浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力

浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力
浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力

浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力

南昌市濠上街小学吴丽云

【摘要】古代学者韩愈曾说:“师者,所以传道受业解惑也。”确实,老师作用不容忽视,但如何才能较好地完成“传道受业解惑”的天职?这就促使成千上万人民教师夜以继日、废寝忘食、孜孜以求。其实,只要能让学生在课堂上集中精力,将知识装进大脑,那又何必劳神费思、呕心沥血。但要学生集中注意力又谈何容易。据《解放日报》报道,一项由中国关心下一代工作委员会和中国社会心理学会自去年9月开始进行的调查显示初中和高中阶段的受调查者中,在一节课上能坚持30分钟集中听课的比例都在半数上下,八成受调查者承认自己上课“走神”。法国一位生物学家就曾说:“天才,首先是注意力.”而学生对知识的认知、理解和运用程度也取决于课堂注意力和思考力的高下,可见提高课堂教学效率注意力无疑是首要因素,换言之,课堂教学效率的提升首先在于学生注意力品质的提升。在我们平时的课堂教学中,也经常会遇到这样的情况,我们教师在讲台上认认真真地讲课,有些学生却做他们自己的事情,有的玩卡片,有的在讲话,等等,好像老师没在教室一样。这样的课堂效率我们可想而知,很难达到我们的要求。这种现象在我们薄弱学校非常普遍。面对如此严峻形势,我觉得,我们有必要探讨在课堂中该如何提高学生的注意力的问题了。

关键词;有效教学教学效率组织教学注意力

由于小学生的年龄特点,在小学英语课堂上会时常出现迟到、看课外书、交头接耳、东张西望、搞小动作、讲小话等不专心学习的行为。因此,小学英语教师在课堂的组织教学上存在一定的难度。上一节英语课容易,上好一节英语课难,特别是对与这些活泼、好动的小学生来说,那就更难了,自从我从事小学教学以来,我一直都在思考着一个问题:怎样的一节课才能一直吸引着他们的注意力?在平时的教学中,经常面对比较调皮的班级,我不断地摸索,俗话说,成功的人很注重细节,最终我发现老师在备课中的每一个环节都应抓住学生感兴趣的活动设计,只有这样不断变换花样才能吸引住他们的眼球,才能激起他们的学习兴趣。在新课程标准下的小学英语课堂教学中,教师可以运用事物、模型、图片、简笔画等直观形象进行教学;遵循学生的认知心理规律,精心设计教学结构;提高教学语言的艺术性,激发学生的学习兴趣;在课堂教学中恰当运用面部表情、手势、眼神等各种身势语以此来有效地控制学生的注意力。下面我就针对一节英语课的各个环节谈谈自己的看法:

一、注意课堂问候语的变化

以前我上课开场白每次都是Good morning ,boys and girls.学生也就应和一句:Good morning ,Miss Wu.以至于每次上英语课一打上课铃学生就会没精打采地念着Good morning ,boys and girls. Good morning ,Miss Wu.,这样一开始就没把英语课的那种气氛渲染起来。而一种新颖的问候方式能很快让学生进入课堂,比如我教低年级时候就会戴着各种头饰走进教室向孩子们打招呼:Hi, boys and girls .他们感到非常高兴,这正好满足了小学生的好奇心,很快激起他们的兴趣,吸引他们的注意力。

二、新课导入要有艺术性

良好的开端往往是一堂课成功的基础。好的新课导入能有效地引导小学生立即进入学习状态,提高学生的求知欲,充分调动学生的学习积极性,它是完成整体教学内容、取得最佳教学效果的保证。比如我在上三年级的一节英语课时,教学中我利用已学的内容要求学生凭借自己的想像进行猜测导入,启迪学生的思维,激发学生的兴趣,培养学生的探索精神。例如:如:教“动物”时,我先做动作,让学生猜我在表演什么动物,继而引入要学的动物单词。这样学生的情绪高涨,大大提高了他们的学习积极性和自觉性。

三、在教学过程中,重兴趣、多创设语境练习

教师应根据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,

吸引和组织学生积极参与。在课堂上要尽力为学生创设真实的语言环境,组织丰富多彩、生动有趣的教学活动,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生在玩中学、学中用。例如,采用说歌谣、讲故事、做游戏、唱歌曲、会话表演等形式,通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动,让学生接触足量的语言材料,反复实践,做到话题、功能、结构、任务的有机结合,“习得”与“学得”的合理结合,使学生形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯,逐步培养学生的英语语感语言表达能力。

四、多角度、多方位设计练习活动

英语课就是要上学生多说多练,学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容,而且还能运用自己所学的各种知识,结合英语去创造,去探索,培养创造思维,增强创新能力,学生参与面广,参与形式多样化,如小组对话、四面开花(叫其中一个学生站起来,他的左右同学也都站起来)、开火车读等,还有双人、小组、横队、纵队等的集体活动。这样给学生提供了广泛参与的机会,人人参与,没有落下一位同学。

为了提高小学生英语课堂的注意力,上好每一节英语课,针对新课改和小学生英语教学的特点,我认为应努力创造一种活泼生动的课堂教学情境。比如,应该掌握好以下课堂组织技巧:一、表情作用:教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示,也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息,有助于沟通师生间的交流,调控学生的注意力。

二、口令法:当课题纪律很吵,学生注意力很不集中时,教师可连拍手三下说“One two three !”学生接着说”Three two one!”连拍手三下坐端正,这样学生很快便能安静下来,要是有的学生不能很快安静下来,教师可表扬表现好的学生,表现不好的学生也会立即安静下来。这方法在我的课堂中经常用到,效果很不错。

