“精彩极了”和“糟糕了课”堂实录

“精彩极了”和“糟糕透了”课堂实录

茨榆山小学高红静

教材说明

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国著名作家巴德.舒尔伯格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。

设计理念

本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

教学预设

1、研读课文的前半部分。思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”

2、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父

母的爱。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为

什么有不同的看法。

2、通过对人物动作、语言和神态的描写，体会人物的

内心，并体会父母两种不同的评价都源于爱。

3、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确

对待赞扬、批评等不同的评价。

教学重难点：

通过对人物动作、语言和神态的描写，体会人物的内心，并体会父母两种不同的评价都源于爱。

教学流程：

一、复习旧知，导入新课

师：上节课我们初步学习了《“精彩极了”和“糟糕

透了”》。你能否用以下词语回顾课文的主要内容。课件

出示关键词，回顾课文主要内容。

童年截然不同评价巨大影响爱

生：课文讲了作者——巴德.舒尔伯格童年时，父母亲

对他写的第一首诗作出了两种截然不同的评价，这两种评

价对他产生了巨大影响，他从这两种评价中逐渐感悟到爱

的故事。

师：同时，我们也认识了什么样的母亲和父亲？

生：慈母、严父。（板书）

师：同一首诗，为什么得到截然不同的评价，该怎么

理解这两个极端的断言呢？那就让我们一起重温巴德舒尔

伯格的童年故事，通过学习，解决问题。

【设计意图：复习旧知的导入开门见山，直奔中心，

使学生很快地进入新的学习情境。】

二、品读“童年”部分，体会父母的不同评价

课件出示自学提示：

默读课文1---14自然段，思考：

1、找到母亲评价巴迪的句子用横线划出。

2、父亲评价巴迪的句子用波浪线划出。

3、面对父母不同的评价，巴迪的表现有什么不同？

4、品读人物的语言、动作以及神态，并写下自己感受。

师：我们先来看看母亲对巴迪的评价。

生：读句子。课件出示：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

师：说说从中体会出什么？

生：母亲非常高兴、兴奋、激动。

师：从哪里看出的？

生：眼睛亮亮的，兴奋地（用惊讶的语气去读）

师：这是对人物的哪一方面描写？

生：神态（板书）

师：带着感情读一读，谁来试试？

生：带着自己的感受读，教师机智评价。如：我听出了妈妈的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜------等）

师：这又是对人物的哪一方面描写？

生：语言（板书）

师：巴迪的母亲只赞扬了他一句吗？（不）从哪里看出？

生：搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。（品读比喻句，以读带过）。师:这里是对人物的哪一方面描写？

生：动作（板书）

师：母亲这样说的目的是什么？鼓励（板书）

师：巴迪的反应如何？

生：腼腆、得意扬扬

师：转换角色：假如你就是小巴迪，请问（走到学生身边）得到妈妈这么高的评价，小巴迪你感觉怎么样？你感觉怎么样？（多问几个小巴迪）

生：母亲的爱，慈祥的爱，关心的爱，善良的爱，平和的爱，温柔的爱------

师：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁的表扬？

生：想得到父亲的表扬

师：从哪里可以看出？

生：重新誊抄，描花边。

师：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得我既腼腆

又得意扬扬，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。你从哪里可以看出来巴迪焦急的等待着父亲？

生：读句子。课件出示：生：汇报。课件出示：师：范读。你发现这句话的标点有什么特别之处吗？生：简简单单23个字，却整整用了5个句号。

师：从中你读懂了什么？

生：巴迪急切的盼望着父亲的回来

师：大家带着这种心情读。

生：读句子。（师提示：句号比逗号停顿的时间要长）

师：是啊，七八岁的巴迪毕竟是个孩子，想得到家长

的表扬，这是孩子的天性，（请大家联系自己的实际体会想一想，考试考好了，回到家最想得到的是什么呀？）

生：父母的夸奖。

师：然而，父亲回来看到巴迪的诗，却说：

生：读句子。课件出示：

师：如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？

生：态度要强硬。

师：谁来读一读？（生朗读，教师机智评价。如：你

是个严厉的父亲，这态度更强硬了......）

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

师：你从中读出什么？

生：（批评）板书

师：我们看完一样东西一般的动作是什么？

生：搁、放。

师：在这里，却用了一个动作“扔”。“扔”是一个

怎样的动作？我们来做一下这个动作。（全班学生示范）师：父亲这一扔，从表面看——扔掉了什么？

生：一首诗

师：透过现象看本质，父亲扔掉了巴迪的?

