从_转识成智_到_由智化境_关于_省略_改革背景下高中政治教学的几点思考_丁剑
教学反思
新课程学习NEW COURSES’STUDY
一、新高考改革背景下高中政治教学的挑战与机遇
（一）新高考改革下高中政治教学的“阵痛”
1．新高考改革之惑
改革，是改变、变革之意，常指改变旧制度、旧事物。浙江高考
改革已拉开序幕，三门必考科目加三门选考科目的高考新模式，无
疑是一项重大变革，在打破传统文理分科的同时，给予学生更多自
主选择权。但对于早已习惯在分数的统领下，被动接受学校和学科
选择的学生和教师而言，则充满了疑惑与困惑。
（1）学生的疑惑
对于刚步入高中阶段学习的学生，面对新的高考模式，他们既
有迎接挑战的兴奋，又有面对挑战的困惑。为此，笔者做了一个小
范围的问卷调查，主要内容是关于新高考改革及政治学科的教学。
调查卷的部分内容如下：
你有明确的未来职业选择和规划吗？有（）没有（）
如果有职业规划，你的职业选择或职
业规划是什么？（填写在右边空格内）
你是否愿意接受职业选择和职业规划
的课程培训？
愿意，很感兴趣（）愿
意，但兴趣不大（）不愿
意（）
你对政治学科感兴趣吗？
很喜欢（）一般般（）
不喜欢（）
是否会选择政治学科作为选考科目？
会（）不会（）没想
好（）
在接受问卷调查的204名学生中，有明确未来职业选择和规
划的仅有67人，而从他们的意愿出发，都希望接受职业选择和职
业规划方面的课程培训。在“是否会选择政治学科作为选考科目”
一栏中，有82名学生选择了“会”，还有近一半的学生选择了“没想
好”，甚至有学生课后直言困惑，无论是对职业规划、选考科目还是
政治学科本身都感觉不知该如何取舍。这样的调查结果既说明当
前对学生职业规划教育的匮乏与缺失，也显示出习惯于被动应付
考试，缺乏主动选择权的高中学生，在面对新高考改革时，所表现
的迷茫以及对高中政治课程定位的疑惑。
（2）教师的困惑
在新课程改革继续深化的今天，越来越多的政治教师已经意
识到“改变”以及生活化元素运用的重要性。无论是教学目标的达
成、教学设计的呈现、教学内容的展示、教学过程的衔接，还是教学
评价的反思，都融入了创新特色和时代特点。
与此同时，在新高考改革的背景下，随着学生自主选择的增
强，新的困惑也开始产生。譬如，培养学生政治学科兴趣与引导学
生选考政治学科之间是否有必然联系？如果有，那么，该如何平衡
作为高考选考的政治学科和作为学考的政治课程之间的关系？崔
允漷教授把好课标准归纳为十二个字“教得有效、学得愉快、考得
满意”，而新高考改革是否会给部分学生造成误导，使他们轻视政
治课堂教学和课后练习，在这种情况下又该如何弥补并衔接好教
学内容与课后练习的脱节？在选考科目与大学志愿填报日益紧密
联系的情况下，学生对政治学科的认识与学习是否会更趋功利化
色彩？在新高考多元化选择的驱动下，政治教学高效课堂改革在实
践中是否依旧举步维艰？
2．政治教学的现实之痛
高中政治学科应该是一门兼具时代感、实效性和主动性的课
程，是一门学生参与度高、素材现实性强的课程。在新课程改革积
极推进的这几年，原本“一言堂”，老师满堂灌的授课方式有所改
观，以导助学、先学后教、“情境”课堂、教学生活化等创造性模式层
出不穷。换言之，高中政治学科应该是一门育人至上的学科。但遗
憾的是，在现实操作过程中，“唯分至上”的观念仍然流行，尤其表
现在高考重压之下，无论是学校的考评、学生的意识，还是家长的
评价，都将考试分数的多少作为老师授课水平高低的主要标准。
在实际教学过程中，一方面为追求分数，将本该生活化的课堂
变成了学生埋头背诵和练习的“练兵场”。另一方面，有部分老师为
赶课程进度，在讲解完课后练习的同时，将新课内容草草带过，匆
匆收场，既没有讲解教学重点，难点也未突破，学生听得云里雾里，
不知所以然。这种片面追求分数和赶进度的现象在现实课堂中并
不罕见。
（二）新高考改革下高中政治教学的“憧憬”
1．学生的课堂主体地位进一步巩固并提升，学生参与政治课
程的热情与兴趣日益浓厚
经过多年的新课程改革，无论是教学观念，还是课堂设计，都
呈现出以学生为主体的趋势。但不可否认的是，在实际课堂演练的
过程中，为赶教学进度，完成教学目标，落实重难点，教师仍然把控
着课堂的主动权和话语权，而学生只是课堂教学的“倾听者”。即使
是一些以学生为主体的课堂设计，也往往充斥着浮夸、嘈杂的讨论
氛围或与课堂内容不相融的、完全“形式化”的情境设置。
从“转识成智”到“由智化境”
——
—关于新高考改革背景下高中政治教学的几点思考
丁剑
（浙江省建德市新安江中学）
摘要：新高考改革背景下高中政治教学在面临挑战的同时，也面对更多的机遇。在挑战与机遇并存的前提下，高中政治课教学可从“转识成智”和“由智化境”两个环节入手，提高学生综合分析的能力和解决问题的能力，在这个过程中，进一步帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以切实达成高中思想政治教学的主旨。
关键词：高中政治教学；困惑；意境
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新高考改革强化了学生的自主选择权，学生可以根据自身的
兴趣与需求选择自己喜欢或擅长的科目。这在一定程度上强化了
学生的“主体”地位，也将会对习惯于控制课堂主导权的老师以引
导，促使他们更多地关注学生的需求，真正做到将课堂内容与学生
实际相结合，将课堂设计与学生主体相融合，将课堂效果与学生反
馈相结合，从而打造真正高效的政治课堂教学模式。
2．学校的考核不再“唯分论英雄”，教师的课堂自主性更强
新高考改革打破了文理分科的高考模式，探索促进学生学习
兴趣和健康成长的高考模式。这将促使学校对教师的考核不再纯
粹用分数来衡量，而是趋向于构建更科学、更人性化的考评体系来
考核教师的教学成果。
在全新的考评体系中，学生对教师的教学行为的评价反馈所
占的比重将提高，新课程改革的课堂执行情况在这一考评体系中
也将有更全面的展现。新的教师考评体系的构建与执行，必将调动
政治教师的教学主动性与创造性，从而推动新课程改革在高中政
治课堂的进一步发展。
二、新高考改革背景下高中政治教学的探索
（一）“转识成智”的落实
“转识成智”，顾名思义是指将知识转化为智慧。蔡春老师在著
作中曾提到“识知”的概念。他将“获得知识”概括为“识知”，认为教
育必须帮助学生实现知识的情境化，将学生被动、机械接受的“惰
性知识”转变为主动、自觉接受的“活性知识”，并加以灵活运用。教
育要从知识范型转向智慧范型，而高中政治教学也应该体现智慧
的精髓。
1．教师是智慧课堂的“引导者”
关于智慧的定义，众说纷纭，笔者搜索了一下，大概有如下的
解释：智慧是一种高级的综合能力，包含有感知、知识、记忆、理解、
联想、情感、逻辑、辨别、计算、分析、判断、文化、中庸、包容、决定等
多种能力。智慧让人可以深刻地理解人、事、物、社会、宇宙、现状、
过去、将来，拥有思考、分析、探求真理的能力。随着新课程改革的
推进，政治教师作为“传道、授业、解惑”的课堂“主导者”正逐步向
智慧课堂的“引导者”转变。
笔者在上《经济生活》的《股票、债券和保险》一课时，恰巧碰到