三、声音控制法:声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化,来引起和控制学生的注意。例如,教师在讲课时语气要有抑扬顿挫的感觉,声音要有感情色彩。这样便能吸引学生的注意力。

四、停顿吸引法:适当的停顿,能够有效地引起学生的注意力,可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静,可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说,停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长,长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。

五、姓名举例法:在英语单词或课文教学中,教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境,以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等,教师可以抓住时机,运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务,增加英语教学的真实性,又可以起到提醒学生的作用,真可谓妙趣横生、一箭双雕。

六、竞赛刺激法:在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时,小组竞赛、个人竞赛等,以调动学生的积极性,使学生的有意注意力高度集中,从而使学生跳出不良的学生状态,达到提高教学效果的目的。

七、表扬法:当学生表现好的时候,教师可带领全班学生结合手势说“Good ! Good ! You are good ! 或者Right! Right! You are right!这样一来,其他学生也会有表现的欲望,从而把学生的注意力吸引过来了。

八、提问法:提问时颇有讲究,教师可设计不同难度层次的问题让学生回答,难度较大的问题,可请成绩较好的学生回答,难度较小的问题,可请成绩较差的学生回答,不能让成绩差的同学跟不上节奏,导致他们觉得上课听不懂而“没事可做”。这样的方法可吸引成绩差的学生的注意力,让他们觉得老师很关注他们。

总之,在英语课堂教学中达到控制学生注意力的有效方法还很多。以上仅是我教学实践

和理论学习中的一点感悟,愿同大家一道在教学实践和理论研究中,不断探索英语课堂教学中控制学生注意力的新方法、新途径,力求取得更好的教学效果。

主要参考文献:

[1]教育部:《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001。

[2]张承芬:《教育心理学》,山东教育出版社,2001。

[3]霍华德?加德纳:《多元智能》,新华出版社,1999年10月

[4]《中小学英语教学》吉林教育出版社,2001。

如何构建小学英语高效课堂模式

如何构建小学英语高效课堂模式 课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践水平和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。而提升课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展,并为其持续发展打好基础。我们该从哪些方面去构建高效的课堂,从而全面提升小学英语课堂教学效率呢?我在课堂教学中尝试着从以下几方面构建高效课堂,取得了较好的效果,现提出与各位同仁共勉。 “良好的开端就是成功的一半”。 在导入新课时我们要根据教学任务和内容,采取符合学生年龄和心理需求的方式,这样能够有效地吸引学生的注意力,尽快引导学生进入学习状态。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等单词时,我们可用猜一猜的游戏来导入:我举起一个书包对学生说:“圣诞节马上就要到了,圣诞老人给你们准备了好多的礼物,你们猜一猜都有什么礼物。”这时学生被调足了胃口,他们会迫不及待地猜:"pencil, pen, ruler, crayon"等,教师再从书包里拿出物品一一展示给学生,这不但复习了旧知,也自然地导入新词,再如在学习apple, banana, orange, pear, peach 等词时,我们就可用实物导入。 所以说良好的开端能很好地调动学生的学习热情,吸引学生的注意力,促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采

用的形式有很多:英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动,根据Asher 的TPR理论,这样的活动通过肢体语言的配合使用,能一下子抓住学生的注意力,降低学习英语的难度,有利于协助学生消除紧张心理,从而协助他们更好地理解并学习英语。 二、激发学生兴趣为基点 动力和源泉。小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。所以,教师可在每节课前唱英语歌曲,说歌谣,用富于感染力的音乐激发情趣,让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;能够用图片,优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件实行直观的教学活动;能够选用学生们熟悉的内容或游戏,使学生的兴趣点达到高潮 三、教学方法多样,生动活泼,激发学生的学习兴趣 兼收并蓄、集各家所长,采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等,只要有助于实现教学目标都能够采纳。 创设情景、相互交流、激励情意,启发学习动机,树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,为学生提供使用英语实行交流的机会。每当孩子们进入角色,成功地做成一件事,他们便情不自禁,喜形于色,所以兴趣倍增、信心增强,动机和情意受到了很大的激励。