生：巴迪的自信、信心

师：此时，你觉得父亲的语言合适吗？你觉得父亲的

批评像一样刺伤了小巴迪的心呀？你能受得了

吗？

生：针，刺。

师：是的，这多么令人难以接受呀。巴迪的反应如何？

生：委屈伤心、失望悲伤。

师：哪里最能表现？

生：读句子。课件出示

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

师：从哪些字词能看出来特别的伤心、难过？

生：冲、跑、扑、痛苦。

师：这又是对人物的哪一方面描写？

生：动作

师：那么，这些字词应该怎么读？

生：重读。

师：谁来试试？（生朗读，教师机智评价。）

师小结：巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还

在为那首诗争吵着。同一首诗，两个人有完全不同的评价。

面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，

失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。你们看（课件出示

作者图片），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他

又是怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的

评价呢？

【设计意图：引导学生抓重点词句，设身处地地去读

去想，把重心放到文章中去。通过神态、动作、语言的描

写，体会人物的内心。进行语言文字训练，培养有自己见

解的阅读。教学过程在逐步的对话、互动、生成中，焕发

出蓬勃的生命力。】

三、品味“幸运”，浸润心灵

课件出示小组学习提示：

自读自悟，小组合作：

1、小组内读文15—17自然段，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。

2、重点理解“母亲的力量”、“警告的力量”、“两股风”、“生活的小船”的含义。

师:8岁时巴迪认为妈妈的评价是赞扬，爸爸的不认2）重点理解“母亲的力量”、“警告的力量”、“两股风”、“生

”的含义。

可是批评。等他到12岁的时候他认为？

小组汇报：妈妈的评价是对自己的鼓励，根据爸爸的

评价自己可以对自己的文章进行修改。

师：这个时候的巴迪还没有完全长大。课件出示：

我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

（指生读）

师：母亲的力量是指？父亲的力量是指？作者小时候

的幸运是因为？

小组汇报：母亲的力量是指：赞赏的激励作用。父亲

的力量是指：批评的警示作用。作者小时候的幸运：既有

母亲的赞扬与鼓励，又有父亲的提醒与警告。（师做出相

应评价）

师：当初他写第一首诗的时候，他知道父亲的评价对

他的作用吗？课件出示：

这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”；“糟糕透了”，“精彩极了”；“糟糕透了”......它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

师：“两股风”、“生活的小船”都指什么？

小组汇报：“两股风”指的是：一是精彩极了，即：

母亲的赞赏；二是糟糕透了，即：父亲的警告和批评。“生

活的小船”是指自己的成长过程。

师：总结得非常棒。这两股风来自母亲的赞赏，激励

自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自

己不要骄傲。如果被精彩极了这股风刮倒了会怎么样？

生：骄傲，自大，误入歧途。

师：如果被糟糕透了这股风刮倒了会怎么样？

生：失去信心，一蹶不振。

师：作者又是怎样的做法？课件出示：

我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

师：让我们带着对这对父母的崇敬齐读这句话。（爱）

板书。

【设计意图：由课文联系到现实生活，进一步引导学

生进行情感体验，让学生在真情涌动时倾诉心声，无形中

受到情感的熏陶浸润。】

四、拓展阅读

师：巴迪慈母的和严父的爱中成长老师给大家带来了

一篇阅读篇目《父爱，在转弯处》，请大家认真品读一下

这位父亲的爱。（生自由读文）

师：文章中的父爱集中表现在一个简单的动作。这是

什么？

生：拐弯处的回头。

师：短文哪一段具体描述了这一动作？（生读句子）师：如何表现这一动作的？

生：通过动作、神态的描写，刻画人物的形象。

师：从中你获得的感受是什么？（生畅所欲言）

师小结：母爱是温柔的，体贴的；父爱却是深沉的，不易被人察觉的。请大家观看视频，进一步感受如山的父爱和似水的母爱。（全体师生观看视频）

【设计意图：拓展与本课主题相关的阅读材料，使学生更易体会父爱的伟大与深沉，进而感受父爱如山，母爱似水。】

五、小练笔。

师出示课件：生：谈事例。(教师机智评价)。

【设计意图】：读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文，完成读写结合的迁移。

六、总结

师：爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱成就了今天的巴迪。在生活中，我们要正确的看待父母的爱。老师更希望你们把父母的爱化为实际行动，用你们的进步和成功来回报父母吧！

作业：

在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的经历感受吗？先说一说，再写下来。提示：事情经过讲清楚，写具体。运用本文学到的描写方法。

1、积累本课的词语。

2、背诵课文的最后一段。

板书：19、“精彩极了”和“糟糕透了”

慈母严父

（鼓励）（批评）

爱

精彩极了和糟糕透了(详)

15“精彩极了”和“糟糕透了” 第一课时【教学目标】 1、初读课文，理清文章脉络。 2、学习生字新词，理解重点词语。【教学过程】一、紧扣课题，激趣导入二、检查预习，学习字词三、听读课文，整体感知四、反复朗读，理清脉络五、质疑问难，自学讨论六、布置作业，引发思考 1、正确抄写生字新词。 2、思考：如果父母都对巴迪说“精彩极了”或都说“糟糕透了”，会有什么情况发生？ 3、划出含义深刻的句子，并作批注。第二课时【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、以读为本，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 3、通过学习课文，使学生也能正确地对待父母的批评和鼓励，珍惜父母的爱。【教学重点】 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母对孩子的评价中体会父母对孩子的爱。【教学难点】引导学生体会两种表现形式的爱在巴迪成长过程中的作用。【教学准备】课件。【教学过程】一、课前交流，复习导入 1、齐读课题。师：同学们，上节课我们初读了15课，父母对作者童年的一首诗给予怎样的评价呢？请再齐读题目。 2、交流：请同学们说说你从文中了解到什么？生：我了解到课文按时间顺序写了巴迪七八岁时的故事，几年后和成年后的认识。生：我了解到巴迪在七八岁时写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。师：对巴迪的同一首诗，父母为什么有截然不同的两种评价呢？这对巴迪的一生又有什么影响呢？让我们深入学习课文来了解吧！二、再读课文，浅谈感受师：请大家轻轻打开课本，快速浏览课文，想想你读后有什么感受？（学生自由浏览后，指名说一说。）生：我感受到巴迪很棒，七八岁就能写诗，而我十二三岁了还不能写呢。师：有志者事竟成。只要你努力，相信你能行！

