初探当代大学生创造力的培养路径
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初探当代大学生创造力的培养路径
作者：张静
来源：《青年与社会》2014年第16期
【摘要】随着21世纪的到来，我国进入了以创造力为核心的知识经济发展时代，因此加强当代大学生创造力的培养已成为我国与高校高度重视的研究课题。文章从培养大学生创造力所需的自身素质，即探究能力、创新精神、创造性思维等出发提出了大学生创造力的培养路径。
【关键词】大学生；创造力；培养；路径
创造力在一定程度上决定了一个人、一个组织，甚至一个国家的发展前景和未来，同时创造力也是大学生成才的关键因素，大学生所具有的创造能力的不同，决定了他们以后是否成才以及成为人才的层次。因此，加强大学生创造力的培养，不仅成为时代发展的必然趋势，而且也成为高校教育改革重要内容，同样也是大学生自身素质提高的必要因素。本文主要从培养大学生创造力所需要的自身素质出发进行分析，提出以下培养路径：
一、全面提高大学生的自主探究能力
大学生要进行任何一个领域的深入研究和探索，探究能力都是其不可或缺的素质之一。全面提高大学生自主探究能力，是一个大的培养目标，不仅要提高大学生的自主性和主体性，还要从多方面提高大学生的观察能力、提出问题和解决问题的能力、组织能力、语言表达能力和总结归纳的能，这些能力的培养除了需要自由、民主的社会和坚挺环境，更重要的是高校的教育和指导。首先，应该鼓励大学生打破权威，敢于提出新问题。由于受传统教育的影响，很多大学生“不唯书、不唯上”的学习习惯并没有养成，认为书上的知识、权威人士的结论都是正确的，这些斗严重影响了大学生的判断和思维。因此，教育者应该鼓励大学生认真观察，从已有理论或实验中寻找漏洞，做好记录，从中发现问题，提出新的研究课题。其次，培养大学生解决问题的能力。解决问题不仅需要大学生要大胆尝试，更需要大学生的综合分析能力、组织能力、归纳总结能力的充分发挥。这些能力的培养需要高校教育者在进行授课的同时，为大学生提供足够的发展和研究空间，在平时的授课过程中有意识地堆大学生进行训练，长此以往，大学生的这些能力必能得到提高。最后，要对大学生的研究成果给予鼓励，从而激励大学生将发现问题、解决问题作为一种学习模式，周而复始，大学生就会在潜移默化中拥有探究能力。
二、培养大学生的创新精神
创新精神，是指在创造革新时表现出来的活力，主要表现为：敢于破除陈规旧习；敢于打破旧的思维方式和行为方式；完善原有的理论；创造出前人没有的新理论、新方法、新观念和新成果。因此，培养大学生的创新精神，首先，要树立大学生的自信心。树立和增强大学生自信心的主要方法就是在对大学生进行心辅导和教育时应该以鼓励为主，批评为辅，使大学生认
(完整word版)当代大学生健全人格的培养
当代大学生健全人格的培养 高迪 摘要:培养大学生健全人格是高等教育的重要目标。如何培养大学生健全的人格,历来是学界关注的热点问题。健全人格是一个人建功立业必备的品质，是一个人立身之本，是一个人自我价值的助推器，我国社会主义现代化建设需要大批人格健全的大学生的参与和努力。加强大学生人格教育，塑造大学生健全人格，是大学教育的一个重要课程。 关键词：大学生人格健全人格 一、塑造大学生健全人格的重要意义 人格是灵魂的骨架，健全的人格能给我们一个正直、清澈的灵魂，带给我们美好的生活体验和幸福的心灵，引导我们走上正确的人生道路。它是一个人的内涵、素养和精神气质。大学生人格是大学生的内涵、素养和精神气质。大学生健全的人格，是指其持有正确的人生态度；积极进取的学习态度；能够积极地开放自我，正确地认识自己，坦率地接受自己；对待他人具有开阔心胸，能善解人意，宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出合适的态度；面对人生能不断自我发展、自我塑造与自我完善．并具有良好的团队精神，在团队中能够充分发挥团结、合作和自我创造能力。塑造大学生健全人格的意义体现在两方面。(1)大学生健全的人格是个人发展的需要，大学阶段是人格完善定性的关键时期，大学生如果在这一阶段不断完善自己人格，将自己心理水平和道德素质提高，与人相处融洽，具有良好的展现自我，发展自我的能力和创造力，更好地适应社会，那么大学生将以一种愉快的心态享受生活。(2)大学生具有良好的人格魅力，是社会主义现代化建设对高素质人才的需要，一个国家拥有更多高素质的人才，才能更好发展、进步，才能在世界竞争中掌握竞争主动权。因此大学生在大学期间，除了学习丰富的科学文化知识外，还必须培养塑造良好的道德品质和健全的人格素质，以适应社会主义现代化建设和知识经济的挑战。目前大学生由于学习、就业、社会、家庭造成的压力，在人格上出现失衡现象，表现为情绪不稳定，容易暴躁，自我意识强烈，自私、自大，信心不足，依赖性强，交往能力差，孤独，自卑。因此，学校要提供条件和时间、空间，努力完善大学生的人格，坚信种下行为，收获习惯；种下习惯，收获性格；种下性格，收获命运。因此，高校应充分重视大学生完美人格的塑造。 二、大学生常见的人格发展不足分析 大学时代既是学习掌握知识的黄金时代，也是人格发展的重要阶段。但在大学生人格发展中普遍存在的人格发展不足主要有以下七方面： 1、无聊。无聊心理的主要特点是空虚、幻想、被动，感觉不到自我的存在的意义与人生的价值，其核心在于没有确立合适的人生目标。空虚是因为没有目标或目标太低，人一旦失去目标的牵引，生活就没有动力；缺乏对生命意义的深刻认识，就会出现茫茫然混日子的现象，对生命意义的否定发展到极端是对生命的否定；幻想是由于目标定位不准确或者目标太
大学生问题解决和创造力培养1
