新时期教师职业信念工作价值观与行为风格对学生心理健康的影响研究课题实验方案

新时期教师职业信念工作价值观与行为风格对学生心理健康的影响研究课题实验方案
新时期教师职业信念工作价值观与行为风格对学生心理健康的影响研究课题实验方案

新时期教师职业信念,工作价值观与行为风格对学生心理健康的影实验方案

一、课题研究目的和意义

课题是在新课程标准实施的大环境下,根据心理学原理,结合本校教育教学中存在的问题而提出。

新课程标准第一次将课程目标分为“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”三个维度。因此对学生进行健康向上、积极进取的“情感、态度与价值观”的培养与指导,将直接影响到学生终身的可持续发展。

影响学生心理健康的因素,基本来源于社会、家庭与学校三个方面。本课题选取其中一方面做研究,即教师在其中的影响力。教师在学生的身心健康与心理发展过程中的影响力,居于主导地位并起到关键性的作用。师生关系是学生处在学校这个大环境当中最为重要的人际关系之一。由于相互关系特殊,教师的言行、态度对学生的心理产生潜移默化的影响。

在传统教育背景下,教师们对于通过自身的素养和人格魅力去激发学生的积极的学习心理重视不够,教学以灌输为主,教师头脑中更多的是教材意识、教参意识,以纲为纲,以本为本,应对的是统一考试,忽视学生的主观愿望,轻视学生的情感态度。由此导致学生学习兴趣不浓,甚至于厌恶学习,学习成绩徘徊不前,学习心理障碍,学业失败感严重。

进入新世纪,随着教育竞争日趋激烈,学校面临的挑战前所未有。只有进一步提高教师自身素质,构建学校新课程背景下的教师自身修养体系,促使教师的教学模式发生一定的变革,才能从根本上改变学生的学习方式,促使学生心理健康发展。

我们确定《新时期教师职业信念、工作价值观与行为风格对学生心理的影响》的研究课题,其目的是通过课题研究,提高教师自身素养、人格魅力和教师专业素质水平,加强教师自身建设的新思路,建立新型师生关系,消除学生畏惧老师的心理,促进学生心理健康发展,对教育教学带来积极的影响。

教师的职业信念决定着教师的工作价值观,而教师的工作价值观可以直接从教师的行为风格上体现出来。学生的心理状况,与教师的日常教育行为有关。

教师的行为影响学生的学习效果。教师教学方法的选择、教学环节的设计、课堂气氛的创设、教学语言的组织,都影响到学生的学习心境,师生之间的沟通,从而影响到学生的学习效果。

影响学生人生观、价值观的形成。学生的人生观、价值观会被教师在人际关系、工作态度、教学风格等的榜样作用有意无意的影响。

影响学生之间良好人际关系的形成。教师为人处事的品质,潜移默化地感染着学生,内化积淀为学生固有的品质。

影响学生乐观情绪的建立。教师情绪的好坏通过他的言行、举止反映出来,影响到学生的情绪。教师积极乐观的心态,感染

学生,可以使学生胸襟宽广、热爱生活、处事豁达,并能提高学习效率。

影响学生健全人格的养成,教师对待学生的态度、处理师生之间矛盾的方法,对培养学生独立、健全的人格起着重要的影响作用。

二、课题研究的主要内容范围

1、分析当前教师职业信念、工作价值观与行为风格的基本情况,明确教师个性品质中影响学生发展的主要智力特性品质和主要非智力特性品质。

2、研究、分析教师的人格素养行为因素对中学生心理的影响。

三、课题研究的基本指导思想和原则

1、指导思想随着社会的发展进步,教育事业也发生着深刻的变化,以新课程为标志的教育改革冲击着教育领域的每一个角落,对教师提出了更高层次的要求。新课程理念要求教师应该是教育教学的研究者,教师在教学过程中要以研究者的心态臵身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。面对教育领域的新形势,结合我校办学目标,走科研兴校的路子,从学校教育教学实践中的问题出发,通过全体教师共同研究,达到解决问题、提高质量的目的。在学校逐步形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围,使教学研究真正成为学校教学改革发展的动力和促进教师专

业化发展的有效机制。

2、基本原则以校为本;理论联系实际;着重研究现实问题,为提高质量服务;定性和定量研究相结合;继承、借鉴与创新相结合。

四、课题研究的方法和步骤

课题研究方法

1.文献研究法:搜集、整理国内外现有相关理论资料,为该课题研究提供充实可靠的理论依据。

2.调查研究法:开展心理问卷调查,主要调查对象包括学生及部分任课教师,分析学生造成心理困扰的师源性因素。掌握丰富的一手材料,为课题研究提供充实的事实依据。

3.观察研究法:选择实验教师,要求教师具备较高的重组后的素质结构进行教学,观察教学效果,并分析研究,形成比较科学的结论。

4.行动研究法:使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。将课题研究与课堂教学改革结合起来,师生互动,建立新型师生关系,为学生创设安全、愉悦、轻松的学习成长环境。召开学生座谈会,倾听学生对教师的教育教学行为的评价,通过学生的监督规范教师教育教学行为。

5.经验总结法:对教育教学中的实践经验进行分析概括,得出可以运用、借鉴和指导的规律性结论,制定出相应的对策。

课题研究步骤

本课题实验时间为三年,即从 2013年5月份开始到 2015年6月份结束。

第一阶段:准备阶段(2013年5月—2013 年7月)

组建课题组,课题组成员的组成以具备教学与教研能力的教学业务校长任组长,选择有教学能力和教学热情的教师任组员,组成课题小组。各成员明确任务,协调一致,完成课题。

第二阶段:理论学习阶段(2013年8月—2013年12月)搜集、整理国内外现有相关理论资料,为该课题研究提供充实可靠的理论依据。在理论上学习并论证,完成设计报告。

组织教师认真学习教师职业信念的内涵与作用,了解教师的工作价值观形成过程及影响因素,清楚教师的行为风格对学生心理健康的影响。要求教师边学习、边记录、边整理、边思考、边讨论,真正做到学有所思、思有所得,为课题研究的开展提供充足的理论依据。

第三阶段:实验研究阶段(2014年1月——2014年12月)要求教师充分利用课余时间学习了解当前先进的教育教学理念;课题组成员通过定期和不定期深入课内外调查、观察、分析,为专题研究奠定坚定的理论基础;将课题研究与课堂教学改革结合起来,建立新型的师生关系,师生互动,为学生创设安全、愉悦、轻松的学习环境。

第四阶段:课题结题阶段(2015年1月——2015年6月)