精彩极了和糟糕透了教材

《精彩极了和糟糕透了》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好。我今天说课的内容是：人教版义务教育课程标准，实验教材，五年级上册的19课《精彩极了和糟糕透了》，下面我将从教材、教法学法、教学程序等几方面说说自己的看法。一、说教材这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。“我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。成年以后，“我”越来越体会到父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。针对以上教材分析，综合学生认知发展水平，拟定以下几点教学目标：1、知能目标：认识7个字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。

2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。这样确定教学目的，可以使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，并在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。二、说教学重、难点【教学重点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。【教学难点】引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。三、说教法与学法根据以上对教材的理解，为了落实本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我选用了以下的教法和学法。 1.自主探究、合作交流 2.读中悟情，激发感情至于学生，主要通过批注来与文本对话，同时，在读中充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的快乐。

五上语文《精彩极了和糟糕透了》作业本答案

19 “精彩极了”和“糟糕透了” 1 在括号里填上带点词的反义词，使句子完整。（1）精彩．．（糟糕）（2）严厉．．（慈爱）（3）谨慎．．（马虎）（4）赞赏．．（批评） 2 选择合适的关联词语填空。（1）（虽然）我的诗写的很糟糕，（但是）母亲仍一如既往地鼓励我。（2）（因为）母亲一直在鼓励着我，（所以）我一直在写作。（3）我们（不仅）需要来自母亲的爱的力量，（更）需要来自父亲的严格要求。（4）（如果）没有当初父母的两个极端断言，我可能（就）会误入歧途。 3 品读课文精彩片段，完成练习。（1）给带点字选择正确的读音，打上“√”。腼腆．（tiǎn diǎn）兴（xīnɡxìnɡ）奋（2）母亲看了巴迪的诗后会怎样想？请你设想一下母亲当时的想法，并把它写下来。母亲想：巴迪的诗虽然不是很好，或者有点糟糕，但这是巴迪第一次写诗，他更需要的是鼓励，而不是批

评，作为母亲我一定要赞赏他，让他充满自信，这样才能让他写出更多、更好的诗。（3）父亲看了巴迪的诗后会怎样想？请你设想一下父亲当时的想法，并把它写下来。父亲想：巴迪的诗写得并不好，我不能像他母亲那么赞赏他了，我要严格要求，不能让他骄傲自满，这样才能让他的诗越写越好。（4）从父亲的语言及动作中，你体会到了什么？我体会到了父亲的爱是严厉的爱，严格要求的爱。 4 背诵并抄写课文最后一个自然段。（略） 5 在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？请写下来。提示：父母的爱有两种表现形式，慈祥的爱和严厉的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。我也有过类似的感受。有一次我。妈妈看（听）了，。我心里。爸爸看（听）了，。我心里。现在，我明白了：赞美的爱，让我们鼓起勇气；严格的爱，使我们做得更好。两者都是父母对我们深深的爱。

精彩极了和糟糕透了(设计意图)教材

教学设计设计内容：人教课标版第九册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者：南海区罗村街道罗村小学黄丽华 2011年3月

19、“精彩极了”和“糟糕透了” 设计内容：人教课标版第九册第19课。设计理念: 这篇课文讲的是作者少年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。由于课文篇幅比较长,因此要体现长文短教。课堂上着力探寻情节背后的理性思考。在课堂伊始，便牢牢把握“对于巴迪七八岁写的同一首诗,为什么父母会有截然相反的评价?这一评价对巴迪的生活产生了怎样的影响?”这一核心问题展开教学。语文学习要与学生的生活全面接轨,激发学生的情感共鸣,唤醒学生的生活体验,所以课堂注意让感情朗读，感同身受地读,鼓励学生读出个性感悟,在提高朗读水平的同时让学生设身处地去体会巴迪的感受，善于用自己的语言表达自己的真实理解,目的让学生潜入文本,跳出文本,再回归文本,从而达到内化文本,升华文本的阅读宗旨。最后，巧妙引导学生结合生活实际谈感受,充分调动学生的生活和积累, 用自己的语言诉说自己类似的生活体验,从而产生心底共鸣, 在与同学、老师、文本对话交流和感悟受到人文熏陶。最后更鼓励学生善于积累，用积累储存增强语感,丰厚语文素养,达到活学活用,学以致用的目的。教学目标： 1、有感情朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。 2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学准备

精彩极了和糟糕透了读后感

精彩极了和糟糕透了读后感精彩极了和糟糕透了读后感（一）在一个美好的下午，我闲着没事就看了一本书，书名是《”精彩极了”和”糟糕透了”》，我很奇怪：为什么要用这样的两句话作为文章的题目呢？我静下心来慢慢的欣赏着这篇文章，原来作者在七八岁的时候就写了第一首诗，我很吃惊，这不可能吧！一个只有七八岁的小孩子就会写这样好的诗？真的很难让人相信，我从心底里很敬佩他，想想自己，七八岁的时候写一篇简短的日记都很吃力，而小作者竟然能做出如此美妙的诗！于是，我带着一种敬仰读着这篇有意思的文章，其中写到”母亲一念完这首诗，眼睛亮亮的，兴奋地说着：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”是啊，小作者的诗得到了母亲的赞扬，想想自己也曾得到过妈妈的赞扬，心里甭提有多开心了！记得有一次，我的小制作——大红的灯笼，在省获得了二等奖，当时我高兴极了，让妈妈看了我的奖状，听着妈妈表扬我的话语，我的心里比吃了蜜还要甜啊！是妈妈的多次鼓励才使我有了很大的自信心。文章中的主人公还有一位严厉的父亲，根据他父亲的