小学英语高效课堂探究

小学英语高效课堂探究 发表时间:2019-12-18T09:23:21.533Z 来源:《基础教育课程》2019年12月24期作者:泽朗他[导读] 《英语课程标准》要求,现阶段英语教学有六个基本理念,在小学英语课堂中如何把这些理念正确运用到教学中显得尤为重要。 泽朗他(理县甘堡小学四川理县 623100) 【摘要】《英语课程标准》要求,现阶段英语教学有六个基本理念,在小学英语课堂中如何把这些理念正确运用到教学中显得尤为重要。运用得是否得当、贯彻得是否到位关系到小学英语课堂的教学效果和教学目标的有效实现。作为一线英语教师,我们应该认真学习这些先进的教学理念。在长期的教学实践中,笔者对实现英语高效课堂形成了自己的一些看法,在此提出,希望对英语同行的教学有一定的帮助。 【关键词】小学英语;高效课堂 中图分类号:G626.5 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-6715 (2019)12-158-01 一、创设情景是小学英语课堂教学的基本要求 英语的学习和对话情境有着密切的联系。英语教师在课堂上创设有效的教学情境可以促进学生对英语的有效学习,而且能够提高学生学习英语的能力。英语教师在课堂上可以模拟真实的对话场景,让学生自己感知、观察、获取英语知识,这样既锻炼了学生学习的能力,同时也提高了学生学习的兴趣,且学生经过思考获得的知识也更加不容易遗忘。比如笔者在讲解“Unit 4 My Holiday”时,充分利用了多媒体的先进教学手段,为学生虚拟了一个旅游的场景。学生置身于真实的旅游情境中,兴趣盎然,充分体验到了take pictures、sing and dance、eat good food、buy presents等词组的意义。在结束了这次虚拟的旅游后,教师用“What did you do on your holiday?”引导学生用以上词组的过去式回答问题。这种教学方式可让学生有身临其境的感觉,贴近学生的生活实际,容易调动学生的学习兴趣。这种教学方式取代了传统教学方式中教师一味讲解的单调乏味,具有明显的优越性和较强的可操作性,能够调动学生的学习积极性,也较大程度提高了英语课堂的教学效率,同时比较符合现在学生学习的特点,迎合了小学生活泼好动、对新鲜的事物感兴趣的个性。并且,这种教学方法也符合新课程的教学理念,即《英语课程标准》中提倡的“采用活动途径,倡导体验参与”的理念。 二、多样化的教学手段是保护学生学习热情的重要措施 根据现行的《英语课程标准》的教学理念,课堂教学应该面向全体学生,应该关注学生的素质教育。课程标准提出,应该关注每个学生的情感发展,调动学生学习的兴趣和积极性,促使学生形成自信心和成就感,促使学生在学习过程中增强语言运用的能力,形成一定的人文素养。一线教师对小学生的特点都有较清晰的了解,如小学生注意力持续的时间较短,情感控制能力也不强,这些情况的存在都影响着高效课堂的实现。鉴于此,英语教师在课堂上必须优化教学方法,采取多种教学手段,以激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性。英语教师还应该充分利用现代教学手段,除了采用一般实物之外,还可以通过幻灯片、图片、声频资料、视频资料等工具辅助教学,吸引学生的注意力,提高课堂教学效率。 同时教师也可以转变课堂角色,让学生扮演“小老师”,鼓励学生大胆地表现。在实际的课堂教学中,教师可以给学生创造机会,让学生扮演小教师,在课堂上讲解比较简单的内容,这样既调动了学生参与教学的积极性,又锻炼了学生的表达能力,同时也符合英语高效课堂对学生素质教育的培养要求。 在英语课堂教学中,应该充分利用英语对话或者情景故事,组织学生进行自由组合表演,充分调动学生学习的积极性,发挥学生的主体作用,满足学生的表演欲望。对于这些形式,学生的积极性都比较高,而且学生多数会在课下进行充分的准备与排练。这样,教师可以选择的途径会比较多,比如短剧、故事表演、英语歌曲、情景对话表演等,课堂气氛活跃,学生情绪高涨。 三、正确的形成性评价能够促进学生发展 在小学英语课堂中构建形成性评价体系是英语教学效果评估的一项有效措施。形成性评价有利于帮助学生自主纠正学习过程中存在的问题,调动学生的学习积极性,培养学生主动学习的习惯,能够促进学生自信心的养成,促进学生的全面健康发展。 英语课堂的形成性评价,既是英语课堂教学效果的评价手段,也是英语课堂的教学手段之一。教师在课堂评价的过程中,应该以鼓励为主,同时帮助学生形成正确的行为习惯,提高学业成绩。教师在评价的过程中,应该有具有一定的观察技巧,应该细微地观察每个学生在课堂上的表现。同时教师在评价过程中,要以鼓励为主,尽量不批评或者进行委婉批评,要尽量把学生的优点放大,及时发现每个学生的优点和长处。 在形成性评价过程中,教师还应关注学生的潜能,把学生在发展过程中的潜力激发出来。同时教师应该注意,评价应该客观公正,既要鼓励学生,又要实事求是地对学生进行评价,这样的评价才有利于学生的健康成长,让学生客观真实地认识自己在学业中存在的问题以及取得的成绩。教师在评价过程中,应该避免掌握绝对的评价权威,因为这样是不符合新课程教学理念的。教师在评价的过程中,应该较好地落实学生之间的互评,让学生参与到评价的过程中,这样才有利于发挥学生的课堂主体作用。形成性评价是新课程理念下课堂教学中的必要一环,如果教师不能充分认识其意义并采用正确的方法,非但无法起到应有的作用,反而还会干扰正常的教学。 新课程教学体现了一种全新的教学理念,英语教师在课堂教学中如何贯彻落实这一教学理念是一个全新的课题,需要一线教师在教学实践中不断地探索与总结。只有教师不断地摸索,才能逐渐实现新课程教学的预期目标。 参考文献 [1]李晓翠.小学英语高效课堂的实践与探究[J].学周刊,2015(11):153. [2]王阳.小学英语高效课堂教学实践探究[J].人间,2015(7):165-166.

小学英语高效课堂心得体会3篇

小学英语高效课堂心得体会3篇 英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的 要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。下面是整理的关于小学英语高效课堂心得体会,欢迎借鉴! 在日常英语教学中,许多教师经常会遇到这样的困惑:一节课自己认为备课充分,知识讲解透彻,应该有好的教学效果,而事实上呢?学生一个个无精打采,兴趣不浓,教学效果不佳。究其原因,主要有以下三个方面:第一,经科学证明,学生的注意力不可能持续地高度集中,如果课堂乏味,很容易导致学生精力涣散。第二,老师一节课从头讲到尾,学生没有机会参与,导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三,老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。 为了解决以上问题,我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化,即教师应在《新课标》指导下,努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂。 课堂于学生的意义,就像田地对于农民,车间对于工人,战场对于战士。课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输,更具有生活的意义,学生其实也是在课堂社会中体验着服从,沉默,反抗,竞争,合作,展示,回避,成功,失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。但是高效课堂不是学生自学的课堂,它其实对老师提出了更高的要求。

