高中化学教学中学生的错别字现象及矫正策略

高中化学教学中学生的错别字现象及矫正策略

摘要针对高中学生在化学学习过程中容易出现错别字的现象,以一届学生为研究对象进行了3年的跟踪分析,收录了学生曾经出现的错别字。对学生出现错别字的原因进行了分析,并从认知心理的角度提出了矫正策略。

关键词高中化学教学错别字矫正策略强化训练综合练习

在高中化学教学过程中不难发现,学生在平时化学作业、学期考试以及课外拓展活动中撰写的小论文和调查报告中,甚至在高考中,都会出现错别字。有的错别字贻笑大方,令人费解。频繁出现错别字,不利于学生完整、准确地掌握和应用化学知识,也让学生在考试中丢分。笔者经过调查和访谈发现,不同生源层次的高中都不同程度地存在这种现象。学生出现的很多错别字相当一部分是在日常生活中用得并不多的化学专业名词,语文教学是很少涉及到的,作为化学教师应该有责任承担起这部分的汉语教学任务,帮助学生准确规范地使用汉字表达交流。笔者在教学中注意到这个问题,在2006级学生中用3年的时间有意识地收录了学生出现的错别字,尝试从认知心理的角度提出矫正策略。

1 化学教学中学生出现错别字的原因

1.1 客观原因

一是,汉字是表意文字,字的笔画繁多,结构复杂多变。就两千多个常用字而言,平均每个字有11.2笔,其中在17笔以上的就有22字[1],这增加了人们学习汉字的难度。

二是,形似字繁多。作为表意文字的汉字,不但结构复杂,字形的构造多种多样,而且数量繁多。五六万个汉字,一个字一个面孔,必然会产生形似字。有些形似字仅仅一笔之差,或增减笔画,或曲直长短不同。如:酒精灯——洒精灯,戊烷——戍烷——戌烷、乙烯——己烯——巳烯——已烯。还有些汉字,声旁相同,形旁的细微差异导致整体的形近。每一组都有着相同的字根,只是变换了偏旁部首,因而书写起来也容易混淆。如:褪色——退色——腿色,磺化反应——黄化反应,乙烯——乙稀,金刚石——金钢石,碳元素——炭元素,苯环——笨环,坩埚——钳锅——坩锅,干燥剂——干躁剂——干澡剂,催化剂——摧化剂,研钵(把“钵”写成“石”旁)[2]。

由于受思维定势的干扰。在“坩埚”一词的书写过程中,学生使用“钅”旁的“锅”比“土”旁的“埚”频率高,受此干扰,容易将“坩埚”写成“坩锅”。合体字的结构形式也会局限人们的思维。汉字的构造中,偏旁或部件的组合部位不同,会产生左右、上下、内外3种不同的结构形式。人们常常记住了汉字的部件,却忽视了它的结构,导致错别字的产生。如:将“蘸取”的“蘸”写成以“酉”为部首的左右结构。