他一人没睡,我盯他看,整个午睡室静悄悄的,我的眼皮都重了,想睡了。有时我发现他也很努力地睡,可就是睡不着,看着他烦恼的样子,

幼儿园教师观察记录《放手让孩子去做》

幼儿园教师观察记录《放手让孩子去做》孩子们的自主意识和动手能力还有创造力随着年龄的增长 都有一定程度的提高。作为教师的我有时会低估孩子们的能力,总怕孩子做不好或者出现危险。每次不管是体育活动还 是手工活动,我总是嘴巴不停地提醒:小心,别摔倒剪刀用 完立即放进笔筒之类的话。不仅喉咙喊得很痛,收到的效果 却不大。孩子们根本没出什么差错,是我对他们太不放心了。我反思自己的行为,每次操作活动、体育活动我都把自己搞 得很累,总在孩子耳边不停的啰嗦,他们肯定会嫌烦。今天 我决定彻底放手一回,让孩子们自由发挥。今天的手工课要 求制作生日蛋糕,我们老师连最基本的操作步骤讲解都没有,只是告诉他们谁做好就送来写名字。接下来的时间就完全交 给孩子们了。他们拿到手后,首先观察下作品图案,然后就 胸有成竹的开始制作了。只见他们有板有眼地剪下图案轮廓,然后剪下图中小饰品,把剪好的蜡烛小白兔五颜六色的水果 统一贴在蛋糕上,很快生日蛋糕做成了。全过程30分钟就完成了,我感到孩子们的动作很快,操作的技术越来越娴熟。我让他们把自己的作品放在展示桌上,结果整齐有序的摆放 在那。 我拿来手机让孩子们拿着他们的作品,大家一起合影留住这 一刻,排队合影时我们只是动动嘴,孩子们很快排好队伍一、二、三,茄子!几十个可爱小家伙全被收进相机。

英国教育家鲁巴金曾说过:不经过本身的努力,就永远达不到自己的目的,任何外来的帮助也不能代替本身的努力。 通过上述这件件事,我深刻领会到了孩子是活动的主体,相信孩子的能力,放手让孩子去做这一教育理念的真正含义。过多的干预和适当的放手,培养出来的孩子一定是不同的。孩子们动手能力和自我组织能力不在成人的干涉下,照样能表现得很好,而且往往能给我们成人带来意想不到的结果。我决定以后要多相信孩子的能力,尽可能多地放手让孩子们去做每一件事,这样放手的结果总能让我们老师获得一份惊异的收获。

妈妈多放手,让孩子快独立!

妈妈多放手,让孩子快独立! 喜欢越界的父母总是表现出对孩子的极度关心,事无巨细地关心,其实他眼里没有孩子,他只是变相地表达了对孩子的不信任和不尊重。尽管都是打着“关爱”和“教育”的旗号,但传递的总是令人厌烦的气息,孩子不会从中体会到爱和教育,只能体会到被侵犯。 好多朋友可能都看过这样一则故事:某天某县官在衙门办案,堂上跪了两妇人,中间放一个不懂事的幼儿。两个妇人都声称孩子是自己的,自己才是亲妈,对方是假冒的。县官思忖片刻,采取了让两位妇人“抢孩子”的招术,结果快有了结果,县官断定孩子是先放手妇人的,让衙役把抢到孩子的妇人拿下,众人无不对此表示赞同和钦佩。 死活不放手的母亲,不能说她不爱孩子,但她更爱自己的占有欲。 从一个极端到另一个极端 两年前,有媒体报道一位妈妈陪儿子睡到19岁,甚至孩子上大学到另一个城市后,妈妈辞职到大学附近租房子来陪儿子,理由是儿子离不开她。人们对这位妈妈多有批评,网上甚至有人猜测这位妈妈是否有乱伦倾向,或至少是“精神乱伦”。 乱伦之说我倒不十分相信,我宁可相信这位妈妈的做法,是由于教育上的蒙昧和人性中的自私所致。而且这种蒙昧和学历无关,在当代生活背景下,它是自然天性退化的后果。 现在越来越明显的一个社会问题是,父母在孩子年幼时不肯和孩子亲近,把孩子扔给老人或保姆,理由是要赚更多的钱,给孩子创造更好的生活条件。或者是迷信某种冷酷的“育儿经”,比如“挫折教育”、“孩子不能多抱”、“哭声免疫法”等育儿邪教,美其名曰培养独立性。这些错误认识使母子间丧失早期的亲密接触机会,没有建立起畅通的理解渠道,彼此理解就变得困难。待孩子成年后,父母往往是一方面对当初冷落孩子的做法感到后悔,有强烈的补偿心理,生硬地要塞给孩子很多东西;另一方面又有讨债心理,希望孩子回报自己的付出,听话并且和自己亲近。而孩子又不可能配合得很好,于是摩擦不断。颠倒的亲密顺序,让母子双方都感觉困惑。 有一次我参加一个旅游团,团里有一对母子,母亲是大学教授,已退休。儿子是独生子,当时已36岁,有份不错的工作,尚未结婚,也没有女朋友。两人都修养良好,母子关系看起来很融洽,走到哪里都形影不离。但在十几天的旅行中,大家慢慢发现,教授对儿子管得实在太多,像管一个七八岁的小孩子。从吃饭到买纪念品,什么事都要干涉一下,儿子总是很听话,母亲让干啥就干啥,整个人也显得有些幼稚。 有一天晚上我们十几个人在一起喝啤酒,一边聊天一边唱歌,十分愉快。教授不喝酒,也不喜欢听歌,和大家聊了一会儿说累了,要早些回房间睡觉,然后一边起身一边很自然地喊儿子“咱们走吧”。她儿子很明显当时并不想回房间,还想再喝一会儿,但他似乎并不敢提出这个要求,有些犹豫。看他这样,我们几个人忍不住替他求情,希望教授自己先回房间,让儿子再玩一会儿。 教授淡淡一笑,轻柔却不容置疑地说:我知道他酒量,可以了,今天不能再喝了,走吧,早点回去休息。儿子尴尬地冲我们笑笑,无可奈何地站起身,乖乖地跟着妈妈走了。大家虽然都没再说什么,但我相信每个人心里都很遗憾,也很感叹。妈妈不允许儿子独立,儿子就只能永远做小男孩,哪个成年女人愿意和一个小男孩结婚呢? “啃老”或许并非全是年轻人的错 现在社会上有一种“啃老”现象,不少年轻人大学毕业后不去找工作,或是结婚了还事事依赖父母,不仅经济上不能独立,心理上也离不开奶嘴。批评者的矛头总是指向年轻人,认为他们之所以“啃老”,是出于懒惰和不思进取,甚至有人提议要通过立法来禁止“啃老”。这种把所有的责任都推给子女的做法并不公平。孤立地对年轻人进行道德否定,使人们无法看清问题的真正根源,也无法找到解决的出路。 自己会走路的人,谁愿意被人天天搀着走?如果能自立,谁愿意一直被父母供养?“啃老族”