批语，自己学着慢慢的进行修改，那是小作者不过十一二岁，就学会了自己写小说，母亲的评价是精彩极了，因为她知道巴迪还是个孩子，他需要鼓励。而父亲的评价是糟糕透了，因为他认为只有严厉才能教育孩子写好作品。所以，巴迪是幸运的，因为他有个慈母，又有个严父。因此不管是母亲的唠叨，还是父亲的安慰，都应该是我们勤奋学习的动力。精彩极了和糟糕透了读后感（二）本文通过母亲的父亲对巴迪所写的诗的不同评价，说明一个人的成长既需要正面的鼓励，也需要反面的激励。只有正确对待这些，才能取得更大的进步。我的父母又何尝不是这样。一次考试，我考了97分，心里很高兴，迫不及待的回家。到了家门口，没找到钥匙，只好等母亲回来了。不一会，母亲拎着菜回来了。进了门，我把我靠了97分的好消息告诉了母亲，母亲高兴的拥抱我，说：”我的乖女儿，你太棒了，从这份试卷中，我看到了你的努力。我为你骄傲！”虽然这有些夸张，但心里非常高兴。这是只听外面有人来了，我以为是父亲，可一看不是父亲，就又回到房间里。就这样，我熬过了1个小时，终于，父亲会来了。我给父亲了看我的成绩，心中心中浮现出阵阵表演的话语，想

《精彩极了和糟糕透了》教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计吴小芳教学目标 1. 知识目标：学习本课7个生字；正确读写精彩、糟糕、誊写、敬仰、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途等词语。学习作者是怎样通过外贸、语言和动作的描写变现父母之爱的。 2.能力目标：理清文章脉络，能有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。 3.情感目标：从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点 1.体会课文中含义深刻的句子的意思。 2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学过程一、揭示课题 1.板书课题，读课题，发现有什么特点？双引号，引用人物的语言。是一对反义词。 2.课前大家已经读过课文，知道了这一对水火不容的反义词都是形容什么的？ 3.这是为什么呢？这两个截然相反的评价又对小巴迪产生了什么影响呢？二、检查预习 1.出示两组词，生自读。第一组：精彩极了、楼住、赞扬、得意扬扬、慈祥。指导腼腆，什么意思？害羞，不好意思，齐读。第二组：糟糕透了、失声痛哭、严厉、引入歧途、谨慎。（小老师带读） 2.从这些词语中选择关键词简单说说课文的主要内容。 3.把课文分成两部分可以怎么分？1-14，主要写父母对诗的评价；15-最后，巴迪长大后的感受。师小结：这篇文章就是按时间顺序来写的。 4.明确本节课的重点学习第一部分。三、研读第一部分 1.读第一部分，找到母亲夸赞我的部分，划下来。 2.汇报，共有两处，指名读划的句子，屏幕出示。 3.这段话中你感受到母亲怎样的心情？你从哪儿感受到母亲的兴奋、激动、开

心？眼睛亮亮的，从母亲发光的眼神当中感受到母亲的兴奋（神态）。母亲的话（语言？不可置信、惊讶！！赞美，齐读、指名读）搂住我，赞扬声雨点般落下来（动作）。再读本段话，感受母亲的兴奋。 4.假如你就是小巴迪，听到母亲雨点般的赞扬，心里会怎样？根据生回答请生板书：自信、高兴。 5.母亲鼓励的眼神，激励的话语，还有一个温暖的拥抱，使小巴迪特别的高兴，也有了自信。但是光有母亲的夸赞还不够，小巴迪还期待父亲的赞扬。 6.读2-5自然段，找小巴迪在等父亲的过程中，心情又如何？抓住关键词感受，这是一种怎样的等待？ 7.抓住关键词句交流，这是一种怎样的等待？迫不及待，等得焦急、急切；自豪、满怀信心（我希望父亲一回来就能看到这首诗，一看到这首诗就夸赞我）；七点、七点一刻，这是一种漫长的等待。怎么体会出来的？数着时间在过。句号。为什么不直接写七点半？ 8.此时此刻，你的心里在想些什么？再走进课文，去感受小巴迪在等待过程中百感交集的感受，指名朗读。读着读着，我们分明能感受到小巴迪内心的那一种煎熬，那一种期盼，父亲，你快回来吧。 9.如果你就是小巴迪，你会希望父亲怎样夸赞你呢？父亲一念完那首诗 ___________，能不能抓住父亲的神态、语言、动作写一写？指名汇报，点评。 10.找一找1-14段，父亲对我这首诗的评价。划下来，汇报，出示。反问句，指导朗读。 11.如果你就是小巴迪，听到父亲这样的评价，你的心情会怎样？生答，板书，伤心、失落。 12.这样的心情书上是怎么写出来的呢？出示片段，自由读，汇报怎么写出来的。眼睛湿润了（神态），一连用了四个动词，效果更加强烈，把内心失落、伤心的心情淋漓尽致地表现出来，指名朗读。四、小结在小巴迪的成长过程中，他有一个慈祥的母亲，母亲经常对他说“精彩极了”，他也有一个严厉的父亲，父亲经常说“糟糕透了”，那么“精彩极了”和“糟糕透了”在他的成长和创作过程中到底起了什么作用呢？

精彩极了和糟糕透了优秀教学设计

精彩极了和糟糕透了优秀教学设计［设计理念］本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。［教学目标］ 1．认识6个生字，会写14个生字。 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。［教学重点］引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。［教学难点］引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。［教学准备］生字生词卡片；课件［教学过程］一、谈话导入，由题激趣