大学生问题解决和创造力培养 姓名：邱祖忠班次：公路工程1101学号;201105100117 【摘要】社会的发展致使人才的竞争日趋激烈，培养创新型人才学校责无旁贷。对大学生创造能力的培养应从解决努力的培养和创造力的构建两个角度来开展，从这两个角度提出了一系列培养的对策和优化措施，对高校创新型人才的培养具有重要的参考价值。 【关键词】解决能力创造力培养 大学生问题解决能力的培养 （1）扩充知识容量：学习重在培养解决问题的能力。在同一问题解决中，在不同知识背景有不同的解决方法。专家与新手首先存在知识容量上有差异，知识容量方面的差异决定着在解决学科问题。背景知识是解决问题的重要因素。只有背景知识和经历才能跟好的理解问题，确定解决方向。背景知识的容量直接影响到问题的解决的效率。因此，大学生在学习中应注重知识的积累，不仅仅要积累与本领域相关的知识，还要善于学习积累其他领域的知识。（2）优化知识的组织结构：知识容量的重要性并不意味知识堆积的越多，就越能成为问题的解决专家，我们应该注重优化知识的组织形式。 （3）转换思路，善于策略：能深刻理解问题，是问题解决的前提。而要提高理解能力，首先要善于使用一些策略来帮助自己理解。 （4）多加练习，熟练技能：问题解决需要一定的技能，技能的掌握程度直接影响解决问题的速度和质量。多加练习，总结经验专家对基本精力技能，这使的他们在问题解决时，能集中精力完成高水平思维方面任务，从而节约了时间。因此，多加练习，总结经验，熟练技能对于问题解决能力的提高有重要意义。 （5）提高自我监控品质：研究表明，在问题解决过程中，专家不新手标出高的水平的自我监控。他们有更强的计划能力，更有频繁地检查问题解答过程，且检查更有效率。 大学生创造力的培养 (1) 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。培养开发创造力的重要意义和最终目的在于使人类创造力的发展从自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。随着现代社会科学技术与经济的快速发展，对科技人才创造力的培养与开发提出了更高的要求。开发人的创造力，培养大批出类拔萃、思维敏捷、勇于创造的人，已经成为一个国家社会经济发展的战略性问题。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。 (2) 创造力思维是发散思维与集中思维的统一：发散思维是创造性思维的重要组成部分，它是种不依常规，寻求多变，从多方面去思考的思维方式。流畅性，变通性，独特性是发散思维的三个特性》 （3）创造性思维是直觉思维与分析思维的统一：分析思维是严格遵守逻辑规律。 （4）创造性人格与创造力的发挥：像自我实现一样，创造性也是每一个人与生俱来的一种潜能。而要实现这种创造性的潜能，我们就不要一味地注重科学知识的学习，还应重视文化艺术在创造性培养中的价值。应该自己学习好每一门课程都有助于创造性人格的培养，会使我们在生活中的各个方面更具有创造性。
如何培养学生的创造力
如何培养学生的创造力 创新是指根据一定的目的和任务，应用一切已知信息，通过开展能动的思维活动，突破原有事实、框架，而获得的解决问题的一种全新方式或产生对社会和个人极有价值的 产品的智力本质。****同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。”创新教育是时代的要求，本文就化学教学中如何培养学生的创新精神和创造能力谈 谈自己的粗浅看法。 一、改变传统的教育观念 传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。培养出的孩子因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢越雷池半步进行创新的习惯。家长和教师教育时还提出什么“不依规矩不成方圆，”致使学生过于严谨，尊崇权威，定势思维强，创造性思维薄弱。学生被动学习，成了装知识的容器，忽略了主动能动性，阻碍了学生的创新能力的发展。所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。 改变传统的教育观念，化学教师在教学中应加强以下几方面的工作： 1、加强辨证唯物主义和爱国主义教育。 利用化学事实的发现、发明；科学家的事迹和有关资源的介绍，使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解，从
中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。 2、让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题。 培养学生关心自然，关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识。人类生存的一些重大问题，如温室效应、臭氧空洞、环境污染、能源开发等都与化学有关，化学教师可充分应用这些素材对学生进行生动的教育。 3、让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学。 通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。化学实验是整个化学教材的逻辑组成部分，教材中有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣创造性的选做实验及家庭小实验，这些是提高学生整体素质的好教材。化学实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。实践中，要求学生严肃认真，一丝不苟，实事求是，尊重客观规律。通过实验教学，不断完善学生这些方面的品质。 4、加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的训练和培养。 包括培养学生由微观到宏观，由抽象到具体，由现象到本质的推理，判断能力；对化学知识之间内在联系的分析，归纳
大学生创新创意作品
创新创意作品 便携式自行车市场调研报告 河南工业大学
