Entlehnungen in der Erwachsenensprache

24.08.04

Werkstatt

Sprachanalyse Seminar:

SS 2004

Dr.

Kotthoff

Frau

Dozentin:

Becker

Hausarbeit: Thilo

Fachwissenschaft

Schwerpunkt:

Entlehnungen in der Erwachsenensprache

Inhaltsverzeichnis

Seite

1. Einleitung 3 1.1 Entlehnungen als Problem 3

1.2 Thesen aus der Fachliteratur zum aktuellen Stand der Diskussion 5

2 Fachwissenschaftliche Betrachtung von Entlehnungen 6

2.1 Typologie 6 2.2 Anteil von Entlehnungen (Anglizismen) in Fachsprachen

und der Allgemeinsprache 9

2.2.1 Methodik 9 2.2.2 Ergebnisse in der Fachliteratur 11

überlegungen 12 3 Didaktische

3.1 Lernziele 12

Anregungen 13

3.2 Methodische

4 Zusammenfassung 14

5 Literatur 15 Anhang 16

1 Einleitung

1.1 Entlehnungen als Problem

Entlehnungen bzw. die übernahme neuer Lexeme auf Basis einer anderen Sprache in den Wortschatz der Muttersprache sind ein Ph?nomen des Sprachwandels durch Sprachkontakte, die auf geographische, politische, wirtschaftliche und soziokulturelle Gegebenheiten zurückzuführen sind (B ARTSCH & S IEGRIST 2003). In der Fachliteratur wird mehr oder weniger konsequent zwischen Lehnw?rtern und Fremdw?rtern unterschieden. Lehnw?rter sind im Gegensatz zu Fremdw?rtern phonologisch, morphologisch und orthographisch der aufnehmenden Sprache angepasst. Diese Differenzierung berücksichtigt jedoch unzureichend die ausdrucksseitige Assimilation und das Durchsetzungsverm?gen im allgemeinen Sprachgebrauch (KüHN 2004). Die Einstufung des Lexems …Team“ als fremdes Wort ist beispielsweise gemessen am aktuellen Sprachgebrauch nicht mehr angemessen. Zudem sind die Integrationsprozesse flie?end, was sich z. B. in der naheliegenden Diskussion zeigt, ob die Anwendung deutscher Regeln zur Gro?- und Kleinschreibung bereits ein berücksichtigungswürdiger Anpassungsprozess ist. Entsprechend wird in der Fachliteratur, je nach Fragestellung, die Definition eingegrenzt oder erweitert. Als Hilfskonstruktion wird beispielsweise nur zwischen neuen und alten Entlehnungen (S CHANKE 2000) oder zwischen von Laien erkennbaren und nicht erkennbaren Lehnw?rtern (O′H ALORAN 2002) unterschieden. All diese Definitionsversuche belassen in der Abgrenzung von Fremd- und Lehnw?rtern Graustufen und subjektiven Entscheidungsspielraum auf den im Bedarfsfall hingewiesen wird.

Die überfremdung der Muttersprache durch Entlehnungen aus anderen Sprachen ist in Deutschland h?ufig Anlass für Besorgnis und heftige Diskussionen. Dies ?u?ert sich insbesondere darin, dass derzeit über 20 Vereine existieren, die sich den Schutz der Deutschen Sprache zur Aufgabe gemacht haben. Als Hauptbedrohung werden hier vor allem die sich zunehmend durchsetzenden Anglizismen aufgegriffen. Analysen von Erstbelegen des Deutschen Fremdw?rterbuches von Polenz zeigen den zunehmenden Anteil von Anglizismen an den neu aufgenommenen Fremdw?rtern als Folge der Kolonialisierung, Industrialisierung und schlie?lich des angloamerikanischen Einflusses nach den Weltkriegen. W?hrend bis Anfang des 19 Jh. zun?chst Latein und schlie?lich Franz?sisch die ausschlaggebenden Gebersprachen waren, stieg der Anteil des Englischen bis Mitte des 19 Jh. auf 40 % und erreicht derzeit ca. 90 %. Einen ?hnlichen Verlauf nahm die deutsche Lehnwortbildung, also der Anteil der als deutsch klassifizierten Entlehnungen (P OLENZ 1999). Im Rahmen dieser Diskussion stellen sich u. a. folgende Fragen:

? Wie ist das folgende Beispiel von Kirkness im Hinblick auf die überfremdungsdiskussion zu werten?

…Am vergangenen Freitag nahm der Gro?vater des Herzogs, mit Rücksicht auf die Beschwerden der Untertanen, an einer Sitzung in der Hauptstadt teil“ (K IRKNESS 1975). Es handelt sich hierbei mit Ausnahme der Artikel und Pr?positionen ausschlie?lich um entlehnte W?rter. Entlehnungen waren stets ein wichtiger Aspekt von Sprachentwicklungen, die auf der Befruchtung einer Kultur durch eine andere basieren. Hierin liegt auch ein Grund für die Emotionalit?t der Diskussion, weil aus der Kritik an der Sprachentwicklung gleichzeitig eine

Kritik an der Geberkultur abgeleitet werden kann. In Anbetracht des historischen Hintergrundes sind derartige Rückschlüsse vor allem in Deutschland problematisch und erfordern …Nüchternheit, Verantwortungsbewusstsein und Sorgfalt beim Abw?gen der Argumente“ (U LRICH 2004)

? Sind Entlehnungen aus dem Lateinischen oder in wissenschaftlichen Fachsprachen weniger kritisch zu beurteilen als Anglizismen bzw. Entlehnungen in der Allgemeinsprache?

Ein Zitat aus einem kritischen Fachaufsatz zum Sprachgebrauch an der B?rse mag dies verdeutlichen: …Die meisten Anglizismen sind Teil eines Mangementjargons. Jargon ist eine Plustersprache für Gruppen, die unter sich bleiben und die lieber imponieren als integrieren wollen. Jargon schlie?t andere Menschen von der Teilnahme an der Kommunikation aus und dadurch auch von der M?glichkeit, die Richtigkeit des Gesagten zu kontrollieren“ (E BERT & P IWINGER 2003).