以研究报告的形式结题。

五、课题研究的组织管理和经费保证

1、课题研究组织管理机构

组长: 王奎兰,中学高级教师,业务副校长,所教学科:语文

组员:李恩馨, 中学高级教师,所教学科:物理

王德顺,中学一级教师,所教学科:信息技术

孙常青,中学高级教师,所教学科:生物

邵宗林,中学一级教师,所教学科:数学

何桂英,中学一级教师,所教学科:数学

王伍山,中学二级教师,所教学科:化学

2、课题研究经费保证

本课题作为学校重点课题,课题组所需图书、计算机等设备学校优先提供,学校每学期确保课题组成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费,必需经费实报实销。

教师心理健康的维护与自我调节

教师心理健康的维护与自我调节 [ 2006-11-17 10:29:00 | By: 刘翠平 ] 教师心理健康的维护与自我调节 济源市教师进修学校刘翠萍 教师心理健康的维护,是一项系统的社会工程,需要社会、学校和教师个人三者通力合作。在社会体制上,需要通过制定各种政策来提高教师的社会地位,加大教育投入,对教师的工作提供必要的支持与保障,形成有效的社会支持网络;在学校层面上,学校应友好、合作地对待教师,了解教师各自的能力与工作情况,公平对待每一位教师;应及时、适当地给教师的工作以鼓励的肯定,不断提高教师的角色认知水平;应关心和正确对待教师的心理冲突、心理矛盾,帮助分析冲突原因,消除心理阴影;增加教师与学生的交流机会,使教师得到更多直接来自教学过程的内在奖励;给予教师更多的自主权,学校的组织管理要使教师有获得社会支持的心理感受。 然而,社会和学校仅仅是引发教师心理健康问题的外部因素,而教师的个人因素则是引发心理健康问题的内部因素。要维护教师的心理健康,还应从教师的个人因素入手,通过自我心理调适的方法,来促进和维护心理健康水平。所以,就心理问题而言,“除了你自己,没人能救你!”。 一、增强心理保健意识 关注自身心理健康,提高心理健康水平。随着物质生活水平的提高,心理保健知识的不断普及,教师要增强心理保健意识,随时关注自己

的心理状况与情绪变化,这是教师维护与调适自身心理健康的基础与前提。 二、职业态度的自我调节 在教师常见的心理问题中,职业心理问题是最多、最严重的。而职业心理问题的产生,主要是因为其不良的职业心态。2004年笔者在教师培训中对中小学教师的职业心态进行调查,结果表明:74%的教师不喜欢教师这一职业,多数是良心型、情绪型、无奈型和动摇型的,只有少数教师是把教师这一职业作为事业来做的。在这种心态之下,很多教师就会出现职业适应不良、职业行为问题,甚至会出现职业倦怠症。作为教师,要预防或调适这一心理问题,就是要调整自己的职业态度。 首先,要增加职业自豪感:经常用一些赞美教师的语言来进行自我暗示,如“我们是站在人才的摇篮边。”、“打击学生就是打击未来,打击我们的民族!”、“教师是太阳底下最光辉的职业”等,来增加自己的职业自豪感。 其次,要培养、改善自己对职业的态度:经常用的方法有(1)回顾与反思教育教学中的闪光点,体验教学中、与学生相处中、工作中的成功与快乐,让自己逐渐地喜欢教师这一职业。(2)找一个你最羡慕的职业,具体写出教师与这个职业的优缺点进行比较,在对比中使自己更加热爱这一职业;(3)改变想法:既来之,则安之,能力体现在工作中,如果连教师都做不好,其它的事也不一定能做好,应先做好教师职业:

浅谈教师的人格对学生道德的影响

教师伦理学课程论文( 2011-2012 第二学期 1485 ) 题目: 浅谈教师人格对学生的影响 学院:人文学院 专业:人文教育 学生姓名:王森浩学号:10120138 任课教师:项建英 完成时间:2012 年 5 月 26 日 成绩:

浅谈教师人格对学生的影响 摘要:我国传统的为师之道强调身教,即教师应以身作则,严于律己,为人师表,学生的从师之道也强调择善而从,度德而师。一个教师的人品修养往往给学生深刻的影响,很多成材的学生往往带有其教师的优良习惯和高尚人品。苏霍姆林斯基说:“教师成为学生道德上的指路人,并不在于他们时时刻刻都在讲大道理,而在于他的态度,能为人表率,在于他有高度的道德水平。”经师易得,人师难求,教书先育人,教师的道德修养直接影响着所培养的一代人的思想道德素质。 关键词:教师;人格;学生;影响. 在古代汉语中,“格”通常指“标准”或“准则”,人格就是为人的标准或准则。《现代汉语词典》对人格的解释是:第一,人的性格、气质、能力等特征的总和;第二,个人的道德品质;第三,人能作为权利、义务的主体的资格。在西方古代语言中,“人格”同拉丁文的面具(persona)是同一个词。综合来看,可以得出这样的结论:所谓人格就是人的一种定格,是关于人的一种规定性,即是对人的精神和物质、应然和实然、自然性和社会性之统一整体的抽象和概括,是一个人的整体心理面貌。理想的人格具有崇高的价值,具有巨大的感染力、号召力、凝聚力和辐射力。古今中外的教育实践证明,对学生思想政治品德形成及一生的成长道路起重要影响作用的因素中,教师的教育作用居于首位,每个人生重大抉择都离不开教师的教育、指导和帮助。而人格形象则是弘扬教师人格价值、展现人格魅力的力量源泉,是教师内在精神的凝聚和外在品质的升华[1]。教师人格形向主要包括以下三方面内容: 一、道德人格 在全面实施素质教育的今天,培养具有创新精神和实践能力的全面发展的高素质人才队伍,需要有一支高素质的教师队伍。教师作为与世界观、价值观、人生观正在形成中的学生接触最多的人之一,他的一言一行,都会对学生产生影响,教师的人格力量,尤其是道德人格力量,对学生的影响是任何教科书,如果教师具有一种健全的,乃至高尚的人格品质、道德修养,这是任何道德箴言,任何奖励和惩罚手段都不能替代的一种教育力量。然而,在现实中,在我们的身边,却依然有很多教师不注重自己的品性,甚至违背社会的伦理道德,不但自己没有形成健全的人格反而影响了学生的人格形成。因此,教师作为人类灵魂的工程师,是用心灵来塑造心灵。对教师来说,观念更新、知识丰富固然重要,但它无法取代道德人格的力量;技巧高超、方法纯熟也很重要,但是它根本不能同教师的道德人格抗衡。教师“不是使用物质工具去作用劳动对象,而主要是以自己的思想、学识和言行,以自身道德的、人格的、形象的力量。通过示范的方式直接影响着劳动对象。”教师的良好的道德人格和道德品质,会对学生的心灵产生震撼的力量,而且这种力量的影响是深刻久远的。作为人类灵魂的工程师应时时注意自身道德人格的塑造,塑造具有时代特征的教师道德人格。 二、学术人格