目录 自行车市场现状 (3) 便携式自行车市场分析图 (3) 便携式自行车市场供给与需求分析 (5) 全球便携式自行车设计说明 (6) 便携式自行车设计欣赏 (7) 未来世界的便携式自行车说明和欣赏 (9) 1. 膝上型电脑充电自行车 (10) 2. 可折叠背包式自行车 (11) 3. 太阳能自行车 (11) 4. 便携式折叠自行车 (11) 5. 宝马概念自行车 (12) 6. 水陆两用自行车 (13) 7. 全天候自行车 (14) 8蚱蜢可折叠电动自行车 (14) 9. 风能赛(自行)车 (15) 10. 计算机辅助与指纹识别防盗自行车 (15) 11. 可调节生态友好型自行车 (16) 12. 本田独轮车 (16) 设计定位 (17) 效果图 (17) 设计说明 (18)
便携式自行车市场调研报告 自行车市场现状 近几年我国的自行车市场面临着越来越严峻的考验，内有人民币升值，原料上涨，劳动力成本上涨导致成本大幅增加，外有金融危机所引起的市场萎缩所残留下来的影响，在未来的发展趋势是逐渐增长还是日渐衰退，做了简单的调查，得到的调查结论如下： 1、生产企业和销售商都对自行设市场未来发展前景表示乐观。 生产商和销售商的经营状况稳定，灵位有唱过70%的企业和经营商认为目前的行业持续稳定，大有持续发展的潜力。 2、品牌受到企业、消费者、零售商的共同关注。 有超过20%的企业把培育自有品牌的作为未来培养的发展计划，而经营上把品牌列为价格之后第二大竞争要素，品牌则是消费者除了价格之外第二大关注的因素。 3、自行车和便携式自行车的主要市场仍然集中在城市和城镇，但是农村发展的潜力很大。虽然目前自行车市场主要是在城镇和城市，但是很多销售商认为目前的城市和城镇的市场已经饱和，而随着农村经济的不断发展，农村作为一个新的发展市场，具有很大的潜力。 4、便携式自行车，方便、休闲、时尚，成为年轻人追求的新方向。 目前，随着便携式自行车的越来越普遍化，在造型功能、色彩方案上，都实行了流行的样式和方案，收到了年青一代的追逐，发展了新的市场潜力。 在未来的发展战略上，29.6%企业和销售商都认为在提高产品的质量档次上，26。4%认为在开发新的产品上，另外还有22/4%认为应该开发新的国外市场和新的自主品牌和营销网络等其他原因。 便携式自行车市场分析图示 2003-2009年行业固定资产发展状况
当代大学生成才的目标是什么
1.当代大学生成才的目标是什么？答：（1）成为德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。（2）德是人才素质的灵魂。（3）智是人才素质的基本内容。（4）体是人才素质的基础。（5）美是人才素质的综合体现。 2.如何把握社会主义核心价值体系的科学内涵？答：马克思主义指导思想，中国特色社会主义理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。 3.什么是理想？答：在一定意义上讲，理想是人们在实践中形成的有可能实现的，对未来自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标的集中体现。 4.什么是信念？答：信念是认知情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础生确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。 （1）正确认识理想与现实的关系是实现理想的思想基础。 5.如何在实践中化理想为现实？答： （2）坚定的信念是实现理想的重要条件。（3）勇于实践艰苦奋斗是实现理想的根本途径。 6.什么是爱国主义？答：爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园、民族和文化的归属感认同感尊严感与荣誉感。 7.爱国主义的优良传统包括那些？答：（1）热爱祖国，矢志不渝。（2）天下兴亡，匹夫有责。（3）维护统一，反对分裂。（4）同仇敌忾，抗御外侮。 8.爱国主义与经济全球化的关系？答：爱国主义并没有也不会过时。在经济全球化的条件下，国家仍然是民族存在的最高组织形式，是国际社会活动中的独立体。只要国家继续存在，爱国主义就其坚实的基础和丰富的意义，我们在参与经济全球化的过程中，必须坚定地捍卫自己国家利益，这就需要爱国主义的支撑。 9.中华民族精神的核心是什么？答：爱国主义是中华民族精神的核心。 10.时代精神的核心是什么？答：改革创新是时代精神的核心。 11.人生观的核心是什么？答：（1）人生目的决定人生道路。（2）人生目的决定人生态度。（3）人生目的决定人生价值标准。（4）这三方面相辅相成，其中人生目的是人生观的核心。 12.什么是人生态度？答：所谓人生态度，是指人们通过生活实践形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意愿。 13.我们要反对哪几种错误的人生观？答：（1）反对拜金主义人生观（2）反对享乐主义人生观（3）反对个人主义人生观 14.社会主义道德建设的核心和原则是什么？答：社会主义道德建设要以为人民服务为核心，以集体主义为原则。 15.公民的道德是什么？公民道德是一个国家的公民应当遵守的最基本的道德规范要求。 16.我国公民道德建设的重点是什么？答：诚实守信是公民道德建设的重点。 17.为什么说公共生活需要公共秩序？答：（1）有序的公共生活是构建和谐社会的重要条件。（2)有序的公共生活是经济社会健康发展的必要前提。（3）有序的公共生活是提高社会成员生活质量的基本保证（4）有序的公共生活是国家现代化和文明程度的重要标志。 18.维护公共秩序的基本手段包括那些方面？答：道德和法律逐渐成为建设和维护社会秩序的两种基本手段。 19.什么是社会公德？答：社会公德是指人们在社会交往和公共生活应该遵守的行为准则。 20.网络生产中的道德要求？答：（1）正确使用网络工具。(2)健康进行网络交往（3）自觉避免沉迷网络（4）养成网络自律精神。 21.公共生活中法律规范作用有那些？答：（1）指导作用（2）预测作用（3）评价作用（4）强制作用（5）教育作用。 22.什么是职业道德？职业道德的基本要求是什么？答：职业道德是指从事一定职业的人在职业生活应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。职业道德的基本要求（1）爱岗