Die Verwendung von Entlehnungen, z. B. im Sinne von Internationalismen, k?nnte jedoch ebenso als ein Zeichen für den Integrationswillen in Bezug auf einen globalen und damit wesentlich gr??eren Personenkreis gewertet werden.

Interessant ist die Tatsache, dass die Autoren weder für Jargon, noch für Kommunikation eine entsprechende Ein-Wort-übersetzung ins Deutsche gefunden haben oder finden wollten, die sie verwenden konnten. Offensichtlich überzeugen Entlehnungen nicht selten durch ihre Funktionalit?t, indem sie Lücken im Wortschatz schlie?en. Warum haben die Autoren aber statt kontrollieren nicht nachzuprüfen, für imponieren nicht beeindrucken und für integrieren nicht aufzunehmen verwendet? Ein Versuch soll die Kritik verdeutlichen:

Die meisten Entlehnungen aus dem Englischen sind Teil des Jargons aus der Unternehmensleitung. Jargon ist eine Plustersprache für Gruppen, die unter sich

bleiben und die lieber beeindrucken statt andere aufnehmen wollen. Jargon schlie?t

andere Menschen von der Teilnahme an der Verst?ndigung aus und dadurch auch

von der M?glichkeit, die Richtigkeit des Gesagten nachzuprüfen.

Die so formulierte Aussage zeichnet sich durch die selbe inhaltliche Aussage aus, m?glicherweise vermittelt sie jedoch weniger Kompetenz. Demnach müsste man davon ausgehen, dass es für die meisten Entlehnungen keine übersetzungen gibt, die sowohl die Inhalts- als auch die Appellseite ad?quat wiedergeben. Dieser Standpunkt findet sich auch in der Fachliteratur wieder.1 Im Gegensatz zum Original (47 W?rter) ben?tigt die Variante ohne Fremdw?rter zus?tzlich 6 W?rter, da es keine Ein-Wort-übersetzung für …Anglizismen“ gibt und die Mischkomposition …Unternehmensleitungsjargon“ jeden Leser überfordern würde. Die Entlehnungen bzw. Fremdw?rter zeichnen sich somit durch eine h?here Effektivit?t und Funktionalit?t aus, ohne die Zielgruppe dabei zu überfordern. Die Zielgruppe ist hierbei ein wichtiges Stichwort, da die Kritik des Zitats auf den Effekt von Jargons au?erhalb der Zielgruppe abzielt. Man k?nnte ebenso kritisieren, dass deutsche Nachrichtensendungen auf die sprachlichen Anforderungen der franz?sischen Bev?lkerung keine Rücksicht nehmen. Sicherlich besteht bei Fachsprachenbenutzern jedoch die Gefahr, dass sie ihre 1 Vergleiche auch Zifonun, G.: Grammatische Integration jugendsprachlicher Anglizismen. In: Der Deutschunterricht, H. 4/2000, S. 69-82 und Schubert, D.; Watzlawick, S.: Sprachwandelwirkung jugendsprachlicher Anglizismen. In Deutschunterricht, H. 3/2004, Braunschweig, S. 29-33.

Ausdrucksweise nicht an die Voraussetzungen wechselnder Zielgruppen z. B. im Rahmen der ?ffentlichkeitsarbeit oder Kundenbetreuung anpassen k?nnen. Hierbei dürfte es sich jedoch i. d. R. um Unverm?gen und nicht um beabsichtigte Kommunikationssabotage handeln.2 Die Ab- bzw. Ausgrenzung ist nur eine von vielen mit Jargons verbundenen Intensionen, die im Gegensatz zu Fachjargons v. a. bei Szenejargons eine gr??ere Rolle spielen dürfte.

Dieses Beispiel zeigt somit auch, dass eine sachliche Diskussion auf die genaue Definition dessen angewiesen ist, worüber gesprochen wird. Ein Fachjargon wirft andere Fragen und Probleme auf als ein Szenejargon oder Entlehnungen in der Allgemeinsprache. Aus dem werbewirksamen Branchenauftritt in den Medien sind nicht zwangsl?ufig Rückschlüsse auf den Anglizismusgebrauch in der jeweiligen Fachsprache m?glich. Beispielsweise zeichnet sich das Marketing in der Autobranche durch viele Anglizismen aus, w?hrend dies nicht für die Fachsprache gilt (S CHANKE 2001). Slogans und Produktnamen in der Werbung werden im Rahmen der Diskussion h?ufig gleichwertig behandelt, dabei handelt es sich um Sonderf?lle, deren Haltbarkeit und Verwendung eng mit dem Produkt verknüpft sind und z. B. in einigen Untersuchungen nur berücksichtigt werden, wenn es sich um deutsche Produkte oder Firmen handelt (S CHANKE 2001).

1.2 Thesen aus der Fachliteratur zum aktuellen Stand der Diskussion

überfremdung der deutschen Sprache

? In der Diskussion wird h?ufig zwischen erforderlichen und nicht erforderlich Entlehnungen bzw. Anglizismen unterschieden (V OLMERT 1999).

? Jugendsprache als Impuls für Sprachver?nderungen ist nicht zu untersch?tzen (V OLMERT 1999).

? Die Verwendung von Anglizismen in den Medien hat zunehmend manipulierenden Charakter. Die Verpackung z?hlt mehr als der Inhalt und Klangbilder des Deutschen verlieren an Akzeptanz. Dementsprechend nehmen v. a. Scheinentlehnungen zu, w?hrend Lehnsch?pfungen abnehmen (V OLMERT 1999).

? Auch die alten W?rter waren irgendwann neu, aber nicht alle Neologismen werden alt (U LRICH 2004).

Verhaltensalternativen

? Vertrauen auf Selbstregulierung der Sprachentwicklung (V OLMERT 1999).

? Forderung nach staatlicher Reglementierung (V OLMERT 1999). Beispielsweise sind die Auflagen für Medien in Frankreich auch im Hinblick auf den Anteil muttersprachlicher Musik deutlich h?her.

