合理利用区域活动和环境创设的有效性

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合理利用区域活动和环境创设的有效性

作者：徐艳

来源：《教师博览·科研版》2016年第03期

[摘要] 随着幼儿教育的改革和素质教育的深入发展，区域活动已成为当前幼儿园实施素

质教育、推进幼教改革的重要教育活动形式。幼儿教育过程建立在幼儿全体性实践活动的基础上，从而实现了幼儿教育活动的根本性变革，全面推进了幼儿素质的形成、发展和提高。

[关键词] 区域活动；环境创设

创设良好的教育环境，促进幼儿全面发展，是幼儿教育的一项基本原则，也是一个长期的任务。我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”皮亚杰认知理论也认为：“幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。”《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。良好的环境容易建立起和谐、自由、轻松的教育氛围，有利于推动幼儿教育朝多样化、个性化的方向发展。环境及材料作为区域活动的基础，是幼儿构建知识的依托，那么怎样的区域活动才真正适合幼儿？怎样的区域环境创设才能发挥它的作用呢？

一、区域活动的有效性

1.区域活动中预设教师的定位，针对孩子开展自主的、有目标的活动。教师在整个活动中应该是观察者、引导者、支持者的作用，而幼儿则是活动的主体。在区域活动中，教师必须预设目标，而且要有针对性。如：小班的数学区，给水果宝宝排排座，是有目的引导幼儿给水果宝宝排排座的，让幼儿观察、感知排序的方法，可以用ABAB、AABAAB等顺序排列，目标清晰，便于幼儿操作。

2.角色游戏与区域活动的区别。首先肯定的是两者是相辅相成、结合在一起的。但是角色游戏是没有目标的，属于本体化游戏。如：中班的美美发屋这个角色游戏，就是让幼儿主动地在里面扮演角色，尝试不同的角色游戏所带来的乐趣。而区域活动则是带有一定目的性的，教师创设的每一个区域活动，都是有目的引导幼儿进行开展，从而让幼儿感知区域活动带给自己的乐趣。

3.从实际案例出发，区域活动中应培养幼儿良好的行为习惯。实录：周二下午某班区域活动时间，轩轩小朋友选择了建构区活动，同时进去的还有超超、洋鸿、吴林俊四位幼儿。一开始四人心很齐，一下子围成了一个圆圈。五分钟过后，就出现了各人所需。轩轩和洋鸿都属于外向性的孩子。平时都爱模仿警察，这会正好找到了能满足自己愿望的场所，造个警察局。当然最好能有更多的装备还要好。什么手枪、警棍等，一切都在积极的筹备中……突然传来了轩轩的哭声，我闻声过去，轩轩一副很委屈的样子：“徐老师，他比我大，但他不肯让我……”在