家长教育心得:放手——让孩子找到属于自己的位置

家长教育心得:放手——让孩子找到属于自己 的位置 [模版仅供参考,切勿通篇使用] 家长教育心得:放手——让孩子找到属于自己的位置 文/张晓霞 在《小麦进城》这部电视剧中,看到这样几句有关孩子问题的父母对白,感觉非常受益。妈妈说:“做父母的管孩子也都是 为了孩子好,自己吃过的苦不想让孩子再吃,自己受过的罪不想让孩子再受,自己走过的弯路不想让孩子再走。他们怎么就不懂做父母的心呢?”爸爸说:“该经历的就得让他们经历,他们有 自己的路要走,说不定他们会生活得比我们更好。你看小麦不就是个例子吗?”的确,剧中的主人公小麦,从小西沟来到北京城,遭到婆婆的百般刁难和排挤。一向被婆婆看不起的小麦却凭着自己的一股韧劲儿和真诚,不但赢得了所有人的信赖和尊敬,还成就了一番大事业。这让一向以家庭教育好自居的婆婆也对她另眼相看,从而也证明了剧中爸爸的那句话“说不定他们会生活得比我们更好”。 其实,剧中的妈妈并不是个例,她反映了很多妈妈的心声:都希望保护好自己的孩子,希望自己的孩子有更高的追求和起点,

希望孩子不再有苦难和挫折,希望孩子一帆风顺,希望孩子永远生活在真空般的幸福之中。一旦孩子的言行与父母的期待和希望不一致,父母便恐慌、焦虑、伤心甚至愤怒。剧中的妈妈便是一个很好的代表,大儿子的婚姻因为娶了一个农村的媳妇让她非常震惊和愤怒;二儿子的婚姻因为媳妇不顺自己的意而大发脾气;女儿的婚姻因为不合自己的意而大哭大闹。看到这儿,我不仅想到:如果再有第四个、第五个孩子,是否能结一个让妈妈非常满意的婚呢?在我心里答案是否定的,因为我们的观念不变、我们的出发点不变、我们的保护意识不变,如果我们一直这样对孩子不放手,到头来即使有十个、八个孩子也没有一个让我们完全满意的。 现实生活中的例子也是非常之多。我在一次家长会结束后与几个家长聊天,有几个孩子学习成绩非常差的家长感叹:“如果我的孩子能达到一般我就心满意足了。”事实上是这样吗?几个孩子成绩在中游的家长也感叹:“人家那些前几名的孩子是怎么长的呢?”还有一个孩子成绩在班级前三名的家长却说:“你们不知道,我的压力也很大、也很着急,我儿子的总分跟第一比差20多分呢。”这样看来,没有家长对自己的孩子是满意的,为什么?是我们过高的期望值和永无止境的高标准在做怪,我们都想以自己的标准,以社会的主流标准,以目前大家都渴望的标准在