2 Das Beispiel im Anhang 3) Rechenschaftsbericht 1999 Union Investment dient zur Verdeutlichung des Gesagten.

Beispielsweise wurden nach dem Sturm …Lothar“ 1999 von der Landesforstverwaltung Baden-Württemberg Regelungen zum Sprachgebrau in der ?ffentlichkeit getroffen, um den erh?hten Informationsbedarf der

Bev?lkerung gerecht zu werden.

? Boykottierung und Attackierung von Anglizismusbenutzern, z. B. Politiker3, Bahn, Telekom etc. (V OLMERT 1999).

? Diskussion auf Basis rationaler Kriterien in der ?ffentlichkeit und mit normsetzenden Institutionen (V OLMERT 1999).

Position der modernen Linguistik

Fremdw?rter werden nach ihrem kommunikativen Wert, d. h. nur nach ihrem gegenw?rtigen Gebrauchswert für die Sprache bzw. Sprachgemeinschaft beurteilt (Abkehr von historischen Gesichtspunkten zu Gunsten der Sprachpragmatik). Eine Sprachkritische Beurteilung von W?rtern findet im Verwendungszusammenhang und gemessen an deren Kommunikativit?t, Effizienz und Funktionalit?t statt (S CHMITZ 2004).

2 Fachwissenschaftliche Betrachtung von Entlehnungen

2.1 Typologie

Abb. 1: Klassifizierung der Entlehnungstypen ( nach BARTSCH & SIEGRIST 2002).

Eine Entlehnungsanalyse am Beispiel von …Airbag“ soll die Klassifizierung n?her erl?utern: Lexikalische Bedeutung:Passiver Aufprallschutz in Kraftfahrzeugen mit Hilfe

eines sich bei Kollision entfaltenden Textilsacks, der 3 Die Bildungsministerin Bulmahn erhielt z. B. vom Verein Deutsche Sprache den Titel …Sprachpanscherin des Jahres 2004“, weil sie u. a. mit der Aktion …Brain.up“ für deutsche Spitzenuniversit?ten warb.

das explosionsartig eingeleitet Gas wieder unmittel-

bar abgibt.

Gebersprache: Angloamerikanisch, Erfinderland USA, zusam-

mengesetzt aus air = Luft & bag = Sack Mischkompositionen: Seitenairbag, Beifahrerairbag, Fahrerairbag,

Knieairbag, Ganzk?rperairbag, Airbagsicherung,

Airbagwirkung, Airbagausl?sung, Airbag(fehl)-

funktion, Airbagverletzung, Airbagdefekt etc. Themenverwandte Begriffe: Aufprallschutz, Seitenaufprallschutz etc., hierbei

handelt es sich um passive Schutzvorkehrungen an

der Karosserie.

Sprachliche Funktion:Substantiv; Bezeichnung einer technologischen

Erfindung; Neusch?pfung auch in der Geber-

sprache, Werbetr?ger als Symbol für passive

Sicherheit, Innovation und Kundenorientierung Entlehnungstyp: direkte Entlehnung aus der Gebersprache

Adoption, d. h. formal in der Gebersprache

verwurzelt (morpholog., phonolog., orthograph.

kaum ver?ndert)

Fremdwort

Internationalismus (wird in mindestens drei

Sprachen sowohl formal als auch semantisch in

identischer Weise benutzt)

Lehnübersetzung: Luftsack (1:1 übersetzung) wurde z. Zt. der

Einführung als technologische Bezeichnung

tats?chlich verwendet und verschwand aus dem

Sprachgebrauch.

Wortsch?pfungen in der eigenen Muttersprache in Form von Kompositionen suggerieren einerseits bessere Verst?ndlichkeit als Entlehnungen, sie k?nnen jedoch aufgrund der umfangreicheren Assoziationsm?glichkeiten auch eher zu Missverst?ndnissen in der Kommunikation führen und bergen ebenso wie Fremdw?rter Rechtschreibprobleme (U LRICH 2004). Dies zeigen z. B. auch die Probleme mit Wortkreationen im Amtsdeutsch oder anderen Fachsprachen (K LEIN 2003). So wird zum Beispiel nur ein F?rster eine wirkliche Vorstellung davon haben, was z. B. ein Baumholz ist oder unter Waldschutz4 verstanden wird.

An dem Beispiel …Luftsack“ l?sst sich dies erl?utern. Ein Luftsack kann auch ein Luftvorratsbeh?lter zur Schallerzeugung beim Dudelsack sein. Ein Luftsack ist Bestandteil eines Blasebalgs und Lufts?cke werden bei der Bergung versunkener Schiffe verwendet. 4Baumholz: Waldbestand in dem die B?ume im Durchschnitt einen BHD (Durchmesser in Brusth?he bzw.

1,50 m) von über 15 cm aufweisen.

Waldschutz: Sch?dlingsbek?mpfung im Wald. Ein Waldschutzgebiet ist hingegen ein auf Basis des Landeswaldgesetzes ausgewiesenes Natur schutzgebiet mit einigen rechtlichen Besonderheiten.

Au?erdem wird die Funktion als Werbetr?ger nicht auf vergleichbare Weise erfüllt: …das Auto hat fünf Lufts?cke“. Das h?rt sich nicht innovativ an, da Lufts?cke in der einen oder anderen Form jedem begegnen. Die zahlreichen Assoziationen werden zudem der aufw?ndigen Technik und dem hierdurch verursachten Preisaufschlag nicht gerecht. Schlie?lich versteht man unter …Sack“ ein sehr einfaches Beh?ltnis zur Aufbewahrung und Transport unempfindlicher Inhalte, von der Schimpfwortbedeutung ganz zu schweigen. Luft ist ein zumindest scheinbar unbegrenztes Gut, dessen Nutzung jedem offen steht. Au?erdem handelt es sich beim Airbag eigentlich nicht um Luft im Sinne eines bestimmten Gasgemisches, sondern um ein mehr oder weniger reines Gas, das nur im Bedarfsfall eingeleitet wird.

