对学生宿舍设计方案的评价的数学建模

对学生宿舍设计方案的评价的数学建模
对学生宿舍设计方案的评价的数学建模

“对学生宿舍设计方案的评价”的论文评阅分析

1. 命题的期望和评阅要点

题目:

D题对学生宿舍设计方案的评价

学生宿舍事关学生在校期间的生活品质, 直接或间接地影响到学生的生活、学习和健康成长。学生宿舍的使用面积、布局和设施配置等的设计既要让学生生活舒适,也要方便管理, 同时要考虑成本和收费的平衡, 这些还与所在城市的地域、区位、文化习俗和经济发展水平有关。因此,学生宿舍的设计必须考虑经济性、舒适性和安全性等问题。

经济性:建设成本、运行成本和收费标准等。

舒适性:人均面积、使用方便、互不干扰、采光和通风等。

安全性:人员疏散和防盗等。

附件是四种比较典型的学生宿舍的设计方案。请你们用数学建模的方法就它们的经济性、舒适性和安全性作出综合量化评价和比较。

本题的期望:因为大多数大学生都居住在宿舍里,他们对学习环境体会深刻,可以通过收集各种有根据的信息和数学建模来评估这四种方案(进行排序),同时也希望告诉设计人员在确定应该建设怎样的学生宿舍中数学是很有用的。

D题评阅要点

本题所附的只是平面设计图,因此,必须对有关问题做出合理的假设。

1.要说清楚所考虑的因素及其有根据的量化标

准。

2.清楚表述所建立的综合评价模型及其求解过

程,说明模型和解法是合理的。

3.根据模型的结论给出综合评价结果。

评阅一般原则:假设的合理性,建模的创造性,

结果的合理性,表述的清晰性

2. 优秀论文简评

a.层次分析法(The analytic hierarchy

process,AHP)

b. 逼近理想解排序法 (Technique for Order Preference by Similarity to Ideal Solution, TOPSIS)

c. 秩和比法(Rank-sum ratio, RSR)

a. 层次分析法(AHP)

“学生宿舍设计方案的分析与评价”

北京财贸职业学院王博、王凯、屈松跃

指导教师王研

摘要

本题主要研究从宿舍楼的经济性、舒适性和安全性三方面因素综合评价四种比较典型的学生宿舍的设计方案。本题属于含有子因素的复杂性系统决策问题,所以本文运用层次分析法建立模型并利用Matlab软件求解计算。

本题的难点在于因素判断矩阵的建立和影响因素的量化。因为不同的影响因素在建筑行业上的重要性不同,不能凭我们主观判断给出因素判断矩阵,应符合建筑设计行业的专业规范,所以本文采用专家调查法设计了宿舍设计影响因素调查问卷,邀请两位建筑行业的资深专家完成此份调查问卷,得到专业的因素判断矩阵和影响因素量化的条件,本文采用通过一致性检验的调查问卷中的影响因素判断矩阵。

通过调查我们不仅得到因素判断矩阵和影响因素量化的条件,而且两位专家给出了他们评价建设方案的方法,本文在此基础上扬长避短,给出了更加合理的评价方法,此方法得到了专家们的认可,引起专家的关注兴趣,并希望跟我们有进一步的合作。

运用层次分析法给出影响因素权重的总排序并进行一致性检验。综合两位专家给出的影响因素量化的条件,得出每个影响因素的量化,最终给出四种设计方案的得分总排序,确定出最优秀的设计方案是方案四,并结合专家意见对该方案的布局进行分析评价。

但是在实际案例中要根据不同学校、不同住宿人群等情况综合考虑影响因素的相对重要性,只考虑本文中专家给出的固定权重是不合理的,所以本文利用Matlab软件图形用户界面(GUI)设计了一个小软件,本软件操作简单、使用方便,该软件的建立不仅达到了模型的推广,而且在实际生活中再遇到相同复杂性系统决策问题时,不需要再重新建立模型,应用软件即可自动得出结果,具有一定的实用性和一般性。

关键词:专家调查法、调查问卷、层次分析法、Matlab软件、图形用户界面GUI

文章选摘

目录

一、问题重述 (3)

二、模型假设 (3)

三、符号说明 (3)

四、模型建立与分析求解 (3)

4.1 问题的分析─—论文整体方法及思路分析 (3)

4.1.1因素判断矩阵的建立─—宿舍设计影响因素调查问卷的设计 (4)

4.1.2模型的扩展─—Matlab软件图形用户界面GUI (4)

4.2 模型的建立与结果分析 (4)

4.2.1影响因素权重的计算─—层次分析法 (4)

4.2.2影响因素的量化 (8)

4.2.3设计方案的总排序 (14)

4.2.4结果分析 (14)

4.3 模型改进─—引入Matlab软件图形用户界面GUI (15)

4.4 模型的推广─—Matlab软件程序 (15)

4.4.1 制作过程 (15)

4.4.2软件界面使用的介绍 (15)

五、结果分析 (16)

六、模型评价. (16)

参考文献 (16)

附录1:调查问卷一 (16)

附录2:调查问卷二 (16)

附录3:Matlab软件图形用户界面(GUI).................... .. (17)

附录4—8:Matlab软件程序 (18)

b.逼近理想解排序法 (TOPSIS)

“学生宿舍设计方案评价模型”

广东科学技术职业学院钟志平、郑思颖、罗凯

指导教师数模组

摘要

本文考虑到学生宿舍设计方案中各评价准则的复杂性、模糊性等难于完全量化的问题,首先分析并获取各个准则现实情况的评价指标。通过进一步分析将现实评价指标转化为设计方案所能得到的信息指标。

针对经济性,本文根据指标间独立或相关性等关系,建立基于层次分析法(AHP)量化评价模型。在量化评价经济性时,考虑到经济性准则中建设成本和运行成本受地区的影响较大,并针对成本和收费标准平衡性的问题,发现不能简单的通过层次分析法对经济性进行量化求解。为此本文先对建设成本和运行成本的现实指标转化为设计方案图中能获取到的指标信息,然后分别建立基于层次分析法的“建设成本评估模型”和“运行成本评估模型”。再根据求得的建设成本和运行成本

量化信息求出4个设计方案的人均收费标准系数。其建设成本、运行成本和收费标准从高到低排序为:方案2、方案3、方案4、方案1。

针对舒适性,在量化评价舒适性时,首先把人均面积、使用方便、互不干扰、采光和通风等指标转化为方案中的信息指标。分析转化后的信息指标,发现各指标间相对独立,难于使用层次分析法求解,为此本文在解决该问题时选用了逼近理想解排序法(TOPSIS)很好的解决了这一难题。模型结果从高到低排序为:方案2、方案4、方案3、方案1。最终在论文推广处分析4种方案寝室设备摆放方式的优劣情况。

针对安全性,本文引入EVACNET4仿真模型对4种设计图的人员疏散情况进行仿真,并用日本Togawa疏散时间近似公式对其进行检验。得出最终结果差距不大,由于设计图参数详细及EVACNET4人员疏散仿真软件技术较为成熟,所以该模型对人员疏散时间计算有较高的实际意义。防盗方面主要以各寝室人数,宿舍楼(电)梯出口,寝室总数为指标,建立基于TOPSIS方法

的防盗性评价模型,模型结果从高到低排序为:方案1、方案4、方案2、方案3。

最终综合考虑经济性、舒适性及安全性,根据上文求得各指标分析,从中选取经济性的单位面积收费标准系数、舒适性的舒适性综合系数和安全性的防盗性综合系数与单位时间疏散人数四个指标建立基于逼近理想解排序法(TOPSIS)的量化评价模型。最终模型结果从高到低排序为:方案2、方案1、方案4、方案3。