在有效的英语课堂里,老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。课堂上,教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂有效,学生就得勤快——动起来。手动:勤做记录;眼动:跟着老师走;耳动:认真听;脑动:勤思考。只有学生亲自去思考、实践,才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。 有效的英语课堂离不开课前教师的精心备课。如何让学生动起来?先花心思来进行教学设计。确定教学目标、重难点;思考设计的活动或步骤;如何实施;各步骤或环节间如何衔接;布置什么作业等等。精心的准备将为课堂的有效奠定基础。 小学英语高效课堂心得体会范文二 有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性,也是有效课堂里不可缺少的因素。 有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍,其意自见。 有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。 当然,有效的英语课堂教学还包含很多其他的方面: 一.课前准备很关键 在教学过程中,老师的引导非常重要,老师必须要有效的指导,制定好教学目标,重难点,花更多时间研究学生,研究教材。充分发挥他们的积极性,而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中,我发现如果我引导得好,学生学习就很积极,主动,他们不仅训

浅谈如何提高小学英语教学质量(1)

浅谈如何提升小学英语教学质量 作为小学英语教学队伍中的一个新的成员深深感到小学英语教学地 位的重要性和紧迫性,也看到小学生对英语知识的渴求。但是,学生英语环境的缺失,课时少等等,都制约着小学英语教学质量的提升,不过令广大师生欣喜的是我们的教育部门从上到下已经开始增大对小学英 语教学的重视力度。我们小学英语教师现在面对的主要问题是如何提升小学英语教学质量。下面是我作为一个新手浅显的想法,和广大英语教师共同探讨。 一、必须打好低年级的基础。 我们都熟悉一句话“万丈高楼平地起”尤其是小学英语,如果低年级打不好基础,到了高年级随着课文篇幅的加长,难度增大,词汇量增加,我们的教学难度会越来越大,学生的负担也会越来越来重,严重会造成厌学。但是在低年级教学中,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和简单的重复性训练,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽,当然就直接影响教学质量的提升。所以在低年级我们应该多多重视学生兴趣的培养,能够设计一些情景来协助我们的教学。孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的

实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物实行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画实行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,相关的英文单词几分钟内就能说出,这样排除了母语作为中介,从而加深了学生对单词的印象,也提升了兴趣。同时,教师准确的身体语言也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提示性,它不但有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。如在实行猜谜游戏时,请小朋友们自己设计肢体语言实行表演,然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中,小朋友不但培养了表演的才能,更提升了他们学习的积极性。要使学生具有创新意识,教师必须要有创新精神,敢于对教材实行新的探索与研究,而不要教材的奴隶,照本宣科。 二、面向全体学生,优等生与后进生共同促动。 小优等生和后进生之间的差别,下面是我的一些想法:: 1、培养良好的学习习惯 我们每一个英语老师都深切地体会到:对于初学英语的孩子来说,良好的学习习惯的养成是至关重要的。“良好的开端是成功的一半”,所以老师在开始上课之前,除了要让学生知道上课认真听讲、积极参与活

小学英语高效课堂论坛讲话稿

小学英语高效课堂论坛讲话稿 大家好!首先感谢领导为我们搭建“高效课堂”这个交流的 平台,感谢领导对我的信任与厚爱,使我有幸站在这里,和 大家一起切磋交流。今天,我向大家汇报的题目是《小学英 语高效课堂之“词汇课”教学模式》。 众所周知,词汇是英语学习的基础,就像我们在语文中字、 词的基础地位一样。特别是对小学生而言,词汇掌握的好与 坏直接影响到他们学习英语的兴趣。没有足够的词汇,英语 学习就像建房没有砖瓦一样,不能有效地进行听说读写,无 法有效地用英语进行交际。基于这点,研究“词汇课”的高 效课堂教学很有必要。 在此,我把个人在词汇教学中的一些做法与在座的各位分享 一下。 在高效课堂的构建中,我于“五步”教学模式里落实词汇教 学: 第一步:warm-up 热身环节 新课伊始,教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性, 吸引学生 的注意力,使学生思维进入兴奋的状态,迅速进入学习轨道, 是教学成功与否的关键。因此课前1——2分钟的warm-up 是课堂教学的重要前奏。课前热身活动不仅能够调节课堂气 氛,而且还能复习旧的知识,起到巩固作用。教材中的let ,s sing/let , s chant/let" s doit 都可以用来热身,激发学 生 :

学习英语的兴趣和热情,也可以通过free talk的形式与学生交谈,拉近师生关系,营造英语学习氛围。 本环节的教学原则是:热身活动要与本堂课的教学内容有关,衔接新旧知识,激发学生学习兴趣。 第二步:revision复习环节 复习与本课有关的内容,设计活泼、新颖、有趣的教学活动与新知巧妙结合,唤起学生对已有知识的记忆,调动学生的学习热情,既检查了旧知识的掌握情况,又为新课做好铺垫。 这一环节的教学原则是:针对新知识进行复习,复习的内容要与新知识紧密衔接,并通过旧知识的复习自然过渡到新知识的学习。 复习的方法可以有多种: 1.通过游戏进行复习。如I: listen and touch,听单词触摸图片,看谁先摸到所听的图片。read and connect,图片与单词连线,看谁连得快。do and guess,你做我猜,一人按照单词做相应的动作,其他同学猜,看谁在规定时间内猜到的词语多等等。 2.通过情境进行复习。复习的内容不能脫离了语境,脱离了语言的环境,单词的练习就成了无源之水,无本之木。所以要尽可能创设出一种真实的情境,使学生在这种情境下轻松的开口说英语,综合利用所学的词汇、句型表达自己的真情实感,不能简