Es spricht daher einiges dafür, dass sich der Begriff …Airbag“ aufgrund seiner kommunikativen Effektivit?t und Funktionalit?t durchgesetzt hat. Selbst im Marketing und Werbebereich scheint also mehr als ein gef?lliges Klangbild zu der auff?lligen Bevorzugung von Anglizismen zu führen. An dem folgenden Beispiel, das sich durch seine überdurchschnittliche Ergiebigkeit auszeichnet, lassen sich einige Mechanismen im Anglizismengebrauch in der Werbung erl?utern:

Beispiel: H?rfunkwerbung

…V-Power Diesel von Shell. Die Zukunft moderner Dieseltechnologie. Tanken sie Synthetik!“ 11 Lexeme

5 Entlehnungen (ca. 47 %)

Was hei?t …V“? M?glicherweise vigorous, valuable, velocity, vehemence, vehicel, virtue, vitality, very? Das ist vollkommen egal, Klangbild und ungekl?rte Bedeutung wecken das Interesse und hinterlassen den Eindruck, dass es sich um etwas Besonderes handeln muss. M?glicherweise war auch die phonologische Parallelit?t zu …wie“ durchaus erwünscht. Die Botschaft würde dann lauten: …Es sieht aus wie Diesel, es riecht wie Diesel, es ist billig wie Diesel, aber es ist kein Diesel, sondern wirkt wie Superbenzin!“

Da man nicht nur im Inland tankt, wurde eine einpr?gsame und international verst?ndliche Bezeichnung gesucht, die nicht mit der Bezeichnung …Superbenzin“ bzw. …Super“, …Super-Diesel“ und …Ultimate-Diesel“ von Aral konkurriert. Die Integration in den allgemeinen Sprachgebrau wurde bereits vorbereitet. Der Autofahrer von Morgen wird nicht mehr …Super“tanken sondern …Power“.

Der Gebrauch von leistungsbezogenen Anglizismen zeigt aber auch den Wandel in der Zielgruppe der Dieselkonsumenten. Früher war der Dieselantrieb typisch für Gebrauchsfahrzeuge, die vom Traktor und LKW bis zur gutmütigen, sparsamen und zuverl?ssigen Familienkutsche reichten. Durch die moderne Dieseltechnologie sind jedoch Komfort und Leistung heute durchaus mit Benzinautos zu vergleichen und damit auch für eine sportlich motivierte Zielgruppe interessant. Die Sparsamkeit als Hauptargument und damit das bescheidene Auftreten in der Werbung tritt in den Hintergrund. So kostet der erw?hnte Ultimate-Diesel ca. 15 Cent mehr als das Standardprodukt.

Synthetik ist ein besonders interessantes Lexem. Es handelt sich um eine Adaption, da das Lexem zumindest phonologisch angepasst wurde. Weil es sich um eine H?rfunkwerbung handelt, ist keine Aussage über die orthografische Anpassung m?glich, die hier gew?hlte Schreibweise w?re eine angepasste Variante. In der Bekleidungsindustrie ist der Begriff …Synthetik“ eher mit negativer Konnotation behaftet. Im Hinblick auf Kraftstoffe scheint es

sich jedoch um ein positives Qualit?tsmerkmal zu handeln und zielt unterschwellig auf die Konkurrenz von alternativen Brennstoffen aus regenerierbaren Rohstoffen ab, z. B. Biodiesel. Der Appellcharakter von tanken sie künstlich oder Chemieprodukte w?re hingegen fragwürdig gewesen, was die Funktion von Entlehnungen als Euphemismen5 verdeutlicht. …Synthetik“ ist ein Internationalismus, der seinen Ursprung in der Fachsprache der chemischen Industrie hat. Es zeigt sich das h?ufig beobachtbare Ph?nomen, dass das Englische umfangreich aus dem Lateinischen entlehnt hat und diese W?rter besonders gerne wiederum im Deutschen entlehnt werden. Diese Entlehnungsprozesse sind typisch innerhalb der germanischen Sprachfamilie (H ABERMANN 1999).

…Shell“ existiert nicht mehr und ist daher auch besonders interessant. BP hat den Konzern aufgekauft und will den im allgemeinen Sprachgebrauch verankerten Namen nur langsam ersetzen. Dieser Name hat offensichtlich den oben angesprochenen Effekt erreicht und ist mehr als eine reine Firmenbezeichnung, sondern steht für eine bestimmte Produktpalette, die beim Verbraucher vertrauen genie?t.

2.2 Anteil von Entlehnungen (Anglizismen) in Fachsprachen und der

Allgemeinsprache

2.2.1 Methodik

Das methodische Vorgehen bei der Ermittlung von Entlehnungen bzw. Anglizismen hat das erstellen von Listen, die Ermittlung des Anteils, der relativen H?ufigkeit und Verteilung (S CHANKE 2001; B ARTSCH & S IEGRIST 2002) anhand eines Gesamtkorpus zum Ziel, der sich aus mindestens 8.000 – 10.000 Lexemen und verschiedenen Subkorpora (z. B. verschiedene Fachsprachen oder Epochen) zusammensetzen sollte (O′H ALLORAN 2002). Der Korpus kann hierbei z. B. aus bestimmten Zeitungen, Fernsehsendungen oder z. B. Datenbanken über fachwissenschaftliche Texte abgeleitet werden. Zur Identifikation von Entlehnungen werden bevorzugt Suchprogramme verwendet, deren Suchalgorithmen auf morphologischen und orthografischen Besonderheiten aufbauen. Dies sind bei Anglizismen z. B. die ungew?hnlichen Buchstabenfolgen c-, th-, y- am Wortanfang, oder Buchstabenkombinationen, wie z. B. cl- (B ARTSCH & S IEGRIST 2002). Weiterhin ist entscheidend, ob z. B. englische Namen von Firmen oder Produkten berücksichtigt werden. Au?erdem stellt sich die Frage, welche Entlehnungen derart assimiliert wurden, dass sie trotz ihrer fremdsprachlichen Herkunft bereits als deutsches Wort gelten, z. B. …Team“ (S CHANKE 2001).