浅析大学生创造力的培养
浅析大学生创造力的培养 摘要：加强大学生创造力的培养和研究,是我国高等教育面临的一项迫切任务，本文结合实际调查主要对大学生对创造力的看法和对自身创造力的评价进行浅析，以及对调查者的高校创造力培养现状的分析，从而提出合理化建议。 关键词：大学生创造力培养 一．创造力 （一）含义 创造力，是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。同时也有同名书籍《创造力》。[1] （二）创造力的属性 创造力人人皆有,是每个人与生俱来的能力,正如法国哲学家亨利·伯格森指出的那样: “创造力是人类生命本身的属性,对尚未形成稳定的创造力外在表现的人来说,它只不过是还处于一种潜在状态罢了”。[2]美国心理学家瑞普也认为
创造力本质上是人重新认识和解决问题能力的表现,从这层意义上讲,人人皆有创造力。每一个正常人都应具有的潜在能力,对于每一个人来说,其创造力都是天赋,只是个体之间的创造力水平的价值不同而已。 二．大学生创造力的几个问题 （一）大学生对创造，发明和创造力的看法 在星问卷上的一份关于“大学生创造力培养调查问卷”[3]当中可以得出大学生对于创造、发明和创造力的看法总体来说还是比较乐观的，绝大部分被调查着都对创造，发明和创造力的概念还是有所了解的，比如被调查着被问到“创造能力是人具有的潜在能力,是人类普遍存在的能力？”只有65.12%被调查者认为是，而0.93%被调查者认为不是；当被问到“创造力是产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。”时有75.62%被调查者选择“是”、21.3%被调查者认为“基本是”、只有2.78%被调查者是“不确定”的，由此可见，绝大备份被调查者对这些概念还是有积极正确的看法的。 大部分大学生还认为创造与他们的距离并不远，与他们息息相关。调查者被问到“创造力为科学家、发明家等卓越人士特有的天赋能力”时只有9.57%认为是的，被问到“发明是专业人员的事，与我关系不大”时，有70.99%选择“不是”，而只有 2.47%被调查者认为“是”，有80.45%被调查者喜欢联想,头脑中不时有新想法涌现，由数据可以说明绝大部分分大学生还是比较喜欢创造的。 （二）大学生对自身创造力的评价
学生创新能力的培养 研究方案
学生创新能力的培养课题研究方案 一、提出课题研究的背景： 创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。 二、国内外研究现状述评。 随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。不断提高和培养学生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于
青少年素质的提高和全面发展。二十一世纪，是科技创新的世纪。随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中小学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。 由此可见，面对科技创新教育，国内外在科学发展观、创新教育理念、新思路和新对策等方面都进行了不断的探索和研究，从而为科技创新教育在学校里蓬勃发展奠定了良好的基础。 三、选题意义及研究价值：本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略为目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。它全面概括了提高学生创新能力和实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成勇于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。以科学发展观和科技创新教育理念为指导，积极引领青少年学生创新教育向深层次发展。 二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。 1.研究目标：①探索一套在学校教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。②使广大教师转变教学观念，优化教学方法，
如何培养学生的创造性思维
的塑造。首先要保护学生的好奇心；其次，接触学生对答错问题的恐惧心理；再次，鼓励独立性和创新精神；最后，重视非逻辑思维能力。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。 2、什么是心理发展？学生心理发展有哪些基本特征？ 答：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化，学生的心理发展具有一下一些特征:(1)心理发展的连续性与阶段性；（2）心理发展的定向性与顺序性；（3）心理发展的不平衡性；（4）心理发展的差异性。 1、简述影响问题解决的主要因素？ 答：（1）定势与功能固着；（2）问题情境；（3）原型启发；（4）已有知识经验;(5)情绪与动机。 1、简述马斯洛的需要层次理论？ 答：马斯洛把人的需要按其出现的先后强弱顺序分为高低不同的七个层次；（1）生理需要；（2）安全需要；（3）归属与爱的需要；（4）尊重的需要；（5）求知的需要；（6）审美的需要；（7）自我实现的需要。 2、简述保持有意，注意的条件？ 