本文充分的利用了DPS统计软件和EVACNET4仿真软件,对数据处理,使得算法易于实现,其结果最为精确。

关键词:指标转化,层次分析法,TOPSIS,疏散仿真,EVACNET4,Togawa

文章选摘

5.1建立基于层次分析法的经济性评价指标: 附:学生宿舍经济性评价层次分析图

建立基于层次分析法的建设成本估算模型、运行成本估算模型。

5.2建立基于TOPSIS方法的舒适性评价指标:

TOPSIS方法是一种逼近理想解排序方法,其基本思想是把综合评价的问题转化为求各评价对象之间的差异。即按照一定的法则先确定理想解和负理想解,然后通过计算每一个被评价对象

与理想解和负理想解之间的距离,再加以比较得出综合评价排名。

其中“理想解”和“负理想解”是TOPSIS法的两个基本概念。所谓理想解是一设想的最优的解(方案),它的各个属性值都达到各备选方案中的最好的值;而负理想解是一设想的最劣的解(方案),它的各个属性值都达到各备选方案中的最坏的值。方案排序的规则是把各备选方案与理想解和负理想解做比较,若其中有一个方案最接近理想解,而同时又远离负理想解,则该方案是备选方案中最好的方案。

步骤1:评价指标的极性处理,得到极性一致化矩阵X* 。

通过4.2.2的分析可知这4个指标与宿舍方案中能求得的指标之间的联系如下表(表12)。

表12:评价舒适性指标转化表

根据表12的转化指标,因此有:

X={x i1,x i2,…,x in}=(x ij)mn,其中i=方案1-4;j =人均总面积、人均居住面积、人均卫浴面积、人均活动空间、每个寝室人数、长廊宽度、长廊最大深度,原指标数据值如下表(表13)。

表13:原指标数据值表

人均居住面积、人均卫浴面积、人均活动空间、

廊宽度为正向指标;每个寝室人数,长廊最大深度为负向指标。

为了使指标具有同趋势化,统一将负向指标转化为正向指标,转换方式使用倒数法进行同趋势化

111

i

i x

x *=

(7)

通过趋势化求得其同趋势化矩阵为: *

**12345

67

X {,,,,,,}.i i i i i i i x x x x x x x =

其同趋势化矩阵数据如表14。

表14:同趋势化数据表

步骤2:对同趋势化后的数据矩阵进行归一化处理,处理公式:

*ij

ij X

Z =

(8)

归一化后各数据如表15。

表15:归一化数据表

步骤3:确定正理想解Z +和负理想解Z -

。 归一化得到矩阵Z =(Z ij )n ×m ,其各列最大、最小值构成的最优、最劣向量分别记为:

正理想解:Z +

=(Z max1 , Z max2, …, Z max n ) 负理想解:Z -=(Z min1, Z min2, …, Z min m )

所以根据表13求得其正、负理想解分别为:

正理想解:Z +=

(0.6600,0.6281,0.7001,0.7037,0.8381,0.5421,0.8269) 负理想解:Z -=

(0.2203,0.3206,0.1296,0.2569,0.2095,0.4066,0.1838) 步骤4:计算距离:

被评价对象到正理想解和负理想解的欧氏距离为:

i

i

D

D

+-=

=

(9)

根据公式6的各指标到正、负理想解的距离为(表16):

表16:各指标到正、负理想解的距离

步骤5:求综合评价值。

计算各个用户与最优方案的相对接近长度L i :

i

i i

i

D

L D D

-+-=

+ (10)

L i 在0与1之间取值,越接近1,表示该用户越接近评价最优水平;反之,越接近0,表示该用户越不接近评价水平。按L i 的大小将不同用户进行排序。根据公式10求得各宿舍舒适性的排序如下表(表17)。

表17:各宿舍舒适性排序表

从得出的数据可以看出宿舍方案2舒适性最好,宿舍方案1舒适性最差。

5.3量化安全性评价指标:

5.3.1建立基于TOPSIS方法的防盗性评价模型: 步骤1:评价指标的极性处理,得到极性一致化矩阵X* 。

根据4.2.3中对于防盗性因素的分析,可知影响防盗因素的指标以及各指标的极性如下表(表18)。

表18:防盗性影响因素各指标表

根据表18的转化指标,因此有:

X={x i1,x i2,…,x in}=(x ij)mn,其中i=方案1-4;j = 每个寝室人数、宿舍楼梯、电梯出口处、宿舍楼总人数,原指标数据值如下表(表19)。

数学建模常见评价模型简介

常见评价模型简介 评价类数学模型是全国数学建模竞赛中经常出现的一类模型,如2005年全国赛A题长江水质的评价问题,2008年B题高校学费标准评价体系问题等。主要介绍三种比较常用的评价模型:层次分析模型,模糊综合评价模型,灰色关联分析模型,以期帮助大家了解不同背景下不同评价方法的应用。 层次分析模型 层次分析法(AHP)是根据问题的性质和要求,将所包含的因素进行分类,一般按目标层、准则层和子准则层排列,构成一个层次结构,对同层次内诸因素采用两两比较的方法确定出相对于上一层目标的权重,这样层层分析下去,直到最后一层,给出所有因素相对于总目标而言,按重要性程度的一个排序。其主要特征是,它合理地将定性与定量决策结合起来,按照思维、心理的规律把决策过程层次化、数量化。 运用层次分析法进行决策,可以分为以下四个步骤: 步骤1 建立层次分析结构模型 深入分析实际问题,将有关因素自上而下分层(目标—准则或指标—方案或对象),上层受下层影响,而层内各因素基本上相对独立。 步骤2构造成对比较阵 对于同一层次的各元素关于上一层次中某一准则的重要性进行两两比较,借助1~9尺度,构造比较矩阵; 步骤3计算权向量并作一致性检验 由判断矩阵计算被比较元素对于该准则的相对权重,并进行一致性检验,若通过,则最大特征根对应的特征向量做为权向量。

步骤4计算组合权向量(作组合一致性检验) 组合权向量可作为决策的定量依据 通过一个具体的例子介绍层次分析模型的应用。 例(选择旅游地决策问题)如何在桂林、黄山、北戴河3个目的地中按照景色、费用、居住条件、饮食、旅途条件等因素进行选择。 步骤1 建立系统的递阶层次结构 将决策问题分为3个层次:目标层O,准则层C,方案层P;每层有若干元素,各层元素间的关系用相连的直线表示。