员工个人价值观A

价值观是人对价值问题的根本看法,它是社会成员所公认的判断事物的标准,对人的行为具有更直接的导向作用。在现实生活中,尤其是在社会转型期,面对充满诱惑的市场经济,人们形成了多样性的价值观。在企业里,大多数员工都会在求生存、求发展的同时力求实现自我价值。个人价值观是员工在工作、生活中形成的价值观念,包括人生的意义、工作目的、个人与社会的关系、自己与他人的关系、个人与企业的关系以及对金钱、职位、荣誉的态度,对自主性的看法等。比如:员工是把工作看作是神圣的事业还是谋生的手段;是否把企业所做的创造、奉献,为企业所尽的责任看作是自己人生的意义;是否把企业的成败荣辱视为自己的成败荣辱;能否像关心自己的前途和荣誉一样关心企业的前途和信誉等。这些观念就形成了员工在工作上不同的价值选择和行为方式。员工个人价值观的形成,受其年龄、个性特征、需求结构、生活经历、生活方式、学识、能力、人生理想、兴趣爱好、社会风气等多种因素的影响。马斯洛把人的需求归纳为由低级到高级的五个层次:第一层次是生理需要,第二个层次是安全需要,第三层次是感情和归属需要,第四层次是地位和受尊重的需要,第五层次是自我实现的需要,即发挥最大潜能,实现自身价值,成就其所能达到的最大人生目标,这是最高层次的需要。人们通常按照需要的层次等级去追求需要的满足。在现代社会,人们追求低层次需要的满足一般来说不再是难题,他们的主要追求是个性的发展、自我价值的实现,因此企业员工个人价值观的多样化和复杂化不可避免。员工个人价值观是企业整体价值观的基础。如何使员工感到企业是发挥

自己才能、自我实现的“自由王国”,从而愿意把个人价值融进企业整体价值当中,实现个人价值和企业整体价值的动态平衡,是当代企业管理面临的一项重要任务。企业的存在说白了一句话就是要为社会创造价值,而企业的价值观在某种程度上决定了它的发展。要有持续的生命力就不得背离社会发展的自然规律和必然趋势,因此今天我们在探讨员工价值观的一个前提就是在要认同企业的价值观,保持与企业发展步调一致。如何做呢? 第一,应该积极引导员工实现自我价值,寻找实现自我价值与企业价值的统一。员工追求实现自我理想是时代发展的必然趋势,要利用员工价值观的转变,把全体员工的积极性引导到努力做好本职工作上来,为员工提供施展才华的舞台; 第二,创新管理制度和管理机制,坚持当代价值观与科学管理的统一。在研究人的价值观转变中转变管理理念,在制度创新中,要敢走前人没有走过的路,既不墨守成规,也不唯书唯上,一切从实际出发。 第三,大力倡导主流价值观,实现思想多样性与价值观念的统一。一个公司的文化具有鲜明的个性特征,核心是指该组织员工的整体价值观和精神风尚。由于价值观是指向人们心理层面的活动,具有趋同性和不同步性的双重特征。因此,组织和倡导尤为重要。引导员工在群体和全社会中树立良好的个人形象。一线员工很大程度上代表了企业价值观和伦理道德水平。任何一家企业要想获得成功,必须要有良

大学生价值观演讲稿

大学生价值观演讲稿 篇一:XX大学生我的价值观演讲稿 XX大学生我的价值观演讲稿 大学生我的价值观演讲稿为大家整理关于当代大学生对于社会主义核心价值观的理解,总结出自己对核心价值观的阐释,下面是这篇大学生我的价值观演讲稿 大学生我的价值观演讲稿一 尊敬的各位老师,亲爱的同学们: 大家晚上好!我是是10级1班的董蒙蒙,很荣幸能够在这里和大家共同探讨当代青年的核心价值观。今天我演讲的题目是《践行社会主义核心价值观,彰显青年风采》。毛主席曾说:"世界是你们的,也是我们的,但归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃,正在兴旺时期,好像早晨八九点钟的太阳,希望寄托在你们身上。青年人是国家希望之所在,责任之所在。青年人的价值观就是未来国家的价值观,如何树立正确的核心价值观是我们这一代青年人的当务之急,更是使命所在。 当代青年的核心价值观是一个层次分明、各有侧重、各具功能而又相互联系、相互贯通的有机整体。党的十八大报告将社会主义核心价值观凝炼为"倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚

信、友善"。短短的24个字给我们以启迪,我们当代青年应做什么样的人?答案是爱国、敬业、诚信、友善的人。少年智则国智,少年强则国强。作为国家未来的希望,树立远大的理想并为自己的梦想艰苦奋斗是每一个大学生责无旁贷的义务,也是实现自己人生价值不可或缺的理念。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!只有把个人追求和价值观融入我们党领导的改革开放的伟大事业中去,才能在人生道路上拥有发展进步的广阔空间,才能实现人生的最大价值。 同学们,让我们自觉践行社会主义核心价值观,立为国奉献之志,立为人民服务之志,把个人成长成才融入祖国和人民的伟大事业中,以实际行动谱写更加壮丽的青春乐章! 大学生我的价值观演讲稿二 尊敬的各位评委老师,亲爱的同学们,大家好! 我是来自10级护理2班的于昕宇,今天很荣幸能够站在这里,我演讲的题目是价值观是人们心中的深层信念,是判断是非的标准,是行动遵循的准则。一个国家或社会是否拥有广泛认同的核心价值观,直接影响着一个国家的凝聚力和影响力。 倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,这是十八大对社会主义核心价值观的最新概括。十八大在报告中,分别从国家、

