提升高校日语教学效果的几点思考

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提升高校日语教学效果的几点思考

作者：陈丽

来源：《东方教育》2014年第08期

【摘要】语言是人类的精神活动的产物，通过语言来表达自己的观点的世界时与生活在此语言社会中的人们的观念体系有着剪不断的复杂关系。外语教学都应该以中国文化为基础，透过它捕捉世界，探求人类心灵世界构造并联系传统的世界观、价值观、伦理观，构建新的以中国文化为根基的世界认知文化，并在研究语言的同时，通过语言实现21世纪人类新的心灵文化的交流和沟通。本文将主要探讨提升高校日语教学效果的策略。

【关键词】日语教学；效果；文化

随着现在我国改革开放的不断深化和经济的快速发展以及国际一体化的日趋加强，市场对法学生，特别是外语专业的大学生的要求不断提高，不仅要求他们有着比其他非外语专业学生更强的外语听说读写译的专业技能还应该在礼仪、文化等方面具有国际水平[1]。基于这样的

要求，我国高校的外语教学也有了新的改变。不难看出，通过广大高校教育工作者的努力，外语教学上取得了积极的成果。

1高校日语教学改革的必要性

从新时代对高素质外语人才的要求这一角度来看，高校的日语教学还存在着一些问题。教学具有很浓的应试性和短视性，没有把学生综合素质的培养提高到相应的高度去实施。结果，学生缺乏学习积极性与主动性，被动盲从；教师疲于应付，教学缺乏创造性，很少注重实际运用能力。可以说相当数量的学生缺少最基本的中日文化知识和跨文化交际的能力，因而出现了大量高分低能的现象，同时也培养了众多的日语交际“聋哑”学生，学生很难适应新时代国内外交流与交际的需要[2]。我们只有突破和超越就教育谈教育，就教学论教学的思维模式，把日

语教学改革于经济社会发展的宏观背景中去思考，立足于经济社会的发展审视以往教学中的得与失，去探索改革的途径，应时而动，才能对改革有更为深刻的认识，改革也将具有持久的动力，日语教学也才能够真正实现有“应试教育”向“素质教育”的转变。

2大学日语教学的现状以及存在的问题

2.1教学定位和方法存在偏差

日语教学的口的在于学生能在真实的日语环境中，根据自己的主观判断，对实际问题进行分析和处理。然而，眼下不少教师对日语教学的定位比较狭隘，过分强调对教材知识的讲解，为了提高自己的业绩，盲目地把考试作为教学的最终口标。采取本末倒置的教学方法，片而地要求学生对单词、课文进行死记硬背等，而忽略了对学生综合能力和职业素养的培养，致使不少学生抱着提高日语等级和应付考试的口的来学习日语，缺乏主动学习日语的动力[3]。