给学生一个创新的“支点”

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给学生一个创新的“支点”

作者：张烨

来源：《新课程学习·中》2013年第05期

摘要：新课标实施以来，作为教师才深深地体会出阿基米德所说的“给我一个支点，我就可以撬动地球。”是的，在数学创新教学中，只要善于给学生一个“支点”，学生就会撬起自己心中的“地球”。因此在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，真正让学生学会思考、学会学习。

关键词：新课标；自主创新；教学

一、激发兴趣是自主创新的动力点

“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地去探索和研究，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。例如：在教学“年、月、日”时，我是这样导课的，“同学们喜欢过生日吗？”学生高兴地说：“喜欢”接着分别提问学生：几岁、分别过了几个生日，可是小明已满12岁，只过了3个生日。这是为什么呢？学生各种各样的回答和猜疑。你们想不想知道原因呢？学生听了，一种迫切求知的心情油然而生。课后，部分学生对小明12岁，只过3个生日，创造性地提出各种过生日的方法。

二、营造氛围是自主创新的切入点

“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。数学课堂教学要培养学生的创新精神，必须建立起平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系，创设宽松和谐的学习环境。

如在教“花边有多长”时，我是这样教的：首先，复习巩固：画出各种图形让学生指出周长在哪儿。说出什么叫图形的周长。然后就创设情境，提出问题：元旦就要到，班上要搞联欢会，于是笑笑就说如果给黑板围上一圈花边，那多漂亮呀。于是她就说黑板长34分米，宽12分米，至少需要多长的花边？最后，解决问题：我就先问学生给我们有哪些数学信息。学生回答后，我接着花边也就是求什么的长度，就让学生自己做。做完后小组内交流。要求学生把练说、练笔结合起来，让学生争相发言，获取信息，取长补短，形成自己的描摹，享受成功的喜悦。

这样，通过复习、提问、练习、交流，以学生为主体，鼓励创新、鼓励求异，对学生的创新能力有利无弊。

三、鼓励质疑是自主创新的着力点