教师对学生的态度与行为的影响教学教材

教师对学生的态度与行为的影响

精品资料 教师对学生的态度与行为的影响苏联教育家捷尔任斯基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”没有爱,就没有教育。是否热爱自己的学生,实际上也就是决定了教师教育工作的成败。 一、教师对学生的热爱,是学生正确评价自己的依据。 学生上学后,与家庭的关系开始减弱,与学校的关系开始加强。在对人的关系上,教师和同学的关系也就越来越重要。教师的喜爱或轻视,成了学生最关心的问题。每个学生都不断做出评价:“我是班上最好的学生,老师喜欢我”、“我脑子太笨了,学习不好,老师不喜欢我”。学生的自我评价主要来自教师,他们通过教师的语言行为,认识自己行为的对错好坏,从而形成自我评价。教师对学生的态度和行为,是一种信息反馈和期待。因此,热爱学生协调师生关系是教育获得成功的需要。 二、教师对学生的热爱,是学生树立自信心的强大动力。 教师爱学生,能激起学生的上进心,自信心。教师真诚地爱学生,尊重学生,天长日久就会使他们内心感受到温暖,产生一种精神力量。这是促使学生前进的内部动力,是学生接受教育的前提。通过老师的言行、态度等把喜爱和期待的感情微妙地传递给学生,使他们在老师的期待中看到自己的潜力和价值,更加自爱、自强、奋发向上,力求使自己不辜负老师的期望,最终取得进步。可见,学生的成长进步与教师的爱好有着密切关系。教师对学生的热爱与期待可以对学生产生巨大的感召力,推动力,促使学生追求进步,积极向上,并树立起强烈的自信心。 三、教师对学生的热爱,是达到教育效果的途径。 教师只有关心学生才能取得学生的依赖,使学生乐于接受教师的教育。学生对教师采取的态度,和他的学科兴趣、学习成绩之间存在密切的关系。学生喜欢的教师,他的学科就容易引起学生的兴趣,学生对该门课的努力程度高,学习成绩也就好。反之,学生不喜欢的教师,连同他教的学科也受到学生的轻视,学习成绩也就不好。学生所喜欢的教师,一般都是关心爱护学生的教师。所以对一些后进生,更应付出比其他学生更多的信任和关爱,一点点打开他们闭锁的心灵,让他们感到老师对他们是一片真心,是真正对他们好。所以,教师的爱对学生的教育起着至关重要的作用。教师的教育要求只有溶解在对学生的爱的情感里,才能转化为学生自身的需要,引起他们积极反应,从而达到教育目的,获得教育的成功。 四、热爱学生,是学生身心健康成长的需要。 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢2

企业员工工作价值观与工作绩效的关系研究

企业员工工作价值观与工作绩效的关系研究 【摘要】基于社会交互理论,引入“工作价值观实现度”变量,探讨其与员工工作绩效之间的关系。通过实证研究发现,员工工作价值观实现度与工作绩效显著相关。以此,从价值观管理的角度提出有针对性的对策,促进员工工作绩效的提升。 【关键词】企业员工工作价值工作绩效 一、理论基础 工作绩效有广义和狭义之分,狭义的工作绩效往往是指只与员工工作本身相关的特定行为或者工作说明书所规定的行为,是企业员工执行对组织具有一定贡献度的活动所产生的效果,即被学术界广泛认可的任务绩效;广义的工作绩效是指各目标主体在一定时期内通过特定组织中特征多样化的行为所达到的最终效果,因此除了任务绩效以外,还包括其他职务内容没有明确规定,但同样会对员工绩效水平产生重要作用的其他因素,可统称为非任务绩效。已有研究发现,工作价值观、组织支持感、员工参与工作满意度、目标取向和工作经验、情绪智力水平等因素都与工作绩效存在一定的相关关系。 工作价值观是一些超越具体情境、重要性程度不同的观念与信仰,它引导个体评估和选择各种与工作相关的行为和事件,进而指向希望达到的状态与行为,因此也直接影响员工的工作行为及工作成效。而根据Meyer,Irving和Allen在1998年的研究,工作价值观由舒适与安全、能力与成长、地位与独立三个独立的维度构成。基于社会交互理论的观点,员工在企业中工作,其工作价值观(个人内在)、工作绩效(个人行为)和组织环境之间将产生交互作用。员工自身的工作价值观会受到企业工作环境的影响,例如企业奉行的核心价值观和由此产生的企业文化氛围,可能会对员工工作价值观带来一定程度的影响或冲击。 因此,考虑到企业环境对员工工作价值观的影响,本研究提出以下假设:假设1:员工工作价值观实现度与工作绩效显著相关; 假设2:员工的舒适与安全取向与工作绩效显著相关; 假设3:员工的能力与成长取向与工作绩效显著相关; 假设4:员工的地位与独立取向与工作绩效显著相关。 二、研究方法 本研究本次研究共发放员工及主管配对调查问卷1060套,回收624套,回收率60%;其中剔除漏项填答和填答一致的问卷,有效问卷共计529套,有效回

教师工作坊培训心得体会

教师工作坊培训心得体会 通过教师工作坊建设培训,使我更深入地领略到了建设教师工作室的作用,看到了新的教学形式的转变和对教师教学提出新的要求,有新的教育理念,还有重要的工作坊设计……这些让我着迷,让我害怕,让我心悸,为什么这么快?时代变化的太快,我觉得力不从心,害怕自己跟不上时代的脚步,害怕做不好工作坊,搞不好工作,不能正确包装学习的老师们,孩子们。也有自己没有计算机的技术,害怕自己进不去,建不起工作坊,没有创新教育教学理念,没有真功夫,这样浪费老师的时间,浪费工作室的空间,……但是,作为一位新时代的教师,不能把教学的工作找到好方法,不能引领年轻的教师,不能走在时代的前列,不能为中国的改革开放做出应有的贡献,就觉得对不起自己的职业,对不起国家的栽培,对不起孩子们。我就是少睡一点,少休息一点,少玩一点,也要做出自己应有的贡献。尽自己最大的潜能,努力学习,多拜师学艺,多钻研教学理论,多看先进的教学理念,正确引领教师是我的职责,把好梦做真,把工作找到最好,把孩子们引领到理想的明天。 可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅。现谈谈我这次培训学习的心得: 一、教学观念的冲击 通过这次培训学习,结合实际,使我深刻的意识到作为跨时代的教师,“传道、授业、解惑”已远远不能应对改革开放的今天,就连学生的需求也难以满足。如果教学理念不改革,教学方法不创新,个

人素养不提高,是难以胜任的。这些都要求教师要不断的学习提高,做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性,总是用陈旧的知识和老化的观念去教育现在的学生,那其结果必然是被社会无情的淘汰。作为教师,我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习。我们最终的追求是育好人,为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训,继续学习,使之达到活到老,学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法,新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。 二、积极实践,提高教育教学 实践是检验真理的唯一标准,只有通过不断的实践,才能把学到的观念和方法落实在教育教学工作中,帮助学生确定适当的学习目标,培养学生良好的学习习惯。掌握学习策略和发展能力,创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣。 充分调动学生的积极性,为学生提供各种发展的机会,为学生服务,建立一个民主,宽容的课堂氛围。另外,教师应该把握社会发展对人的发展的基本需要,不断提高自己的教学能力和科研能力,确立培养目标,打造新时代的人才。教师的工作不同于其他的各种工作,教师的工作对象是学生,他们有着自己的个性、思想、行为体现,是具有独立人格的个体。这意味着教师的工作是双边的,互动的。同时,这一阶段的学生尚未形成自己的人生观、价值观和世界观,还需不断的在学习中完善自己人格。因此教师的工作对于学生一生的成长