美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问? （可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？……）就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。二、初读课文，读通读顺 1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2．认读本课生字。 3．师生轮读，互相评价。三、速读课文，整体感知 1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？ 2．交流。（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）四、品读课文，体会情感（一）引导品读“童年的故事”

《精彩极了和糟糕透了》教学反思

《精彩极了和糟糕透了》教学反思这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价：母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则是时常提醒自己小心，注意，总结，提高。作者随着年龄的增长逐渐认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下： 1、复习导入，激发阅读兴趣。请同学们回顾我们学习的前两篇课文，说说印象最深的场景。齐读课题，从课题中你读明白了什么？是呀，对于父爱和母爱这篇课文却给出了截然相反的两种观点，赶快捧起书去读一读，初步感受一下。 2、自读自悟，走近人物内心。在学生读准字音读通句子的基础上，再次引导学生自学，出示课件：“精彩极了”和“糟糕透了”是谁对谁在什么情况下说的？边读边标画相关的语句，写一写自己的感受。通过读书交流，学生进一步明白了父亲和母亲对同一种做法的结论居然是相反的。再次激发学生读书去思考：在得到了母亲的表扬之后我为了得到爸爸的鼓励有何表现？从而聚焦关键句子：“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。”“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”引导学生从上下文的联系中去感受文本内容，感知课文丰富的内涵，学会读懂文字背后含着的意思。 3、合作探究，生活再现。课件出示：巴迪长大后是如何看待这件事情的？这两种不同的观点对他产生了哪些影响？学生走近课文，潜心去读书思考，从“那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我”“一个作

精彩极了和糟糕透了小练笔

精彩极了和糟糕透了小练笔（1) 读过《精彩极了和糟糕透了》，心中不由一怔，顿生感慨。文章大致讲了“我”七八岁时，写了第一首诗，母亲认为精彩极了，父亲却认为糟糕透了。两人争吵起来。在这两种不断的极端断言中，“我”健康成长，最后登上了文学的殿堂。在生活中，不少人只会接受赞美和夸奖，讨厌警示、批评。不错，赞美是人人都爱的，它会令人有种自豪感、成就感。但是，接受过多赞美的人，往往听不进忠言，会骄傲自满，一意孤行，自认为不可一世。这种成就了一点就飘飘然的人，最终会失败。而过多地接受责备，也不好。受责备过多的人，他们会开始怀疑自己的能力，事事优柔寡断，不敢尝试，生怕自己不行，会把事情做砸。离成功就算只有一步之遥，他们不会昂首向上，而是再三怀疑自己，思量着自己是要还是不要，然后在思量中坐等机会消失。若文中的作者写出的每篇文章他父母都说“糟糕透了”，那他还能继续写作吗？他还能成功吗？所以，赞美和批评都必须有，形成互补，良性循环。我们不能嫌弃批评，也不能依赖赞扬。虽然批评会让你沮丧，但忠言逆耳，你会发现有时也很有用；虽然赞美会让你开心，坚定信心，但太多的赞美会让人安于现状止步不前。很好地接受批评和赞美吧。这样，成功就离我们更近了。 (2) 《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感父母的爱是无私的，表现的方式也是不一样的，总会有一个严厉一些，一个慈祥一些，可能有的人会认为爸爸或妈妈有一个严厉一些，就是他们不爱自己了，在没有学这篇课文之前，我也是这样认为过，但是当我学完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后我深深地体会到我这样做错了，文章的主要内容是这样的：在作者8岁的时候，写了他人生的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价却是“糟糕透了”。这一个评价大大的伤害了作者的自尊心，过了几年后，作者再次拿起那首诗时，不得不承认父亲的评价是对的，母亲对作者写的东西的评价依旧是“精彩极了”，父亲的评价依旧是“糟糕透了”正是这两股力量，是作者现在成为了世界赫赫有名的大作家。说到这里不禁惭愧地想起我以前做的一件事：那是一个骄阳似火的夏日，也是令每一个人十分激动，十分紧张的一天，那一天正是发下期末考试试卷的时间，每一分每一秒大家都是提心吊胆，“发试卷了！”班长张路宁大声说到。听到这一声，我更是惊心动魄，我不敢看自己的成绩，我轻轻地瞟了一眼，哇，数学99分，我兴奋地向我的同桌说：“蔡瑞，我的数学考了99分！”还没有等我高兴完，我的语文成绩发了下来，令我大吃一惊，“天啊”，我情不自禁的叫道，“才92分”，我回到家门口，头如同灌满了铅，怎么也抬不起头来，当天妈妈休班，在家等着我的好消息，我迟迟不敢用钥匙打开这扇门，我一咬牙，打开门，妈妈便问我：“考了多少分？”我千斤巨石般的头依旧低着回答：“数学99，语文92。”“数学考得这么好，语文怎么考得这么差？” 妈妈说完了这句话，就进了卧室，我心想：“真走运，一心管语文的妈妈都这样，一心管数学的爸爸总不会“狗拿耗子——多管闲事”吧，爸爸回来了，我心里有了底，便抬起头来说：“语文92，数学99。”我本以为爸爸会连连夸奖我的数学考的好，可是爸爸却说：“怎么才考了这么一点分？”我惊呆了三分钟。爸爸接着说：“这个暑假不许出门！”气得我没有事就对着镜子做鬼脸…… 现在我明白了，我们的确需要母亲的力量让我们充满自信，可是当自己生活中只有自信、蛮干，没有仔细，，那样就会产生骄傲，对一切事物不屑一顾，所以我们还需要警告的力量来使心中平静下来，只有那样，才可以取得更大、更好的成绩！ (3) 爱，是人类最珍贵的情感，特别是父母的爱，对孩子来说更是一笔丰富的精神财产，有了他们会让我把握住生活的小船，走向胜利的彼岸，请不要认为我突发奇想，这是我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》的深刻认识，此时我不由得想起了自己以前的经历。记得一次，我正在看电视，里面直播着俄罗斯的歌舞团演出的精彩节目，魅力无比，我看得全神贯注，忘掉了周围的一切。爸爸说：“贝贝，快去把水倒了，回来时再端一盆，快点噢！”我就像没有听见任何响声似的，还痴迷地看着电视，没有去睬理爸爸，这是由于我也是一名出色的舞蹈演员的缘故吧。爸爸生气了，大声说：“你再不倒水我就关喽？”电视太精彩了，我真不想让爸爸关，可又没有办法，连忙说：“好，我倒还不行吗！”正在这时，妈妈回来了，一看情景，明