央行宣布下调银行存贷款利率，于是在周一的教学设计中增加了
“模拟实景演练”的环节。课堂上，我先让学生根据央行下调银行存
贷款利率这一信息，预测当天股票市场的走向，然后进行四人小组
的股票操盘模拟演练。在本课的教学过程中，充分利用最新的时事
素材，将课堂情境化、生活化，调动学生主体的参与热情，达到了较
好的课堂效果。由此可见，在智慧课堂的范畴中，教师只是问题提
出与问题探究的引导者，是引领和督促学生“活化知识”的智者。
2．学生是智慧课堂的“践行者”
《基础教育课程改革纲要（试行）》要求改变课程实施过于强调
接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探
究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能
力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
高中阶段是学生自我个性高度发展，并趋于成熟的阶段。这个
阶段的学生求知欲强，对社会充满好奇与警觉。随着他们文化知识
的增长和生活阅历的增加，自我意识和个性化发展的要求更为强
烈。伴随新高考改革的推进以及学生自我意识的觉醒，越来越多的
高中学生将不满足于定位在课堂教学的被动接纳者。尤其作为一
门与社会现实紧密联系的课程，学生显然更愿意在课堂上发出属
于自己的声音，倡导属于自己的观点，迸发更具自我和时代特征的
精神火花。
（二）“由智化境”的提升
1．情境的创设
人的思想意境的提升离不开特定的物质情境。高中生自我意
识的表现欲较强，自我能力的扩张要求也更为强烈，而自我意识的
发展必定来自于对一定信息的获取、判断和分析。在知识爆炸式发
展的今天，人们可以从网络、电视等公共传媒中获得海量的信息元
素。但是，因为缺乏实践的经验和对社会的体验，高中学生往往不
能作出全面的分析和判断。长期以来形成的“象牙塔”的封闭式学
习培养模式，也导致整天沉溺于题海战术的学生缺少直面社会的
锻炼机会。在这种情况下，高中政治课堂就成为创设生活情境、引
导学生直面社会的最佳教学平台。
2．意境的渲染
“意境”一般指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境
界，而高中政治课堂中的“意境”则表现为价值领悟力的进一步提
升。在这个环节中，学生的主动参与非常重要。在教师的情境创设
的氛围中，学生主动参与课堂讨论、分析与判断，与此同时，老师进
一步引导学生进行必要的反思，逐步建立正确的是非观念，并在反
思的基础上，帮助学生形成健康的人格，树立正确的世界观、人生
观和价值观。
3．境界的升华
政治课堂教学的“境界的升华”，是指学生由自发的学习动机
转为自觉的学习要求。即通过情境的创设与意境的渲染，使学生从
为考试分数而学习政治课程，逐渐转变成为实现自我提升而参与
政治课堂的自我意识的觉醒。
三、新高考改革背景下高中政治教学的应对
（一）以“不变”应“万变”
当新高考改革拉开帷幕的时候，有人不禁大喊“狼来了”，更有
人担心高中政治课将以选修拓展课为主，政治必修内容的地位将
一落千丈。在新高考改革背景下，高中政治教学到底该何去何从？
笔者认为：以“不变”应“万变”是最好的解决之道。这里的“不变”是
新课程改革继续推进的不变。无论高考政策如何变化，思想政治学
科的育人主旨是不会变的，因此继续政治高效课堂改革的探索是
应对新高考改革的必然。
（二）借力发力，破茧成蝶
高中思想政治课作为一门实践性和实效性都很强的课程，注
定它在新高考背景下将扮演更为重要的角色。新课程改革加大了
选修课的分量，而兼具社会性和时代感的高中思想政治课程，在选
修课的开设和拓展上更有学科优势。借着高考改革的春风，相信高
中思想政治课程必将有一番新的作为。
参考文献：
［1］杨志敏.生活逻辑与主题学习：高中思想政治教学改革的
理念与实践［M］.北京：解放出版社，2014.
［2］黄兰珍.此岸彼岸：一位政治教师对有效教学的追求［M］.
上海教育出版社，2013.
［3］蔡春.个人知识:教育实现“转识成智”关键［J］.教育研究，
2006.
誗编辑段丽君１３２
高中政治新课改论文
高中政治新课改论文-践行新课程理念的认识和思考 践行新课程理念的认识和思考 【摘要】：江苏省进入高中课程改革试验已经一年，这对于工作在教学第一线的高中教师和2005级的高中学生，尤其是对高中教师来说都既是机遇又是挑战，全新的理念，全新的教材，我们面对的是全新的教育和教学，如何解读新课程理念，如何将新课程理念渗透在自己的教学实践，如何解决教学实践中即将凸显的问题是我们每个工作在第一线的教师需要思考的问题。 【关键词】：新课程新理念实践思考 2005年9月，江苏全面进入课程改革实验，教育将呈现前所未有的新局面。这对于我们工作在一线的教育工作者来说是机遇同时也是挑战：应该如何深入理解新理念；怎样抓住这次教改机会提升自己的理论和实践水平；如何探索出行之有效的教育教学方法；如何处理实践中遇到的问题和困惑等等。这是我们每一位教师应该思考的问题。在此笔者结合自己的政治课教学来谈谈自己的体会。 一、新课程新理念 1、新内涵。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革同学生生活实际的联系。 2、新要求。《普通高中思想政治课程标准》中也提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。”为此构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，如《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》。这四个必修模块都体现了与现实的密切联系。 3、新导向。课程标准确立了一种全新的教育理念和与此观点相对应的全新的教学模式，使教育发生根本性转变。理念是行动的先导。此先导有如下特征：时代性，即马克思主义基本观点与时代特征相统一；针对性，即思想教育与学生成长阶段的特点相结合；开放性，即新课程内容与创造性思维对接。 4、新课堂。构建贴近生活、贴近学生、贴近社会，以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块。使课堂不仅实现知识转移和传递，而且让学习者主动地沉浸在体验知识的过程中，让“生活”走进课堂，在理解具体知识中充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，把基本观点、原理融入鲜活的题材中。新时代呼唤新课程的到来，新课程凸显新的教育观念，这就是一要树立新的教学观：老师应该是学生学习活动的组织者、引导者和促进者；二要树立正确的学生观：老师在整个教学中，要树立生本意识。我们如何贯彻这些新观念呢？ 二、政治课教学实践的探索 高中政治课新教材是以生活逻辑来构建知识体系，笔者认为在教学实践中我们应构建“生活——教学——生活”的教学模式。 1、教学目标设计的多维化。 以往的政治课教学目标以知识为本位，过分注重书本知识的传授而把过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标看作是附属品，虽然有时在教学目标上也注重能力的培养，但注重的也是掌握、理解、分析书本知识的能力和解题的能力。因此，按照新课程理念，教学目标的设计应从单纯的注重书本知识转向知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个方面。 值得注意的是尽管政治新教材根据生活逻辑编写淡化了学科知识体系，但决不意味着可以不要这些基础知识。所以我们在设计教学目标的时候绝不能忽视基础知识。如《经济生活》第一课“神奇的货币”的教学目标：要求学生识记商品、商品的两个基本属性、货币及本质、货币的基本职能、纸币的含义等，这些最基本的知识是学习《经济生活》的基础，需要透彻理解。