数学建模综合评价方法

所谓指标就就是用来评价系统的参量.例如,在校学生规模、教学质量、师资结构、科研水平等,就可以作为评价高等院校综合水平的主要指标.一般说来,任何—个指标都反映与刻画事物的—个侧面. 从指标值的特征瞧,指标可以分为定性指标与定量指标.定性指标就是用定性的语言作为指标描述值,定量指标就是用具体数据作为指标值.例如,旅游景区质量等级有5A 、4A 、3A 、2A 与1A 之分,则旅游景区质量等级就是定性指标;而景区年旅客接待量、门票收入等就就是定量指标. 从指标值的变化对评价目的的影响来瞧,可以将指标分为以下四类: (1)极大型指标(又称为效益型指标)就是指标值越大越好的指标; (2)极小型指标(又称为成本型指标)就是指标值越小越好的指标; (3)居中型指标就是指标值既不就是越大越好,也不就是越小越好,而就是适中为最好的指标; (4) 区间型指标就是指标值取在某个区间内为最好的指标. 例如,在评价企业的经济效益时,利润作为指标,其值越大,经济效益就越好,这就就是效益型指标;而管理费用作为指标,其值越小,经济效益就越好,所以管理费用就是成本型指标.再如建筑工程招标中,投标报价既不能太高又不能太低,其值的变化范围一般就是 (10%,5%)-+× 标的价,超过此范围的都将被淘汰,因此投标报价为区间型指标.投标工期既不能太长又不能太短,就就是居中型指标. 在实际中,不论按什么方式对指标进行分类,不同类型的指标可以通过相应的数学方法进行相互转换 8、2、4 评价指标的预处理方法 一般情况下,在综合评价指标中,各指标值可能属于不同类型、不同单位或不同数量级,从而使得各指标之间存在着不可公度性,给综合评价带来了诸多不便.为了尽可能地反映实际情况,消除由于各项指标间的这些差别带来的影响,避免出现不合理的评价结果,就需要对评价指标进行一定的预处理,包括对指标的一致化处理与无量纲化处理. 1.指标的一致化处理 所谓一致化处理就就是将评价指标的类型进行统一.一般来说,在评价指标体系中,可能会同时存在极大型指标、极小型指标、居中型指标与区间型指标,它们都具有不同的特点.如产量、利润、成绩等极大型指标就是希望取值越大越好;而成本、费用、缺陷等极小型指标则就是希望取值越小越好;对于室内温度、空气湿度等居中型指标就是既不期望取值太大,也不期望取值太小,而就是居中为好.若指标体系中存在不同类型的指标,必须在综合评价之前将评价指标的类型做一致化处理.例如,将各类指标都转化为极大型指标,或极小型指标.一般的做法就是将非极大型指标转化为极大型指标.但就是,在不同的指标权重确定方法与评价模型中,指标一致化处理也有差异. (1) 极小型指标化为极大型指标 对极小型指标j x ,将其转化为极大型指标时,只需对指标j x 取倒数: 1j j x x '= , 或做平移变换: j j j x M x '=-,

浅谈对数学建模的认识

浅谈对数学建模的认识 【摘要】数学建模在数学和其他学科的发展过程中具有重要的意义。数学 建模有助于学生感受数学在解决实际问题中的价值和作用,体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程;有助于激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创新意识和实践能力。数学建模竞赛的开展有力地推动了高等院校数学教学体系、教学内容和教学方式的改革。 【关键词】数学建模认识数学建模竞赛 目录 引言 (2) 第一章数学建模 (3) 一、数学建模的起源 (3) 二、数学建模的定义 (3) 三、数学建模的特点 (4) 四、数学建模的分类 (5) 五、数学建模过程 (6) 六、数学建模的实际意义 (8) 第二章数学建模竞赛 (9) 一、数学建模竞赛的形式 (9) 二、对数学建模竞赛的认识 (9) 三、数模竞赛的团队 (9) 四、参加数学建模活动的好处 (10) 五、数学建模竞赛的局限性 (10) 六、数学建模竞赛对学生能力的培养 (11) 小结 (12) 参考文献 (13)

引言 世界上一切事物都是按照一定的客观规律运动变化着,事物之间彼此联系和相互制约,无论是从浩瀚的宇宙到渺小的粒子,还是从自然科学到社会科学都是这样。恩格斯精辟地指出:数学是研究现实世界的空间形式与数量关系的科学。数学区分于其它学科的明显特点有三个:高度的抽象性;严谨的逻辑性;应用的广泛性。事物的变化规律和事物之间的联系,必然蕴含着一定的数量关系,所以数学是认识世界和改造世界的必不可少的重要工具。著名数学家华罗庚教授曾指出的:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不在,凡是出现量的地方就少不了用数学,研究量的关系,量的变化,量的变化关系,量的关系的变化等现象都少不了数学。 随着科学技术的飞速发展,人们越来越认识到数学科学的重要性:数学的思考方式具有根本的重要性,数学为组织和构造知识提供了方法,将它用于技术时能使科学家和工程师生产出系统的、能复制的、且可以传播的知识……数学科学对于经济竞争是必不可少的,数学科学是一种关键性的、普遍的、可实行的技术。 在当今高科技与计算机技术日新月异且日益普及的社会里,高新技术的发展离不开数学的支持,没有良好的数学素养已无法实现工程技术的创新与突破。因此,如何在数学教育的过程中培养人们的数学素养,让人们学会用数学的知识与方法去处理实际问题,值得数学工作者的思考。 大学生数学建模活动及全国大学生数学建模竞赛正是在这种形势下开展并发展起来的,其目的在于激励学生学习数学的积极性,提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力,拓宽学生的知识面,培养创造精神及合作意识,推动大学数学教学体系、教学内容和教学方法的改革。 在现代的社会生活中,到处可见模型的存在,而各种模型的存在都在一定的程度上离不开数学建模的学习。数学是研究现实世界数量关系和空间形式的学科,在它产生和发展的历史长河中,一直是和各种各样的应用问题紧密相关的。 数学技术的全球化、计算机的迅猛发展、数学理论与方法的不断扩充,使得数学已经成为当代高科技的一个重要组成部分和思想库,数学已经成为一种能够普遍实施的技术。近半个多世纪以来,随着计算机技术的迅速发展,数学的应用不仅在工程技术、自然科学等领域发挥着越来越重要的作用,而且以空前的广度和深度向经济,管理,金融、生物、医学、环境、地质、人口、交通等新的领域渗透,所谓数学技术已经成为当代高新技术的重要组成部分。 数学模型(Mathematical Model)是一种模拟,是用数学符号,数学式子,程序,图形等对实际课题本质属性的抽象而又简洁的刻画,它或能解释某些客观现象,或能预测未来的发展规律,或能为控制某一现象的发展提供某种意义下的最优策略或较好策略。数学模型一般并非现实问题的直接翻版,它的建立常常既需要人们对现实问题深入细微的观察和分析,又需要人们灵活巧妙地利用各种数学知识。这种应用知识从实际课题中抽象、提炼出数学模型的过程就称为数学建模(Mathematical Modeling)。 不论是用数学方法在科技和生产领域解决哪类实际问题,还是与其它学科相结合形成交叉学科,首要的和关键的一步是建立研究对象的数学模型,并加以计算求解(通常借助计算机);数学建模和计算机技术在知识经济时代的作用可谓是如虎添翼。

最新数学建模:模型的评价和推广

精品文档 模型的评价和推广 7.1 模型的评价 7.1.1模型的优点: (1)在数据处理方面,我们详细分析了视频数据,引用了标准车当量数(PCU),引用了通流量,规范了数据的格式和可用性,为下一步解题提供了简洁的数据资料。 (2)在视频数据统计方面,我们实行分阶段定点查数,在每隔30秒的时间内取值,符合上游路口信号配时,并满足了第一相位、第二相位的地理性。 (3)模型在图像处理和显示上,我们采用SPSS和MA TLAB双重作图,拟合数据的变化趋势及正态Q-Q图,使问题结果更加清晰、条理和直观。 (4)从数据中筛选出发生堵车时的合理数据,融合排队论模型的核心思想,给出科学直观的显示结果。 (5)在模型建立上,提取了排队论模型和交通波模型的理论架构,同时简化了无用的模型公式,尽量贴近数学建模“用最简单的方法解决最难问题“的思想。 7.1.2 模型的缺点 (1)在视频数据采样上,采用的是人工读取,虽然大大提高了灵活性,但也容易使数据出现人为的偏差和不精确;视频中从小区从进入到道路上的车辆并没有进行确切的统计。 (2)在问题一中,只采用了一种分析方法,结果比较单一,没有系统和全面地分析横断面通行能力的变化过程。 (3)问题三的所建立的关系模型中没有明确体现横断面实际通行能力,这也就使我们的关系模型不能准确地反应变量之间的关系。 (4)在统计完全堵车时的汽车数量时没有明确的标准规定,只是单纯地用主观认识确定完全交通拥堵。 7.2 模型的推广 依据题目中提供的视频数据和附录,建立了车祸横截面通行能力的通行量模型,并利用排队法的相关知识,确定了车辆排队长度、事故排队时间、路段上游车流量的函数关系,对城市中交通事故的处理方面有一定的参考价值。 模型中分析问题、解决问题的一些独到方法,排队法数据取样的总体思想,对其他数学问题及一般模型仍可使用。

