爱的教育-谈教师对幼儿的爱

·研究探讨·

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爱的教育——谈教师对幼儿的爱

福建省三明市建宁县溪源乡中心幼儿园 黄金花

心理学家曾指出:要给儿童三种食品,即营养、知识和爱,而爱是造就儿童健全人格的关键因素,所以热爱幼儿是幼儿教师的天职。

一、爱是一种责任。

由于现在家庭的特殊人员组合,许多幼儿受到过多的溺爱,依赖性太强,以自我为中心的倾向比较严重。进入幼儿园后,教师成了他们心中最重要的人物。孩子们很自然地把他们与父母交往中产生的各种思想感情、期望与“爱的要求”转移到自己教师的身上,要求教师也像父母那样关心照料他们,体贴爱护他们。教师成了孩子们成长的第二影响源。许多孩子重视师爱胜过父母的爱,对于师爱的反应比对父母的反应强烈。产生这种强烈心理的原因,一是因为在幼儿园里,幼儿大部分的时间是和教师一起度过的。他们学习得怎样,生活过的是否有趣,是否能健康成长,都跟教师有极大的关系。所以幼儿对教师有种特殊的依恋心理。我曾接触到这样的幼儿教师,她们对衣服穿的时新,外表长得俊美、聪明、活泼的孩子注意的多,关心的多。相反,对另一类幼儿却很少注意,很少关心。我认为,对待幼儿应以平等之心对待。爱每一个幼儿,是我们的责任。有句谚语说得好:“漂亮的孩子人人都喜欢,爱难看的孩子才是真正的爱!”

二、爱是一种奉献。 俗语说:“幼树不直,大树必曲。”此言也道出幼教工作者的重要性。一棵幼树要长成参天大树,这中间不知要花费多少人的心血和汗水,由于我们国家底子比较薄,现阶段教师的待遇还偏低,作为在幼教工作岗位的我们,应该以大局为重,不应锱铢必较,应该有陶行知那种“捧着一颗心来,不带半根草去”的情怀,在幼教岗位上,唱一曲奉献者的歌。

幼教工作的对象有许多特殊性。孩子理解能力差,需要我们耐心去开导;注意力分散,需要我们去把关,身体不适,需要我们去细心照料。总之,奉献不是一句空话,而要落实到每天的每一时刻,每件琐细的事情上,让孩子时刻感受到爱的源泉在浇灌他,让孩子在不知不觉中感悟到生活中爱是不可缺少的一种“特殊物质”,让他们在教师的爱的奉献中,学会对别人奉献爱。

三、爱是一种理解。 “爱是理解的别名。”一个幼儿教师要懂得幼儿的心理,了解他们,尊重他们,也许有人会认为,孩子有什么自尊心?只要给他们吃饱穿暖,哭了哄哄,错了骂骂,一切还不是掌握在大人手里。其实不然,有那么一个事例:一次,一个小孩子便

在裤子上,整个教室有异味,教师问是谁?每个孩子都摇头。一看到这情景,教师就说:“是谁,请告诉老师,老师帮他去洗干净。这没什么难为情的,我们小时候也曾大便在裤子上。”然后,她也转过身去问另一个老师:“你大便在裤子上过吗?”为了配合这位老师,另一位老师就点了点头。那个孩子就坦然地走了出来,其他孩子也不取笑他。从这个事例可以看出,这位老师是多么理解孩子,在不伤害孩子的前提下,帮助了幼儿。

四、爱是一门科学。

对幼儿的爱本来是一件好事,然而违背教学规律及幼儿的发展规律,就将走到事物的反面,效果适得其反。

台湾教育家高震东先生说:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”没有爱便没有教育。现在我清楚的知道自己从事的是阳光下最光辉的职业,我所走的是一条充满青春气息的绿色通道。

五、让爱体现在平凡中。

没有爱就没有正确的教育,只有爱孩子,才能真正地理解孩子,体谅孩子,更有效地教育孩子。爱建立在尊重的基础上,只有这样才能敲响“平等”的大门,形成和谐、平等的关系,创造孩子的一块自由“领土”,拉近彼此间的距离,使教师与孩子能成为真正的朋友。例如:在日常生活中,我常常注意观察孩子们的需要,碰到有困难的孩子给予帮助,就像慈母一样,尤其是年龄越小的幼儿,更需要得到成人的爱抚。在学期初,由于孩子们刚离开家庭进入一个陌生的环境生活,免不了产生恐惧、不安的情绪,甚至会出现哭闹,不愿意上学的现象。于是,我就主动和孩子交朋友,和他们一起玩玩具,对个别哭闹的孩子不嫌弃,而是体谅他们的心情,耐心地哄他们,并组织有趣的活动吸引他们。

平时,我还喜欢通过摸摸孩子的头,拍拍孩子的肩,每天高高兴兴地对着孩子笑一笑,和他们说一说,在活动中和孩子们一起游戏,在交谈中和孩子一样高,尽量避免引起他们胆怯、恐慌的各种因素。逐渐调整心理,使幼儿在我的微笑中体会爱,让我的爱去安抚童真的心灵。渐渐地,我发现幼儿总是甜甜地对着你笑,总是喜欢围在你的身边。

对于作为二十一世纪的幼儿教育工作者,必须不断提高自身素质、深入钻研业务知识,懂得幼儿心理学,教育学及各科教法,朝着新的方向不断更新教育观念;同时只有把爱无私的奉献,才能在教育教学活动中使幼儿获得知识、发展智力,才能精心培育他们全面发展,才能更好地让孩子的潜能在原有的水平上一次又一次的飞跃。

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得很自豪,很愿意和同伴一起再次阅读。

3.拓展性图书

在拓展性图书的选择上可以是多样化的题材:从幼儿生活到科学知识的图书,帮助幼儿获得多元化的知识,与多元的情感体验;多样化的文体:幼儿在图画书中阅读的不仅有童话故事而且有儿歌,有绘本,有连载漫画等,这样可以使孩子接触到多元的文化风貌,丰富孩子对阅读材料的了解,激发孩子对阅读的喜爱。家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的时间和空间,有丰富的读写材料可供幼儿自由选取使用,让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。幼儿自己有各种各样的图书,还可

以见到成人的图书、杂志、报纸以及与工作有关的文字材料,也可以给家中的物品做一些名称标志。从不同的活动不断丰富阅读内容,也进一步培养幼儿阅读能力,教师、家长应以开放的态度与幼儿一起探索和学习,创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境,有效地开展早期阅读教育,促进幼儿阅读能力的不断提高。

随着时代的发展,生活水平的提高,孩子的接触面更加广,知识积累更加多,接受能力更加强,这就为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件,解放思想,勇于实践,积极培养幼儿的早期阅读能力。为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。

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