浅谈如何打造小学英语高效课堂

浅谈如何打造小学英语高效课堂 林东镇土龙岗小学吴晓辉 高效的小学英语课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的 教学策略,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。《英语课程标准》指出,小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣,是否增强了学生的英语语言运用能力,以及学生是否养成了英语学习的良好习 惯等”作为评价教学有效性的依据。小学英语高效教学受多种因素的影响,结合 十年的教学经验,我着重从高效的教学设计、高效的课堂教学和高效的教学评 价三个方面进行论述。 一、高效的教学设计: 教学设计是英语教学活动的蓝图,它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。它一旦付诸实施,就成为指导教师教学活 动的基本依据,是小学英语有效教学的重要前提和保证。小学英语教师要实现 教学目的,完成教学任务,必须认真做好教学设计工作。具体说来,高效的教 学设计要达到以下要求: 1.有效激发学习兴趣 高效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位。无论是教学内容的选择, 还是教学方法的运用,都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉,让他们在英语课堂学 习中享受无穷的乐趣。教师在呈现教学内容时,要尽量满足小学生活泼好动的 个性特点,让学生的思维始终处于积极活跃的状态。小学生的注意力集中时间 不够持久,教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学 活动,从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。 2、有效创设教学情境 小学英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境。英语教科书 已经创设了不少真实自然的语言情境,如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等,教师首先要充分利用他们,为学生提供使用英语进行交流的机会。除此之外,教师还可以将实物带进课堂,创设某一特定情境;可以利用挂图来

浅谈如何提高小学英语口语

浅谈如何提高小学英语口语 浅谈如何提高小学英语口语 小学英语的教学目的,是激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,使学生建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础,以及良好的学习习惯,使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。由此可见,培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力,如何提高学生的听说能力,尤其是口语能力,是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英语教师,我现在就浅谈一下如何有效地提高学生的口语表达能力。 一、培养信心,让学生敢说英语。 (一)小学生初学英语,心理上难免紧张,害怕犯错,自信心不足,说的能力自然会受到影响。尤其是一部分自尊心强的学生,还有害羞的学生很怕别人笑话他从而形成了一种宁可不说,也不愿说的心理。因此,首先要树立小学生说英语的自信心,其主要来自于教师对他们的评价。因此,教师要鼓励学生大胆说,不怕错,并且要保护学生的表达欲望,让学生“敢”说英语。在句型“I like ……”的教学过程中,者让学生用“I like ……”上讲台简单说一说自己的喜好,这个话题很贴近学生的生活,而且是学生非常熟悉的因此学生都饶有兴致地说开了。虽然都是一些很简单的单句,没什么特别的形容词修饰,但学生们还是大胆地讲了。作为教师在旁边加上一些启发

性问句与连词,并给予鼓励以及赞扬,学生慢慢消除了紧张感、恐惧感,增强了自信心。所以对于低段小学生,首先要掌握他们的喜好,在课堂评价中穿插进去,树立学生的自信心。 (二)善于创造机会,让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验,而过多的失败体验,则使他们对自己的能力产生怀疑。因此,教师要根据学生发展的特点和个性差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性,并善于创造机会让学生体检成功,肯定自己的能力从而拥有自信。我主要从以下几点来进行: 1、韵律配动作。如在教颜色时,我采用的是韵律导入:“red,red, I see red。Yellow,yellow,I see yellow……学生听到朗朗上口的英语一定会说起来,带读几遍后。我说:“red,red”,学生说:“I see red”。最后我只做相应的动作让学生说英语,学生有了足够的说英语的次数,他们会很流利的说出英语。课后学生的巩固率会很高。 2、歌曲加表演。例如学习数字,可以用:“ten little Indians、number song”等歌曲改编,这些歌包含1-10的英文数字,学生在演唱的时候就已经会说这些数字了,并且让学生边唱边学动作。表演可以增加学生知识的理解和记忆。在教学中狠抓朗读与表演,要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用,自由会话。 3、英语配简笔画。有人说:”孩子是天生的画家。”大部分的

小学英语高效课堂论文

小学英语高效课堂之我见 ------龙泉小学聂丽生高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。为了构建高效的小学英语课堂,必须从课堂导入、课堂提问、合作学习、语法教学、单词、句型教学、课堂交际、活动的安排和学法的指导上入手,多维思考,各个击破,提高教学质量。 小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣、领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,使学生的综合语言运用能力得到最好的发展,取得教与学的最佳效果。而构建高效的小学英语课堂,必须多维思考,各个击破,优化教学设计。而多维思考,我认为至少从以下几点入手: 一、教师应重视课堂导入,让学生轻松进入学英语的状态。课堂导入是教学的重要环节,一节课导入的成败直接影响课堂效果,因此应精心设计导入环节,以求得开场彩。但导入用时、用情应有度,不易过度渲染,否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间,而且课堂前面时间显得很重要,应用在最重要的事情上,尤其是新授内容上,因此导入用时间尽量简短有效,一般不应超过3分钟。达到效果即可。 二、课堂提问应能调动学生学习的积极性。问题应能启发思维,让学生能主动学习。所以问题的提出,应基于学生学的实际掌握情况