答：（1）加深对目的的任务的理解；（2)合理组织活动；（3）对兴趣的依从性；（4）排除内外因素的干扰。 1、心理健康的标准有哪些？ 答：（1）自我意识正确；（2）人际关系协调；（3）性别角色分化；(4)社会适应良好；（5）情绪积极稳定；（6）人格结构完整。 1、简述如何有效组织复习？ 答:(1)及时复习；（2）合理分配复习时间；（3）分散复习和集中复习相结合；（4）复习方法多样化；（5）运用多种感官参与复习；（6）尝试回忆与反复识相结合。 2、简述影响智力发展的因素？ 答：（1）遗传与营养。良好的遗传素质是智力发展的基础和自然条件。（2）早期经验。研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速。（3）教育与教学。教育和教学对智力的发展起着主导作用。（4）社会实践。社会实践不仅学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。（5）主观努力。 1、简述气质与性格的关系？ 答：联系：第一，气质影响一个人对事物的态度和行为方式，因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式；第二，气质影响性格的形成和发展以及形成的速度。区别：第一，气质受生理影响大，性格受社会影响大；第二，气质的稳定性强，性格可塑性强；第三，气质特征表现早，性格特征表现较晚；第四，气质无所谓好坏，性格有优劣之分。 1、简述教师学习心理学的意义？ 答：（1）有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；（2）有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；（3）有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作；（4)有助于教师依据心理学知识进行自我教育。 1、简述影响人格形成的因素？ 答：人格式遗传与环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。具体表现以下几个方面：（1）生物遗传因素；（2）社会文化因素，每个人都处在特定的社会文化之中，文化对人格的影响是极为重要的；（3）家庭因素，父母不同的教养方式使孩子形成不同的人格特征；（4）学校教育因素，学校教育在学龄儿童人格的形成与发展中具有重要作用；（5）个人主观因素，任何环境都不能直接决定人格，它必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。
培养当代大学生的职业能力
培养当代大学生的职业能力
培养当代大学生的职业能力 摘要：有职勿能，不成职业。职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个人心理特征，其中包括一般职业能力与特殊职业能力。职业能力是大学生从事职业活动和推进职业发展的核心要素之一，也是大学生职业素质的最为关键的组成部分。作为马上毕业的我们，面临的各种压力，加强对大学生职业能力的培养不仅仅能缓和当前的社会压力，实现和谐就业，而且对大学生的成长成才，以及提高大学生的就业能力都有重要的意义。 关键字：大学生专业知识通识知识社会实践职业能力 在大学阶段，加强对学生职业能力的培养有利于提高学生的综合素质和学生的全面发展，健康成长。更重要的是，进行职业能力的培养，与社会需求对接，一方面引导大学生朝着奋斗目标提高能力，另一方面大学生在职业能力的培养过程中能够逐渐发现自己的兴趣和优势所在，对于合理定位与今后在工作岗位上的顺利发展，实现自我的价值具有重要意义。下面通过三个方面来讨论大学生应如何培养自己的职业能力。 （一）通过专业知识的学习来培养职业能力。 专业知识是指在特定行业、环境、工作、活动等特定条件下，履行岗位职责，完成工作任务所必须的知识，与所从事的职业密切相关，具有一定的针对性和适用范围，包括专业理论，专业技术等方面的知识。专业能力是职业能力中的核心内容，随着职业的日益分化，细化，无论从事何种工作，都必须具备过硬的专业能力，否则就无法履行自身的岗位职责。我们的专业是电子商务，这就要求我们必须有严格的技术才能适应社会的发展要求，一个人的专业能力越强，在职业活动中所发挥的作用就越显著。专业知识是职业能力，尤其是专业能力形成的基础，那么大学生应通过怎样的途径和方法来获得专业知识和提升专业能力呢？ 首先是要努力学习专业课程。虽然目前在就业时已经淡化了专业的概念，并且在现实中也有很多毕业生从事着与自己的专业不甚相关的职业，但这并不
大学生创造力缺乏的原因及对策
学 生管理工作 中国电力教育 2009年2月上 总第130期 有人称21世纪是创造的世纪，国际间将引发一场大的竞争，而这场竞争归根结底是富有创造能力的高素质人才的竞争。从1995年党中央提出科教兴国战略，到2007年10月十七大的召开，要求到2020年我国的自主创新能力显著提高，科技进步对经济增长的贡献率大幅上升，进入创新型国家行列。这些无不显示出国家对创造能力的重视、对创造性人才的迫切需求。而目前，我国大学生年龄一般都在20～25岁之间，正处在一生中创造力最佳的时期。尽管他们的创造力比以前有所提高，但与发达国家大学生的创造力相比，还存在很大差距。因此，对影响我国大学生创造力的因素及其对策进行研究就显得尤为必要。 一、概念界定 关于创造，《现代汉语词典》注释为：“想出新方法，建立新理论，做出新的成绩或东西。”韦氏英文大辞典解释为：“赋予存在，即产生前所未有的事物。” 关于创造力，目前心理学较为一致的看法是把创造力定义为：根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力品质。这里的产品是指以某种形式存在的思维成果。 随着创造力研究的不断深入，许多研究者逐渐认识到，创造力具有多元特征，创造力并非那些伟人们所独有，而是一般人共同具有的心理品质。