《精彩极了和糟糕透了》读书笔记1000字

《精彩极了和糟糕透了》读书笔记1000字在读完《骆驼祥子》这部老舍笔下具有悲剧色彩的名著之后，我的第一感觉是理想与现实的不相符。祥子一生梦寐以求的洋车终在无数次巅簸坎坷中碎了，散了。的确，理想与现实的不相符造就了无数的遗憾。多少莘莘学子由于家境原因不能升入理想的大学;多少各方面的人才由于内外在的原因不能进入各自专长的领域。光靠幻想，梦是不可能成真的，即使像祥子那样不知疲倦地追求，梦想最终还是破灭了。可以说，这是一个悲剧。这是一部写人的小说。没有神，也没有神性。没有人是完美的，所有人都带着缺陷。没有人是完全理智的，都带着或多或少人类本身的疯狂。这是一场正义和邪恶，美丽和丑陋，纯洁和肮脏的较量，是一幅光怪陆离又鲜血淋淋的爱情悲剧画卷，又是一部上至法王路易十一下至乞丐贱民的史书。 “精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了……”这篇课文讲述的是美国着名作家巴德舒尔伯格的父母对他小时侯写的一首诗的不同评价一事。母亲的评价是精彩极了，因为她知道巴迪还是个孩子，他需要鼓励。而父亲的评价是糟糕透了，因为他认为只有严厉才能教育孩子写好作品。正如文中所说的：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但仅仅只有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”所以，巴迪是幸运的，因为他有个慈母，又有个严父，这样，便使他在不满12周岁的情况下，就能取得优异的成绩。《昆虫记》也很有真实感，那些具体而详细的文字，不时让我感觉到放大镜、潮湿、星辰，还有虫子气味的存在，真的使人身临其境。被我因为厌恶而忽视太久的昆虫的身影，及它们嚣张的鸣叫，一下子聚拢过来，我屏住呼吸，然后，凭它们穿透了我心灵的幽暗。是《昆虫记》，让我重新喜欢上了这些小生灵，发现它们并不讨厌，相反，还有很多可爱之处;是《昆虫记》，让我看到了昆虫跟我们人类在生与死、劳动与掠夺等许多问题上都有着惊人的相似。《昆虫记》不同与小说，它是最基本的事实，是法布尔生活的每一天、每一夜，独自的，安静的，是几乎与世隔绝的寂寞和艰辛。书中方鸿渐与苏文纨、唐晓芙、孙柔嘉的感情纠葛，每每因自己的怯懦，不敢多言，言亦不由衷，伤害了苏唐两人，而又一步步陷入工于心计的孙柔嘉的婚姻陷井之中，最后自食婚姻苦果。这座感情围城，曾经令方鸿渐向往，之后又无奈于城中的琐碎与无聊。而在三闾大学教学期间着实是一座事业的围城，这里面充斥着尔虞我诈、明争暗斗，时刻让人感到压抑，令本性善良却怯懦的方鸿渐不堪忍受。但当他离开那里回到父母身边时，面对的却是一个集父母的封建思想，家庭的责任，事业的衰败，多层混杂的社会大围城，让他更加觉得无所适从，似乎所有的一切都被一只无情的大手掌控着。本就无材的方鸿渐也只会牢牢地屈服于这

精彩极了和糟糕透了答案

“精彩极了”和“糟糕透了”阅读答案记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。最佳答案 1母亲对我热情鼓励，父亲对我严格要求。2我有个慈爱的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”3 .一种风是指积极肯定的态度，把握不好的话我就会骄傲自满，另一种风是消极否定的态度，一不小心我就会自我否定，自卑起来。好在父母给了我两种态度，让我在自满之时能认清自我，不会迷失，也让我在消极自卑之时找回自信。 1.母：用的是鼓励，赞扬的态度。父：用的是批评的态度。 2.作者儿时的幸运是一是我有个常常鼓励我的慈祥母亲，她常常肯定我给我力量，母爱是我创作的灵感和源泉，二是我还有个严厉的父亲他的警告和教育是我不会走入歧途，我出版发行了一部部作品，而力

量来自于父母两方面。 3.误入歧途 1、精彩极了代表爱的力量，鼓励；糟糕极了代表警告的力量，提醒。 2、幸运指的是作者同时拥有严父和慈母。 3、面对严父慈母的教育，作者能够兼容地接受，而不是偏向一个方面。最佳答案 1.既腼腆又得意洋洋、迫不及待、满怀信心、紧张害怕、伤心难过、醒悟、感到幸运、受到鼓舞 2.虽然母亲的评论和父亲的评论是截然不同的，但都是一个出发点———爱。为了让作者不被胜利冲昏了脑子，父亲以和母亲恰恰相反的评价评论作者的诗，让作者从中找到不足之处，加以修改。 1、解释词语歧途：错误的道路谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的或不行的事情 2、从文中划出一处比喻句，用横线划出。文中是把“精彩极了“和”糟糕透了。”比喻成两股风。

