《3-6岁儿童发展与指南》读后感

《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得因为去年疫情的原因，假期变得漫长而枯燥，园领导为了让我们在家也能够进行充电，让我们分批次的在网上学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的讲座，整个讲座分成了《指南》的解读和应用两个模块。

在《指南》的解读中是由冯晓霞、华爱华等几位幼教专家分别对五大领域的目标、每个年龄段的典型表现、教育建议进行全方位的解读，帮助我们全面理解和准确把握《指南》的精神实质。而《指南》的应用则是由虞永平等专家从一日生活到活动区活动、集体教学活动的学习与指导，从课程整体观到幼儿园科学管理，从儿童观察到环境创设与资源提供，从家长工作到大班的幼小衔接等方面进行讲解，同时，针对院长和一线教师在实践中贯彻实施《指南》时产生的一些疑惑和问题进行系统解答。

游戏材料的投放和使用一直时作为我们一线教师比较头疼的事情，而在《指南》应用中专题三中专门针对游戏材料的投放和游戏材料投放与《指南》目标的关系进行详细的讲解。首先专家先通过一个个的实例对游戏材料的投放进行对比，再进行详细的讲解，让我们知道隐蔽材料的投放虽然玩法是开放的，但会存在着隐蔽的目的，材料的投放要有一定的目标性，虽然孩子的玩法是多样的，但玩的背后老师心中是由目的的，要让孩子达到一定的目标。还有一种材料的开放式投放没有明确的目的，而是让孩子自由的探索，这对老师的要求会更高，会要求老师对孩子的自由探索中进行观察，而观察也是有要求的，看看孩子在玩的时候玩出了哪些花样，这些花样孩子又运用了哪些经验，提升了哪些经验。最后专家又进行了总结：游戏时所有孩子都喜欢的活动，但不是所有的材料都诱发游戏行为的，这取决与材料的投放方式。开放式材料将诱导孩子的游戏行为，幼儿控制材料；封闭式材料将诱导孩子个别化的学习，材料控制幼儿。幼儿在活动区是通过游戏自主学习从而获得有意义的经验的，所以投放的材料主要应当是游戏行材料，而非作业性材料。而在游戏材料投放与《指南》目标的关系中，说到游戏材料无目标的投放与有目标的投放的区别，而制定一定的目标进行材料的投放，会有针对性的投放材料，不仅会让孩子获得一定的经验，也能够达到老师预期的目标。这一段专家也进行了小结：既然活动区活动是孩子的自发性活动，所以投放的材料主要应当是游戏行材料，而非作业性材料。开放性的环境和材料体现了多层次

和多功能性，能引发不同水平的孩子的不同兴趣。游戏材料的投放要有不同程度的预设性，但孩子作用于材料的行为总是自发自主的。

以上是我学习了其中材料的投放以及与《指南》目标的关系的心得，总觉得仅仅学习一两遍也不能够将专家传达的精神学习到位，但我会在以后的日子里继续学习，不仅仅学习材料的投放这一模块，其实其他的内容也有很多让我们学习的地方，让我们一起成长！

董丽

2020.10.22