独立学院军事理论课课堂教学的现状与优化

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独立学院军事理论课课堂教学的现状与优化作者：李洪韬

来源：《青年与社会》2014年第05期

【摘要】独立学院是中国高等教育的重要组成部分，在军事理论课的教学建设方面，尚处在起步发展的阶段。文章立足于重庆师范大学涉外商贸学院的军事理论课授课实际，从教学内容出发，就当前独立学院军事理论课课堂教学的现状及问题分析，探索如何在当前的环境

下创新优化课堂教学方法，进而提升教学效果，顺利实现教学目的。

【关键词】军事理论课；课堂教学；教学方法

当前，独立学院军事理论课在课堂教学实践中，既取得一定的成绩，也存在一些问题。

笔者就当前独立学院军事理论课课堂教学的现状及问题分析，探索如何在当前的环境下优化课堂教学方法，以达到高效完成教学内容，提升教学效果的目的。

一、当前独立学院军事理论课课堂教学的现状及问题分析

独立学院是普及高等教育的环境下产生的一种新的办学模式，是相对独立的本科层次的高等院校。部分学校在军事理论课的开设和教学方面，尚处于起步发展阶段，水平呈现出参差不齐，具有开设时间短，课程尚不规范的特点，主要表现在：

（一）大班教学，多人集中听课

目前，独立学院军事理论课教学多采取大班教学，多人集中听课的教学模式。新生入学后，伴随着新生军训，军事理论课同步进行，往往选择大班教学，多人集中听课，或伴之以讲座、专题报告等形式，组织开展军事理论课教学。

（二）课程安排集中

与军事理论课的集中教学模式相呼应，在军事理论课的教学时间安排上，课堂教学时间

安排的较为集中。一般情形是，新生军训的 2- 3个周内，在军事技能训练中，集中某个时段插入式安排军事理论课程。这种同军事技能训练同步的课程安排，短时效果比较明显，但密集式的教学安排下，大学生国防观念的养成往往缺乏持久性。

（三）兼职教师占主流，教学方法较单一

独立学院军事理论课教师队伍专业化建设，尚处在起步阶段。可以说，专职或专业化的军事理论课教师比较缺乏，师资力量相对薄弱。教师在传播国防知识，培养学生国防意识方

面，囿于课时安排，以及兼职教师的身份等因素，为了完成基本的教学任务，往往在基本教学