我国著名教育家陶行知也提出：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。” 二、我国大学生创造力缺乏的成因分析1.学生的自身因素是其创造力缺乏的内因 目前，我国大学生尤其是普通高校的大学生，创造力还是偏低的。主要表现在：知识面狭窄，学科之间缺乏整合，不善于迁移相关学科的知识；思维方式单一，考虑问题缺乏灵活性和全面性；缺乏自信，害怕失败，怀有从众心理，盲目追从权威；再加上中国传统文化中“求稳趋同”、不敢冒险的心理和我国现行体制中存在的某些弊端，使得大学生从小就养成了“听话”的习惯，不敢独立发表自己的看法和见解，缺乏应有的创造力。 2.专业、课程结构狭窄，人文教育受到冷落是大学生创造力缺乏的重要原因 “且夫水之积也不厚，其负大舟也无力”，“风之积也不厚，其负大翼也无力”（庄子语），丰富合理的知识结构是创造力的主要来源。而目前，我国部分高校专业知识面狭窄。大学生的活动大多是在本专业的范围内展开，没有时间和条件学习相邻学科和边缘学科的知识；课程结构不合理，专业必修课所占比重较大，选修课太少，从而限制了大学生的视野和创造力的发挥。此外，创造力的形成，还需要一定的文化底蕴，需要加强人文素质教育。然而，随着世界科学技术的发展和物质财富的高速增长，社会高度重视科学技术，追求物质利益，致使科学技术受到重视，人文教育受到冷落。 3.教师创造力不高、教学方法过于单一是大学生创造力缺乏的直接原因 美国心理学家托兰斯（E.P.Torrance）研究发现，教师的创造性与学生的创造力之间存在一定的正相关。这表明教师的创造性对学生创造力的培养是至关重要的。而我国目前高校师资管理体制由于长期受计划经济体制的影响，师资来源渠道比较单一，许多高校的师资主要来自本校毕业生计划选留，少量来自毕业生按计划分配，其他高校的人才很少进入高校师资队伍，这就造成某些高校教师思维方式比较类似，难以擦出思维的火花。此外，由于受赫尔巴特教学观的影响，目前高校教师大多采用以教授为主的教学方式。绝大部分教师不知道创造教育是怎么回事，更谈不上系统学过创造教育的理论和方法，他们对创造理论、创造方法生疏；对创造性思维和训练、创造力开发、创造教育实施等知识贫乏，他们往往倾向于喜欢高智商的学生而不是高创造力的学生。所以，教师的创造力是制约大学生创造力的直接原因。 4.校园文化缺乏创造精神是制约大学生创造力的潜在因素校园文化是一个育人的特殊环境，它直接影响高等学校大学生的成长，是高校教育机制中的一个十分重要的环节。高品位的校园文化，能提高学校的品位和声誉；高层次的校园文化，能提高学生的素质和能力。而目前，我国高校的校园文化总体呈现以下特点：文体类活动多，而培养和提高学生创造力的科技学术文化活动少；少数人的活动多，而真正群体参与的活动少；表面上看起来热热闹闹，实际上真正参与到活动中的人寥 大学生创造力缺乏的原因及对策 孙瑶君 摘要：在竞争激烈的知识经济时代，大学生创造力的高低直接关系到我国的整体创造能力和综合国力，进而影响到构建和谐社会的历史进程。因此，本文从大学生自身、专业、教师、社会等方面论述了我国大学生创造力缺乏的原因，并提出了相关的建议，希望以此引起学术界对大学生培养模式的深思。 关键词：大学生；创造力；缺乏原因；对策 作者简介：孙瑶君（1982-），女，山东泰安人，兰州大学教育学院高等教育学专业07级硕士研究生，主要研究方向：创造教育。（甘肃 兰州 730000）
如何培养学生的创造性思维
如何培养学生的创造性思维 创造性是一种有创见的思维，它是人类的高级思维活动，也是一种发现和获取知识的能力。当今，培养学生的创造性思维是素质教育的重要内容，是培养新世纪人才的重要措施。小学阶段的教育是以学生为主体，培养创造性思维能力，促进学生主动发展已成为当前课堂教学的主导思想。下面谈谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的创造性思维能力。 一、引导学生独立思考，培养发散性思维。 在提出问题、解决问题的过程中，要引导学生积极主动的进行独立思考，鼓励他们表达自己的观点，从侧面提出不同的问题和同一问题不同的解决办法。引导学生独立思考可以从以下几方面培养：（一）、让学生在预习中思考。对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求。由于语文内容的特点，使多数中等以下的学生独立预习极为困难。为此，老师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使他们处于自由状态，因此，加强预习的引导，（如列出预习提纲，提出一些预习的问题等）和督促，并构建建筑预习基础教学模式，显得非常重要，所以要培养学生养成预习的习惯，提高独立思考的能力。（二）、让学生在问题情境中思考。创设良好的问题情境，使激发学生独立思考的有效教学途径。首先，设置的问题难度必须适中。问题太易，学生会产生厌倦和轻视心理；太难，学生会望而生畏。教师设置的问题应接近学生的“最近发展
区” ，让学生“跳一跳，摘得到果子” ，从而使独立思考具有可能性。其次，教师要给学生独立思考留下充足的时间，以确保多数同学对提出的问题作深入的思考后，再进行分析讨论，从而使课堂的知识容量与思维容量和谐匹配，使学生的知识水平和思维能力同步发展。（三）、让学生在合作中思考。独立思考并不排斥同学之间的合作互助，但合作学习必须建立在个体独立思考的基础上。对于一个具体的问题，倘若没有形成自己独到的见解，就急于与人合作和会话，必定会影响思维的主动性，从而影响思维能力的提高。可以这么说，没有独立思考，也就没有合作学习的本质内容，合作讨论就成了无源之水、无本之木，因而合作也就只能流于形式。（四）、让学生在作业中思考。除了对作业分类要求外，允许有些题目不做或选做，对于暂时做不出的题，允许只写解题思路及在何处受阻的原因分析，以确保作业的教学功能回归其本来面目。 二、鼓励学生大胆猜测，培养直觉思维。 要培养学生猜测的勇气、能力和习惯，鼓励学生大胆猜测，进行跳跃思考，教给学生捕捉直觉思维的办法，让学生尽可能更多地获得解决问题的经念。在教学中，大胆猜测的过程其实就是一个充满智慧挑战和精神历险的过程，是一个应用已有知识解决新的问题的过程，运用想象力和发挥创造性的过程。在日常的教学中，无论何种课程都有大量可以让学生提出假设、作出猜测和解释的学习主题。教师应该充分发掘和利用这些学习主题去激发学生探索兴趣、开发智慧潜能。猜测牵引和推动我们去寻找更多的、更可靠的、更详细的、更有说服
