卧龙山小学教师专业成长实施方案

卧龙山小学

教师专业成长与发展实施方案

我校专业教师现状：我校现有专任教师46人，其中30岁以下青年教师11人，占教师总数的23.91%；50岁以上老教师14人，占教师总数的30.43%。区级教学能手1人，占教师总数的2.2%。从全校教师基本情况分析，新参加工作的青年教师和即将离岗的老教师比例较大，占了一半多，区级及以上教学能手所占比例太少，多数专任教师未能参加市级以上专业培训，专业水平较低，未能形成良性的梯队递进的教师专业成长与发展模式。为顺利实现2012年山海天管委提出的“一年打基础、三年上水平、五年创一流”的教育发展目标，根据《山海天旅游度假区教师专业成长与发展实施方案》，针对全校教师专业现状，特制订卧龙山小学教师专业成长与发展实施方案。

一、指导思想

进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，依据全区关于推进教师专业发展的指导意见，结合我校教师实际情况，对我校教师专业成长与发展做好思想指导。

二、总体目标和思路

我校教师专业成长总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做特色型、专家型教师。我们的总体思路是：一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。通过开展扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。

三、工作思路

开展自主学习、研究、合作、交流、互助等活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。

四、组织领导

为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业成长和发展工作领

导小组：

组长：丁耀昌

成员：于衍辉薛峰儒邹为府李宗来

五、具体发展要求

（一）30岁以下教师专业发展与培养要求

年轻教师是教育的新生力量，是全校教育发展的重要基础。有计划地指导培养这部分青年教师，使70%以上的30岁以下教师在三年内成长为优秀的教师是教导处及学校的职责。

1、上岗未满三年青年教师，必须拜师。

（1）跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功；每学期听课不少于20节。

（2）每学期上2节汇报课，并学会撰写课后反思、教育随笔、教学案例或教育叙事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。要求这部分教师随时撰写教学反思、教育随笔、教育叙事等每学期不少于10篇，记入教师专业成长与发展档案。

2、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。

3、积极阅读教育专著，每学期业务学习笔记不少于8000字（其中读书笔记不少于5000字）。

4、积极参与教育科研，三年内至少申报课题一个，并扎实开展课题研究，取得一定的研究成效。

5、在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思；一学期至少四次大反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选；每年上交论文和案例至少各二篇。

（二）40周岁以下教师专业发展要求

30周岁以上40周岁以下的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。培养发展的方式方法是：自定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。

1、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。

2、每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得，写出不少于8000字的读书笔记。

3、提交研究课题。研究的指向应该是指向解决学科教育实际的问题。研究课题独立设计承担。

4、提交1篇有代表性的教学案例、教学故事（或1篇专题研究论文），存入个人专业成长记录袋。撰写课后反思、教育随笔、教学案例或教育叙事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。要求随时撰写教学反思、教育随笔、教育叙事等每学期不少于8篇，记入教师专业成长与发展档案。

5、每学期至少上公开课1节，并主评1节课。听课不少于15节。

6、每年做一次专题讲座、经验介绍。

（三）40周岁以上50周岁以下教师专业发展要求

1、每学年制定个人成长计划。

2、看一本教育理论专著，写出不少于5000字的读书笔记。

3、每年上一节组内公开课，每学期听课不少于15节。

4、积极撰写课后反思、教育随笔、教学案例或教育叙事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。要求随时撰写教学反思、教育随笔、教育叙事等每学期不少于8篇，积极总结教学经验，争做专家型教师。记入教师专业成长与发展档案。

六、具体措施

（一）加强教师业务培训，提升教师专业知识结构

加强教学新秀和教学能手的培训，根据区局精神，针对我校的实际，积极支持教坛新秀和骨干教师外出学习和培训，同时把培训内容和心得与青年教师做交流，定期开展教学新秀和教学能手与青年教师的帮扶活动，结对教师对青年教师要认真指导，教研组要关心本组的青年教师的成长，重视教师教学基本功训练，促进青年教师教学能力和教学水平。期中与期末分别召开青年教师教学反思座谈会。继续开展新分配教师的多媒体应用技术培训，使每个教师都能够应用电子教学资源，结合远教资源提高课堂效率，将学习情况纳入考核。