Mit diesen Untersuchungen soll der subjektive Eindruck der überfremdung des Deutschen durch Entlehnungen und v. a. Anglizismen überprüft werden. Im Gegensatz zu Analysen von unsystematischen Beispielsammlungen, die lediglich das Vorhandensein von Entlehnungen feststellen k?nnen, werden somit systematisch hergeleitete und objektive Aussagen über quantitative Aspekte des Entlehnungsgebrauchs getroffen. Dieser Aspekt sollte je nach methodischem Vorgehen und Zielsetzung auch im Unterricht beachtet werden.

Mit Rücksicht auf den Werkstattcharakter des Seminars wurden als Vorbereitung auf das Referat bzw. die Hausarbeit die verschiedensten Quellen themenbezogen analysiert: Zeitungsanalyse (aktuelle FAZ, Die Zeit), Werbung, Moderation auf Viva, Analyse von ca.

5 K. A.: Deutsch nur noch für Oma und Opa. www.stern.de, 27.06.2004.

100 Mails (privat, dienstlich), Modekataloge, Geldanlageinformationen, ADAC. Die angeführten Beispiele m?gen verdeutlichen, dass Entlehnungen aus anderen Sprachen das Deutsche zunehmend unterwandern.6 Das tats?chliche Ergebnis der zweifellos oberfl?chlichen Recherche sieht jedoch anders aus, da die Ausbeute in Form einer unsystematischen Beispielsammlung im keinen Verh?ltnis zum betriebenen Zeitaufwand steht.

Bewertung der eigenen Rechercheergebnisse:

? Die Zeit und FAZ k?nnen unter den Zeitungen als der Ma?stab für den allgemeinsprachlichen Standard gewertet werden. Die Zeitungsanalyse ergab in den Bereichen Politik, Wirtschaft, Sport und Kultur nahezu keinen erw?hnenswerten Befund. Die Anteile von erkennbaren Entlehnungen aus dem Lateinischen, Franz?sischen und Englischen waren unabh?ngig vom Themenbereich gering.

Anglizismen waren am wenigsten vertreten. Die verwendeten Entlehnungen waren im

Sprachgebrauch ausnahmslos hochgradig integriert (z. B. engagiert). Anglizismen in der überschrift, Hoffnungstr?ger für den Suchenden, folgte in keinem Fall die geh?ufte Verwendung im nachfolgenden Artikel. Der Anzeigenbereich war der ergiebigste. Die vorgestellten Beispiele spiegeln jedoch bereits nahezu alle positiven Befunde wider. Die Verwendung von Entlehnungen war in den Fachbereichen Vermarktung, Unternehmensberatung und Tourismus am h?chsten. Tendenziell nahm die Verwendung von Entlehnungen bei Stellenangeboten mit der H?he der Stellenanforderungen zu. In ?ffentlichen Ausschreibungen wird in den Standardformulierungen auf die Verwendung von Fremdw?rtern bzw. Anglizismen scheinbar bewusst verzichtet.

? Die Auswertung der eigenen E-Mails, die über einen Zeitraum von 5 Jahren gesammelt wurden, ergaben sowohl im dienstlichen als auch privaten Bereich nur wenig Befunde. Anglizismen wurden kaum verwendet, am h?ufigsten waren weitgehend integrierte Latinismen bzw. Fremdw?rter.

? Viva-Moderatoren verwenden wenig umgangssprachliche Entlehnungen, wenn man von hochgradig assimilierten Anglizismen wie z. B. cool, o.k, Band oder Party

absieht.

? Die Verwendung von Entlehnungen in der Auto-Fachsprache (ADAC), jedoch nicht im Werbebereich und der Namensgebung, ist bescheiden. Zudem handelt es sich

i. d. R. um Entlehnungen aus dem Lateinischen, die man als Fremdw?rter bezeichnen

kann. Anglizismen beschr?nken sich überwiegend auf Erfindungen aus Amerika, z. B.

Airbag.

? Die Fachsprache in der Mode ist sehr ergiebig, was die Suche nach Entlehnungen angeht. In Beschreibungen von Bekleidung in Katalogen konkurrieren Anglizismen mit Gallizismen und machen die Aussagen bei geringer Vorbildung nahezu nicht übersetzbar. Die Ursache liegt offensichtlich darin, dass es sich ursprünglich um eine 6 siehe Anhang

franz?sische und zunehmend um eine angloamerikanische Dom?ne handelt, die au?erdem sehr stark auf Vermarktung ausgerichtet ist. Auch hier stellt sich wieder die

Frage, was der Modefachsprache bzw. der Werbesprache zuzuordnen ist.

? Weitere ergiebige Fachsprachen im Hinblick auf Anglizismengebrauch waren die Fachsprachen in den Bereichen Banking, Tourismus und Computer, die auch in der

Fachliteratur zahlreich untersucht wurden (z. B. G LAHN 2000).

Diese wenig fundierten Beobachtungen decken sich weitgehend mit den Befunden in der Fachliteratur, zeigen jedoch auch die angesprochenen methodischen Schw?chen einer solchen Vorgehensweise auf. Wenn mit Schülern solche Recherchen durchgeführt werdn, muss man sich daher stets bewusst sein, welche Fragen man bearbeiten bzw. beantworten m?chte und welchen subjektiven Eindruck der Unterricht bei den Schülern hinterl?sst.

2.2.2 Ergebnisse in der Fachliteratur

Im Rahmen einer Untersuchung von B ARTSCH & S IEGRIST über die Fachsprachen in den Bereichen Bauingenieurwesen, Elektrotechnik, Maschinenbau und Wirtschaft, die sich im Vergleich zur Allgemeinsprache durch einen erh?hten Anglizismusgebrauch auszeichnen, lag der festgestellte Anteil von Anglizismen unter 3, 5 %. Die h?chsten Anteile mit 3,44 und % erreichten die Subkorpora in den Bereichen Elektrotechnik (inkl. 3,33

Computertechnologie) und Wirtschaft. Es handelte sich überwiegend um Substantive (ca.

76 %), gefolgt von Verben (ca. 12 %) und Adjektiven (ca. 9 %). Die kleinste Gruppe entfiel auf …kleine W?rter“ (ca. 2 %), die den Pr?positionen, Konjunktion etc. zuzuordnen sind, z. B. of, by (B ARTSCH & S IEGRIST 2002).