(完整版)精彩极了和糟糕透了课文

“精彩极了”和“糟糕透了” 记得七八岁的时候，我写了一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，这真是你写的字吗）多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般地落在我上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱我。 “妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。七点，七点一刻、七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌的那首诗吸引住了。我紧张极了。 “这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。我把头埋得低低地。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 “我看这诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。 “亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” “我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？” 我再也受不了了。我冲出饭厅，”跑进自己的房间，扑在床上失望地痛哭起来。饭厅里，母亲还在为那首诗争吵着。几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。现在，我已经有了很多作品，出版、发行了一部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两鼓风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

精彩极了和糟糕透了读后感5篇

精彩极了和糟糕透了读后感5篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》是美国作家巴德·舒尔伯格写的。下面是我精选推荐的精彩极了和糟糕透了读后感，欢迎阅读。精彩极了和糟糕透了读后感篇一读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我不禁在心中反问自己，在平日里生活中，我到底是扮演着温柔慈爱地经常说着“精彩极了”的妈妈的角色，还是扮演着用严肃冷冷地语气说着“糟糕透了”的爸爸的角色呢?应该是两者都有，但后者多一些吧。记得张沐曦有一次跟我说：“妈，你每次都喜欢在我正高兴时给我泼冷水。”是啊，在她正津津有味地读着喜欢的故事书的时候，我就会打断她，让她赶快去完成作业、背单词或是练习钢琴，以便能晚上早一点睡觉;在她正洋洋得意地给我看她刚完成的一篇作文时，我总是给她挑出一些我认为的不足让她修改;在她参加钢琴比赛没有正常发挥后，就问她为什么那么紧张，没有发挥好…… 有时候看着孩子失望甚至流着泪的背景，我的心中也不免难受并自责起来，是不是应该多鼓励孩子、多夸赞孩子，让孩子增加一些自信。可又一想，在孩子成长的道路上是要经历一些挫折、

失望，锻炼一颗坚强的心也是必须的。回想自己在教育孩子这一路的学习中，从一开始的简单粗暴，到现在多倾听、指出错误不足、多鼓励，自己也在不断的学习。在现今这个纷繁复杂、节奏忙碌的社会生活，我相信咱们班的爸爸、妈妈们在陪伴孩子的学习生活中也都扮演着像文中那经常说“精彩极了”的妈妈或是说“糟糕透了”的爸爸这样的双重角色，我想我们的孩子也会像书中的作者一样最后会明白：这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。那么我们就用这双重的爱来呵护孩子、陪伴孩子，静待孩子如花朵般绽放，或是静等孩子长成参天大树，亦或是牵着让我们慢下来，陪我们看风景的蜗牛—我们的孩子一路前行! 精彩极了和糟糕透了读后感篇二今天，我读了一篇文章——“精彩极了”和糟糕透了”。文章记叙的是：作者在七、八岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”后来作者又写了很多好诗、小说、戏剧、和电影剧本，每次母亲都说：“精彩极了。”父亲说：“糟糕透了。”后来作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了。”还是父亲的：“糟糕透了。”都是对自己深深的爱。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 ——义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册城关中心校芮雪设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感生活中，加深理解和体验，有所感悟和思考。本设计希望通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟和自主探究中，领悟父母两种不同评价中包含的爱。以读为本，读中思考，读中感悟，是学生语文能力得到整体提高。教材简析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册第六单元中的一篇精读课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。教学目标知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。（2）初步领悟文章的表达方法，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。（3）让学生通过课文内容的学习与感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。懂得生活中的每一个人，都需要来自不同方式的爱。（4）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。过程与方法：（1）尊重学生的主体地位，以读、议为主，引导学生质疑探究，理解父母两种不同的评价中所包含的爱。（2）指导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的都是爱，感受爱的不同表达方式。（3）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。情感态度与价值观：体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对他人的评价。教学重点理解含义深刻的句子，明白作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。教学难点总结生活中爱的不同表达方式，引导学生由此及彼，正确理解父母的爱，正确表达对父母的爱。教学资源多媒体课件

《精彩极了和糟糕透了》评课稿

滔溪镇完小语文素养大赛评课稿 ——《精彩极了和糟糕透了》简红艳今天，我听了吴媛媛老师精彩演绎的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这堂课，感触颇深。吴老师不仅教态举止优雅大方，语言亲切，而且在引导学生做得比较好。人们常说，良好的开端是成功的一半。吴老师在导入时，是利用题眼着手，精彩极了和糟糕透了这两个短语是这篇课题文的题目，这样不仅直接导入，揭示课题，还让学生理解了这两个短语所带有的不同感情色彩，它们是一对反义词。激发了学生的学习兴趣。吴老师在这节课中，做得比较突出的是：三个目标都落实得比较好：吴老师指导学生有感情地朗读课文，抓住一些描写人物的神态、语言、动作等重点语句，来体会父母对巴迪写的第一诗不同的评价，以及巴迪对这两种评价的不同表现。还让学生了解课文的主要内容。吴老师主要通过学生对课文的朗读，抓住重点语句，通过不同形式的读，让学生从中懂得描写人物要抓住人物的动作、语言、神态等描写。吴老师让学生通过巴迪父母对他不同的评价中领悟到，不管是母亲鼓励性的评价，还是父亲严厉的评价，都是出于对巴迪的爱。最后，吴老师一一首音乐结尾，让学生感情得到激发。吴老师在课堂上，始终贯穿着学生的思想教育，如：父母双方不同的表达方式都是出于对孩子的爱，让学生能够正确认识到父母的表达方式虽然不同，但是爱是相同的。吴老师整堂课下来，给人的感觉是脉络清晰，重难点突出。