（二）强化教学基本功达标考核，为教师专业成长和发展打基础。

在一年的时间内，强化教师教学基本功训练与达标。为教师专业成长与发展打好坚实的基础。根据教师（特别是青年教师）专业特点，制订教师的基本功达标要求，并将达标情况纳入评优要求。

（三）以读为本，提升教师专业知识结构

教师的成长离不开学习，学习是衡量一个现代教师专业成长的

基本能力之一。为了促进青年教师的专业成长，我们将深入开展以“师生共同读书，同建书香校园”为主题的读书活动，在教师中大兴读书之风。一是继续大力投资为教师购买教育书籍或杂志，及时向教师推荐专业阅读书目，鼓励教师自己购书或网上阅读，组织集体深度阅读和研究性阅读。二是积极邀请专家为教师和家长举办专题讲座，促进教师教育理念的转变和理论素养的提高。三是举办教师读书演讲比赛，以赛促读，全面提高教师素养。四是为教师建立成长档案，鼓励教师多写多投，积累教育资源，丰富教育经验，宣传教育心得，收获教育快乐。

（四）通过自我反思，提升教师专业素养。

没有反思就没有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一点。每天都会碰到有价值的事情，那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。所以，教师要强化课前、课中、课后反思，撰写教学反思、教学案例、教学随笔等。同时利用学校现代化技术条件，在老师自愿申报、自选时间、自定内容的“三自”前提下，将教师自我确认的“优质课”、说课、常态课等作为教师自我反思的客观材料，自我分析、自我反省、不仅能找到需要改进的地方，而且能产生自主学习、自我提高的需要。

（五）互为良师，建立起学习化互助平台。

青年教师虽然经验不足，但新知识多，思想开放，接受新事物快，这是中老年教师自愧不如的；同样，中老年教师的教学经验、教学风格、教学艺术、教学机智等又使青年教师望洋兴叹。因此，我们认为从某种意义上说，不论资历，只要某方面业务能力强的教师，都可以成为师傅。我们将以“自主、互动、开放、整合、创新”为核心，鼓励教师在实践中人人争当“良师”。倡导教师自愿承担、自主结合、动态选择、互教互学，以达到相互借鉴、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。

（六）科研内化，教师通过行动研究，解决自己工作中遇到的问题。

针对我区教师实际情况，我们确定的科研原则是：关键的教学问题就是研究课题；解决关键问题的过程就是研究；参与研究本身就是成果。我们的工作理念是：研究的价值不是成果，而是获得成果之前的经历；研究的目的不是人的新成就，而是成就新人；研究

的关键不是解决问题，而是发现问题。彻底打破教师对科研的“神秘感”和对成果的“敬畏感”，将科研内化为教师的教学行动，引领教师积极参与到课题研究中来。以期真正实现：备课时，能进行二度开发，教师是研究者；上课时，教室就是实验室，教室要有“第三只眼”；下课后，教师就是反思者。

（七）搭建成长平台，加速教师专业化发展。

为教师搭台子是加速教师成长的有效途径。每学期要开展一次以学科为单位的公开课、评课、研课活动，在课堂上下功夫；支持奖励在各级各类教育教学大赛中获奖的教师，并大力宣传获得的成果。建立完善的电子备课室，要求教师制作课件，建设数字化校园，推进我校教育完全进入现代化时代。

（八）示范辐射，扩大自助式自主培训成果的影响，形成良性循环

我们将通过举办各种竞赛，来进行教学交流活动，并扩大从中脱颖而出的教师的影响力，增加省市级教学能手数量，建立区级教学能手考核、晋升制度，建立教学名师队伍，以点带面，使教师在自主发展中起到辐射作用，带动广大教师经历“不会自主”到“能够自主”的过程，切切实实提高教师专业发展水平，切切实实促进教育发展。