In einer Untersuchung der …Gallizismen und Anglizismen in der deutschen Mode- und Gemeinsprache im 20 Jh.“ von O′H ALLORAN wurde anhand der Modezeitschrift Brigitte bzw. deren Vorg?ngern und der Berliner Illustirte7 bzw. dem Stern eine Zeitreihe von 1902 – 1997 aufgestellt. Die Gemeinsprache diente dabei als Referenz. Grundlage dieser Untersuchung war eine erweiterte Fremdwortdefinition, wonach alle Lexeme, die in Schreibung, Lautung oder Morphologie ihre fremde Gestalt weitgehend erhalten haben, als Fremdw?rter bezeichnet werden. Lexeme, die ihre Gestalt weitgehend dem Deutschen angepasst haben und von Laien nicht mehr von deutschen W?rtern unterschieden werden k?nnen, werden hingegen als Lehnwort bezeichnet. Diese wurden nicht berücksichtigt. Die Ergebnisse zeigen im Verlauf des 20. Jahrhunderts einen kontinuierlichen Anstieg in der Verwendung von fremdsprachlichen Textw?rtern. Lediglich w?hrend der Weltkriege konnte ein Rückgang verzeichnet werden, der durch einen entsprechenden Anstieg nach den Weltkriegen kompensiert wurde. Unmittelbar nach dem II. Weltkrieg setzte v. a. in der Gemeinsprache eine deutlich Verdr?ngung des Franz?sischen zu Gunsten des Englischen ein. Im Modebereich überwiegte das Englische hingegen erstmals in den 70′ger Jahren. W?hrend im Modebereich der Anteil fremdsprachlicher Textw?rter 1902 einen Anteil von 4 % erreichte, konnte im Jahr 1997 ein Anteil von 14 % festgestellt werden. In der Gemeinsprache war die Steigerung geringer. Der Anteil von fremdsprachlichen Textw?rtern belief sich 1902 auf weniger als 1 % und lag 1997 bei ca. 4 %. Besonders gerne wurden fremdsprachliche 7 Kein Rechtschreibfehler, offensichtlich haben sich auch die Integrationsmorpheme weiterentwickelt!

Textw?rter zu allen Zeiten in überschriften verwendet. Hier liegt der Anteil auch in der Gemeinsprache im Jahr 1997 bei 13 %. Die Substantive dominierten insbesondere in der Gemeinsprache mit 98 % deutlich. Im Modebereich entfielen ca. 17 % auf Adjektive und Verben (O′H ALLORAN 2002).

Die hier dargestellten Ergebnisse best?tigen somit die subjektiven Eindrücke aus der eigenen Materialrecherche. Die Autoren kommen i. d. R. zu dem nüchternen Schluss, dass keine Bedrohung der deutschen Sprache festzustellen ist. Dennoch l?sst die blo?e Quantifizierung eines Anteils von Anglizismen von deutlich unter 4 % keine Rückschlüsse hierüber zu. (i)

Entwicklung rational begründeter Kriterien, die in der ?ffentlichkeit diskutiert und von Bildungseinrichtungen und den Medien umgesetzt werden müssen“ (B USSE 2001)“ ist weiterhin erforderlich. Eindeutiger ist hingegen der angloamerikanische Einfluss auf Grammatik und Satzbau zu bewerten, der uneingeschr?nkt kritisch gesehen wird, z. B. …für den Moment“ oder …weil ich habe heute keine Zeit“ (G LAHN 2000).

überlegungen

3 Didaktische

3.1 Lernziele

In Abh?ngigkeit von dem methodischen Ansatz k?nnen die Schwerpunkte in der Erweiterung der instrumentellen F?higkeiten, der Sprachkompetenz und Sprachsensibilisierung8 liegen. In jedem Fall ist das Thema ein ergiebiger Kommunikationsanlass und bietet grunds?tzlich für alle Schularten die M?glichkeit interessante Unterrichtseinheiten zu gestalten, die insbesondere im Hinblick auf den Anglizismusgebrauch in der Jugendsprache einen direkten Lebensbezug herstellen. Dennoch sind die meisten Vorschl?ge zur Unterrichtsgestaltung in der Fachliteratur auf die Bedürfnisse h?herer Klassenstufen und das Gymnasium ausgerichtet.

Instrumentelle Ziele

Umgang mit W?rterbüchern (Philipper 1999)

Umgang mit Auswertungsmaterialien und Medien (Recherchieren, Auswahl, Dokumentation, Interviews, Zitieren, Internet)

Ergebnispr?sentation (freie Rede, Medieneinsatz, Strukturierung, Poster)

Sprachkompetenz

Erweiterung des Wortschatzes in Bezug auf Aufnahme und produktive Verwendung (W INFRIED 2004; K UNTZSCH 2003)

Rechtschreibung (Kolwa 1999)

richtige Aussprache (Kolwa 1999)

Regelgerechte Integration, z. B. Pluralformen, Genitiv etc. (KüHN 2004)

Kommunikation (Entlehnungsdiskussion, Diskussionsf?higkeit)

Textproduktion (z. B. für Rollenspiel, Brief an Verein zur Deutschen Sprache, Textübersetzungen)

8 Auf den Begriff Sprachreflexion wurde verzichtet weil er in der Fachliteratur sehr unbestimmt benutzt wird. Unter Sprachreflexion kann man am ehesten die Ziele im Bereich Sprachsensibilisierung subsumieren.

Mechanismen der Entlehnung (Typen etc.) und Verlauf der Sprachentwicklung (K LEIN 2003)

Sprachsensibilisierung

Angemessener Sprachgebrauch, z. B. gegenüber Altersgenossen, Freizeit, Schule, Eltern etc.

Manipulierende Wirkung von Sprache (Werbung, Medien)

Soziale Wirkung von Sprache, z. B. Integration, Abgrenzung bzw. Ausgrenzung, Statusvermittlung, Informationsvermittlung bzw. -verschleierung (KüHN 2004) Freude an Sprache

Verst?ndnis (z. B. für andere Kulturen, Szenen, altertümliche Sprache in der Literatur etc.)