如何培养学生创造力精修订
如何培养学生创造力集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
创造力的培养 作为成长中的个体，学生能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力，那种独立操作的能力，那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性，能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望，这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操，是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。 1.一、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤 2.作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能 力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。 3.二、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口 4.培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发 展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显着的特征。有目的地
观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。 5.三、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础 6.爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学 生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。 7.四、开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀 8.教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为 自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。
论述当代大学生应如何承担历史使命
论述当代大学生应如何承担历史使命？ 一、认识当代大学生的历史使命 所谓使命，古指使者奉命出行，后引申为肩负重大的任务和责任。人们在社会中生活，不仅要走完自己的人生历程，还要完成各种各样的人生任务。其中，人们担负的重大的历史人物和重大的历史责任就是人的历史使命。 历史使命不能超越具体的社会历史条件，而是在一定社会历史条件下产生，又随着社会历史条件的变化而变化。马克思曾说过：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。这个任务是由于你的需要及其与现存世界的联系而产生的。”〔③〕不同时代的青年面对不同的历史课题，承担着不同的历史使命。当代大学生承担的是建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。 在新的起点上继往开来。20世纪的中国历史告诉人们，只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。中国特色社会主义道路，是中国共产党带领全国各族人民在长期实践中经过艰辛探索开辟的，是实现国家繁荣富强和人民幸福安康的成功之路。只有坚持走中国特色社会主义道路，才能实现中华民族的伟大复兴。中国特色社会主义事业是亿万人民的共同事业，需要一代又一代中华儿女不懈奋斗。当代大学生，是我国社会主义事业的建设者和接班人，要继承前辈开创的伟大事业，推进中国特色社会主义的航船继续破浪前进。 当代大学生成长成才和创业的时期，正是国家发展的重要战略机遇期，时代位同学们提供施展才华的大好机遇和广阔空间。同学们要珍惜历史机遇，自觉把人生追求同国家和民族的前途命运联系起来，在为国家发展和民族振兴的不懈奋斗中，创造无愧于人生的业绩。 在现实的基础上迎接挑战。当前，我国社会主义现代化建设取得了举世瞩目的巨大成就，社会主义在中国显示出蓬勃生机和活力。同时，也要看到，我国的发展还面临一系列的挑战。这些挑战，既是对中国特色社会主义事业的挑战，也是对当代大学生的挑战。 一是面临着世界技术文化发展的挑战。 当今时代，科学技术发展突飞猛进，给社会生产力和人类经济社会的发展带来了极大地推动。未来的科学技术还将产生新的重大飞跃。各种文化在世界范围内相互激荡，有吸纳有排斥，有融合有斗争，有渗透有抵御，对各国的经济、政治和社会发展的作用越来越突出。科技文化竞争成为综合国力竞争的焦点。谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够掌握发展的主动权。世界各国尤其是发达国家纷纷把推动科技进步和创新作为国家战略，把发展本国文化作为重要任务，努力增强科技文化竞争力和综合国力。