教师的教学行为对学生的影响

教师的教学行为对学生的影响 学生行为习惯的养成,在学校范筹内,当以教师最重要,教师是学生人生的引路人,是人类文明的传递者,教师就是学生成长的一面镜子,就是学生做人做学问的榜样。教师除做好学生的日常教育管理工作,注重培养学生的良好行为习惯外,更重要的是教师应以自身认真的工作态度,勤勉的敬业精神,规范的执教行为,扎实的工作作风,来引领学生,切实做到学为人师、行为示范、以身作则、为人师表。教师的一言一行,举手投足,都无时无刻不在潜移默化地影响着学生,无声的教育在学生成长的道路上无疑起着极其重要的作用。在我们平时注重对学生进行管理教育,注重家校配合关注学生日常行为习惯养成的同时,常常忽略教师自身敬业精神、工作态度、工作行为对学生良好行为习惯养成所起的作用。这些细节是微小的、具体的,也是容易被人忽视的,正是通过这些微小的、具体的细节,我们可以将工作做得更扎实,更切合实际。下面我就介绍一下自己在工作中积累的点滴经验。 一是切忌工作方式简单粗暴。在我们的工作过程中,不可否认的学生上课或者课后会出现各种各样的状况,如上课不认真听讲,课后不能按时完成作业等,如果这时常常给予不冷静的暴风雨式的杀一儆百的处理,或者是手脚相加,或者是损语相向,或者是逐出课堂等等,如此,表面上看,这些学生变得“俯首贴耳”了,其它学生也不敢“蠢蠢欲动”了。但从另外的角度看,教师的这种行为,对于学生的身心

健康和行为习惯的养成也极为不利,在老师的这种行为中,学生读到的是这样一些信息:对一个人不尊重是可以的,对一个人随意打骂讽刺挖苦是可以的,遇事过激而不考虑别人的丝毫感受是可以的。同时被惩罚的学生又会在自身的情感性格等方面形成自闭情绪和逆反心理。这对于一个人从小形成良好的行为习惯会带来很大的负面影响。那么遇到这种情况教师要首先明确学生没有写作业的原因,如是否家里有特殊情况、作业对学生来受难度太大、作业对学生来说太多,如果情有可原,一定要从学生自身的考虑出发处理这种情况,如果就是学生恶意的不完成作业,那么就要和家长及时做好沟通,共同做好学生的思想工作,改正这一缺点。 二是教师要注意做到守时。除了要做到上下班时间不要迟到早退,就连最重要的上每一节课都会发生迟进教室、提前下课或提前离开教室等这些不良现象也要尽量避免,如果有这种这些行为学生当然不会公然给教师提出来,但教师教育学生按时完成作业、严格作息时间、不随意迟到早退等,学生又怎能把老师的话当作是金玉良言而铭记于心,进而落实到行动中呢!“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”说的就是这个道理。 三是切忌工作不严谨。如教师课前不认真备课,以致上课词不达意,枉顾左右而言它,目标不清,重难点不突出,板书混乱,学生听得昏昏欲睡。这样的工作作风,给学生带来的是一种散漫的不认真的工作状态,当教师要求学生集中注意力,认真听讲、课后认真完成预习复习和相关书面或口头作业时,又显得多么地苍白无力。所以在每

加强企业文化、价值观培养提升员工工作执行力

“加强企业文化、价值观培养,提升员工工作执行力”随笔 回顾2012年,是公司非常困难的一年,原材料的供应短缺、质量事故的频繁发生,退货的心理阴影一直盘旋在员工心里;产品销量锐减、技术相对落后、生产规模上不去,使得公司的技术、资金、人员、设备等资源始终处于匮乏紧张中;国际金融风暴的发生,以及宏观经济的巨大变化,又进一步加剧相当多的干部、员工心理、工作压力,以及由此产生的工作、生活中的矛盾和冲突种种。 部分干部、员工对上级指令和本公司的规章 制度、规定以及标准不能100%地有效执行,打 有折扣;对自己的工作职责不清,履行职责不到 位;表面接受任务,事后落实不到位;不注重细 节,对待事情经常马马虎虎;对偏差和失误缺乏 敏感性,认为不是什么大事;喜欢为不想接受任 务找借口,认为多一事不如少一事;出现问题相 互推委,喜欢为没有完成的任务找借口,敬业精神和责任心较差等。 为了解决问题,2013年初,公司相继提出了一些改革措施,从企业管理、技术、创新、企业文化、人文关怀等全面入手。但因为观念理解上的不同,方法落实上的差异,使得决策的内容经常在执行中与目标发生偏差。当前,对于公司来说,迫切需要一个内外部相对稳定和高度和谐的环境,以切实有效提升企业执行力。 展望2014,我们如何来有效提升企业执行力呢? 何谓执行力?众多说法不一,但可以简单直白地解释为:执行力,就是高效保质保量地完成自己的工作和任务并显现出120%效果的能力。 执行力的三个核心要素是人员、战略和运营。作为一个在市场夹缝中求生存的民营企业,统领这三个要素并能使其协调发展,关键是人员。“企”字无人则止,员工是企业中最宝贵的财富,也是生产要素中最活跃的因素,如何找到员工的兴趣点,开发员工的创造性,发挥员工的积极性是公司发展的关键环节。制度管理强制人达到最低标准,文化管理引导人达到最高标准,给予员工以希望,给工作以意义,正是从这个角度上说,文化管理能使企业管理达到和谐境界。 因此,公司应积极推进企业的人本、诚信、创新、服务等四种文化入手,加强企业“诚信守法、注重绩效、不断变革”核心价值观培养,提升员工工作执行力。 人本文化——团结合作,追求和谐 以人为本、传播人文思想,包含着爱岗敬业、恪尽职守、无私奉献、崇尚人性、实现自我等多方面的文化精髓,与公司的实际情况相结合,能够在企业内部形成良好的互助、合作、团结、稳定、有序的氛围。因此,我们在推行企业文化建设方面,就要把“以人为本”的人本文化作为基点,树立以团结协作、追求和谐的文化精神和价值理念,树立公司 与员工的共同愿景,把公司与员工凝结成为命运 共同体,以价值观驱动其产生持续的前进动力。 在公司人本文化建设中,我们要有这样的思 路:首先,共同的愿景目标。只有公司与员工共 同的愿景目标一致,让员工感到美好的前景,才 能提升企业文化对员工的感召力。其次,危机感, 导入公司的危机感。公司的危机是调整的重要契 机,危机的存在是员工行为改变的有效催化剂。面对环境变化,适时调整是必然的、无法逃避的,员工只有为适应调整而改变自己的行为