数学建模模糊综合评价法

学科评价模型(模糊综合评价法) 摘要:该模型研究的是某高校学科的评价的问题,基于所给的学科统计数据作出综合分析。基于此对未来学科的发展提供理论上的依据。 对于问题1、采用层次分析法,通过建立对比矩阵,得出影响评价值各因素的所占的权重。然后将各因素值进行标准化。在可共度的基础上求出所对应学科的评价值,最后确定学科的综合排名。(将问题1中的部分结果进行阐述) (或者是先对二级评价因素运用层次分析法得出其对应的各因素的权重(只选取一组代表性的即可),然后再次运用层次分析法或者是模糊层次分析法对每一学科进行计算,得出其权重系数)。通过利用matlab确定的各二级评价因素的比较矩阵的特征根分别为:4.2433、2、4.1407、3.0858、10.7434、7.3738、3.0246、1 对于问题2、基于问题一中已经获得的对学科的评价值,为了更加明了的展现各一级因素的作用,采用求解相关性系数的显著性,找出对学科评价有显著性作用的一级评价因素。同时鉴于从文献中已经有的获得的已经有的权重分配,对比通过模型求得的数值,来验证所建模型和求解过程是否合理。 对于问题3、主成份分析法,由于在此种情况下考虑的是科研型或者教学型的高校,因此在评价因素中势必会有很大的差别和区分。所以在求解评价值的时候不能够等同问题1中的方法和结果,需要重新建立模型,消除或者忽略某些因素的影响和作用(将问题三的部分结果进行阐述)。 一、问题重述

学科的水平、地位是评价高等学校层次的一个重要指标,而学科间水平的评价对于学科本身的发展有着极其重要的作用。而一个显著的方面就是在录取学生方面,通常情况下一个好的专业可以录取到相对起点较高的学生,而且它还可以使得各学科能更加深入的了解到本学科的地位和不足之处,可以更好的促进该学科的发展。学科的评价是为了恰当的学科竞争,而学科间的竞争是高等教育发展的动力,所以合理评价学科的竞争力有着极其重要的作用。鉴于学科评价的两种方法:因素分析法和内涵解析法。本模型基于某大学(科研与教学并重型高校)的13个学科在某一时期内的调查数据,包括各种建设成效数据和前期投入的数据。 通过计算每一级、每一个评价因素所占的权重,确定某一学科在评价是各因素所占的比重,构建评价等级所对应的函数。通过数值分析得出学科的评价值。需要解决一下几个问题: 1、根据已给数据建立学科评价模型,要求必要的数据分析及建模过程。 2、模型分析,给出建立模型的适用性、合理性分析。 3、假设数据来自于某科研型祸教学型高校,请给出相应的学科评价模 型。 二、符号说明与基本假设 2.1符号说明 符号说明 S——评价数(评价所依据的最终数值) X——影响评价数值的一级因素所构成的矩阵

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浅谈学习数学建模课程的体会 数学学院12级创新班余松 摘要:数学建模就是应用数学模型来解决实际问题的方法。即是以学生为中心, 以问题为主线,以计算机为工具,培养学生应用数学求解实际问题及从实际问题中研究数学的能力和意识,同时在教学中加深学生对数学概念及定理本质的直观理解,全面体现数学与实际,理论与应用的关系。 关键字:数学建模数学模型实际问题应用实践 一、数学建模的教学和意义 数学建模就是应用建立数学模型来解决各种实际问题的方法,即通过对实际问题的抽象、简化、确定变量和参数,应用某些“规律”建立其变量、参数间的确定的数学模型,并对数学模型求解,解释、验证所得到的结论,从而确定是否能应用与实际问题的多次验证、循环并不断深化的过程。它作为联系数学与实际问题的桥梁,是数学在各个领域里广泛应用的媒介,是数学理论知道和应用能力的共同提高的最佳结合点,在培养学生过程中,数学建模教学起到了启迪学生的创新意识和创新思维、培养综合素质个实际动手能力的作用,是培养新型人才的一条重要途径。 二、中国数学建模的兴起 数学建模是在20世纪60和70年代进入一些西方国家大学的,我国的几所大学也在80年代初将数学建模引入课堂。经过20多年的发展现在绝大多数本科院校和许多专科学校都开设了各种形式的数学建模课程和讲座,为培养学生利用数学方法分析、解决实际问题的能力开辟了一条有效的途径。 可以说在十年以前,数学建模这个词对于大多数大学生甚至是大学教师来说还是陌生的、遥远的。然而只经过了短短十年,数学建模竞赛已经在全国各高校广泛开展起来,声势浩大,数学建模因此广为人知。 三、数学建模的教学内容与方法 数学建模教学的根本宗旨是学生能力的培养和综合素质的提高,而能力和素质的培养应以知识及教学活动为载体,同时辅之以相应的教学内容与方法,其主要的特点有:(1)主要的“载体”是具体的问题,这些问题大多是实际问题的抽象与简化。(2)数学建模的问题涉及各个领域,且具有一定的深度与广度,并非单靠数学知识与专业知识就可以的。所以,数学建模常常需要跨学科的多专业知识的综合施用。 四、学习数学建模的体会 学完数学建模,使我感触良多,它所教给我们的不单是一些数学方面的知识,更多的其实是综合能力的培养、锻炼与提高。它培养了我们全面、多角度考虑问题的能力,使我们的逻辑推理能力和量化分析能力得以到很好的锻炼和提高。 数学模型来源于现实生活之中,主要是将现实对象的信息加以翻译,归纳的