Anregungen

3.2 Methodische

Die methodischen Ans?tze basieren i. d. R. auf mehr oder weniger durch Fragen gesteuerte Bearbeitung von Textmaterial, das vorgegeben oder selbst recherchiert wird. Hier bietet sich v. a. die Printmedienanalyse von Jugendzeitschriften, z. B. Bravo, Sportmagazine, Modemagazine, Geo Junior etc. und Fernsehwerbung an. Wenn Material vorgegeben wird sollte auf die Aktualit?t geachtet werden, da Anglizismen in Jugendsprache eine sehr kurze Gültigkeitsdauer haben k?nnen. Au?erdem sollten selbst erstellte Texte nicht durch den inflation?ren Gebrauch von Lehnw?rtern bzw. Fremdw?rtern unglaubwürdig sein.

Die Thematik ist sehr geeignet, um in Projektform und fachübergreifend aufgegriffen zu werden. Internationalismen bieten beispielsweise grunds?tzlich Synergien mit dem Fremdsprachenunterricht. Lerng?nge im Fach Geographie zum Thema …Fremdes in meiner Stadt“ bieten z. B. die M?glichkeit Material zu sammeln und Interviews z. B. zur Einstellung und dem Verst?ndnis9 von Anglizismen durchzuführen. Hierdurch k?nnen die durch Globalisierung auftretenden Sprachkontaktph?nomene bewusst gemacht werden. Weitere Synergien treten mit dem Geschichts- und Gemeinschaftskundeunterricht auf, wenn es z. B. um r?mische Geschichte, Industrialisierung und die Entwicklung im Nachkriegs-Deutschland geht. Die statistische Auswertung (Prozent, absolute H?ufigkeit) eigener Analysen sowie die Transformation der Ergebnisse in Tabellen und Grafiken l?sst die Verknüpfung mit den Bereichen Mathematik und EDV zu. Im Fach Musik kann angloamerikanische contra deutsche Unterhaltungsmusik diskutiert werden und beispielsweise mit Erhebungen im Radio (Anteil deutscher Lieder, englischsprachige Lieder von deutschen Gruppen etc.) und Analysen von Fan- bzw. Musikzeitschriften erg?nzt werden.

9 Nach dem Vorbild von Stefan Raab kann dies auch sehr amüsant sein.

4 Zusammenfassung

Im Rahmen der Hausarbeit wurde die teilweise sehr emotional geführte Diskussion über Fremdw?rter bzw. und Entlehnungen im Allgemeinen und Anglizismen im Besonderen dargestellt, wobei der Schwerpunkt auf die Erwachsenensprache gelegt wurde. Die Standpunkte in der Fachliteratur sind zwischen normalem Sprachkontaktph?nomen (u. a.

B ARTSCH & S IEGRIST 2002) und Kulturverderberei (u. a. S CHANKE 2001) angesiedelt. Die Position der modernen Sprachwissenschaft, die eine rationale Beurteilung anhand von Kommunikativit?t, Funktionalit?t und Effektivit?t vorsieht (V OLMERT 1999), wurde mittels Beispielen herausgearbeitet und eine Typologisierung der Entlehnungen (B ARTSCH & S IEGRIST 2002) vorgestellt. Weiterhin wurden zur Objektivierung der Ausführungen die Ergebnisse wissenschaftlicher Untersuchungen angeführt, die einen Anteil an Anglizismen an der Gemeinsprache von unter 4 % und Schwerpunkte in den Bereichen Werbung, Mode, Lifestyle, Marketing und Management etc. sowie einen kontinuierlichen Anstieg des Anglizismusgebrauchs aufzeigen (u. a. O′H ALORAN 2002).

Abschlie?end wurden didaktische überlegungen zur Methodik und den Lernzielen im Hinblick auf Entlehnungen bzw. Fremdw?rter als Unterrichtsgegenstand angestellt, um die hohe Verantwortung, die den Bildungseinrichtungen in der ?ffentlichen Diskussion zum Thema grunds?tzlich zugewiesen wird (u. a. B USSE 2001), angemessen zu würdigen.

5 Literatur

Bartsch, S.; Siegrist, L.: Anglizismen in Fachsprachen des Deutschen. In: Muttersprache, H. 4 / 2002, S. 309. Busse,U.: Anglizismen im Gegenwartsdeutsch. In. Der Deutschunterricht. H. 4 / 2001, S. 47.

Ebert, H.; Piwinger, M.: Sie als Aktion?r freuen sich. In: Muttersprache, H. 1 / 2003, S. 31.

Glahn, R: Der Einfluss des Englischen auf gesprochene deutsche Gegenwartssprache Frankfurt 2000, S. 99-101. Habermann, M.: Latein- …Muttersprache Europas“. In: Deutschunterricht, H. 3, Stuttgart 1999, S. 25.

K. A.: Deutsch nur noch für Oma und Opa. www.stern.de, 27.06.2004.

Kirkness; A.: Zur Sprachreinigung im Deutschen 1789-1871. Eine historische Dokumentation. In: Forschungsberichte des Institut für deutsche Sprache, Bd. 26, Tübingen 1975.

Klein, W. P.: Die Spannung zwischen Fach- und Gemeinsprache als Anlass für Sprachreflexion. In: Deutschunterricht, H. 2, Braunschweig 2003, S. 28-32.

Kolwa, A.: …Fremdw?rter“ und Internationalismen“ in ausgew?hlten Sprachbüchern der Sekundarstufe. In: Der Deutschunterricht, H. 3, Stuttgart 1999, S. 51-62.

Kühn, P.:Fremdwortdidaktik. In: Deutschunterricht, H. 3, Stuttgart 2004, S. 15-21.

Kuntzsch, L.: Systematische Erweiterung des Schülerwortschatzes. In: Deutschunterricht, H. 2, Stuttgart 2003, S. 24-27.

O′Halloran, E.: Gallizismen und Anglizismen in der deutschen Mode- und Gemeinsprache im 20. Jahrhundert.