浅谈大学生的职业价值观

浅谈大学生的职业价值观 论文关键词:大学生职业价值观科学建构教育 论文摘要:大学生的职业价值观是大学生对于职业评价、职业选择、职业价值取向的总体看法,反映了他们对待职业的基本信念和态度,对大学生今后的职业生活有着关键性的指导作用。如何正确认识大学生职业价值观的特点,教育和引导大学生树立科学的职业价值观,不仅关系到他们今后的职业发展,而且关系到国家未来。因此,引导大学生形成适应社会主义市场经济发展的职业价值观,是高校思想政治教育的一个重要任务。 一、职业价值观概念诠释 价值是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的,从一般意义上讲,价值是指客体的作用同主体需要之间的关系,即客体对主体存在的意义。价值观就是从主体的需要和客体能否满足主体需要的角度,考察和评价各种物质的、精神的现象及人们的行为对个人、社会的意义。 职业价值观反映了人们的需要与社会职业属性之间的关系。大学生的职业价值观是大学生这一特殊的社会群体对于职业评价、职业选择、职业价值取向等的总体看法,反映了大学生的需要与社会属性间的关系。它对大学生今后的职业生活有着关键性的指导作用。大学生职业价值观不仅是大学生价值观念的重要组成部分,而且是极其活跃、极不稳定的部分,由于直接受到经济体制改革、社会生活转型和就业体

制改革的巨大冲击而呈现特有的变动性。 二、大学生职业价值观的现状特点 (一)从消极依赖型向积极进取型转换 随着我国社会主义市场经济的发展和高等教育体制改革的深入,当代青年大学生职业心理发生了明显的变化。在调查中,90%以上的学生都认同“双向选择,自主择业”这一就业形式,在“实现就业的关键因素”的调查中86.1%的学生相信自身的综合实力是实现就业的关键因素,只有7.8%学生认为社会关系也很重要。在“择业方式”的调查中,78.3%的大学生选择通过参加各类人才交流会现场招聘这种求职方式,10.3%选择通过各类媒体广告介绍包括网上求职的方式,只有5%的选择通过各种社会关系介绍的方式。可见,当代大学生的求职主动性、自主择业意识明显增强。 (二)“先就业,后择业”的择业观逐步形成 计划经济时代,人们进入到某个职业就基本终生不变,人们视调动工作比登天还难。市场经济条件下,人们可以自主选择自己喜欢的生存环境。每个人都可以根据市场需求,根据职业的工作性质、地理环境、经济收入、社会地位、劳动强度等综合价值和个人的兴趣爱好、发展要求等进行多次双向选择,直到找到自己最合适、最喜欢的职业为止,就业过程正从过去的“一步到位”到“逐步到位”,这已成为当代大学生一种现实的择业方式。调查中有52.4%表示自己将“先就业、后择业、再创业”,他们对“短期过渡性择业”,“寻求性失业”、“工作后再回炉”的观点普遍认可。这是在现阶段就业形势严

2017心理健康教育工作坊简报第一期

山东省心理健康教育专题工作坊简报 主 编:许爱红 副 主 编:苗军芙 佘瑞琴 徐光琴 温 勇 执行主编:康纯佳 刘冒闯 刘凌云 王 鸽 编 委:全体心理健康教育工作坊主持人 2 0 7 1 启 航 号 心坊导读 专家寄语 致坊员的一封信 各坊推介 专家引领 心坊动态 心坊总介

专家寄语 亲爱的老师们大家好! 时值盛夏,2017年山东省“互联网+教师专业发展”过程心理健康教育工作坊如期开坊了。心理 健康教育工作坊是互联网+模式下的新的远程研修形式。这里有高校专家引领,有教科研学科专家协助;更有许多热心并具有丰富心理健康教育工作经验的中小学教师组成的分学段智慧平台。在这里你可以获得系统化的心理健康教育专业知识,掌握心理健康教育的基本理论和技能,获得个性化、专业化服务,有效提升进行学生心理健康教育工作的专业化水平;在这里你可以提出问题、下载资料、参与讨论感受智慧众筹主题的多样;在这里你也可以分享你的经验,展现你的专长,实现自己的价值感、存在感;在这里你能体会到用心陪伴的欣慰,感受到家的温馨;在这里你可以享受到认知改变带来的愉悦,提升生命品质,获得幸福感…… 中国正处在社会转型时期,社会变革冲击着家庭、学校和社会的方方面面,心理问题成为现代人必须面对的人生及社会问题。作为学生成长的引路人的陪伴者,教师心理健康在心理健康教育中具有重要意义。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程。表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验,良好的社会适应,能够有效能地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。教师的心理健康,不仅直接影响到教师自身的身体健康、生活、工作、及家庭幸福;而且还会影响影响课堂教学效果、影响学生的心理健康和人格健全发展,从而直接影响国家和民族的未来。2017年“互联网+教师与业发展”工程已经拉开了帷幕,老师们,为了我们个人的成长和幸福,为了我们国 家和民族的未来,让我们一起走进心理健康教育工作坊。 ----------苗军芙

学习教师心理健康与维护心得体会

学习《教师心理健康与维护》心得体会 绥德县第五小学马彩叶 我观后了王淑兰《教师心理健康与维护》的讲座,受益匪浅,感触很深。结合生活实际,谈谈自己从这次学习中获得的体会。 一、保持良好的情绪,培养健康乐观的性格 教师的情绪很重要,教师在教育教学活动中表现出来的喜、怒、哀、乐、忧、惧等情绪,以及由这些情绪造成的心理氛围,必然会对教育教学的效果以及学生的身心健康产生或积极或消极的影响,同时也影响着自身的心理健康。例如在教学实践中,我们常常会遇到这样的情况:自己费了好大功夫精心准备了一节精品课,然而,当我们兴冲冲地走进教室时,却被一片打闹不止的混乱景象搅得兴致全无。这时您是怒气灌顶高声训斥,还是巧作欢颜温文尔雅?如果你高声训斥,至少会带来以下几点害处:一是人在气头上往往容易出言不当,不但会破坏教师自身的形象,也会破坏师生感情,有时甚至还会造成无法弥补的情感隔阂。二是破坏教师自己的情绪,影响正常授课。如果教师一进教室就生气发火,上课时情绪就会一落千丈,无法投入热情,学生也会受到影响而产生压抑情绪。优质课变成了垃圾课.保持良好的情绪要学会自我调节,自我安慰,要有一颗大度、宽容的心. 二、正确认识和对待失败,保持良好的心境 因为教师是一个特殊要求的职业,受很多方面的监督。如教育局

领导,学校领导,家长等.所以失败和过错发生的机率就特别大。人无完人,每个人都会犯错,每个人都会有失败的经历,关键是看怎么去认识和对待自己的失败。如果能从失败中吸取教训、总结经验,那么失败就是成功之母。不仅能减少压力和焦虑的来源,而且有利于自身的心理健康。所以教师要愉悦地接受自己的优点和缺点,勇敢地面对失败,要容许自己犯错误,只要下次不犯同样的错误就行了。教师要有一颗平常心,保持心理平衡和自在,才能更好地体会人生的快乐和境界。 三、建立良好的师生关系,保持愉悦的心情 教师与其他行业的人一样,总是生活在一定的人际关系之中。良好的师生关系是教师顺利工作的基础,也是教师心理健康的重要条件之一。紧张不友好的师生关系带来一定的心理负担、心理压力,会引起教师不愉快的情绪体验,导致一定程度的心理压抑。教师只有放弃权威的身份,平等、友好、和谐地对待学生,接纳学生,同时不把自己的标准加诸于他人或不以自己的标准要求他人,尊重他人或学生的个性,这样才能获得自己所需的人际互助,才能与他人携手愉快地投入工作、生活之中。 四、养成良好的工作和生活习惯,培养良好的心态 教师要培养广泛的兴趣,养成良好的工作和生活习惯,遇到不顺心的事时会转移注意力。学会放松,有效地休息,坚持锻炼身体,有计划地合理安排时间,有良好的饮食起居习惯,始终保持一个健康、和谐的生活方式,这都有助于维持心理健康。工作中要制定切实可行