浅谈初中数学建模教学

浅谈初中数学建模教学 发表时间:2013-07-08T16:20:14.593Z 来源:《教育研究·教研版》2013年7月上供稿作者:熊兴波陈凤祥[导读] 注意结合学生的实际水平 熊兴波陈凤祥 〔摘要〕学校教育的根本任务在于教会学生如何学习以及如何应用知识解决问题。然而,作为数学教育工作者,我们应该教育学生学会把实际问题转化为数学问题加以解决,这就是数学教学中的一个重点,所以,如何构造数学模型和探讨建模在初中数学教学中对提高学生分析问题、解决问题的能力是我们教师的工作重点。 〔关键词〕初中数学建模教学应用意识近年来数学建模的题目在中考试题中也逐渐增大了权重。中考试题加强了应用题的考查,这些应用题以数学建模为中心,考查学生应用数学的能力,但学生在应用题中的得分率远低于其他题目,原因之一就是学生缺乏数学建模能力和应用数学意识。因此,我们应加强数学建模的教学,提高学生数学建模能力,培养学生应用数学的意识。 1 建模的四个重要步骤 1.1 要认真审题。建立数学模型,首先要认真审题。实际应用题的题目一般都比较长,涉及的名词、概念较多,因此要耐心细致地读题,深刻分解实际问题的背景,明确建模的目的;弄清问题中的主要已知事项,尽量掌握建模对象的各种信息;挖掘实际问题的内在规律,明确所求结论和对所求结论的限制条件。 1.2 要进行必要简化。根据实际问题的特征和建模的目的,对问题进行必要简化。抓住主要因素,抛弃次要因素,根据数量关系,联系数学知识和方法,用精确的语言作出假设。 1.3 抽象。将已知条件与所求问题联系起来,恰当引入参数变量或适当建立坐标系,将文字语言翻译成数学语言,将数量关系用数学式子、图形或表格等形式表达出来,从而建立数学模型。 1.4 数学模型求解、寻找现实原型问题的解,返回解释。数学模型求解也是很关键的一步,如果不能用数学方法正确求解的话,就不能让数学回归至正确解决实际问题,所有的工作将是功亏一篑,所以要让学生掌握数学模型的简捷快速高效的求解方法。完成模型求解之后,我们还需要验证求解数据对解决实际问题的合理性和适用性,找到实际应用题的解。显然,这一步是非常重要的,并且是必不可少的。这一步是体现数学应用价值的非常重要的一个环节,也是培养学生数学应用意识的最重要的一个环节。 2 建模教学的特点 2.1 活动性和趣味性。初中生的年龄特点决定了易于接受有趣味的,自身能参与的,活动性强的事物,感性思维多于理性思维,而他们对感兴趣的东西乐于学习和参与,而往往也比较容易学好,以前的教材学生觉得比较枯燥,提不起学习兴趣,阻碍了学生的发展。新教材给内容注入了很多有趣的现实情境,很多都是建模的好材料。 2.2 起点较低,容易掌握.根据学生现有的水平,结合课程标准的要求,降低教学起点,以便全体学生都能真正参与,选取的素材要贴近学生的生活实际、符合学生的认知经验,如利用温度计、刻度尺作为实际背景感受数轴模型;再如用丢番图的墓志铭或猜老师的年龄来感受方程模型;或从课本中出现的问题出发设置实际背景,学生比较熟悉,易于接受和掌握。如学习了一次函数有关知识后,则可把行程问题中的追击相遇类问题设计为一次函数模型来解决。 2.3 重方法,重思想。数学思想方法是数学的灵魂,没有思想方法的教学是机械的、低效的、扼杀创造力的教学,因此思想方法的指导应该贯穿在教学的各个环节。“授人以鱼,不如授人以渔”。时间推移,知识会遗忘,但思想方法会一直指导我们的人生。 3 数学建模教学要重视其发展过程 由于发展过程本身就蕴含着丰富的数学建模思想,因此教师既要重视实际问题背景的分析、参数的简化、假设的约定,还要重视分析数学模型建立的原理与过程,数学知识、方法的转化与应用,不能仅仅讲授数学建模结果,忽略数学建模的过程。 4 鼓励学生主动地参与建模学习中来数学应用与数学建模的目的并不是仅仅为了解决一些具体问题,而是要培养学生的应用意识、数学能力和数学素质。因此我们不应该沿用老师讲题、学生模仿练习的套路,而应该重过程、重参与,更多地表现活动的特性。 5 注意结合学生的实际水平 数学建模对教师对学生都有一个逐步的学习和适应的过程。教师在数学建模教学实践中,特别应考虑学生的实际能力和水平,起始点要低,形式多样有利于更多的学生参与。在开始的教学中,在讲解知识的同时有意识地介绍知识的应用背景。在应用的重点环节结合比较多的训练,逐步扩展到让学生用已有的数学知识解释一些实际结果,描述一些实际现象,模仿地解决一些比较确定的应用问题,到独立地运用数学建模的方法解决教师提供的数学应用问题,最后发展成能独立地发现、提出一些实际问题,并能用数学建模的方法解决它。 6 结语 总而言之,培养学生解决实际问题的能力,也就是培养他们的建模能力,如果能够成功的培养学生建模能力,那将对提高学生学习的兴趣,培养创新意识,具有十分重要的作用.另外,作为教师的我们也要加强初中数学建模教学,培养学生应用数学的意识,重要的是在教学中坚持以学生为主体。让学生感受到学数学是为了用数学,数学就在我们的身边,自觉地在学习过程中构建数学模型意识。参考文献 1 教育部. 全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[M].2001 2 冯永明.中学数学建模的教学构想与实践[J].数学通讯,2000.7 3 教育部. 全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[M],2001.7 作者单位:重庆市丰都县滨江中学__

浅析数学建模的重要意义

浅析数学建模的重要意义 【摘要】本文针对数学建模在工程技术、自然科学等领域的重要地位,在查阅大量文献的基础上,在数学建模的优势、建模步骤、应用等方面进行了探讨,并与结语部分总结了数学建模在教学中的重要性及其未来发展的趋势。 【关键词】数学建模教学创新 数学建模[1]就是用数学语言描述实际现象的过程,是实际事物的一种数学简化。它常常是以某种意义上接近实际事物的抽象形式存在的,但它和真实的事物有着本质的区别。高新技术的发展离不开数学的支持,如何在数学教育的过程中培养人们的数学素养,让人们学会用数学的知识与方法去处理实际问题,值得数学工作者的思考。由于数学建模的过程是反复应用数学知识与方法对实际问题进行分析、推理与计算,以得出实际问题的最佳数学模型及模型最优解的过程,因而学生明显感到自己这一方面的能力在具体的建模过程中得到了较大提高。 一、优势 数学建模具有很大的优势,特别是在培养创新意

识和创造能力、训练快速获取信息和资料的能力、锻炼快速了解和掌握新知识的技能、培养团队合作意识和团队合作精神、增强写作技能和排版技术、荣获国家级奖励有利于保送研究生、荣获国际级奖励有利于申请出国留学、更重要的是训练人的逻辑思维和开放性思考方式等方面尤为突出。 二、建模步骤 第一步――准备工作,了解问题的实际背景,明确其实际意义,掌握对象的各种信息。以数学思想来包容问题的精髓,数学思路贯穿问题的全过程,进而用数学语言来描述问题。要求符合数学理论,符合数学习惯,清晰准确。第二步――假设,根据实际对象的特征和建模的目的,对问题进行必要的简化,并用精确的语言提出一些恰当的假设。第三步――建模,在假设的基础上,利用适当的数学工具来刻划各变量常量之间的数学关系,建立相应的数学结构,利用获取的数据资料,对模型的所有参数做出计算(或近似计算[2])。第四步――分析,对所要建立模型的思路进行阐述,对所得的结果进行数学上的分析。第五步――检验,将模型分析结果与实际情形进行比较,以此来验证模型的准确性、合理性和适用性。如果模型与实际较吻合,则要对计算结果给出其实际含义,