齐大辉家庭教育讲座:家长放手,孩子自然成长

齐大辉家庭教育讲座:家长放手,孩子自然成长 齐大辉:各位领导、嘉宾包括小朋友们,下午好,今天利用这两个小时的时间和大家来探讨一下“为人父母和有效家长”,这是我们的一个总的题目,市妇联这个平台做了很多的科普性的工作,今天我们来到昌平来讲一个分支,这就像我们的一巴掌一样,我们认为“为人父母与有效家长”是我们的手掌,有很多分支、很多工作值得去做。首先说你的老大是什么也就是说你的思维。人的一生为谁工作啊我们讲了好像说是为了家庭、为谁谁谁,其实都不是真的,其实是为你的大脑工作,你的大脑就是身体的CEO,它让你做什么你就做什么,你喜欢什么就去追求什么,所以我们讲讲思维的东西,因为人的一生都是由你的思维决定你的成败,包括你幸福不幸福,所以我们今天下午利用这个时间来探讨一下家庭的生活、孩子的教育,人的思维如何来起作用。 家长放手,孩子自然成长 今天时间不多,我再给大家讲几个实用的沟通的技巧,希望大家回去跟孩子、跟亲人说话,“我想怎么怎么样可以吗”大家学会这个造句,你的身边的矛盾就少很多。为什么呢你我他是不同的功能的,讲你这个信号的时候实际上是进攻的语言,就和刀枪剑一样,讲我大家就会比较关心你,他比较在意,讲他,你看我们老百姓经常扯闲事,有时候老婆扯为什么越扯越高兴呢聊天越聊越高兴呢为什么因为大家都在说他,对不对你要一说你,“我给你提个缺点,你脑门上怎么有皱纹了”有的跟女同志说“最近好像胖一点吧”她减了半天肥都没减下来正上火呢,这就是沟通,你跟孩子说话一样的,你说我想怎么怎么样这就不一样。还有一

个很重要正向引导。你让孩子怎么造成感动和羞愧呢他没做到,你像我们小学一年级,在望京实验小学,有几个给小学的家长讲,你们可能会有启发。 第一个我要给大家讲快和慢的问题,很多孩子很慢,做作业慢、吃饭慢、出门慢、经常迟到对不对那你天天“你怎么这么慢呢又迟到!”你看都是用“你来说话,孩子又很紧张,他又没办法,因为你没有教他具体的办法。所以我让家长我说你认为什么时候快、怎么能快、你做一个表一项一项来做,把一个动作你要要求的分成十段二十段,像美国的朋友他怎么去分段一样,从起床到出门多少事儿列出来,每一个时间占多少,总时间分配多少段,你家长做一个理性的分析啊,你自己做一遍,带着孩子玩儿游戏啊,从幼儿园就可以做啊,对不对那小孩做到没做到有什么好处、有什么惩罚,大家玩游戏嘛,很多的家长只要带一两遍就明白了。重复多了大脑就是一种自动的程序,所以快慢本身就是什么呢另外很重要的一点就是鼓励,那孩子没做到,那个家长就怎么样”哎呀,今天快了一点了。“他脑子意志是什么是快啊。你说这么慢呢所以他脑子里意识是慢。所以老百姓经常有一句话,说什么就有什么,怕什么就来什么,为什么念力,他输入的意志是什么就是什么,所以我希望我们孩子小的一定要有正向的念力给大家。 第二个我讲个故事就是不起床或者让家长叫早的这是普遍现象,我不知道在座的小学家长早上叫孩子起床的有多少这么多跟孩子一起起床的有多少你看就这么几个,这就是普遍现象。在小学中我们调查,差不多都是60%、70%全部都是要让家长叫,起床了,要迟到了,快点儿啊,是不是天天都重复这些事儿那比如说我们在望京实验小学,我们给老师培训、给家长培训、再给孩子培训,确实在中国教育史上我们做的独特的科研。因为咱们用最简单的解释中国的是最容易理解的。老师、家长、孩子相当于陆海空三军,三军打仗如果目标不一致、步调不一致你没办法打仗,不可能胜利。就像刚刚我们看大象腿这个认为一样,比如一个班主任到我们的教育部长,这都是行政长官、司令,那就缺乏校外辅导员,相当于我们的教育工作者,那我们做总参。所以我们在这个实验学校里面做了一个很重要的实验,老师先培训、家长再培训、孩子再培训,三次培训以后第四次我们来玩儿游戏。 第四次培训才行动,这就叫陆海空三军协调作战。那就规定一点跟老师讲,这是社会的现象,是我们成人不成熟造成的,学校要配合家长的行为,凡是我们实验班四个班级的孩子,只要这一周我们做的实验中,孩子晚了,12点上课、下午上课你都不要批评他,他来迟到了嘛,你要让孩子成长,要放手、让他体验、要让他知道行为后果。不然你天天催来催去,反正他没迟到,他也不知道迟到是怎么回事,或者说迟到以后承担什么,那怎么办告诉家长你们要放手,就让孩子自然醒,先跟孩子讲清楚这是你的事儿。接着我们有家庭公约签下来,小孩会跟你闹、跟你耍赖,怎么办咱们不用说话,拿文本,这不是你签的字吗那孩子就不跟你闹了,很多小孩都是这样,就不闹了,他知道理亏,白纸黑字总比嘴巴好。那第三个给孩

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