In: Deutsche Sprache H. 1, Berlin 2002, S. 50 - 65.

Philipper, I.: …Ist Pizza eigentlich ein Internationalismus?“ In: Der Deutschunterricht: H. 3, Stuttgart 1999, S.

72-79.

Polenz, P.: Deutsche Sprachgeschichte. Bd. 3, Berlin, 1999, S. 393.

Schanke, E.: Wirtschaftssprache aus der Sicht eines Norwegers. In: Muttersprache, H. 3/2001, S. 235-247. Schmitz, H.-G.: …Deutschland als Ausland“. In: Deutschunterricht, H. 3, Braunschweig 2004, S. 6-14. Schubert, D.; Watzlawick, S.: Sprachwandelwirkung jugendsprachlicher Anglizismen. In Deutschunterricht, H.

3/2004, Braunschweig, S. 29-33.

Ulrich, W.: Zur Fremdwortdiskussion. In: Deutschunterricht, H. 3, Braunschweig 2004, S. 4-5.

Ulrich, W.: CD-ROM, DVD, SMS: Vernetzung von Entlehnungen im mentalen Lexikon. In Deutschunterricht,

H. 3, Braunschweig 2004, S. 34-39.

Volmert, J.: Das Eigene im Fremden. In: Der Deutschunterricht, H. 3, Stuttgart 1999, S. 3-16.

Zifonun, G.: Grammatische Integration jugendsprachlicher Anglizismen. In: Der Deutschunterricht, H. 4/2000, S. 69-82.

Anhang

1) Anzeigenteil aus der FAZ und Die Zeit

Bereich: Vermarktung

Marketing- und Kommunikationsmanagement

Zur Qualifizierung zum Referenten für Marketing und ?ffentlichkeitsarbeit

Inhalte: Bereiche und Instrumente des Marketings,

Integrative Konzeptionen und Strategien,

Unternehmenskommunikation / Public Relations

Instrumente und Methoden

Specials: Non-Profit-Marketing, Werbung, Online-Public Relations, Projektmanagement Workshops: Textgestaltung, Verhandeln, Pr?sentieren, Moderieren, EDV-Training,

Praxisorientierte Projektarbeiten

etc.

36 W?rter insgesamt

15 nicht-entlehnte W?rter (9 Pr?positionen, Artikel)

21 Entlehnungen (ca. 60 %), 17 aus dem Lateinischen (bzw. Entlehnungen aus dem Englischen, die auf lateinische Entlehnungen zurückgehen), 6 aus dem Englischen (2 Wiederholungen)

Bereich: Unternehmensberatung

HRnetworx Sommer-Event

am 08. Juli 2004 in München

Weiterbilden

Erleben,

Verstehen,

Open Space Konferenz

(für Personaler)

HRnetworx Sommerfest

Thema der Open Space Konferenz: Personaler als strategischer Partner des Managements Moderiert wird die Open-Space-Konferenz von Dr. Matthias zur Bonsen von …all-in-one zur Bonsen & Associates“, dem Pionier für Ver?nderungsprozesse mit gro?en Gruppen im deutschsprachigen Raum.

Infos & Anmeldung unter .........

64 W?rter (inkl. Abkürzungen) insgesamt

26 Entlehnungen (ca. 40 %)

Bereich: Stellengesuche

GIS-Operator, Geograph...

sucht Herausforderung in konstruktivem Umfeld mit ausgepr?gtem fachlichen Sachverstand, idealerweise in den Bereichen GIS, Geodatenmanagement, Consulting, Kartographie, Fernerkundung, Datenbanken (ACCESS). Mehrj. Berufserfahrung in ArcView, AutoCAD u. WGEO. Analyt. Denkverm?gen, soziale Kompetenz und Effektivit?t sind wesentliche Bestandteile meines Profils.

insgesamt

39 W?rter

18 Entlehnungen (ca. 44 %)

2) Produktbeschreibungen in Modekatalogen (Alba Moda)10

Leicht tailliertes Trend-Shirt mit figuren umspielenden Schnitt, mit neu gestyltem,

kontrast farbenem Polo kragen, L?nge Gr. 38 ca. 60 cm, softe elastische Qualit?t aus 68 % Baumwolle, 24 % Modal, 8 % Elasthan, waschbar, schwarz-gelb.

insgesamt

32 W?rter

12 Entlehnungen (38 %)

Ob Indoor oder Outdoor, der Steppblazer mit Revers kragen und mit figuren betonten Schnitt erfreut mit aktuellem Druck dessin und betont femininer Aussage. Zwei aufgesetzte Taschen, 2-Wege-Zipper, L?nge in Gr. 38 ca. 58 cm, 57 % Baumwolle, 43 % Polyamid. Waschbar, multicolor.

39 W?rter

11 Entlehnungen (28 %)

3) Rechenschaftsbericht 1999 Union Investment

Den Schwerpunkt der Anlagestruktur bildeten mit zuletzt über 60 Prozent des Fondsverm?gens Yen-Anleihen erstklassiger Bonit?t, gefolgt von Euro-Papieren, deren Anteil Ende September 1999 etwa 36 Prozent ausmachte. Innerhalb der letzten 6 Monate wurden im UniOptima überwiegend Transaktionen in liquiden, auf Euro laufenden Pfandbriefen vorgenommen. Dabei tauschte der Fonds Titel mit h?heren Kupons gegen niedrigverzinslichere Bonds. Durch diese Transaktionen konnte die durchschnittliche kostenbereinigte Nominalverzinsung, die aufgrund der Anlageziele bewusst niedrig gehalten wurde, auf zuletzt rund 1,3 Prozent reduziert werden. Alle Fremdw?hrungsanlagen waren im Berichtzeitraum gegenüber Wechselkursrisiken abgesichert, so dass sich die Fondsentwicklung – unter Einbeziehung der bewerteten Devisentermingesch?fte – an der Tendenz des deutschen Rentenmarktes orientierte.

10 Die Anzahl von Beispielen k?nnte in einem Katalog beliebig erweitert werden.