对高中政治创新思维教学的实践与思考
对高中政治创新思维教学的实践与思考 【摘要】高中政治教学中，受到传统应试模式影响，教师在教学中往往忽略了学生的创新思维能力培养，导致学生始终处于被动且情绪较低的学习状态。上述情况会严重阻碍政治教学的有效推行，所以应深入的分析创设思维模式，改革课程教学。本文主要概述了高中政治创新思维教学的实践与思考，旨在提高这一阶段的政治教学质量。 【关键词】高中政治创新思维实践与思考 学校教育中的众多科目，高中政治教学的思想性最强。但现在受到多重因素的影响，政治教学的思想性被忽视，部分教师仅重视政治知识的传授，将这门课程片面的变成了应试课程来对待，讲授的内容也外绕考试进行。针对这一情况，教师需要认真的分析该学科的思想性内容，争取在课堂教学中能适度的进行渗入，通过各类教学方法的灵活应用，能激活课堂教学状态，优化课堂教学结构，丰富课堂教学内容。 一、适度改进教学内容强化学生的感知体验 第一，高中政治教学需要做到与时俱进，在优化教学方法和结构的前提下，关注时代发展，特别是要将时代发展内容与课程教学进行紧密的结合，用以填补教学上的信息缺失，使得学生的社会意识能和时代发展接轨。例如，教学中讲授有关资本主义民主性虚伪的框架内容时，教师可以选取部分案例为学生做详细介绍，能让学生在理论联系实际中获
得更好的知识体验。最近一些年以美国为代表的部分西方资本主义国家开始对中国的人权标准进行恶意的曲解，譬如中国法律中毒贩死罪的条款，就是一些西方国家抨击中国人权不公的证据，在2006年美国毒贩在中国贩毒被抓，按照中国法律，该毒贩直接执行了枪决，虽然大使馆不断声讨，但美国的民众却十分认同，因为他们多年来深受毒品的侵害，主张对贩毒之人进行严惩。其实西方国家的这种人权鼓吹行为，是贼喊捉贼的典型表现，教师在课堂教学中需帮助学生看清这个事实，有助于学生透过事件现象看本质，也能强化学生对教学内容的深刻理解，进而也能培养学生的创新思维。第二，链接生活，优化教学。现在高中校园虽然是封闭式教育，但是校园大门不能阻隔学生对社会思潮的耳闻，学校需要做到适度的疏导，而不是进行封闭和堵塞。例如，在开展公民思想道德建设框架的时候，教师可以选取社会上较为鲜活的事例引入到教学中，高中学生年轻、好冲动，经常因为“哥们义气”等，惹出问题，最后让自己受害终生的案例很多。教师需要时刻的提醒学生，要引以为戒，出现任何问题，不要自己贸然处理，可以向老师、学校、家长寻求帮助，特别是在情绪激动的时候，不要因为“逞英雄”作出伤害他人或者被他人伤害的事情，否则就会害人害己，可谓得不偿失。 二、选用灵活的教学方式提高教学效果 教学方法的有效运用，其根本并不在方法本身，而在于教师的选择和使用方式。高中政治教学必须要从学生的实际情况以及学生的发展需求出发，有效结合传统和现代教学方法，将教材当中的知识点充分结合社会实践，在教学方式的选取上，教师需要采用灵活的方式，将教学状态激活，将学
浅谈对高中政治差异化教学的思考
浅谈对高中政治差异化教学的思考 摘要：新课标以高中生的成长发展需要为着眼点，增强高中政治教育教学的针对性、主动性、实效性与时代性，而因智施教为落实新课标精神提供了多元的切入点与新视角。下面分别从身体运动智能、语言智能、人际交往智能三个方面思考提出利用因智施教实施差异化教学的具体途径，以促进提高高中政治教学质量。 关键词：高中政治；课堂教学；因智施教；差异化 因智施教指的就是高中政治教师在课堂教学活动中促使每一名学生都能选择符合自身优势智能结构的学习方式学习知识，确保学生在充分发展自身优势智能的同时带动发展弱势智能。基于此，教师应善于按照学生不同的优势智能结构设计差异化的课堂教学活动，从而建立多元的教学体系。 一、通过身体运动智能实施差异化教学 身体运动智能指的是学生善于通过整个身体将自己的感觉、想法表达出来，并通过灵巧的双手改造或制作某些东西。如果学生拥有较发达的身体运动智能，那么他们就习惯通过身体感官、触觉、运动等去理解、记忆、学习知识。在高中政治课堂教学中，教师应善于通过身体运动智能实施
差异化教学，采取角色扮演、实地考察等方法，使课堂变得更加新异、动态，促使身体运动智能占优势的学生能加强对知识的学习与掌握，而身体运动智能较弱的学生也能适当发展自己的身体智能。 例如，当教师在讲解《经济生活》中有关市场秩序的知识时，就可采取表演小品的方法使学生深刻认识到市场交易中诚信的重要性，明白诚信原则的遵守、诚信体系的建立是等多么迫切。教师邀请在身体运动智能方面占优势的学生分别扮演不良的卖主以及被不良卖主用各种手段欺骗的消费者。在日常生活中，部分高中生或多或少有一些上当受骗的经历，而在表演小品、观看小品的过程中，学生们积极融入自己的切身体会，加深对诚信体系建立的认识。小品表演结束之后，教师可鼓励身体运动智能相对较弱的学生自主交流自己在消费中获得的避免上当受骗的经验、诀窍等，或对存在于学生生活、学习中的诚信问题进行讨论，同时对市场诚信体系的建立提出一些切实可行的建议、策略，使全体学生都能有效学习新知识。 二、通过语言智能实施差异化教学 在学校教育教学中，语言智能占据主导地位，学生在看书、学习、练习、考试等过程中均能培养、发展自己的语言智能。对高中政治课堂教学而言，语言智能也是无处不在的，教师往往也能引起重视，因为高中生在语言智能方面已
新课程下中学思想政治课教学的创新
新课程下中学思想政治课教学的创新 新课程的改革脚步已进入了中学课堂教学,并不断地深入和发展.素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代新人.江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.创新的关键是人才,人才的成长靠教育.‘教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面肩负着特殊使命.’”那么作为中学思想政治教师怎样实施创新教育呢？下面笔者结合教学实际谈一些认识和想法。 一、努力创造民主氛围,有利于发挥学生创造力的环境 当代教育中师生关系注重的是师生在人格上的平等。这就暗示教师和学生在思想、情感、意志和行为方式应该得到同样的尊重。学生在接受教育时，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。因此教师就必须要树立民主的思想，关注、赏识每个学生，关注实质是尊重、关心牵挂，关 注本身就是最好的教育。 