模糊综合评价法的数学建模方法简介_任丽华

8 《商场现代化》2006年7月(中旬刊)总第473期 20世纪80年代初,汪培庄提出了对绿色供应链绩效进行评价的模糊综合评价模型,此模型以它简单实用的特点迅速波及到国民经济和工农业生产的方方面面,广大实际工作者运用此模型取得了一个又一个的成果。本文简单介绍模糊综合评价法的数学模型方法。 一、构造评价指标体系 模糊综合评价的第一步就是根据具体情况建立评价指标体系的层次结构图,如图所示: 二、确定评价指标体系的权重 确定各指标的权重是模糊综合评价法的步骤之一。本文根据绿色供应链评价体系的层次结构特点,采用层次分析法确定其权重。尽管层次分析法中也选用了专家调查法,具有一定的主观性,但是由于本文在使用该方法的过程中,对多位专家的调查进行了数学处理,并对处理后的结果进行了一致性检验,笔者认为,运用层次分析法能够从很大程度上消除主观因素带来的影响,使权重的确定更加具有客观性,也更加符合实际情况。 在此设各级指标的权重都用百分数表示,且第一级指标各指标的权重为Wi,i=1,2,…,n,n为一级指标个数。一级指标权重向量为: W=(W1,…,Wi,…Wn) 各一级指标所包含的二级指标权重向量为: W=(Wi1,…,Wis,…Wim),m为各一级指标所包含的二级指标个数,s=1,2,…,m。 各二级指标所包含的三级指标权重向量为: Wis=(Wis1,…Wis2,…Wimq),q为各二级指标所包含的三级指标个数。三、确定评价指标体系的权重建立模糊综合评价因素集将因素集X作一种划分,即把X分为n个因素子集X1,X2,…Xn,并且必须满足: 同时,对于任意的i≠j,i,j=1,2,…,均有 即对因素X的划分既要把因素集的诸评价指标分完,而任一个评 价指标又应只在一个子因素集Xi中。 再以Xi表示的第i个子因素指标集又有ki个评价指标即:Xi={Xi1,Xi2,…,XiKi},i=1,2,…,n 这样,由于每个Xi含有Ki个评价指标,于是总因素指标集X其有 个评价指标。 四、 进行单因素评价,建立模糊关系矩阵R 在上一步构造了模糊子集后,需要对评价目标从每个因素集Xi上进行量化,即确定从单因素来看评价目标对各模糊子集的隶属度,进而得到模糊关系矩阵: 其中si(i=1,2,…,m)表示第i个方案,而矩阵R中第h行第j列元素rhj表示指标Xih在方案sj下的隶属度。对于隶属度的确定可分为两种 情况:定量指标和定性指标。 (1)定量指标隶属度的确定 对于成本型评价因素可以用下式计算: 对于效益型评价因素可以用下式计算:对于区间型评价因素可以用下式计算:上面三个式子中:f(x)为特征值,sup(f),inf(f)分别为对应于同一个指标的所有特征值的上下界,即是同一指标特征值的最大值和最小 模糊综合评价法的数学建模方法简介 任丽华 东营职业学院 [摘 要] 本文一种数学模型方法构造了一种对绿色供应链绩效进行评价的模糊综合评价法,主要从构造评价指标体系,确定评价指标体系的权重,确定评价指标体系的权重,建立模糊综合评价因素集,进行单因素评价、建立模糊关系矩阵R,计算模糊评价结果向量B等五个方面介绍这种评价方法。 [关键词] 绿色供应链绩效评价 模糊综合评价法 数学模型方法 流通论坛

数学建模——如何正确、合理的评价学生成绩

数学建模——如何正确、合理的评价学生成绩 我们仔细阅读了曲阜师范大学大学生数学建模竞赛的竞赛规则. 我们完全明白,在竞赛开始后参赛队员不能以任何方式(包括电话、电子邮件、网上咨询等)与队外的任何人(包括指导教师)研究、讨论与赛题有关的问题。 我们知道,抄袭别人的成果是违反竞赛规则的, 如果引用别人的成果或其他公开的资料(包括网上查到的资料),必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出。 我们郑重承诺,严格遵守竞赛规则,以保证竞赛的公正、公平性。如有违反竞赛规则的行为,我们 将受到严肃处理。 我们参赛选择的题号是B/观、合理地评价学生的学习状况 参赛队员:***0710601079(07级应数一班) ***0710601144(07级应数一班) ***0710601002(07级应数一班) 日期 2009 年 5 月 28 日 客观、合理地评价学生的学习状况 本文以学生的四个学期的考试成绩为依据,从考试的排名的估计和排名的方法两个方面对学生的学习成绩进行了探讨并对学生下个学期的考试成绩进行了预测。在文章的前半部分,借助了概率统计、运筹学和决策论的相关知识和理论对学生的学习成绩进行了分析;文章的后半部分运用概率统计的次序统计 量对学生的下个学期的成绩进行了预测。 关键词:平均值、数学期望、方差、标准分数 符号引入:i表示第个i学生; NUM(i,j)表示第个i学生的第j学期成绩; AVE(i)表示第i个学生的四学期成绩平均数; VAR(i)表示第i个学生四学期学习成绩标准差; 客观、合理地评价学生的学习状况 评价学生学习状况的目的是激励优秀学生努力学习取得更好的成绩,同时鼓励基础相对薄弱的学生树立信心,不断进步。然而,现行的评价方式单纯的根据“绝对分数”评价学生的学习状况,忽略了基础条件的差异;只对基础条件较好的学生起到促进作用,对基础条件相对薄弱的学生很难起到鼓励作用。 假定四次考试试题难易适当,并且每个学生都发挥出应有水平。 公式简述:

浅谈数学建模思想在小学数学教学中的渗透

浅谈数学建模思想在小学数学教学中的渗透 在《数学课程标准》我们发现这样一句话——“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”,这实际上就是要求把学生学习数学知识的过程当做建立数学模型的过程,并在建模过程中培养学生的数学应用意识,引导学生自觉地用数学的方法去分析、解决生活中的问题。明确要求教师在教学中引导学生建立数学模型,不但要重视其结果,更要关注学生自主建立数学模型的过程,让学生在进行探究性学习的过程中科学地、合理地、有效地建立数学模型。 一、数学模型的概念 数学模型是对某种事物系统的特征或数量依存关系概括或近似表述的数学结构。数学中的各种概念、公式和理论都是由现实世界的原型抽象出来的,从这个意义上讲,所有的数学知识都是刻画现实世界的模型。狭义地理解,数学模型指那些反映了特定问题或特定具体事物系统的数学关系结构,是相应系统中各变量及其相互关系的数学表达。数学建模就是建立数学模型来解决问题的方法。《数学课程标准》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四块学习领域,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、以及应用意识与推理的能力。这些内容中最重要的部分,就是数学模型。在小学阶段,数学模型的表现形式为一系列的概念系统,算法系统,

关系、定律、公理系统等。 二、小学数学教学渗透数学建模思想的可行性 数学模型不仅为数学表达和交流提供有效途径,也为解决现实问题提供重要工具,可以帮助学生准确、清晰地认识、理解数学的意义。在小学数学教学活动中,教师应采取有效措施,加强数学建模思想的渗透,提高学生的学习兴趣,培养学生用数学意识以及分析和解决实际问题的能力。数学在本质上就是在不断的抽象、概括、模式化的过程中发展和丰富起来的。数学学习只有深入到“模型”、“建模”的意义上,才是一种真正的数学学习。这种“深入”,就小学数学教学而言,更多地是指用数学建模的思想和精神来指导着数学教学,“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程,进而使学生获得对数学的理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进入和发展。” 对数学建模这个概念来讲也许是新的,但回想我们的日常教学不难发现我们的学生已经有数学建模的思想或意识,只不过没有从理论的角度把它概括出来而已。例如,在以往教学求比一个数多几的应用题时,经常碰到这样一个例题“小明家养了6只公鸡,养的母鸡只数比公鸡多3 只,母鸡有几只?”在教学此例时老师们都是采用让学生摆、说等教学活动来帮助学生分析数量关系,理解“同样多的部分”,但教学

数学学科数学建模论文:浅谈如何在新课改背景下实施数学建模教学

数学学科数学建模论文:浅谈如何在新课改背景下实 施数学建模教学 [摘要]培养学生的数学创新精神和加强学生的数学实践能力,成为数学教育改革的灵魂,而数学建模教学正是培养学生以及加强数学实践的重要手段,在高中数学教学中,可以针对学生不同的发展水平,分层次的开展多样的数学建模活动。 [关键词]高中数学教学数学建模 新颁布的数学课程标准中,数学教学中如何培养学生的创新精神和加强学生的实践能力是新课程标准的十分重要的组成部分,而数学建模教学正是实现这一标准的主要手段,因此数学建模成为了新颁布的数学课程标准的十分重要的组成部分。进入新世纪后,培养学生的数学创新精神和加强学生的数学实践能力,成为数学教育改革的灵魂。数学教学的主要目的也是开发学生的智力,发展学生的能力,现代数学教学论认为数学教学是数学思维活动的教学,教师要在教学活动中,根据学生的思维特点,有意识的对学生的创新能力与实践能力进行引导和训练,逐步形成探究和利用数学解决实际问题的能力。 一、高中数学教学中研究式数学建模教学的现状 《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知已经下发,但是经过笔者的调查,在高中数学教学中数学建模的内容仍然没有给予足够的重视。现在很多高中数学教师还是停留在数学知识教学方面,而不对学生进行研究性学习的探索。根据调查绝大多数教师对于日常