面对世界科技文化发展的缺失，面对日益激烈的国际斗争，我们必须奋起直追，这样才能把握先机，赢得发展的主动权。当代大学生是我国未来科学技术发展和文化建设的中坚力量，理应法非学习、刻苦钻研、努力成才，义不容辞地肩负起发展我国科技文化的历史重任。 二是面临复杂多变的国际环境的挑战。 当今世界，和平、发展、合作是时代的潮流。国际局势正发生新的深刻变化，世界多极化和经济全球化的趋势继续在曲折中发展，影响和平与发展的不稳定因素增多，发达国家在经济和科技上占优势的压力将长期存在，世界经济发展不平衡的状态加剧，围绕资源、市场、技术、人才的竞争更加激烈，贸易保护主义有新的表现，敌对势力对我国实施西化、分化的战略图谋没有改变，我国经济社会发展和安全面临着新的挑战。当代大学生应当具备高度的历史责任感、强烈的忧患意识和宽广的世界眼光，保持清醒的头脑，培养大无畏的胆略和气概，坚定中国特色社会主义的信念，做一个有理想、有远见的人，为振兴中华贡献力量。 三是面临新世纪新阶段我国发展任务的挑战。 全面建设小康社会是党的十六大确定的新世纪新阶段我国社会主义现代化建设的宏伟目标。实现这一宏伟目标，当代大学生肩负着特殊的责任。在世纪之交，江泽民曾向全国大学生明确提出：“从二十世纪进入二十一世纪，你们是承前启后、继往开来的重要一代。我们现代化建设
浅谈大学生创造力
浅谈如何培养大学生的创造力 关键词：大学生创造力培养现状和培养方法 内容概要：加强大学生创造力的培养和研究, 是我国高等教育面临的一项迫切任务, 本文对当前我国大学生创造力现状进行了分析，并对在高校教育中如何培养和提高大学生的创造力进行讨论，以论述培养当代大学生创造力的具体思路和方法。 创造力是一种运用已知信息重新组合新系统的统摄与联结的能力, 包含着认知方面(和个性方面的心理因素，是在丰富的知识经验的基础上综合认识、情感、意志过程的各种特性和个性特征达到最高水平的表现。但长期以来, 我国高等教育忽视大学生创造力的培养限制了教与学两方面的积极性和创造性：在教学过程中, 重课堂讲授，但缺少实践性环节的教学：重知识的传授,，却轻视能力的培养：重注入式的教学，但忽视轻启发式的教学等等。加强大学生的创造力培养和研究, 已成为我国高等教育面临的一项迫切任务，因此，对大学生培养创造力的探索是极具研究意义和必要性的。 一．当前我国大学生创造力的现状 当今，大学生普遍创造意识不强、创造性思维欠缺、创造信心不足。许多大学生只想着为自己就业做准备，对自身创造力缺乏正确的认知，思想被完全禁锢住，处事方式上缺乏灵活性，为人处事喜欢随大流，缺乏创造激情，潜在的创造力也就难以激发出来。长此以往，
不利于学生创造力的培养。此外大学生的创造力没有得到良好的开发和应用，也有创新毅力不坚定、解决实际问题的能力差等问题。 二. 大学生创造力培养的途径和方法 要培养大学生的创造力，既要考虑外部因素，也要考虑内部因素。 1.营造更适合创造力培养的环境 当一个人在心理上感到安全时，他可以在进行发散性思维时无须处于防御状态，可以充分表达自己思想观点而无须压抑，不怕别人笑话或讥讽。因此，学校应当鼓励那些用不平常方式理解事物的学生，提高师生对于那些用不同于传统方式来观察和思考的学生的容忍精神，建立能培养和鼓励创造性思维的氛围。此外,作为最直接与学生接触的老师,自身也应当具有创造力,以更好的引导学生探索发现。没有创造力的老师，就没有创造力的学生。 除了人的正确引导，还应改造校园环境，无论是改善班级沉闷的气氛，还是组织各类活动，加强学生独立思考的能力，都对培养大学生创造力有积极的积极的影响。 2.转变大学生对轻视创造力的观念 近年来，有关关部门和社会有机构为促进青少年创造力的发展，举办了各种活动。调查表明，这些活动大多能引起大学生的关注，但调查也表明，尽管大多数被调查大学生知道这些活动，但真正参加过的大学生的比率很低。加强大学生实践能力、培养锻炼思维，不仅只是对教学内容和教学方法的改革，还应关注学生的心理，激发学生的兴趣，因材施教，才会收到更好的效果。
小学教学教学中学生创造力的培养
小学教学教学中学生创造力的培养 小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力，那种独立操作的能力，那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性，能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望，这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操，是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。 一、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤 作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。 营造宽松的学习环境。心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成需要一个宽松的环境。
由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。 二、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口 首先，培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。 如在教学“平面图形的认识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。并将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。 其次，引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和