我在上课时总是尽可能地创造条件，使师生之间展开对话，让学生愉快地听，积极想，进而大胆发言。心理学研究认为，人的创新能力，不仅要以其知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。因此在鼓励学生大胆发表自己见解时，认真倾听他们的意见，对于一些奇异的想法，选择适当的角度给予鼓励，表扬性的评价。有时，我尝试师生角色易位，让学生自己当老师，接受备课，上课的任务，学生感到非常新鲜、好奇，心理上从“要我学”转为“我要学”的主动地位。我选了“资本主义道路在中国行不通”这一课题，接受上课“预约”的同学，课后不亦乐乎地忙着阅读，研究书本内容，找资料，列提纲，寻例证……当学生正式登台授课时，我并不是袖手旁观，而是注意正确引导其他同学的配合，注意课堂气氛的调节。学生授完课后，我又给予评价，加以鼓励和肯定，学生提供的这些材料是客观存在的，但对教材信息的取舍却因人而异，而这个取舍的过程本身也体现了学生学习、创新的能力，闪耀着创新的火花。 二、结合教学实际,培养创新思维 1. 激发学习兴趣,培养创新思维 兴趣是最好的老师,是成功的前提.学生只有对学习感兴趣,才想学,爱学,才会产生追求和探索的欲望,才能主动学习和掌握好知识.因此,在教学中我充分发挥自己的特长,运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣,比如一个生动真实的事例,一句幽默诙谐的语言,一个恰当巧妙的比喻,一段充满激情的讲解……都会激发学生的细致观察,独立思考,深入分析,广阔想象,使学生兴趣浓郁,思想活跃,在此基础上置疑 启发,可大大激发学生的创新思维. 2. 诱导发散思维 学生创新能力的培养离不开发散思维的培养.早期的创造研究认为:发散思维就是创造性思维.在课堂教学中,学生的创造能力更多地表现为学生创造性的学习能力.因此，通过老师的发散设疑，让学生的创造性思维全能在毫无压力和束缚的自由讨论能够得到不断的提高。比如在讲授“一国两制”时，如果问：一国两制什麽时候提出来的？基本内容有哪些？有哪些重大意义？这些问题虽然重要但缺乏针对性，如果变换角度就比较好些。例如，针对李登辉的“两国论”和陈水扁的“一边一国论”， 你的观点怎麽样？ 你认为台湾的出路在何方？实现海峡两岸统一的方法是什麽？这些问题在书本中没有现成的标准的答案，但是可以训练学生的思维，培养学生“不惟书，不惟师” 的创新意识，提高学生的创新能力。 3、联系实际，增强创新能力
高中政治教学论文 构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式
构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式 课堂是实施素质教育的主阵地，是师生在学校中共同学习、活动的中心舞台，也是促进学生全面发展、健康成长的重要载体，而课堂教学是决定学校教学质量的关键。传统的课堂教学就是教师传授知识和技能、学生被动接受的过程，课堂教学在强化知识和技能的同时，却“肢解”了作为活生生的“人”存在着的学生，失去了对学生发展的整体关注，遗弃了对学生的个性和人格发展的整体关照，这样的课堂教学往往是缺乏活力、灰色单调的。高中思政课由于受教材、学生年龄特点、特别是传统应试观念的影响，表现的尤为明显。究其根源，是未能真正认识当代教育的基本宗旨是“培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展”。苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”愉快和谐的教学氛围，可以促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无需顾忌，从而激发学生创造性思维的火花，激活创新的潜能，扎实提高课堂教学效率。 新课程改革要求改造课堂，改造课堂教学，必须进行价值本位的转移，即从以知识、技能为本转向以人的发展为本，让课堂充分焕发学生的生命活力和闪耀生命的光彩。也就是要求由过去强调以学科知识为中心，转为面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势，这是对课堂教学本质的回归；课堂教学必须面向学生这个主体，让学生在体验中学习、在体验中段练、在体验中成长。这是高中思政课新课程背景下构建新型课堂教学模式的必然选择。 （一）遵循的原则 矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中，并通过特殊性表现出来。互动体验式课堂教学模式的应用受到多方面因素的制约。只有在一定条件下才是最有效的，它的应用要遵循下列三个原则： 1、和谐互动：师生之间的和谐互动是新型课堂教学模式的主要特征。通过师生间的平等对话、友好交流、诚恳辩论，营造一个和谐的人际氛围，促使学生通过动口、动手、动脑，在互动中学习和发展。师生互动在思想政治课中具有极为重要的作用。学生能否接受教育影响，取决于他们的态度和情感。西方谚语云：你可以把牛牵到河边，但你无法强迫牛喝水。积极的情感和接受的态度，是教育影响学生的关键。以往思想政治课的教育实效性不强，主要原因之一在于教学模式忽视了师生互动。因此，把师生互动置于教学过程的中心，并使其主导教学方向，这是互动体验式课堂教学模式的本质要求，也是发挥其功效的根本所在。 2、真切体验。学生对所学内容的真切深刻体验是教学的重要目的，也是学习成功的关键。通过体验才能深刻领会知识，才能内化，产生情意变化，形成多种能力。这就要思想政治课教学从内容到方法都要尽可能地接受中学生的现实生活。以往思想政治课教学实效性不强的重要原因之一，是脱离中学生的生活实际。特别是一些例证材料和中学生的生活相距甚远，学生难以理解和接受，很难受到强烈的情绪感染和深刻的思考教育。进行课程改革，提高思想政治课教学实效的关键，在于紧密联系中学生的生活实际，把理论运用于实际，并切实地去操作，在操作中使他们产生真切体验。 3、合作探究。探究应成为现代课堂中学生主要的、有效的学习方式。探究可以个人独立进行，也可以合作进行，中学生更提倡合作探究。通过师生合作，鼓励学生敢于质疑、勇于探索、创新，在合作中学习，在探究中发展。传统的思想政治课主要采取“接受学习”方式，“应试教育”又使这种学习方式变为单纯的“机械记忆学习”方式。这些学习方式使学生处于被动学习状态，学习积极性很差。思想政治课的学习不仅是接受马克思主义常识的过程，而且是探索社会和人类奥秘的过程。只有在合作探究中，学生才能做到理论和实践的密切结合，才能形成正确的思想观点、较强的认识能力和自觉的道德行为。因此，宜采取“接受学习”和“合
中学思想政治教学改革的两大要点