上,要有层次,有梯度,不能一个问题把整个班学生都问懵了的,也不能提那些几乎不用思考就能回答的问题,此类问题浪费宝贵的课堂时间,且无效。为保证提问的技巧性,应做到:(1)计划所要提出的问题。(2)问题应清楚具体。(3)若学生的回答过于简单,应追问并鼓励学生多说。(4)运用学生明白的词汇。(5)注意提问的节奏、顺序。(6)注意问题的层次。教师课堂提问应以激发兴趣、启发思维、难易适度为原则,从学生实际出发,精心设计提问,充分发挥课堂提问的作用,即“一石激起千层浪”,从而提高课堂教学效果。 三、合作学习应要注重把信息差教学引进课堂,经常安排合作学习活动,让孩子从中锻炼表达、聆听、记忆、理解、与人合作等能力,让学生在合作中彼此提高。苏霍姆林斯基说:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此,在合作学习中,尽量让每个学生在合作中体会到成功的喜悦,并能学会分享别人的成功,从别人的身上看到自己的不足,包容与吸纳。所以教师一定要提前做好合作学习前的准备,认真科学地分组,让学生先收集资料,并做好分工,给予学生一定的方法指导,且掌握好时机,给予充足的时间,以便学生能在合作中有的放矢,发挥充足,以达到合作学习效果的最大化,构建高效课堂。 四、语法教学不应避讳,但要适可而止。小学英语教师大多谈语法色变,不敢在课上谈语法,一方面孩子小,不适应过早地教语法,另一方面,此次英语课程改革的重点之一是:要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,而忽视对学生实际语言运用能力的

浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力

浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力

浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力 南昌市濠上街小学吴丽云 【摘要】古代学者韩愈曾说:“师者,所以传道受业解惑也。”确实,老师作用不容忽视,但如何才能较好地完成“传道受业解惑”的天职?这就促使成千上万人民教师夜以继日、废寝忘食、孜孜以求。其实,只要能让学生在课堂上集中精力,将知识装进大脑,那又何必劳神费思、呕心沥血。但要学生集中注意力又谈何容易。据《解放日报》报道,一项由中国关心下一代工作委员会和中国社会心理学会自去年9月开始进行的调查显示初中和高中阶段的受调查者中,在一节课上能坚持30分钟集中听课的比例都在半数上下,八成受调查者承认自己上课“走神”。法国一位生物学家就曾说:“天才,首先是注意力.”而学生对知识的认知、理解和运用程度也取决于课堂注意力和思考力的高下,可见提高课堂教学效率注意力无疑是首要因素,换言之,课堂教学效率的提升首先在于学生注意力品质的提升。在我们平时的课堂教学中,也经常会遇到这样的情况,我们教师在讲台上认认真真地讲课,有些学生却做他们自己的事情,有的玩卡片,有的在讲话,

等等,好像老师没在教室一样。这样的课堂效率我们可想而知,很难达到我们的要求。这种现象在我们薄弱学校非常普遍。面对如此严峻形势,我觉得,我们有必要探讨在课堂中该如何提高学生的注意力的问题了。 关键词;有效教学教学效率组织教学注意力由于小学生的年龄特点,在小学英语课堂上会时常出现迟到、看课外书、交头接耳、东张西望、搞小动作、讲小话等不专心学习的行为。因此,小学英语教师在课堂的组织教学上存在一定的难度。上一节英语课容易,上好一节英语课难,特别是对与这些活泼、好动的小学生来说,那就更难了,自从我从事小学教学以来,我一直都在思考着一个问题:怎样的一节课才能一直吸引着他们的注意力?在平时的教学中,经常面对比较调皮的班级,我不断地摸索,俗话说,成功的人很注重细节,最终我发现老师在备课中的每一个环节都应抓住学生感兴趣的活动设计,只有这样不断变换花样才能吸引住他们的眼球,才能激起他们的学习兴趣。在新课程标准下的小学英语课堂教学中,教师可以运用事物、模型、图片、简笔画等直观形象进行教学;遵循学生的认知心理

小学英语高效课堂心得体会

小学英语高效课堂心得体会 通过学习《高效课堂的四个要件》,我受益匪浅。我认为从以下几个方面抓起可以改善教学,使得教学更加有效和和谐: 一.预习是构建高效课堂的前提。 新课程标准要求树立“以学定教,当堂训练”的课堂教学理念,倡导实施“先学后教,精讲精练”的课堂教学模式,坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务,这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作,其着眼点是为学生自己“更好地学”,为教师“更顺利地教”,为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习,学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻,大脑活跃起来,它就好像一台巨大的吸力器,会把知识源源不断吸收进来,课堂效率就会大大提高。由此可见,课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。 二.积极的课堂展示是高效课堂的核心: 教师在教学过程中,应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系,形成民主、和谐的教学气氛,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上,让学生放开手脚,人人参与,积极展示,学会交流,学会研究,善于倾听,营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间,用面代线,抓住重点,突破难点。在交流展示中,学生的自信心增强了,心理稳定了,表达流利了,思维敏捷了;在交流展示中,学生有了成就感,找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习,研究性学习,创造性学习的转变,提高了学生的分析能力,思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁,智者见智”,即使是同一节课,同样的教案,不同的老师的课堂展示是不一样的。 课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力,更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法,关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容,营造充满真情与关爱的课堂氛围,使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程,成为知识交流、能力养成、灵魂碰撞的过程,从而

[教学设计]小学英语高效课堂论文

[教学设计]小学英语高效课堂论文小学英语高效课堂之我见 ------龙泉小学聂丽生 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。为了构建高效的小学英语课堂,必须从课堂导入、课堂提问、合作学习、语法教学、单词、句型教学、课堂交际、活动的安排和学法的指导上入手,多维思考,各个击破,提高教学质量。 小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣、领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,使学生的综合语言运用能力得到最好的发展,取得教与学的最佳效果。而构建高效的小学英语课堂,必须多维思考,各个击破,优化教学设计。而多维思考,我认为至少从以下几点入手: 一、教师应重视课堂导入,让学生轻松进入学英语的状态。课堂导入是教学的重要环节,一节课导入的成败直接影响课堂效果,因此应精心设计导入环节,以求得开场彩。但导入用时、用情应有度,不易过度渲染,否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间,而且课堂前面时间显得很重要,应用在最重要的事情上,尤其是新授内容上,因此导入用时间尽量简短有效,一般不应超过3分钟。达到效果即可。 二、课堂提问应能调动学生学习的积极性。问题应能启发思维,让学生能主动学习。所以问题的提出,应基于学生学的实际掌握情况上,要有层次,有梯度,不能一个问题把整个班学生都问懵了的,也不能提那些几乎不用思考就能回答的问题,此类问题浪费宝贵的课堂时间,且无效。为保证提问的技巧性,应做到:(1)计划所要提出的问题。(2)问题应清楚具体。(3)若学生的回答过于简单,应追问并鼓

