使用“1—1—1”模式处理故事文本整本书阅读的教学设计

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来源：《英语学习·教师版》2019年第05期

摘要：为了研究如何提升初中英语故事文本整本书阅读教学的科学性和实效性，促进学

生英语阅读能力的发展和英语阅读素养的提升，笔者提出了“1—1—1”模式和VAK多感官（Visual视觉的，Auditory听觉的，Kinesthetic动觉的）学习方式。“1—1—1”模式是指引导学生运用“一个总结、一个问题、一个句子”来处理整本书。“一个总结”是指运用“Who—What—Where—How”的格式总结一个故事文本的内容，培养学生概括和整合信息的能力；“一个问题”是指就故事文章提问一个感兴趣的问题，培养学生分析与判断的能力；“一个句子”是指学生分享书中自己最喜欢的一句话，培养学生批判与评价的能力。本节课以《多维英语》17级Superkid Heroes为例，采用“1—1—1”模式进行文本新授。在总结环节，班级学生利用白板进行小组合作，在学习中充分调动多种感官，提高了课堂实效。

关键词：故事文本整本书教学；1—1—1模式；VAK多感官学习

在英语教学中，阅读无疑是提高语言能力的重要途径之一，而整本书阅读的教学设计与实施策略一直以来都被英语教师普遍关注。但在传统英语课堂中，师生接触的往往只是教材中的短篇文章，这就导致学生在整本书阅读中很难有效地关注整体性，建构阅读整本书的经验和策略，因此阻碍了阅读鉴赏能力的提升。另外，在课堂互动的过程中经常会出现教学方式单一，教师滔滔不绝而学生学习效率不高的情况。

为了提升学生阅读整本书的效果，教师在本课作出了新的尝试。本课以《多维英语》17

级Superkid Heroes为例，教师采用“1—1—1”模式进行文本新授，指导学生梳理各个章节的文本大意，分析文本内容并通过可擦白板进行视觉、听觉和动觉的多感官教学，提高学生的学习实效（Walsh& Willard，2011）。本课是第四届全国中小学英语阅读教学学术研讨会上的一节公开课。Superkid Heroes的文本与会议主题“Read the word and the world”相呼应。学生通过阅读故事文本了解世界各地的少年英雄故事，了解平凡人物不平凡的事迹，以实现“读文字、知世界、启心智”的目标。

Superkid Heroes按空间顺序叙事，以图文并茂的形式生动形象地讲述了来自世界六个不同地方的少年帮助他人的英勇故事。本书共有八章。第一章是“Becoming a Hero（成为英雄）”，开篇引入的部分阐述了英雄的定义，即无论什么种族和多大年龄，英雄一般具有思维敏捷，能够灵活、勇敢地应对挑战并与人为善的特点。第二章至第七章分别讲述了六个少年英雄的故事：十二岁的男孩Namal Nepali在尼泊尔又深又窄的峡谷中救出了一个两岁小女孩；小女孩Asma Khan在印度孟买的暴雨中徒步把四十个孩子背到安全区域；男孩Jordan Rice在澳大利

亚的洪灾中为了拯救弟弟舍弃了自己的生命；男孩Edyl Jolfil在海地竭尽全力帮助自己残破贫