中学思想政治教学改革的两大要点 [摘要]目前思想政治课普遍出现内容枯燥、形式单一的现象，课程落后于社会实际，偏离了学生的思想道德水平。新课标背景下的思想政治课教学改革，教育工作者首先要树立实践型的课程指导思想，以生为本，建立平等民主的师生关系；其次，要创新教学方法，设计吸引学生参与的教学活动，开辟第二课堂，根据学生身心发展规律因材施教。让学生通过思想政治课习得知识，形成正确的人生观和世界观，促进中学思想政治教学改革的顺利进行。 [关键词]思想政治；教学改革；教学观念；教学方法思想政治教学作为学校教育工作的重点，是学校教育的灵魂。教育改革为思想政治教育工作创造了机遇，也给思想政治教育工作带来了新的挑战。目前思想政治课普遍出现内容枯燥、形式单一的现象，课程落后于社会实际，偏离了学生的思想道德水平。新课标实施以来，教学改革进入了一个全新阶段，但课改思想观念和课改方法载体都在探索中。怎样加强思想政治教育工作以推动素质教育的深入开展？怎样在素质教育中寻找思想政治教育工作的最佳定位？这是摆在每个思想政治教育工作者面前的问题。因此，教育工作者必须深入到教育教学实践中去，努力探索适合现代素质
教育的教学模式。 一、思想政治课教学改革的前提――转变思想观念 如今，国家大力提倡教育现代化。教育现代化到底指什么？它包含哪些内容？笔者认为，这其中不仅包括教学所需的现代化的物质条件，也包括教师在教育教学过程中现代化的教学思想和管理方法。对于当前我国中学思想政治课教学来讲，最迫切、最需要改变的是教师的教学观念。 （一）树立实践型的课程指导思想 长期以来，我们的思想政治课严重脱离了学生的生活实际，导致学生普遍对这门课程失去了学习兴趣。教学效果不尽如人意，主要表现为学生的考试成绩与实际的思想政治水平严重脱节，一些学生思想政治课考试成绩优异，在社会实践活动中却表现出胆怯、缺乏集体主义观念、毫无荣誉感等；还有一些学习成绩较好的同学常常互相嫉妒，同学之间搞得水火不容，没有半点合作共进的意识。出现这些现象的原因，在于教学指导思想出现偏离。中学思想政治课教学除了要求学生掌握一些基本的知识点外，还要帮助学生形成正确的人生观、世界观，培养学生符合现实社会的思想道德标准和良好的行为习惯。教育者应深入体会这一观点，用行动来完成教学观念的转变，使思想政治课真正从知识型向实践型转变，扭转目前片面追求升学率的倾向，培养出未来社会所需要的人才。
高中思想政治课堂教学基本要求
高中思想政治课堂教学基本要求（教学常规） 一．备课 备课是搞好教学的前提和基础。认真备课是提高中学思想政治课教学质量的重要保证。其基本要求是： 1．认真学习和贯彻《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，更新教育观念，不断提高自身的理论修养和思想素质；关注国内外形势的发展，关注各学科特别是社会学科发展的新成就；明确思想政治课教学改革的方向和课堂教学的基本要求。 2．学习和钻研《全日制中学思想政治课教学大纲》（以下简称《教学大纲》），熟悉教材。掌握处理教材的原则、教学内容和教学要求，明确教材编写的指导思想和知识体系，并于开学初编制好本学期的教学计划。 3．在授课前一周写好教案。教案内容包括：教学目的和要求（知识、能力、觉悟三者统一）、教学重点和难点、教学提纲、教学手段和方法、板书设计、课时安排等。 4．课前要做好辅助教学的准备工作。 二．上课 课堂教学是学校教学的基本形式，也是中学思想政治课教学的中心环节。其基本要求是： 1．复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业等是教学过程的基本环节。应依据《教学大纲》和教案实施教学。并从教学
实际出发，恰当安排教学环节，根据情况的变化，及时调整教学。． 2．教学过程是教与学的统一。要贯彻以教师为主导以学生为主体的原则，使课堂教学成为师生双边的活动。 3．要贯彻执行理论联系实际的方针。在讲清基本理论和观点的同时，要联系当前的社会实际和学生思想实际，注重培养学生运用马克思主义立场、观点和方法，分析说明实际问题的能力。 4．教学中要贯彻知行统一的原则，坚持以正面教育为主的原则。 5．要组织好课堂教学。教学中要围绕教学目标，选择科学的教学方法，恰当地运用教学辅助手段，创设良好的教学环境和秩序，切实提高课堂教学质量。 6．教学中要讲普通话，教学语言要准确；板书要规范；着装要整洁；教态要自然。 三．作业 必要的作业对检查和巩固教学效果、促进教学相长十分重要。其基本要求是： 1．要根据教学要求布置适当的作业。 2．要及时、认真地批改和讲评作业。 四．辅导 教学辅导是贯彻因材施教原则的一种措施。其基本要求是： l．辅导要有针对性，面向全体学生，分类辅导。 2．辅导的态度要亲切，方法要多样。 五．考核
政治课教学改革论文
政治课教学改革论文 一、政治教师要不断塑造自身的形象，由传统型向现代型转变，这是提高政治课实效的根本因素 提高政治课实效的关键在教师。当今职业中学的政治教师队伍很不稳定，总体水平不高。还有不少学校政治教师兼职的多，“半路出家”的多。这种现状不改变，提高政治课实效恐怕难上加难。同时，还有相当一部分政治教师接受的是传统的教育，形成了一套正统的育人标准和价值观念，与教育对象在观念上有很大的差别。因此，作为每一个政治教师必须根据社会发展的需要塑造自身的新形象：除具有坚定政治信仰，具有高度的事业心和责任感，具有的广搏的知识、扎实的系统的专业知识以及有关教育学和心理学知识，具有较高的教书育人的艺术，还必须具有正确的学生观，具有强烈的现代意识和时代精神，不断更新观念，并以此来教育广大学生。只有这样，才能使广大学生诚学之，笃信之，从而增强政治课教学的影响力。 二、不断改进政治课堂教学，转变教学观念，进一步理论联系实际；扬弃传统的教学方法，实行启发式教学；变封闭式教学为开放型教学 课堂教学是政治课教学的主阵地。在政治课堂教学中，仍然存在着这样的现象：以教师为中心，“满堂灌”、“一言堂”，以教师的说教代替学生的思考，着眼于单纯的知识传授，实际上把学生当作接受知识的容器，学生完全处于被动的地位；课堂教学模式化，方法呆板，手段单一，照本宣科，作业抄书，用众多的作业和频繁的考试迫使学生死记硬背……等等。因此，不断改进课堂教学，对提高政治课的实效具有十分重要的意义。 1、转变教学观念。现代教学观念已从教师为中心转变为教师为主导，学生为主体。政治课教学已从传授知识，转变为传授知识、增强能力、提高觉悟。每一个政治课教师都应以这些观念指导全过程的教学工作。 2、坚持理论联系实际的教学原则。要进一步挖掘这一原则的深刻内涵。特别是要求每一个政治教师要深入研究学生的心理、思想实际。只有深入研究教育对象，关注他们的“热点”、“焦点”、“疑点”问题，才能使政治教学贴近和把握学生的思想脉博。同时，政治教师也要深入研究我们的时代，分析社会发展
对新课程下高中政治教学的思考