浅谈如何提高小学生英语口语水平(同名45701)

浅谈如何提高小学生英语口语水平(同名45701)

浅谈如何提高小学生英语口语水平小学开设英语是新世纪社会发展的需要,是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语是以激发学生的学习兴趣为前提的,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力,然而多数小学生在经过多年的英语学习以后,他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语,如何提高小学生的英语口语水平成为我们所关注的问题。 一、小学的特点 1、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上,学生能听到英语教师较流利的口语,但学生每周一般只上二到三节英语课,其他任课老师则都是用汉语或方言教学,并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时,起哄或吵闹,这又影响了其他学生英语的习得。而且,目前社会上用英语交流的环境很少,甚至可说是没有。因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,他们缺少一个学习英语的语言环境。 2、家庭教育与环境的负面影响,家长们或许都意识到了学习英语的重要性,但是很多家长认为学习英语是初中的事,小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了。因此,当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时,在取得进步向父母

邀功时,父母们缺少鼓励,没有从正面积极地进行引导教育。有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性,但自己本身没有较高的文化水平,对英语也是一窍不通,也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 二、结合实际,提高小学生英语口语交际能力 1、在英语教学中应注重语言的交际性 语言是交际的工具,交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上,而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点,突出了语言的实践性和交际性。所以我们应该在课堂上创设更多有趣的情境,提供能让学生开口说英语的空间,使学生能够“学以致用”,同时有利于语言的记忆和巩固。如学习May I have……?句型时,为了学生学会用这一句型,我设计为发生在一个Book shop中的一段情景对话,我将学生各种各样的学习用具(book,ruler,eraser,book,pen等)收集起来陈列在讲台上,先让学生当assistant,由教师充当customer,指着这些学习用具说出May I have……?然后再由学生上台表演,再接着让学生分组操练,在同学面前表演出来,这样既锻炼了学生的英语口语,同时又满足小学生的表演欲,引起他们的学习兴趣。我们还可以通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来训练学生口语。

构建小学英语高效课堂

浅谈如何构建小学英语高效课堂《小学英语课程标准》中指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,能够养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法,培养学生自主学习的能力和互相合作的精神;能够使学生掌握一定的基础知识以及听、说、读、写的技能,形成一定的综合语言运用能力。同时,培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养学生的爱国主义精神,形成正确、健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。从《小学英语课程标准》中,我们可以看出英语课程的目的是培养学生的英语学习兴趣,学习英语的信心,也是培养爱国主义精神和国际化意识。课程标准把小学英语教学的目的和意义阐述的非常详细、清楚,同时也对所有的英语教师提出的了更加具体与明确的要求:如何在英语课堂上完成课标的要求呢?那就要教师努力构建高效的英语课堂,只有这样才能使学生的英语学习达到最佳状态,才能使课堂的四十分钟真真正正的有效、高效。 那么如何构建高效的英语课堂呢?我觉得应该做到以下几点: 第一、我们应该关注学生的情感态度。 有效的英语课堂应该是学生能积极主动地参与。怎样才能做到这一点呢?首先,教师应特别留意小学生的情感态度,对于学习一门外语知识的小学生来说,在没有接触英语之前他们学习的积极性很高,教师应充分保护,多鼓励学生,表扬学生,使学生充满自信。在学生遇到困难或受到挫折时,教师应予以帮助,不要使学生在记忆中留下

阴影。在实践中,关心学生,理解学生显得至关重要。曾经在我的英语教学中,一名学生对于学过的知识掌握并不是很好,因为发音不准,所以对课文的朗读就稍差一些,学生比较自卑,上课不敢举手发言,甚至有些要放弃的想法。如果此时我对学生也有这种想法,那么学生势必会放弃这一学科,再也不想学习英语了。而此时我对学生表现出了很大的信心与耐心,对他一直加以鼓励、帮助,让学生感到教师的关心,结果完全相反,学生对此学科会渐渐产生兴趣,尽管这个过程比较漫长,可能你的学生并没有因为你的不懈努力而有很大的进步,但是教师要有耐心,坚持住,不要放弃学生,这样才能带给学生继续学习的信心与勇气。让他爱上这门学科,只有从心里喜欢它,才能学好它。这样我们的课堂才是有效的、有意义的。 第二、全面地了解小学生学英语的特点。 每个年龄阶段小学生的学习特点都是不同的,只有了解了学生的学习特点,才能针对各个阶段学生的不同来设计教学,才能使教学更高效。小学生学习英语的特点分为心理特点与生理特点。小学生学习英语的心理特点体现在学生的兴趣爱好方面,小学生不可能在枯燥无味的教学中学习知识,他们喜欢玩,喜欢游戏,也就是说他们在娱乐、游戏中能更好地学到知识,这就要求在教学中英语教师应多采用一些游戏、歌曲、比赛等形式,例如Chant,使学生在这些活动中掌握所要学习的知识,使课堂教学能有效。在英语教学中,单词的识别与记忆应适合他们的年龄,小学生观察力强,好奇心胜,在教学中应多采用图片、简笔画、甚至多媒体等辅助手段,让学生在轻松、愉快的范