不过，这堂课也有我个人的思考，首先这堂课朗读还太少了点，缺少语文味；其次，对于高年级阅读指导的方法还可以多样化一点；教师可适当范读，渲染学生的情感，让学生更能够体会父母的爱。 } 总之，吴媛媛老师的这节课，让我们语文老师有所触动，对我今后的语文教学有很大的帮助。

五年级上册第十九课《精彩极了和糟糕透了》练习题

五年级上册第十九课《“精彩极了”与“糟糕极了”》练习题一、读拼音写汉字。 bùzhìjǐn shan t?nɡxiěfēn qí （）（）（）（）zìháo cíxiánɡqǐdíměi miào （）（）（）（）二、组词。楼（）摸（）豪（）仰（）搂（）模（）毫（）抑（）遭（）厉（）原（）瑞（）糟（）励（）源（）端（）三、找出并改正句子中的错别字。 1、我感谢我慈详的母亲。（） 2、这种爱的力量是灵感和创做的原泉。（） 3、我有点迫不急待，想立刻让父亲看看我写的诗。（） 4、“对不起，我自己会判段的。”父亲开始读诗。（） 5、我把头埋得底底的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。（）四、把下列词语补充完整。迫不（）待得（）洋洋一（）既往满怀信（）五、选字填空。旗棋骑崎祈歧其齐（）马象（）（）求下（）红（）（）中整（）（）途（）他（）祷（）艺（）杆六、给下列加点字选择正确的解释。鼓：A使某些乐器或东西发出声音，敲；B用风箱等扇（风）；C发动，振奋；D凸起；E 形状、声音、作用像鼓的。 1、同学们为小英的精彩表演而鼓掌。（） 2、有一次，我鼓起勇气给父亲看了一篇我写的短篇小说。（） 3、他鼓着嘴半天没出声。（） 4、石鼓山历来是福州市民喜爱的旅游胜地。（）七、选词填空。亲爱敬爱可爱 1、（）的老师，我们永远想念您。 2、我家有一只（）的小花猫。 3、（）的祖国，我们在你的怀抱中成长。鼓舞鼓励 4、母亲对姐姐说：“小红是个孩子，她需要别人的（）。” 5、为了（）士气，将军带头唱起了军歌。提醒提示 6、为了不误入歧途，人时常需要有人（）：“小心，注意，总结，提高。” 7、如果有人（）一下，这道难题我就能解开。【拓展运用】 1、对“我”的诗，为什么母亲说“精彩极了”而父亲说“糟糕极了”？

人教版五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计河北省唐山市丰南区宣庄小学：王健【设计理念】本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。【教学目标】 1、认识6个生字，会写14个生字。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。 2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。 3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【教学重、难点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。【板书设计】 19“精彩极了”和“糟糕透了” （得意扬扬）（伤心落泪）表扬警告爱

【教学过程】：一、谈话导入 1、同学们，在日常的学习和生活中，我们都得到过别人对你的表扬或是批评呢，是得到的表扬多，还是批评多呢？谁来说一下。（学生交流，教师适当提问） 2、是呀！当我们在某个方面做的比较好的时候，我们就会得到别人的表扬和鼓励，而在某些方面做的不尽人意时，相应就会受到批评的。但是美国著名的电影剧本作家巴德·舒尔伯格小时候写了一首小诗，却得到的是父母截然相反的不同评价，这是怎么回事呢？让我们一同走进19课，齐读课题：“精彩极了”和“糟糕透了”。二、回忆课文，深入学文 1、老师在题目中发现了一个有趣的现象，题目中有一对（预设：反义词：你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗？）你们发现了吗？（双引号……）你能结合对课文的预习说说双引号的作用吗？（引用人物的原话） 2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的不用评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？请同学们快速地浏览1——14自然段，找到这些问题的答案（投影出示）学生交流：预设：①这段文字是对人物哪方面的描写？（语言、动作、神态）

精彩极了和糟糕透了优质课教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了” 【教材分析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。【教学目标】 1读懂课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 2有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，并联系实际发表自己的看法。【教学重、难点】：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，体会母爱的宽容、和蔼和鼓励，体会父爱的理性、深沉和严格。【教学准备】学生提前预习课文

【教学过程:】一、导入 1、同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到什么样的评价？（赞扬、鼓励）你又希望父母对你怎样评价？（夸赞、表扬……）但是，当你的父母对你的评价出现两种相反的情况？（比如一个表扬，一个批评）你又会有什么样的表现呢？（难过、伤心，不理解，可能会痛哭）。今天，我们就来看一下美国著名作家巴德·舒尔伯格在小时候写了一首诗，却得到父母不同的评价，这是怎么回事呢？他又有什么样的表现呢？板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了” 2、同学们，请观察题目，你有什么样的发现？（1）有双引号。（对，这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。）（2）“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。（不错，用互为相反意思的词语作题目，有什么特殊意义吗？）下面，就让我们一起走进课文二、初读课文，整体感受 1、通过课前的预习，大家已经初步了解了课文，下面要求大家带着问题默读课文，想一想：课文主要讲了什么事情？ 2、指名同学回答：【主要讲：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价对他产生了极大的影响。在这两种截然不同的评价中，巴迪获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，