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4e8953870.html, 对新课程下高中政治教学的思考 作者：李雷 来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第08期 新课程改革的核心任务在于通过变革人才培养模式提高学生的实践能力和创新能力。因此广大政治教师要有与时俱进的意识，勇于实践，不断探索，找出一条促使高中政治教学水平不断提高的道路。 一、高中政治教学理念的转变 传统教学模式重视知识的传授，主张满堂灌，轻视学习过程，更忽略了对学生情感、态度、价值观的培养。新课改针对这一问题，着力要求教师转变教学理念，不能再以教师教为主，而应该以学生发展为本，力争全方位提高学生的素质，为其终身发展奠定坚实的基础。 当然，旧的观念不会一日之间就消失，这需要一个改变的过程。现在有些地方进行的课改存在着“换汤不换药”的现象：个别教师追求教学设计的新颖，但教学理念没有变，仍是以教师为主体，学生听教师的安排记、读、背；只注重知识的传授，而忽略了学生的感受；当一些学生提出有创意的想法时，教师对此置之不理。这就说明，一些教师潜意识里依然是只关注教案，总希望孩子配合自己的教学，而不关注孩子的需求与感受。 笔者认为，教师应转变教学理念，注重学生的个性发展，培养学生科学的发展观，体现课程与人文的结合，注重小组合作探究，提倡多样化的学习方式，注意学科之间的融合，构建多元评价体系等。总之，我们一定要关注学生的需求，给学生自由支配的时间，使其积极主动地去探求新知，发展各项能力，把高中政治课堂变成充分展示学生个性的课堂。 二、高中政治教学方式的转变 教学理念的转变会带来教学方式的改变，两者两辅相成。高中政治教学方式的转变，具体可以从以下几方面入手： 1.教法和学法要开放。 在高中政治教学中，教法和学法一定要开放，教师要敢于放手让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，并揭示学习规律。在课堂教学过程中，教师要鼓励学生在全班同学面前谈自己的学习和生活，把问题和困难讲出来，大家一起讨论并最终找到最佳的解决办法。 2.要重视学生的主体地位和作用。
政治教学论文题目选题参考
https://www.360docs.net/doc/4e8953870.html, 政治教学论文题目 一、最新政治教学论文选题参考 1、新理念指导下的政治教学 2、谈高中政治教学的“生活化”实施策略 3、谈高中政治教学的生活化 4、新课程改革下的高中政治教学方法 5、刍议初中政治教学的创新策略 6、浅谈素质教育下中学政治教学 7、新课改下高中政治教学有效性初探 8、高校学生思想政治教学中健康人格教育的融入 9、谈思想政治教学中兴趣的激发与培养 10、新课改下高中政治教学的反思与探索 11、浅谈初中政治教学中学生自主学习能力的培养 12、时事政治在高中政治教学中的应用探讨 13、论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略 14、生命视角下思想政治教学实践性探索 15、谈新课改下高中政治教学 16、新课程改革下高中政治教学的思考 17、刍议高中时事政治教学策略 18、初中政治教学中存在的问题及解决的策略 19、以新课标看高中政治教学导向 20、案例教学法在高一思想政治教学中的应用研究
https://www.360docs.net/doc/4e8953870.html, 二、政治教学论文题目大全 1、浅析高中思想政治教学与人格培养 2、案例教学法在高中思想政治教学中的运用研究 3、浅议如何在高中政治教学中进行课堂讨论 4、初中政治教学模式的优化研究 5、当前高中政治教学中存在的问题及对策研究 6、新课程标准下的高中政治教学方法思考 7、新课程中高中思想政治教学策略试探 8、谈对初中政治教学中应用多媒体的认识 9、高中政治教学"错题管理"初探 10、高中政治教学策略浅谈 11、中学思想政治教学中学生学习兴趣的培养 12、浅谈初中政治教学中学生的创新意识 13、谈中学政治教学过程中生成性教学资源及利用 14、政治教学法课程中的实践教学新探 15、浅谈新课程改革下的初中政治教学 16、浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略 17、关于高中政治教学效果的思考 18、对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨 19、大学思想政治教学的交互主体性研究 20、"问题教学法"在政治教学中的运用 三、热门政治教学专业论文题目推荐
浅谈中学政治教学改革创新
浅谈中学政治教学改革创新 发表时间：2018-07-03T15:23:25.940Z 来源：《基础教育课程》2018年7月14期作者：罗奇虎[导读] 随着时代的发展以及教育体制的改革与深化，我国的教育事业取得了较大程度上的进步，为我国的人才培养做出了重要贡献。 罗奇虎（贵州省盘州市羊场中学贵州盘州 553521） 摘要：随着时代的发展以及教育体制的改革与深化，我国的教育事业取得了较大程度上的进步，为我国的人才培养做出了重要贡献。而在中学课程当中，政治作为学生树立正确思想、学习政治文化、了解全球格局的一门学科，具有十分重要的地位与作用。但之前的中学政治教学模式僵化、缺少活力，不利于老师的教学与学生的有效吸收，改革与创新势在必行。本文就针对中学政治教学的改革与创新进行研究与分析。 关键词：中学政治教学改革创新 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-205-01 一、中学政治教学现状与存在的问题 由于我国传统的应试教育的观念已经根深蒂固，中学政治教学也深受其影响。目前的中学政治教学主要以教师像学生们灌输考试所需的理论知识为主，课堂教学内容较为单一，政治教学培养学生思想道德和爱国主义情怀的作用根本没有发挥出来。同时课堂教学仍然以教师为主体，没有确立学生的主体地位，学生在学习中的主体作用没有得到充分发挥，学生的学习热情也受到打击。在教学方法上面，中学政治教学还停留在完全的课堂教学上，忽视了社会实践的作用，也很少进行一些社会教育，忽视了对学生的思想道德教育，教师在课堂教学时也没有充分利用现代的科学技术手段来创新教学方法。在教学方式上中学政治教学还处于传统模式，单纯地进行教师授课、学生听课的方式，教学手段也只是单一的课堂教学。这些就导致学生在课堂教学中缺少学习兴趣，只能被动地接受课本知识，很难主动地参与到政治课堂教学中去，没有养成主动研究探索的良好学习习惯。这些就直接影响到中学政治教学质量与教学效率，不利于学生政治素养的提高，也阻碍了政治教学模式的改革。 二、中学政治教学模式改革措施 1.丰富政治教学内容 传统的政治教学模式就是教师在课堂上单一地、机械地向学生灌输政治课本知识。这种教学方法已经教学落后，跟不上时代的发展，因此中学政治教师应该在课堂教学过程中不断丰富教学内容。由于政治课程是一门理论性的学科，单纯的理论讲解很难让学生深刻理解知识，这就需要教师将课本理论知识灵活地与实际生活相结合起来。教师要能够选择一些与学生的学习生活相密切相关的事例，通过对这些事例、人物事迹的分析让学生在案例分析中充分理解书本知识的内涵。此外，政治学科教学需要与时俱进，教师要能够结合国内外的政治经济形势，灵活地与课本内容连接起来，对于一些重要的时政要事更要进行详细的分析，让学生在学习到政治理论知识的同时还能够对目前的政治时局有所了解，养成关心国事的好习惯。 2.提高教师综合素质 教师在课堂教学过程中所扮演的角色不仅仅是传授知识、解答疑惑的传道士，还是学生在学习生活中学习的榜样，所以教师的一言一行往往会影响到学生。作为政治老师，在教学过程中要能够不断加强自己的专业素养，在日常生活中要能够每天坚持阅读报纸，多看新闻，及时了解最新的时政要事，不断更新自己的知识，与时代同进步。