掌 声(第二课时教学设计)

《掌声》教学设计

四川省资阳市实验外国语学校卓红艳

教学目标

1、知识与能力

（1）认读生字，会写“我会写”中的生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）背诵第四自然段。

2、过程与方法

（1）通过认读，书写，扩大识字量。

（2）通过朗读感受鼓励的力量。

3、情感态度与价值观

理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

重难点、关键

1、认识生字，会写“我会写”中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1、认读生字，会写生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教具准备

生字卡片

教学过程

一、导入

1、同学们，有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？

2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。读了课题，你有什么问题吗？

二、初读课文

1、请同学们带着刚才提出的问题认真地读课文，画出本课的生字、新词。

2、出示同学们读生字，注意看清音节，读准字音。重点读准前鼻音、后鼻音、平舌音和翘舌音及三拼音节的生字。（可指名读，开火车读，齐读）

3、继续读课文，注意把句子读得正确流利。反馈检查：指名读、同桌互读、小组轮读。

4、看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

残疾愿意情况忧郁一摇一晃骤然间热烈渐渐镇定情绪

讲述普通话鞠躬忧郁交谈困境珍惜

5、再读课文，想一想课文主要讲了一个什么故事？并用自己的话说一说。

6、提出不理解的词语，联系上下文师生共同解决。

三、齐读全文。

四、书写生字。

1、出示生字卡片，拼读并组词。

2、学生分析识记生字。

3、讲注意点。

4、教师范写生字，学生书空。

5、学生练习书写，教师相机指导。

6、学生互相评价打等级，写得好的评选“今日之星”。

第二课时

教学目标

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

教学重难点

指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

教学过程

一、复习提问，感受“变化”

掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，掌声还改变了小英对生活的态度。通过上节课的学习，大家应该了解，小英原先是一个怎样的孩子，后来变得怎样？

板书：忧郁自卑开朗自信

二、聚焦“掌声”，领会内涵

1、是什么让小英发生了这么大的变化呢？（掌声）

2、是啊，正是那次故事会上同学们的掌声，让小英性格发生了巨大的变化。现在，让我们再回到那次难忘的故事会！

3、打开书，古人告诉我们，读书要“熟读精思”，想读出作者文字背后的意思，需要我们沉下心来，静静地去读，去想，请同学们细细地读2、3、4自然段，思考：掌声在那次故事会中响起了几次？分别在什么时候响起？

4、反馈交流：出示写掌声的两句话，生读两次掌声的句子。

5、热烈而持久的掌声是在什么时候想起的呢？让我们先走进演讲前的小英，看看演讲前小英的表现。请同学们再次读课文第二自然段和第三自然段，边读边画出写小英的句子，并说说你读出了什么？

6、交流反馈：

（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去。a、小英为什么立刻把头低了下来？

是呀，她害怕同学们看到她走路的姿势。那疾病如同一团乌云笼罩在她的心头，那是小英心头久久不能逝去的痛啊！因为自卑，在那一刻，小英首先想到的是什么？

b、齐读句子。

（2）小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。我们注意到，她的眼圈儿红了。

a、小英在“犹豫”什么呢？（上去还是不上去，拿不定注意）

哪个词语最能看出她的犹豫？（慢慢地）

小英是非常不情愿上去，但她能不上去吗？为什么？

无奈之下，小英只好慢慢地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟——1分钟，2分钟，3分

钟——她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去。

她紧张得几乎全身都在颤抖，害怕得眼圈都红了。

b、朗读训练：请同学们把自己当作是小英，读读这句话，读出你的感受。（痛苦、无奈、无助、胆怯、自卑）

7、最后，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。小英的每一步就像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？（掌声）齐读写掌声的话。

（1）、小英有没有想到她的演讲会得到同学们的掌声？你从哪个词中体会到？（骤然）能给“骤然”换一个词吗？

（2）、那掌声令小英感到惊奇，那掌声热烈而持久，那掌声让小英感动得流下了眼泪。这掌声有着着同学们对小英的什么？（期望同情关心安慰鼓励和支持）板书：鼓励（3）、现场采访：如果此时小英就站在你的面前，会送给小英掌声吗？你想用你的掌声告诉小英什么？

（4）小英听懂了我们的掌声吗？从哪里可以看出来？

（5）小结：是掌声让小英镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让我们听到了小英那标准而生动的普通话。

（6）、此时的小英听到你们鼓励、支持、关心她的掌声，变得自信，有勇气了，齐读这段话。（7）、当热烈的掌声再次响起的时候，小英激动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？

（8）此时此刻，同学们那热烈的掌声除了对小英的期望、同情、关心、安慰、鼓励和支持，还包含着什么呢？（信任、尊重，赞许，敬佩、喝彩）板书：赞扬

8、这不是普通的掌声，这掌声里有同学们对小英浓浓的爱!让我们有感情地练读这一段，希望把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里，读出小英的情感变化，读出掌声的热烈，读出你的感受。

三、总结升华，拓展练习

1、在掌声中，小英一摇一晃地走下了讲台，她的步子没有变，但小英还是原来那个小英吗？是呀，人很难改变自己某些天然的条件，如容貌或残疾，但可以改变对生活的态度。几年后小英给“我”写来了一封信，信中写道——（投影打出）

2、读到这里，你们一定对掌声有了新的认识和理解。掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓励、支持、赞扬，是一种关爱。

3、结束语：同学们，希望你们在以后的生活中能敞开心扉，把掌声献给他人，献给自己，献给多彩的生活！

板书设计：

29 掌声

忧郁自卑鼓励赞美乐观开朗