教师的教学态度对学生的影响

教师的教学态度对学生的影响 教师的教学态度包括教师对工作的态度、对学生的态度、对生活的态度以及相关的心理品质和人格特性。有一句话说得好:态度决定一切。教师以什么样的态度面对学生,决定着学生的成长;以什么样的态度对待工作,决定着工作的成败。 一、教师的教学态度对学生的态度既是内隐的,又是外显的。 美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人。” 当过教师,都有这样的体会:当我们一脸阳光地走进教室时,学生们的心情就会很舒展、很轻松;当我们一脸怒气地走近他们时,学生们则噤若寒蝉,生怕自己撞到老师怨气的枪口上;我们在课堂上以热情的语气肯定学生,以赞赏的眼光激励学生,他们的心里会充满幸福与喜悦,表现得很兴奋;我们指责、挖苦、嘲讽学生,则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。 教师对学生的态度的核心是对学生的关爱、尊重,态度既是内隐的,又是外显的,其表现方式主要有: 1.语言方式 言为心声,语言是心灵的外壳。不同的语言表达不同的态度情感,教师应该善于用语言来表达自己的态度情感。如请学生回答问题时,应该用鼓励性、期望性的语言;学生回答正确时,应该用肯定性、赞扬性的语言;学生回答不对时,应该用谅解性、引导性的语言。这样的语言就比较容易产生心灵上的共鸣。 2.动作方式

“情动于中而形于外”。一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。同样的道理,教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度,达到学生心灵交流的目的。如赞许的点头,会心的微笑,亲切的抚摸,赞美的手势等都可表达教师对学生的爱心和善意,使学生有被重视感和被关怀感。这里要特别强调微笑的价值。微笑是最能表情达意的面部表情动作。微笑能表达友好态度,微笑能使学生的心里感到轻松。借助微笑可以表达出教师对学生的积极态度,发自内心的微笑意味着:“我喜欢你们”,“对你们的回答我很感兴趣”,“和你们在一起我很愉快”,以及“我相信你们也会喜欢我”。相反,如果一个教师不懂得微笑,那么学生可能会认为这个教师对他们并无好感,或者认为这个教师冷漠无情,不好接近。如此,师生心灵交流也就不可能发生了。 3.眼神方式 眼睛是“心灵的窗户”。俗语说:“眼睛会说话”,就是指不用有声语言时,眼神也能传递情感和态度。课堂教学中的眼神交流要求教师要积极地关注班上的每个学生,教师讲课时,眼睛应该与学生保持对流,使连坐在角落的学生都能感受到:“老师看见我了,老师在跟我点头呢!”请同学起来回答时,教师更应全神贯注地、亲切地注视着他(她)。有些教师讲课时,眼睛往往只看着他的几个最得意的学生而忽视其他学生,使这些学生感到受到了冷落;还有一些教师往往只习惯看着前排的学生,不注意看后排或角落的学生,使这些学生产生了自己不受重视的感觉。 二、教师的态度怎样影响学生? 教师与学生、教与学,是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系。把师生关系恢复到“人的关系”上来,建立共同发展的教学关系,是新课程教学改革的重要方向和基本任务。 学生具有哪些本质属性?著名教学论专家江山野先生指出,在学生身上,存在着以下两种相对应的本质属性: (一)向师性。 “向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向,有人把学生的这一心理特点形象地比喻为学生像花草树木趋向于阳 光一样,趋向于教师。“向师性”表现在:

工作价值观

工作价值观 对于基层员工而言,我个人倡导这样的工作价值观:1)核心工作价值观:做优秀的自己;2)辅助核心工作价值观:快乐地工作;3)全面(而不断完善)的工作价值观内容。 1.核心工作价值观:做更优秀的自己 对于基层员工而言,树立太高尚的工作价值观,太远大的理想并不切实际,如:“争做第一”、“努力成为比尔﹒盖茨第二”等,因每个人的生活环境、教育背景、社会阅历及各项技能水平等都不相同,人与人之间,无法比较,不提倡盲目攀比,但可以与自己的昨天比较,人总要不断进步,而“做更优秀的自己”的价值观念正是以此为出发点。这种提法是从员工的角度提出,员工更乐于接受和认同。从员工的角度提出是相对于从企业的角度提出而言的,如:“只要大家努力工作,公司是不会亏待大家的”,“公司发展的好了,员工自然受益”等提法,这种说法自然没有错,但做为企业的经营者我们能给员工又有什么?有多少?而做优秀的自己则是站在员工的立场,从员工个人发展的角度提出,让员工努力从各个方面不断提高个人素质,利于员工接受。具体包括:专业技能、人际技能、社会经验、良好的个人品行、积极向上的价值观等。并在实际工作中,通过培训及引导有意识的帮助员工从各个具体方面不断进步。 2.辅助核心工作价值观:快乐地工作 把“快乐地工作”做为辅助工作价值观,目的在于与“做更优秀的自己”相辅相成,把引导的方向转移到工作上来,最终是为了让员工积极、努力地工作。鼓励和帮助员工不断进步,引导员工去追求并发现自己的进步,改变员工“工作只是为了工资”等物质追求的想法。通过树立积极的工作价值观,从精神上激励员工积极、努力地工作。 “快乐地工作”如何理解? 首先明确一点,快乐与辛苦并不矛盾。工作是比较辛苦,尤其对于基层员工,都是些简单而重复的工作,有些工作还比较劳累,有的时间上班时间很长,环境可能也不好。但快乐与辛苦并不矛盾,仍然会有因素些让员工在工作的同时感到快乐,如:融洽的员工关系、互助互爱的班风、争优的氛围、良好的班组成绩带来的成就感、被尊重和重视、参与管理与决策(自我实现)、受到表现、很少受到过严的责备或处分等等。显然,这些靠员工自发争取是很难争取到的,管理者应在引导的同时,切实实践自己树立的工作价值观,减少不快乐的因素(如:人性化地处理员工的“错误”),为班组创造快乐的工作氛围。 当然,还需要强调快乐的工作氛围是大家共同努力的结果,管理者努力的同时,员工也需要努力做好本职工作,增加快乐的因素(如:争取表扬),减少不快乐的因素发生(如:减少工作失误带来的批评)。 3.全面(且不断完善)的工作价值观内容