除了加强自身专业素养外，教师还要能够注意加强自身的思想道德素养。在教学过程中要能够严格遵守教师职业道德，在回答学生的问题时要能够耐心地进行讲解，在学生犯错的时候要能够以宽容的心态对学生进行思想教育，杜绝武力。在日常的生活工作过程中，教师要能够以较高的道德标准来要求自己，以身作则给学生树立一个榜样形象。 3.确立学生主体地位 在教学过程中，教师只是学习过程的引导者，学生才是课堂教学的主体，因此在中学政治教学过程中，教师要能够转变观念确立学生的主体地位，要改变以往的教师讲课学生听课、教师提问学生回答的应试教育的教学模式。要能够将学生成为课堂教学的中心，让学生主动参与到课堂教学中来。教师在教学过程中要能够充分调动学生的积极性，尊重学生的想法，理解学生的思维，引导学生正确地学习与思考。例如教师在教学过程中可以合理安排时间，在提出教学问题后，让学生独立思考问题，然后分小组进行讨论，让学生在这种独立思考、自我探究的过程中主动参与到课堂教学中去，提高了学生的学习能力、独立思考问题的能力，学生的主动创造性在这种自由的课堂学习过程中也得到了培养，学生的主体地位在这一教学过程中也得以确立。 4.提高学生学习兴趣 古人云：兴趣是最好的老师。中学政治教学内容较为枯燥，教学方式一层不变，学生的学习兴趣也往往难以调动起来，这就需要教师在课堂教学过程中利用新颖的、多种多样的教学方法来提高学生的学习兴趣。例如教师在教学过程中可以根据课本内容开展一些辩论赛、案例分析课程、教育影片观摩活动，让学生在这些活动中将理论知识应用到生活实际中去。在政治时政教学中，教师可以让学生多看新闻了解当今的政治时局，让学生对这些时政新闻发表自己的观点，说出自己的想法，提高学生的理解能力与思维能力。还可以开展一些社会实践活动或社会调查活动，让学生走出课堂，走进社会，在社会真实环境中学生能够通过自己的眼睛来看待问题。教师在教学过程中可以将学生进行分组，小组之间采用竞争的模式，鼓励学生积极思索问题，引起学习兴趣。教师要能够充分利用现代科技资源来激发学生的学习兴趣，例如利用多媒体进行一些抽象课程内容的讲解，改变传统的教学形式，拓宽学生的视野，提高学生的理解能力，激发学生对政治学科的学习兴趣，实现师生之间的知识交流与沟通，提高政治课堂教学有效性。 中学政治教学过程中，教师要能够注重培养学生的自主学习能力，在教学过程中要能够尊重学生、理解学生，要能够灵活运用教学方法进行教学，提高学生理论联系实际的能力，充分调动学生的学习兴趣与积极性，让学生参与到课堂教学中来，有效地提高课堂教学质量与教学效率。中学政治教学还存在着不足之处，还有待各位教师在教学过程中不断发现问题，不断解决问题，提出解决对策从而完善中学政治教学。 参考文献 [1]黄秀英.政治教学中应运用科学的教学方法[J].科教文汇，2006，（03）.
中学思想政治课教学存在的问题及对策
中学思想政治课教学存在的问题及对策 青田县温溪高级中学蓝晶晶 【摘要】百年大计教育为本，学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。而新课程改革实施后，新的课堂教学模式逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但是，有些问题也随之而来。 【关键词】中学思想政治教学问题对策 随着新课改的不断推进，思想政治课的教学方式与方法也在不断地改进。但在实际教学生活中，仍然存在着一些需要不断改进的问题。结合自己教学中的一些实际情况，谈谈在中学思想政治课教学中存在的问题以及相应的对策。 我所在的是一所普通高中，学生的总体素质要低于重点高中的学生，在学习方面所呈现出来的惰性一就要多一点。在我教学的几年生涯中，我发现本校学生在思想政治课学习方面动力不足，不肯下苦功夫，学生单纯就在课堂上听听，课后的复习与巩固做得非常不好。特别是一些后进生，本来在学习方面就存在一定的问题，对于政治这一门非主课，他们的学习态度不端正，课后的作业巩固完全依赖于他人。出于学生的的这种不积极性，在新课改的条件下，学生的学习成绩提升很慢，甚至原地踏步，给教师的教学带来一定的困惑。 在教学中，学生对学习思想政治感到非常吃力，他们总觉得书本知识与试题联系不起来，特别是在解答主观题时，得分率较低。很多学生普遍认为，政治课的知识背起来却运用不起来，学生的成绩提升空间不大，这对学生学习积极性的影响是很大的。 新课改要求教育要向素质教育发展，但如今还是考试决定一切，因此政治教师在教学仍然是以学生考出好成绩为主要方向。在课堂中，更多地是对知识进行满堂灌，以教师讲为主，忽视了学生主体地位的体现，不利于对学生自主能力的培养；虽然在课堂中也引入了多媒体教学，这仅是一种辅助教学的手段。而有些时候，教师为了使教学能符合新课改的要求，又从“满堂灌”到“满堂问” 。其实
政治学科教学论文题目选题参考
https://www.360docs.net/doc/4e8953870.html, 政治学科教学论文题目 一、最新政治学科教学论文选题参考 1、高师《思想政治学科教学论》教学改革浅析 2、思想政治学科教学论教师的示范性探析 3、《思想政治学科教学论》如何"教以致用" 4、教学方法艺术与思想政治学科教学 5、关于政治学科教学的几点体会 6、信息技术与政治学科教学整合的思考 7、思想政治学科教学应重视思想引领 8、发挥政治学科教学的德育功能 9、新课程与思想政治学科教学论研究 10、论高分学生群培养的信息素养策略--以文科综合模式下的高中政治学科教学与高考备考指导为例论高分学生群培养的信息素养策略 11、贴近学生实际是中职学校政治学科教学改革的根本出路 12、拟态环境下的中学思想政治学科教学研究 13、议程设置理论在思想政治学科教学中的应用初探 14、浅谈对政治学科教学的几点看法 15、新课程理念下《思想政治学科教学论》的教学反思 16、基于新课程背景下高中政治学科教学的有效性研究 17、高中政治学科教学方法的探索与实践 18、妙语生花课堂增效——政治学科教学语言摭谈 19、简论提升政治学科教学效能的举措
https://www.360docs.net/doc/4e8953870.html, 20、政治学科教学实施合作学习方式的结题报告 二、政治学科教学论文题目大全 1、高中政治学科教学中学生自主学习能力的培养探析 2、积件思想在高中政治学科教学中的应用 3、浅析“思路教学”在初中政治学科教学中的应用 4、浅谈如何做好政治学科教学工作 5、浅谈信息技术与高中政治学科教学有效整合的实践与思考 6、讨论法在思想政治学科教学中的运用 7、信息技术与政治学科教学有效结合之我见 8、中学思想政治学科教学艺术化微探 9、信息技术与政治学科教学整合——思考与探索 10、信息技术在思想政治学科教学中的辅助作用 11、探究性学习在高中政治学科教学中的应用研究 12、导学案“三驾马车”拉启活力课堂——研学后教导学案教学模式在高中政治学科教学中的应用 13、试析魏书生“六步教学法”在政治学科教学中的运用——以《感受文化影响》教学为例 14、关于建构高中政治学科教学共同体实践的“微”路径探究--以福建省政治学科教学共同体为例 15、多媒体辅助手段与政治学科教学的高效整合浅议 16、浅谈高中政治学科教学中实施探究性学习应关注的问题 17、在高中政治学科教学中先学后教当堂训练教学模式的应用探索 18、初中政治学科教学中“思路教学”的应用探析
