四川省2007年10月高等教育自学考试真题(教育心理学)

四川省2007年10月高等教育自学考试

教育心理学试卷

一.单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选多选或未选均无分。

1．学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情景中的（ D ）

A 学习

B 学生与教师

C 教师与教学

D 学与教

2．非正式学生群体组成的人数一般（B）A 2—4人 B 2—7 C 5—8人以上 D 8人以上

3．教师的中心角色是（C ）

A 课堂管理者

B 学生模仿的榜样

C 教员

D 权威人物

4．教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及（B ）A 沟通 B 聚合 C 评价 D 管理

5．抽象思维阶段大体是出现在儿童（ C ）

A 2—7岁

B 7—12岁

C 11—15岁

D 15岁以后

6．在经典条件反射的形成过程中，一项关键性因素是（B ）A 强化 B 刺激 C 反应 D 评价7．布鲁纳认为学校中儿童心理发展要依赖师生相互作用，儿童心理学发展的关键是（ D ）

A 价值观的形成

B 知识的转换

C 有意义接受学习

D 语言学习

8．奥苏伯尔认为儿童认知成熟的标志是（ C ）

A 价值观的形成

B 有意义发现学

C 有意义接受学习

D 机械学习

9一种学习对另一种学习的影响称为（D ）A 类属 B 同化 C 顺应 D 迁移

10．在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，这是认知结构变量的（ A ）

A 可利用性

B 可辨别性

C 稳固性

D 清晰性

11．变换各种直观材料或者事例呈现的形式，以突出事物的本质特征被称为（ A ）

A 变式

B 举例

C 范例

D 综合

12．技能的培养主要是通过（ C ）A 认知 B 反馈 C 练习 D 实践

13．学习动机强弱的标志主要是活动水平和（A ）A 指向性 B 习得性 C 后继性 D 原发性14．教师对学生要求严苛，上课只能端坐，学生稍有违背，就采用训斥与压服的办法，保持课堂稳定的领导方式是（ C ）A 民主式 B 放纵式 C 权威式 D 专制式

15．测量和评定不但可以用来了解与评价学生的学习及智力发展水平，还可以用来评价教育、教学质量等，.这是测量和评定功能的（ B ）A 反馈与鞭策功能 B 诊断功能 C 管理功能 D 教育心理功能二．多项选择提（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选多选或未选均无分。

16．1913年桑代克把《教育心理学》扩展为《教育心理学大纲》，共分为（ADE ）

A 人的本性

B 学习的基本理论

C 性格教育

D 学习心理

E 个别差异及原因

17．具体而言，学生全面发展的教育目标应该包括的基本支柱有（ACD）

Ａ学会认知Ｂ学会沟通Ｃ学会做事Ｄ学会生存Ｅ善于表达

18．教学目标的心理功能有（ACDE ）A 启动 B 管理 C 导向 D 激励 E 聚合

19．儿童发展的一般趋势是（ABCDE ）

A 综合的分化

B 平衡化

C 概念化

D 社会化

E 个性化

20．一个学习过程或者学习事件的构成要素主要有（ACE ）

A 学习者

B 教师

C 刺激情境

D 课程

E 反应

三．名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

21．有意义学习：就是符合所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为裨性的联系的过程。22．迁移：一种学习对另一种学习的影响。

23．智力技能：是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部言语在头脑中进行的。

24．课堂心理气氛：主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。

25．教学设计：或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。

四．简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）

26．20世纪80年代以来，现代西方教育心理学的发展有何特点？

第一，学与教问题成为学校教育心理研究的中心问题；第二，认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进；第三，重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导问题；第四，更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一；第五，人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的增加。

27．有意义接受学习理论在理论上的独到之处有哪些？

第一，指明了学生六要是通过符号言语进行的主动的学习；第二，提出了有特色的认知同化理论，认为学习的心理机制是新旧知识和认知结构相互作用所致，是认知结构改组重建的结果；第三，用同化论解释了学习的保持和遗忘，建立了有意义保持及遗忘的理论；第四，指明了有意义学习的标准；第五，指明了有意义学习的条件，揭示了获得心理意义的机制；第六，区别了有意义学习和机械学习，发现学习和接受学习；第七，提出和总结了不断分化和综合贯通的教学原则，使运用其理论有了基本的方法。

28．简述克服遗忘的传统策略。

第一，注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍；第二，加强记忆信心，提供愉快的学习经验；第三，提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法；第四，复习；第五，过度学习；第六，记忆术；总之学习保持的状况因人而异，裨上是学生学习能力的综合体现。

29．如何巩固学生的优良行为以及对不良行为进行矫正？

30．怎样培养学生的观察力？

31．怎样完成具体的教学设计？

五、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）

32．什么是认知结构变量？操作认知结构变量的主要策略有哪些？

33．结合教学实践，谈谈如何培养和激发学生的学习动机？