小学英语高效课堂的方法

小学英语高效课堂的方法 【摘要】新课程实验教学开展,小学英语的地位日益上升,加之社会对英语的需求不断增加,家长对孩子的期望值也不断提升,这为小学英语的开设提供了非常有利的环境。课堂作为学习英语的第一课堂,也是提高小学生英语关键之所在,怎样构建高效的小学英语课堂老师们共同探讨的话题,有效的课堂教学能够激发小学生学习英语的兴趣,开发隐藏的潜能。本文从激发学生兴趣、开展小组合作学习、教学联系实际、多媒体教学等策略来实现课堂高效率。 【关键词】小学英语高效课堂策略 全面实施素质教育是教育发展的根本方向,深入推进新课程改革、优化课堂教学,改善课堂教学方式,实施高校教学效益最大化是众多老师追求的目标。因此,在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力是教师的首要理由,所以构建高效的英语课堂是的要求。 一、激发小学生英语学习兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”,小学英语的教学首要任务是激发学生的学习兴趣。倘若起步英语的学习没有培养兴趣,对以后的学习产生不利影响。学生有了兴趣才能做课堂真正的主人,只有学生积极主动地参与课堂,才能使课堂活起来,学生在轻松的氛围下接受知识,也才能体现高效课堂。天真活泼的小学生很容易被新鲜的事物吸引,同时具有不稳定的持续性,也容易使他们的注意力分散,所以老师在教学中应多种策略,来吸引小学生的注意力,提高小学生学习英语的兴趣。 例如:在讲英语对话的时候,可以使用多媒体教学、简笔画、课堂表演、唱英文歌曲、小组比赛、游戏等等策略来充分调动学生的学习兴趣。同时,老师巧妙地将语法、词汇、语言点安排在活动中,不仅使学生在游戏活动中轻松地获得知识,而且提高了英语课堂教学效率。 二、开展小组合作学习 有效的小组合作学习能够让学习较好的学生充分发挥小老师的带头作用,这样既减轻了教师的负担,又提高了教学效率。给学生大量的发言机会,提高了学生学习的成就感和自信心,大大调动了学习英语的积极性,从而高效地完成教育教学任务。学生是学习的主体,是学习的主人,在英语课堂上应该让学生更多地展示自己、表现自己。将学生置于主体的位置,充分调动学生学习英语的积极性,提高课堂效率。 例如:在三年级上册第一单元学习动物时,将同学们分成若干组,每组一名同学表演,其他人根据动作声音来猜测是哪种动物,孩子们兴趣极高,整节课气氛活跃,孩子们在玩的同时学会了知识,同时在合作学习中也拉近了彼此之间的关系。在四年级下册第31课新授课时,利用5—10分钟的时间讲授新知识单词big和small,句型look at the …,look,it has…其余时间全部交给同学们,让他们拿出事先准备好的玩具和自己的同伴谈论。eg:look at the elephant. It has big ears and small eyes。这样小组合作学习,让学生为主体,注重培养他们自主学习的能力,最大限度地发挥学生主体性,让他们乐于其中,学习英语的主人,这样可以达到提高课堂教学效率。 三、教学设计联系实际 学习英语不再同以往一样只是一味的学习单词、句子,而是更加侧重于在语境中学习,这样才能吸引学生,同时更有助于培养学生的语感。老师在课前备课时,要创造性地设计贴近学生实际的教学活动,从而吸引学生积极参加,使学生能用英语进行交流,只有接近生活的、真实的、复杂的活动才能整合多重的内容和技能,这将有助于学生将学到的知识运用到实际生活中。 例如:在三年级下册lesson33授课中,课本中只出现了三句话:Have an apple. ——No,thanks. I like pears. ——Ok. Here you are。句子虽少,可是对于三年级的学生却有些难度,

浅谈英语有效课堂的实施与评价

浅谈英语有效课堂的实施与评价-英语论文 浅谈英语有效课堂的实施与评价 文/孔玲 构建小学英语高效课堂是新课改提出的要求,也是近几年小学英语教师思考最多、讨论最多的一个话题。如何打造高效英语课堂,笔者认为应从以下方面入手:一、激发学生兴趣为基点 “兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的,能否产生学习兴趣,因此,教师可在每节课前举行英语歌曲联唱,用富于感染力的音乐激发情趣,让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片,优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法,使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价,充分肯定他们的聪明才智,分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点,就能通过课堂教学这根杠杆,成功地托起自己教学效果的提高。 二、以任务教学为导向 在教育教学中,必须以意义为中心,主要的焦点应该是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实生活有着某种联系。在课堂教学中,要求学生用所学语言知识表达个人喜好,与同学交流。很显然,学生在完成任务的过程中,注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上,自然、有意义地增进语言的习得,增强了语言的实际运用能力。其次,任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能,而学生的目的更多在于寻找一种快乐,游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。

因此,教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么,教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。 三、以创设情境为重点 “情境”不仅指实际生活情境,还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演,表现力强、很少害羞,情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段,还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。首先要布置好任务,给学生分好小组,几人一组,就好像课间在聊天、游戏一样,这样可减轻学生的紧张拘束感,也为他们创设了比较真实的生活情景,但把课堂时间放手交给学生教师并不放松要求,由小组长记录活动完成同学的名单,教师及时掌握了学困生并进行反馈交流,确保每一位同学都积极参与到活动中去,提高课堂效率。 情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功,他们会很积极而精心地设计出表演内容,更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中,学习内容已嵌入学生的脑子里。 作为教师,教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动,从而吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流,用英语解决实际能力。只有接近生活的,真实的,复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸,教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中,以分组合作的形式,比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务,这样使学生充分体验交际所带来的成功感。

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