关于大学生价值观调查的感想

关于大学生的人生价值观的调查研究后的感想 胡俊杰 我国当代大学生人生价值观的主流是好的。他们热爱生活,追求真理,绝大多数大学生具有积极向上的生活态度和科学的人生价值观。但还是有不少问题的。 1重金钱实惠轻理想追求的实用主义人生价值观。虽然他们中的大多数赞成或接受马克思主义人生理想,但也有的人内心认为实现马克思主义人生理想是渺茫的。他们虽然赞同“生命的价值体现在于奉献’,但又往往是说在嘴上没有付出行动。 2. 重个人利益轻国家集体的利己主义人生价值。当代大学生都赞同为国家、为集体作出贡献,‘牺牲小我完成大我’的集体主义理念。但是由于目前的个人主义和利己主义的膨胀,而导致了集体主义观念的淡化。 3. 重知识才能轻道德品质的功利主义人生价值观。一些大学生认为,人生价值的体现,仅仅取决于个人的知识、才能和人际关系,而和个人品行物直接关系,故出现了“重才轻德”的倾向。一些人把精力放在加强自身的专业知识学习方面,而在个人道德上出现滑坡,他们在职场上不将职业道德,为球个人利益而见利忘义,损人利己和为打目的不择手段。还出先了很多的不诚信的表现,剽窃他人的成果等等。 4. 重奢侈享受轻艰苦奋斗的享乐主义人生价值观。随着我国加入世贸组织、社会主义特色的经济体制的逐渐完善和随着经济全球化的因素,我国的经济迅速的发展,出现了不少的高收入阶层。不少人以高消费为荣,大肆挥霍,一掷千金,加之少数舆论媒介的渲染和不正确引导,造成社会心态的躁动和失衡,大学生们的价值观念、消费观念也受此冲击和影响,少数大学生不考虑自身的经济承受能力,而追求超前消费。 对于以上的一些问题我有如下的几点建议: 第一,我们应该正确的对待金钱、权利和地位,并且要制定出明确的目标。查士德斐尔爵士说过“目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一,也是成功的利器之一。没有它,天才也会在矛盾无定的迷径中,徒劳无功”。一个人只有确立自己的目标后才会有想目标努力的动力,才会有所作为。当年比尔盖茨中途退学,谁会想到他能成为世界首富呢?这样的例子多得数不胜数,世界上什么样的奇迹都可能发生,其前提只有一点:我还活着,我要努力行动,我有信心,向着自己的目标前行,这是人一生中最最宝贵的财富。 第二,加强爱国主义、社会主义、集体主义学习,大力弘扬和培育民族精神。爱国主义在中华民族传统美德中居于核心地位,它不仅在历史上发挥了维系亿万颗人心,激励炎黄子孙自强不息、百折不挠、勇往直前、不怕牺牲的积极作用,而且对当前培养青年学生的爱国情感,提高爱国主义觉悟,引导我们树立正确的理想、信念和人生价值观也将起到巨大的推动作用。要通过爱国主义教育,使广大学生了解我们民族的光辉历史和中华民族反帝反封建的革命传统,从而更加热爱祖国,热爱社会主义,并增强其民族自豪感和历史责任感,增强其抵制西方腐朽思想的免疫力。在进行爱国主义教育的同时,我们还应该注重集体主义教育。集体主义是社会主义社会在思想道德领域中最基本的价值导向,只有以集体主义价值观作为精神支柱,中国人民才能形成强大的凝聚力和创造力,才能完成社会主义现代化建设的艰巨事业。

最新关于教师心理健康随笔

关于教师心理健康随笔 导语:教师这一职业既崇高又责任重大,她是造就人的一个职业,关系到一个民族节气强弱大事,所以在这个职业岗位上的每一个人员,不但要人人身心健康,而且还要有高强度工作责任性和事业性,要以全心的敬业精神去化解在工作中碰到的一切困难险阻,以健康的心态去面对社会中的事实,以主人翁的姿态去修补社会的裂缝,这样的心理才是健康的心理。下面是随笔网小编整理的《关于教师心理健康随笔》,欢迎阅读。 关于教师心理健康随笔【第一篇】:话说教师的心理健康 曾听说我国辽宁省有关部门,曾对该省所有中小教师的个人心理健康状况,作过一次全面的调查统计,当调查统计结果一出来,使众多参与此项工作的相关学者和该省的相关领导大为震撼,全省竞有百分之八十五以上的中小教师有心理健康问题,属心理健康不合格教师。当本人首次听到此项报道时,心情十分气愤的认为,如此的报道,是对我们广大教育线上的每一位工作者在精神上的一种污辱,是对我国教师形象的一次诽谤。 但笔者近期在学校的教育教学管理中,真的无意中发现,在我们身边的这个教师群体中,确有一些教师心理不健康者,这种心理不健康的表现在他(她)们在日常的工作中有意无意地暴露在学生和同事面前,根据笔者不全面的观察,发现其表现主要为:有这样的一些教师,在教育学生中,一旦碰到一点师生间的一些矛盾,不是主动地想方设法乐观地去面对,去解决,而是哭

鼻子,示为受委屈的现象去面对。对此请大家想一想,一来,用这样的态度去面对闹矛盾学生,不但有失教师自身在学生心目中的威信;二来,如此方法怎么能教育学生呢?自己不战先败,确实本人的心理忍受能力有问题,纯属心理不健康者。 有这样的一些教师,在平时的工作中,在他(她)心目中,一切自认为工作有经验,管理学生有办法,学生对他从不敢说个不字,所以对学生的教育,从不以相互尊重的口气去主动交流、沟通,而是以大压小、以强压弱,一旦学生中出现他认为出格的事,就在学生面前严重失态,登眼珠、拍桌子、出口骂学生、更有甚者动手打学生。学生未受到良好的教育,所以要到学校接受教育,而教师是学生的长者、是受过高等教育的教育工作者,如此的表现,不是心理不健康者,又是何须人也? 还有这样的一些教师,既不是学校的管理领导,又不是班主任,在他们心中自己认为我是学校“自由民”,对教育教学工作充其量就是上几节课罢了,什么教书育人、校风校貌、为人师表等他们什么都不顾问,那怕是学生在他眼皮底下做违纪行为,他也感到不是我的份内事而视而不见,避而远之,丝毫没有作为一名教育工作者的责任感,此类教师的心理又健康何在呢? 更不能理解的还有这样一些教师,刚踏上工作岗位没几年,年纪轻轻,应该说是出成绩、成材的黄金时期,但在部分教师的平日工作状态和言行中,却时刻流露出工作压力大、身体状况不佳、何病缠身等。笔者认为:有压力才能有动力,人的成长本身

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