教学工作能够认真完成教学任务或基本完成教学任务,但是能够创造性的将数学建模思想融入到教学任务的教师很少;大部分高中数学教师认为研究式数学建模教学很有用,但是只有少量的高中数学教师在实际教学中进行了相关尝试,主要是高中数学教师认为研究式数学建模教学实施起来非常困难。因此可以发现绝大多数高中的数学教师能够认真的完成教学任务并知道研究式数学建模教学的作用,但是只有极少数的教师进行相关的教学实践,原因在于高中数学教师没有进行过系统的研究式数学建模教学方面的培训,缺乏足够的研究式数学建模教学的相关知识,不知道怎么样对学生进行研究式数学建模教学。 二、高中教学中的数学模型教学的实现形式 在高中阶段,可以针对学生不同的发展水平,分层次的开展多样的数学建模活动。活动的形式可以是多种多样的,但是常见的形式主要有以下三种: 1.可以结合正常的课堂教学,在部分环节上‘切入’数学模型的内容。 在高中数学教学中讲解关于椭圆的内容时,教师就可以在这个部分‘切入’数学建模的内容,在太阳系中有的行星围绕太阳的运行轨道就是一个椭圆,并且太阳恰好在其中的一个焦点的位置上,引导学生查阅相关资料,并建立行星轨道的椭圆方程。通过在课堂教学中‘切入’数学建模内容,不但能够改变传统教学的枯燥,还能最大程度的激发学生的探索与创新的兴趣,加深学生对数学知识的认识。可以使‘切

中学数学建模教学浅谈

中学数学建模教学浅谈 一、学数学建模教学应遵循几个原则 1.要解决数学建能力中的核心层———学化 我们认为学生决“应用”问题,有两个“拦路”,首先就是学生不会将实际问题化为数学问题,即数学化过程。里面需要解决学生怎样通过阅读理将文字语言转化为数学符号语言这一点恰恰是教学的一个盲点学生不能对应用问题进行有的阅读理解。日常教学我们要注意指导学生阅读中形成阅读想像阅读联想、阅读思维、阅读情感等定的阅读心理要素,持以恒地训练,使学生形成良的阅读理解能力。其次加强学生的运算能力培养,应鼓励学生用计算机、计算器等工具 2.要突出学生主体地位 学生主体地是指学生应是教学活的中心,教师、教材、一切的学手段,都应为学生的学习服,让学生应积极参与到教学活动去,充当教学活动的主角。教师鼓励学生大胆尝试,励学生不怕挫折失败,鼓学生动口表述、动手操作、脑思考,鼓励学生要多、多读、多议、多讲、多练多听,让学生始终处于主动与、主动探索的积极状态如在“打包问题”教学中,可让生自己制作模型,己测量有关数据,自动手摆列模型,有助于学深入思考问题的实质,师要在讲解过程中不断透建模的思想,激励学生克服困难集思广益最终由师生共同探讨得到学建模的结果。 3.要把握适应性则 数学建模的设计应课堂教学内容相配套,现数学建模的思想方,课外

活动中,建模设计所涉的数学知识可有所拓宽但课堂教学中建模问题要与教学目和课堂教学进度相适应,不可意地拓宽和加深,以免加学生学习负担。选题时可以结合教内容构造实际模型。另外,可以联系实际生活,引导学生建一些简单的数学模型。 4.要注重渗数学思想方法 数学思想法是数学知识的精髓,是知识、能转化为能力的桥梁,数学结构中强有力的支柱由于中学数学建模教面对的是千变万化的灵活的实际问,建模过程应该是渗透学思想方法的过程。首先是数学模中化归的思想方法,还可据不同的实际问题渗透数的思想、方程的思想、数结合的思想、等价化思想、类比归纳和类联想思想以及探索思想,还可向生介绍消元法、换元法、待定数法、配方法、反证法等学方法。只有我们在学建模教学中注重全方位渗数学思想方法,才有可能让学生本质上理解数学建模的思想,从把数学建模知识内化学生的心智素质。 二、中学学建模教学中得几个环节 1.创设问题情景,激发求知 根据具体的教学内,从学生的生活经验和有的知识背景出发,选编合适的实应用题,让学生带问题在迫切要求下学习,为知识的成做好情感上的准备,并提供给生充分进行数学实践活动和交的机会。2.抽象括,建立模型,导学习课题 通过学的实践、交流,发表解,搜集、整理、描述抽象其本质,概括为我们需要学习课题,渗透建模意识,绍建模方法,学生应这一过程

浅谈数学建模能力的培养和提高

浅谈数学建模能力的培养和提高 摘要:本文通过数学建模思想的阐述、分析,立足于基础知识的培养,注重与实际相联系,多渠道、多方面地培养学生建模能力和应用意识。 关键词:数学建模素质应用 新课标下的数学素质归结成为“归纳、演绎、建模、创新”,但传统的数学教学往往偏爱“归纳、演绎”而轻视“建模、创新”。实际上数学来源于生活,又应用于生活。在科学链:基本背景―基础知识―基本应用中,我们不能只顾中间而忽略两头。我们既要重视产生基础知识背景的分析,又要重视基础知识、基础技能的转化应用。只有这样,才会使学生真正把握数学内涵,形成全面素质。提高学生数学建模能力已越来越为广大教师所重视。但由于教材、教学观念、教学方法等多种原因,学生实际的数学应用意识数学建模能力存在着较大差距。下面我就如何提高学生的数学应用意识,数学建模能力谈谈认识。 一、立足实际,多渠道、多层面培养学生应用意识。 数学问题源于现实生活,是从生活、生产实际问题中抽象而来。因而,在数学知识、数学方法、数学思想的传授中,应尽可能地联系生活、生产实际。

数学概念多是由实际问题抽象而来,大多有其背景,因此在教学中应重视概念从实际引入,通过实际问题抽象出数学概念,培养学生应用数学的兴趣。引入正负数概念时介绍古代人们如何用算筹进行计算的故事,引入有序数对时用去电影院看电影找座位的亲身经历,等等,此外应当补充一些有趣的实际问题,特别是对教材中没有给出的实际问题抽象概念,既加深学生对概念的理解,又培养学生对应用问题的兴趣。例如:“在讲解一元一次方程时,可从古代数学家阿尔?花剌子模写的《对消与还原》说起。” 二、把握教材,立足课本,为更好培养学生建模能力夯实基础。 要提高学生数学建模能力除了在教学中潜移默化地培养学生的数学应用意识外,还需要立足课本,夯实所学的基础知识。如果学生对所学的数学知识不及时加以巩固,则提高建模能力根本无从谈起。数学建模能力是学生解答数学问题的一种综合能力。无“知”便无“能”,部分学生在建模时所遇到的困难与所学课本知识不牢固直接有关。 三、突破题意阅读关,提高学生抽象概括能力,培养学生建模能力。 在教学中,我们经常可见部分学生在解决实际问题时,往往表现为无从下手、不知所措;思维主题束缚于旧知,苦思而不得突破,在已知与未知之间的鸿沟不能跨越而徘徊

数学建模论文《学科评价模型》

答卷编号(参赛学校填写): 答卷编号(竞赛组委会填写): 论文题目:学科评价模型(A) 组别:本科生 参赛队员信息(必填): 姓名专业班级及学号联系电话参赛队员1 08生物技术一班0886 参赛队员2 08生物技术一班1680 参赛队员3 08生物技术一班0698

答卷编号(参赛学校填写): 答卷编号(竞赛组委会填写): 评阅情况(学校评阅专家填写):学校评阅1. 学校评阅2. 学校评阅3. 评阅情况(省赛评阅专家填写):省赛评阅1. 省赛评阅2. 省赛评阅3.