提高高中政治教学效率的一些思考
提高高中政治教学效率的一些思考 发表时间：2009-07-15T11:25:27.827Z 来源：《中华现代教育》2009年第41期供稿作者：杜琴 [导读] 下面笔者结合学习实际，就中学政治课的学习谈一些认识和体会。 提高高中政治教学效率的一些思考 山西省河津市职业中学杜琴 加强对自身能力的培养是现代教育教学改革的主流，培养自身能力的目的就在于我们要学会如何学习、如何运用知识，这对处于二十一世纪的中学生来说，无论是在学校课堂，还是将来走向社会都具有重要的现实意义。下面笔者结合学习实际，就中学政治课的学习谈一些认识和体会。 相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，每一年级都是一个学科，因此相对增加了一些难度，但如果你肯下工夫，并且方法得当的话，逐渐也会觉得一样好学。我认为，首先是要处理好"死"与"活"的关系，"死"指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死掉；"活"指要能够联系实际，进行活学活用，这就要求我们要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能的将所学原理和现实生活相联系，其实经济学、哲学就在现实生活中，你不花钱吗？花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题，我们在网上交流就涉及第三产业、信息化、工业化的问题，所以关键还是要做个有心人，充满兴趣，主动地去感知政治，研究政治，而不是被动地去背政治。相信知识获得的同时，乐趣的获得也会成为一种必然。正因为政治着重能力的培养，但又作为高考的一个课目，因此我们在学政治的时候要学会读书，把厚书读薄。在读书的过程中掌握“不动笔墨不读书，不记忆不读书”两个基本原则，二者合而为一，具体体现在：勾画书本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就这样把范围缩小，提高了学习效率。其次，要提高阅读速读。也许现在要求同学们“一目十行”实在太难了。但是我今天一行，明天二行……这样，就可以提高我们的阅读效率了，特别在高三的学习中，此能力会立大功的。 最后，我希望同学们要学会做笔记。不仅记板书，还要记老师口头上说的重要的话，而要留有余地，供今后补充，做到在学习中既动脑又动手。 结合实际来看，在日常的作业和考试中，论述题往往是同学们回答的难点。 其实，首先要做的关键工作是审清题目，包括审清材料和审清问题设问的角度，对不同的题型有不同的要求。比如，利用文字表述的题型，在认真仔细全面的阅读所给材料的基础上，对材料要进行归纳和思考，要审出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意几个材料之间的内在联系，对运用表格、图形(包括漫画)表述的题型，一定要全面地把握所给信息，包括阅读表格的标题、表格内的内容、下面所给的注解，都包含有效信息；其次，对所给信息要进行比较，包括横向和纵向的比较，审清题目设问的角度也非常关键，尤其是以前见过的熟悉材料、熟悉情境，更要特别加以注意。题目是从哪个角度考查的，审好题是答好题的关键，对有些类型题来说，审题非常重要。因为某些考题答案的要点，就隐藏在材料的表述中，如果能够认真阅读材料，体会其中的含义，就可能获取答案的基本要点；其次，在审题的基础上要进行思考，也就是说要圈定一个范围，从现象上看考的是哪一个或者哪几个重热点问题，然后透过现象看本质，看考的知识是哪一个或哪几个；三是思考清楚是从哪个角度考的，填写答案的时候要注意以下几点：第一要全面，第二要有重点，第三要具体化，第四要灵活有创新，第五要恰当使用经济、哲学、政治的术语，调理清楚，逻辑严密的予以表述。同学们都知道，政治开放性试题可以说是最容易得分又最容易失分得部分，这里笼统的说，我们在面对这种试题时，如果从一个问题出发，可以组织答案的思路是是什么，为什么、怎么样；如果从学科的角度出发，可以是从经济学上看、从哲学上看、从政治学上看；如果从材料涉及的角度出发，可以是政府和国家、企业和农村、消费者或劳动者个人，当然还可以有其他的组织答案的思路，包括历史与现实、理论与实践、正面与反面等等总而言之，要学好高中政治，要想达到不断进步的目的，必须从我们自身的认识实际出发，解决好自身存在的疑点、难点问题，在学习中用辨证的观点看问题，坚定学习政治的立场和正确方向，高学习能力，做到知、行统一，实际中见成效。 语文教学中的精讲博学 山西省河津市职业中学胡红霞 语文教学这块园地中，在追求“轻负担、高质量”的教学过程中，如何提高语文课的效率？用一句话概括起来，那就是：教求其精，学求其博。所谓教得精，就是指教师在吃透大纲，抓住重点，把握难点的前提下，审慎取舍教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。在教学实践中，应该在"精"字上下功夫。 其一，内容精。语文课文中的知识信息，可谓兼容并蓄，包罗万象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高课堂教学的高效率的。所以教师首先得对教学内容进行恰当的取舍，选准精讲的内容。所谓精讲的内容，就是精讲所应侧重的知识点，它一般体现在教的重点、学的难点、答的疑点上。为此，在课堂操作中，决不能面面俱到，而要抓住主要矛盾，精心点拨重点问题，尽量不搞重复劳动，加快教学的节奏。 其二，步骤精。就是要优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学情景和精讲目的、任务以后，为了在最少时间内取得最好的效果，对教学环节进行有科学根据的最为合理的优化组合。在教学中，我设计的教学环节和优化组合“定式”为三步：略读→精读→总结。 1、略读。略读就是让学生直接接触课文，使所学课文在脑海中形成一个知觉整体，为后面的重点品读铺路。略读是一种轮廓式的阅读，其方式是快速的，但在这快速阅读过程中形成的感性认识，到了品读阶段，其本身也会变得真切而具体，感知阶段心灵瞬间的感受也会变得更为深刻而准确。 2、精读。精读就是在整体感知课文的基础上，对所选精讲点进行局部的重点突破，边读边细细品味、揣摩，以达到落实必备的语文知识，培养思维能力，积累文化底蕴的目的。 3、总结。这一层次，主要是在品读课文后，再统览全文，对文章精华，在更高的层次上再度概括、总结。因为在略读、精读过程中涉及的内容还是较广的，有教学的重点、学习的难点、答题的疑点，也有非重点的内容，通过重点的归纳、梳理，进一步分清红花和绿叶，使重点更明确，知识更精要，印象更深刻，进入认识的更高层次，以求精读教学的成效。 其三、方法精。要达成真正意义上精讲，必定得借助确有成效的方法。说实话，要从宏观上概括精讲的方法，并非易事。