新课标下的高中英语阅读教学

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新课标下的高中英语阅读教学

作者：张瑞仙

来源：《新课程·教师》2016年第06期

摘要：传统的教师讲、学生听，课堂以记笔记为主的“填鸭式”教学形式已经远远不能满足新课改倡导的建设性学习，科学探究学习的需求。合作学习的课堂教学模式面向全体学生，提倡交流与合作、自主创新学习，它有利于学生全面开展语言实践活动。

关键词：合作学习；高中英语；激励性评价

多年来，英语教学是高中教学的一个重要组成部分，也是较难的一个部分。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。传统的教师讲、学生听，课堂以记笔记为主的“填鸭式”教学模式，虽然有其知识容量大、花费时间少的优势，但已远远不能适应新课程标准下的高中英语教学，而小组合作学习模式可以解决这些问题。

一、合作学习的基本理念

小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，教师以小组活动为基本教学形式，以目标设计为先导，本着师生、生生、师师合作的原则，教师指导小组成员展开合作，以面对面的积极交流的方式，使得群体的积极功能得以发挥，从而激发学生的主动性、创造性，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务、形成合作技能、培养自尊、提高学习成绩的目的。

二、合作学习在高中英语教学中的具体目标

通过合作学习提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力。培养学生的综合语言运用能力，重点是听、说、读和表达的能力；在学习过程中运用过程性和激励性评价激发学生的学习动力以增强学生的自信心和自我认同感；通过合作学习，在提升学生学习能力的同时，还要培养学生的社会适应性，任务意识、责任意识和团结合作意识，以达到培养学生良好的品质以及终身学习的能力的目标。

1.先学后论

独立、自主的“先学”是小组合作学习的前提。因此，教师先向学生提出任务。各小组根据具体任务先自主独立学习，然后展开讨论，在讨论环节中，每个小组成员可以自由发表意见，之后整理汇总，再向全班汇报。