学科评价模型 摘要本学科评价模型采用了指标体系法,其所具有的客观公正性使之成为目前大学学科评价的主流方法。学科评价一方面取决于指标体系本身设计是否科学,另一方面则取决于原始数据和指标的可比性。由于本题目并没有给出具体的哪13个学科,而不同学科之间在某些方面存在着不同程度上的差异性。所以,我们采用层次分析法分配权重以及灰色多层次分析法处理数据,从而使评价结果更加客观公正。学科评价应分类别、分层次进行,不同的类别和层次适用于不同的情形。比如科研教学并重型高校的学科评价模型与科研型或者教学型高校的学科评价模型会有所区别。同时,在学科评价体系中,指标分级是必要的,我们将题目所给的指标分为三级。通过模型的建立及求解,我们得出了各学科各指标的评价结果,以及各学科的综合实力评价结果,并对结果进行横向分析和纵向分析,为大学学科评估及资源优化提供了较为合理的依据。 关键词层次分析法,权重, 灰色多层次分析法,关联度

一 问题的重述 学科的水平、地位是高等学校的一个重要指标,而学科间水平的评价对于学科的发展有着重要的作用,它可以使得各学科能更加深入的了解本学科(与其他学科相比较)的地位及不足之处,可以更好的促进该学科的发展。因此,如何给出合理的学科评价体系或模型一直是学科发展研究的热点问题。现有某大学(科研与教学并重型高校)的13个学科在一段时期内的调查数据,包括各种建设成效数据和前期投入的数据。 1、根据已给数据建立学科评价模型,要求必要的数据分析及建模过程。 2、模型分析,给出建立模型的适用性、合理性分析。 3、假设数据来自于某科研型或教学型高校,请给出相应的学科评价模型。 二 合理的假设 1、假设各学科所属领域以及学科特点的差异不对本评估体系产生影响 2、假设某些权威杂志对特定的学科没有偏重 3、假设国家和社会对各学科没有任何偏重 4、假设各学科培养出的人才素质没有差异 5、假设专家对学科各指标相对重要性的评判合理、客观、全面。 三 符号的说明 ijk C :各级指标 ik C :(i=1,2,3····n;k=1,2,····m)第i 个参评学科中第k 个指标的原始数据 *k C :最优指标集 S :综合分析评价值 A :目标向量 ij D :表示i D 对j D 的相对重要性数值 ij P :判断矩阵)3,2,1,m 3,2,1(n j i :特征向量 max :最大特征值 CR :判断矩阵的随机一致性比率 CI :判断矩阵的一般一致性指标 RI :平均随机一致性指标 i W :各个分向量的权重系数 *W :第三指标权重分配矩阵

浅谈数学建模思想及其步骤

【理工科学】 本文以2010年的美国大学生数学建模竞赛为背景浅讲建模思想及其步骤。原题翻译后如下: 在1981年,彼得萨克利夫被判犯有十三起谋杀罪和一系列的恶意伤害罪。在该案中,一种用来缩小搜索萨克利夫先生所在范围的方法是找到这些犯罪地点发生的“重心”。最后,这个嫌疑犯恰好生活在用这种技术所预测的那个城镇里。从那时起,许多更复杂的技术被发展起来,用来确定系列犯罪的嫌疑人位置的“地理轮廓”。 一个当地的机构要求你的团队开发一种方法来帮助他们调查连环犯罪。你开发的这种方法,应至少使用两种不同的方案来产生一个地理轮廓。你需要发展一种技术,能综合不同方案的结果为执法人员产生一种有用的预测。这种预测应基于过去的系列犯罪现场的时间和地点,提供下次犯罪发生的可能位置。如果在你们的模型中,使用了除时间和地点之外的证据,你必须提供具体的细节,说明你是如何纳入额外信息的。你的方法还应提供,在某一特定情况下方法可靠度的某种形式的估计,包括适当的警告。 该题有很强的开放性,对犯罪“地理特征”的考虑有许多不同的角度,具体采取什么角度入手,题目本身并无明确要求。犯罪过程受到各种因素的影响较多,所以不能期望模型能提供既全面又准确的结果,抓住相对可靠的一些方面就足够了。 在做题前,先分析题目,找出出题者要求参赛队做的事情以及题目明确给出的和暗含的一些条件。譬如:题目要求参赛队至少使用两种不同的方案来产生一个地理轮廓,然后发展一种技术,使其能综合不同方案的结果为执法人员产生一种有用的预测。题目也明确给出做题方向:预测基于过去的系列犯罪现场的时间和地点,提供下次犯罪发生的可能位置。暗含条件为第一段貌似背景说明的语句中:一种用来缩小搜索萨克利夫先生所在范围的方法是找到这些犯罪地点发生的“重心”,最后,这个嫌疑犯恰好生活在用这种技术所预测的那个城镇里。该条件即可说明:为了预测系列犯罪嫌疑人的下次作案目标前,首先需要确定系列犯罪的嫌疑人位置的“地理轮廓”(可以广泛理解为嫌疑人家)。如此,大致地列出题目、已知以及需要求解的问题后,开始数学建模。 首先要研究背景材料。背景材料很重要,只有通过这一步,你才能对整个案件的始终有个了解,方便预测下一次发案地点。再者,题目中也明确指出了,要基于过去的犯罪时间地点。故而关于萨克利夫先生的其人其事都必须了解,并且他的所有犯罪经过以及所有受害者的地点(包括未被杀害但企图谋杀的受害人)。背景材料不能过于泛泛或者过于详细;因为如果太粗略,则在模型的建立过程中可能会遇到条件不足等原因而使得难以继续下去;如果过于详细,则表明在资料的搜集上花费了很多时间,使得建模时间不足,也不利于整个模型建立过程。故而参赛队要注意花在背景资料的搜索上的时间要适当。 其次要分析作案时间、背景以及受害人的相关资料。这是个很繁琐的过程,其中有关的数据资料有:历史作案时间、作案地点等;我们知道,数据资料是数学模型与实际问题相联系的重要途径和手段,在这里而言是人们从实际问题中所收集到的事实观察值和测量值;然而由于实际问题的复杂性,使得我们所得到的数据资料有可能是不精确或者不完善的,但是与数学模型相比,它更直接地来源于现实世界,所以数据资料应该是组建数学模型的重要依据和检验数据模型的重要标准。故而,在建模过程中如何处理好数据资料和数学模型的关系就显得非常重要。对于这题,作案时间可以以第一次作案时间点为零点,作案地点就不妨采用经纬度,通过类似简单方法将抽象的事物数量化。 接下来确定嫌疑犯的家。由于原题没有给出任何地图似的资料,故而参赛队可以使用维基百科、Google Earth等工具将所有犯案点在地图上描出,并且可知每个地点的经纬度。根据上面提到的做法,将抽象事物数据化后,按照一定的选取规则,选出约克郡东北地区的一些城市,对每一个地点求出其为嫌疑犯家的概率,比较概率相对大小,即可得到可能性最大的嫌疑人家所在地,此处可以采用衰减函数,至于衰减函数的选取可不同,只要遵循一定的原理即可。该步可为下一步预测嫌疑人下次犯案地点打下基础。 浅谈数学建模思想及其步骤 南京措 (青海师范大学民族师范学院数学系青海西宁810008) 摘要:以美国数学竞赛题为背景,从问题分析、资料搜集等入手浅谈了建模的初期工作。使用非线性最小二乘拟合等方法建立了模型来解决问题,其中还借助了软件Matlab、维基百科等资源。本文旨在说明建模的思想及步骤。 关键字:数学思想建模步骤

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